中学生学业不良的成因与改善方法-教育文档
中学生厌学现象成因及相应对策分析
中学生厌学现象成因及相应对策分析
一、中学生厌学现象成因
1、课程设置失衡：在中学中，公共基础课程与个性特长学科相对于“一刀切”的教学理念，使每个学生都经历繁复的课程设置，每天有课负
担沉重，加之普遍的上课时间拖沓，让学生们在同一课程前后容易出现厌
学情绪。
2、家庭环境不良：一家人的家庭责任，一旦忽视了孩子的教育，孩
子的学习便很难受到有效指导，反而会多增加他们的负担，最后导致学习
兴趣的流失和厌学情绪的产生。
3、师资力量不足：在中学里，教师素质和师资力量存在较大缺口，
受教育质量的影响，学生们的学习兴趣和积极性大大降低，甚至发生厌学
的现象。
4、心理素质未成熟：中学生处于发育期，心理素质未成熟，容易受
到外界的影响，发生厌学现象，如学习成绩受挫、学校师生关系不融洽、
性格不合等原因都可能导致厌学的产生。
二、应对措施
1、课程设置平衡：改变“一刀切”的教学理念，根据不同学生特长，采取灵活的课程设置，减少学生每天上课的时间和课程负担，以科学的方
式安排学生的学习课程，让他们在一定的课程内容下不断提高自我能力。
2、积极指导家长：学校应引导家长从自身发展开始。
中学生学习成绩低的原因及解决办法
中学生学习成绩低的原因及解决办法中学生学习成绩低是一个普遍存在的问题，对于学生、家长和教育机构来说都是一个头疼的难题。
本文将从多个方面探讨中学生学习成绩低的原因，并提出相应的解决办法。
一、学习习惯不良是学业成绩低的主要原因之一。
许多中学生缺乏学习自觉性和坚持性，容易被电子设备、游戏和社交媒体所干扰。
另外，学习时间分配不合理、注意力不集中以及缺乏复习和总结等好习惯也是学习成绩低的原因之一。
解决办法：1. 培养良好的学习习惯。
例如，制定合理的学习计划，合理分配时间，避免被娱乐和社交媒体分心。
2. 定期进行复习和总结。
通过及时回顾知识，加强记忆和理解，有助于提高成绩。
二、学习方法不当也是中学生学习成绩低的原因之一。
有些中学生没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能只盲目记忆知识，缺乏深入理解，或者忽视了重要的概念和基础知识。
解决办法：1. 学习多种学习方法。
试试不同的学习方法，如思维导图、笔记、讲解他人等，找到适合自己的方式。
2. 注重理解与记忆的结合。
在学习过程中，要注重通过理解知识，而不仅仅是死记硬背。
三、缺乏自信心也是学习成绩低的重要原因之一。
一些中学生由于自信心不足，对自己的能力缺乏信心，容易放弃或不敢面对挑战。
这种心态会影响他们的学习动力和成绩。
解决办法：1. 建立积极的自我评价。
鼓励中学生发现自己的优点，并鼓励他们尝试新的学习方法和技巧。
2. 提供支持和鼓励。
老师和家长可以提供积极的反馈和支持，帮助中学生增强自信心。
四、缺乏良好的学习环境也是影响学生学业成绩的因素之一。
家庭环境和学校环境对学习成绩有着重要的影响。
缺乏学习资源和学习氛围，以及家庭压力和冲突等都会对学生的学习表现产生负面影响。
解决办法：1. 创造良好的学习环境。
提供安静、舒适的学习空间，并提供必要的学习资源。
2. 家庭与学校合作。
家长和学校之间的合作和沟通可以帮助学生获得更好的学习支持和资源。
总结起来，中学生学习成绩低的原因多种多样，包括学习习惯不良、学习方法不当、缺乏自信心和缺乏良好的学习环境等等。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中，因为各种原因而不能达到预期的学习成绩。
这个问题影响到学生的未来发展，甚至会生成一系列的问题。
本文将以一个学生的案例为例，分析学业不良的原因及对策。
案例：小明是一名初中生，平时比较活泼，但是在校内表现不佳，考试成绩经常在班级中垫底。
他的老师和家长曾经多次对他的学习情况进行了讨论，但并没有明显的好转。
原因分析1.学习方法不当小明在学习时，不注意学习方法，常常只是死记硬背，缺乏主动思考。
他没有建立自己的学习方法和规律，这导致了他在考试时表现不佳。
2.学习兴趣不高小明在学习中缺乏兴趣，对学习内容没有好奇心和热情。
他对学习中困难问题没有足够的耐心和执着性，这使他无法适应学习的难度和压力。
3.家庭环境对学习的干扰小明的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，导致他缺乏正常的家庭氛围和家庭支持。
在家学习受到干扰，难以集中注意力，影响了他的学习成绩。
对策分析对于小明这种学生，家长和老师应该帮助他建立适当的学习方法，使他学会思考，在学习过程中积极思考，多与老师和同学交流，提高自我认知和学习能力。
为了提高小明的学习兴趣和热情，应该建立有趣而丰富的学习环境，多引导他整体认识学习内容，对待学习内容具有主动、积极的态度，使学生尽可能地感受到学习的乐趣。
要积极关注小明的家庭环境，在家长的支持和鼓励下，建立积极、温馨、稳定的家庭环境，让他更好地适应学习压力。
并且在家长和老师的联合教育下，帮助他建立学习目标和信心，增强其自我管理能力。
结论学业不良是一个非常严重的问题，它不仅影响到学生的未来发展，还会影响到家庭和社会的稳定。
针对不同的学生，家长和老师应该适当地辅导，建立适当的学习方法和规律，适当调整家庭环境和心态，激发学生的学习兴趣和热情，使他们更好地适应学习压力，充分发挥自身潜力，取得更好的学习成果。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中表现出来的成绩不理想、学习效果较差的现象。
学生在学业上出现问题的原因可能有很多，比如学习方法不当、缺乏学习动力、学习环境不良等。
本文将通过对一个学生学业不良的个案进行分析，并提出相应的对策。
个案分析小明是一名初中生，他在学校的成绩一直不理想。
他经常上课走神、注意力不集中，容易分心，对学习缺乏兴趣。
他很少主动做作业，经常忘记带书去学校，作业也经常拖到最后一刻完成。
他考试成绩经常在年级倒数的位置，经常被老师批评。
小明的父母十分担忧他的学业情况。
原因分析1. 学习方法不当：小明在学习过程中没有找到适合自己的学习方法。
他没有学会如何有效地记忆与整理知识点，导致学习效果不佳。
2. 缺乏学习动力：小明对学习没有兴趣，缺乏对学习的动力和目标。
他对学习的意义没有深刻的认识，没有形成积极的学习态度。
3. 学习环境不良：小明的学习环境可能存在一些问题，比如家庭环境不稳定，父母对他的学习缺乏关注和指导，学校的教学氛围不够好。
对策分析1. 调整学习方法：针对小明学习方法不当的问题，可以引导他多尝试不同的学习方法，找到一种适合自己的方法。
可以教他使用思维导图、笔记整理等方式，帮助他更好地理解和记忆知识点。
2. 激发学习动力：可以通过了解小明的兴趣爱好，并将其与学习内容联系起来，使学习变得更有趣。
可以鼓励他参加学校的兴趣小组或社团活动，培养他的学习动力和自信心。
3. 改善学习环境：为了改善小明的学习环境，可以和他的父母进行沟通，让他们对他的学习给予更多的关注和支持。
可以为他提供一个良好的学习空间，让他能够专心学习。
效果评估1. 调整学习方法：通过与小明的交流和指导，观察他的学习情况是否有所改善。
可以通过试卷成绩、作业完成情况等来评估他的学习效果。
2. 激发学习动力：观察小明参加活动的积极性和学习态度的变化，是否对学习产生了更大的兴趣和动力。
3. 改善学习环境：观察小明的学习环境是否得到改善，他是否能够更好地专注于学习，完成作业的情况是否有所改变。
初中学生学业困扰解决方案与实施措施
初中学生学业困扰解决方案与实施措施引言在当今教育环境中，初中学生面临着课业压力大、学习兴趣不足等诸多学业困扰。
为帮助学生有效应对这些问题，本文档提出了一系列针对性的解决方案与实施措施，旨在提高学生的学习效果，促进其全面发展。
一、问题分析1.1 学业压力过大随着教育竞争的加剧，初中生面临着越来越大的学业压力。
考试、竞赛、排名等因素使学生长期处于紧张状态，导致心理压力大、睡眠不足等问题。
1.2 学习兴趣不足由于学业压力和教学方式等原因，部分学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度低，学习效果不佳。
1.3 家庭教育缺失部分家长对孩子的学业过于关注，过度干预，导致孩子缺乏自主学习能力；还有一部分家长对孩子的学业关心不足，导致孩子在学习上缺乏指导和支持。
1.4 学校教育与现实需求脱节当前教育体系在一定程度上存在与现实需求脱节的现象，导致学生在学校所学知识难以应用到实际生活中，进而影响其学习动力。
二、解决方案与实施措施2.1 调整教育理念与教学方法1. 倡导素质教育，关注学生全面发展。
2. 采用生动、有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 创设实践性强的课程，培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
2.2 减轻学业压力1. 合理安排课程与考试，降低学生课业负担。
2. 引导学生树立正确的竞争观念，减少对排名的过分关注。
3. 注重学生心理辅导，提供心理咨询服务，帮助学生应对压力。
2.3 加强家庭教育指导1. 开展家长学校，提高家长教育素养，引导家长正确关注孩子的学业。
2. 增进家长与学校的沟通，共同关注学生的成长。
2.4 提高学生自主学习能力1. 引导学生制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯。
2. 开展学习方法培训，提高学生的学习效率。
3. 创设自主学习氛围，鼓励学生进行探究性学习。
三、实施策略与时间安排3.1 短期实施策略（1-3个月）1. 开展学生心理健康讲座，提高学生心理素质。
2. 调整课堂教学方式，增加互动、实践环节。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中，出现成绩不理想、课堂表现差、学习兴趣低等问题，影响其学习成长和未来发展。
本文以某中学一名学业不良的学生为例，探讨其原因和对策。
案例概述小李是某中学七年级学生，自入学后就一直表现平平，各科成绩也总是中规中矩。
尽管上课认真听讲，但考试总是不理想，尤其是数学和英语。
学校老师曾多次与他进行谈心，帮助他分析问题，但仍然没能见到什么好转。
分析原因1.学习态度不端正小李学习态度较为懒散，总是拖拉作业、不及时复习、课前不预习、考试前不复习等。
这些都严重影响了他的学习效率和成绩。
其根本原因是未能在学习中获得快乐和成就感，对学习缺乏积极性。
2.缺乏学习方法和策略小李的学习方法比较单一，只是机械地进行笔记、听讲、背诵等，没有系统性、针对性大的学习方法，更没有掌握教科书中的学习策略，导致其学习效率不高。
3.课堂注意力不集中小李在课堂上经常走神、打盹，听不进老师所讲；同时，课堂参与度也不够高，缺乏积极性和自信心，这也是他考场表现不佳的原因之一。
对策建议1.培养学习兴趣激发学生的兴趣是提高学习积极性和兴趣的前提。
学校和家庭应为学生提供多种多样的学习机会，激发其求知欲和兴趣。
例如，可邀请专业老师做专题讲座、鼓励学生参加兴趣班或参加各种竞赛，也可以提供丰富的心理支持。
2.落实可行性学习策略学校要引导学生学习使用有效的学习方法和策略，例如“主题法”或“纵向比较法”，并在日常教学中给予充分的实践机会。
教师还可以针对每个学生的不同问题，个性化制定学习计划和学习方法，并及时反馈效果。
3.提高课堂态度和参与度教师可通过创设丰富多彩的课堂气氛，例如小组竞赛、模拟演练、互动探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，并等发现学生的问题，及时进行指导和鼓励。
家长应在家中营造善于学习氛围，为孩子提供安静的学习环境。
结论学业不良是一个复杂的问题，需要学校、家庭及个人共同努力才能解决。
以上提到的对策是一些常见方法，也是一些理论化的建议，掌握每个学生的细节问题和特性，得出全面、详细和切实可行的解决方法很重要。
初中学生学业成绩下降的成因和对策
初中学生学业成绩下降的成因和对策第一篇：初中学生学业成绩下降的成因和对策初中学生学业成绩下降的成因和对策根据这几年我校学生中考情况分析，两极分化现象突出。
由于学校为提高诸暨中学、普高的升学率，把教学重点放在少数学业成绩好的学生身上，导致多数学习有困难的学生逐渐失去学习的兴趣和信心，以致于学生学习成绩逐年下降，最终中考成绩不理想。
故而有必要对产生这种现象的成因作一分析，以期找出解决这一问题的对策，下面我想就此谈点浅显的看法。
一、两极分化的源始于七年级说到两极分化，人们总把注意力放到八九年级，因为八年级学科难度增大，九年级各学科知识需要综合，随着学习负担量和课程难度的增加，学习成绩的分化也显得尤其突出。
其实，我认为分化的现象虽见于八九年级，但其根源却在七年级。
七年级的教育教学的成败对整个中学阶段的发展具有决定性意义。
因为：首先，初中13、14岁的儿童正处于智力发展的高峰期。
他们思维活跃，好奇、好胜、好动，如果及时正确积极的引导，这些特点可以成为他们努力学习、奋发上进的内应，可以促进他们智力的迅速发展，为今后的学习奠定良好的基础，然后他们又十分幼稚单纯，学习目的尚不十分明确，辨别是非的能力不强，情绪不很稳定，因而十分需要良师的指导；如果放弃引导或引导不得法，则有可能使他们向相反的道路发展。
其次，七年级是学生树立自信心，培养学习兴趣的有利时期。
学生的自信心和对教师的信任是教育教学成功的前提。
当学生带着几多新奇，几多梦想进入中学大门时，新环境、新同学、新集体、新任务，他们的心中充满着希奇幻想，对中学老师具有崇敬心理。
上中学后，不少学生都想要好好学习。
事实上他们入学后的一段时间里，也大都能认真学习，努力上进。
这种良好的心态，是帮助学生树立自信心、培养学习兴趣的有利因素，也是教师在学生中树立威信的有利条件。
如果，我们能能在七年级这一特殊的时期及时地帮助他们树立信心，激发他们学习的兴趣，取得他们对教师的信任，就会促进他们的健康成长，就可以避免学业差生的产生。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习成绩方面表现出不佳的现象，往往会给学生和家长带来不少困扰和焦虑。
本文将通过对一个学业不良的个案进行深入分析，探讨其原因并提出相应对策。
个案背景：小明，初中二年级学生，成绩一直居中等偏下，尤其在语文和数学科目中表现不佳。
他在上课时不够专注，作业完成不及时，课后复习不足，试卷常常得分不高。
他的父母非常关心他的学习情况，但却不知道如何帮助他提高学业成绩。
原因分析：1.学习动机不强：小明对学习缺乏兴趣和动力，对重要性的认识不足，缺乏明确的学习目标。
他往往只是应付考试，没有形成自觉的学习习惯。
2.学习方法不当：小明没有掌握有效的学习方法，无法高效地学习和记忆知识。
他没有学会总结、归纳和思考的方法，只是机械地死记硬背，对问题的理解和应用能力较弱。
3.时间管理不当：小明在学习上的投入时间和精力不足，经常出现拖延和浪费时间的情况。
他对于学习的时间规划和分配不合理，导致学习效果不佳。
对策建议：1.提高学习动机：鼓励小明树立积极的学习态度和养成学习的兴趣，通过引导他发现学习的乐趣和意义，提高他对学习的重视程度。
可以通过奖励、表扬和激励等方式来增强他的学习动机。
2.改进学习方法：指导小明掌握有效的学习方法和技巧，如提高阅读和思考的能力，培养整理和总结的习惯，引导他探索问题的解决方法和思维方式。
可以通过与老师、同学讨论学习问题，参加一些学习培训班或者自学参考相关的学习资料来提升学习能力。
3.培养良好的时间管理能力：帮助小明制定合理的学习计划，教他学会自主安排学习时间和合理分配精力。
鼓励他养成良好的学习习惯，如按时完成作业，合理安排课后复习时间，将学习逐步分解为小目标，提高学习效率。
4.加强家校互动：建立家校沟通渠道，加强家长对小明学习的关注和支持。
鼓励家长与孩子共同制定学习目标和计划，并监督孩子的学习进度。
家长可以鼓励小明参加相关的兴趣培训班或者俱乐部，提供有意义的学习资源和环境。
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中学生学业不良的成因与改善方法学业不良是指学生个人心理与行为的不完善、不健康状态。
一、中学生学业不良的成因（一）认知结构的缺陷过去往往把学习能力差或学业不良归因于一般智力差。
认知心理学家则对智力提出了不同的看法。
智力与学生的学习成绩和将来工作的成就相关性并不很高。
对学业不良学生的研究证明，头脑中特定知识和技能的缺陷是导致学业不良的主要原因。
用布鲁纳的认识结构学习理论来分析，学业不良的学生就是因为头脑中的知识结构（即认知结构）的缺陷。
学业不良学生认知结构的缺陷主要表现为：1、知识的表征的不恰当与知识的“僵化”。
表征是指知识或信息以什么样的形式储存于大脑之中，即知识在头脑中是如何表示的，学业不良学生的知识表征不恰当，就好像书架上的书乱七八糟地堆放着，很难找出其中想象的一本那样，不利于该知识的检索、提取和运用。
2、知识类型方面的缺陷。
当代认知心理学家把知识主要分为三类：描述性知识、程序性知识、策略性知识。
所谓描述性知识，指关于佛罗里达的事实性知识。
程序性知识，指在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法。
学业不良学生的认知结构中，往往这二类知识缺陷所占的比例较大，而缺乏策略性知识，即关于如何学习和思维的知识，主要表现为不能恰当地使用描述性知识和程序性知识才能更有效地被感知、理解、记忆，才能更有效地用来解答问题，对学业不良学生来说，策略性知识的缺乏，必然影响其描述性知识和程序性知识的掌握与获得。
（二）学习动机不足学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。
学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
所谓诱因，是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、老师的表扬、同伴的赞许等。
有些学业不良的学生正是由于学习动机不足，才导致学习成绩不好。
主要原因：1、家庭、社会的不良影响。
家庭和社会作为学生的重要生活环境，对学生学习需要的形成起着重要的作用，首先，家庭的要求、态度和志向影响学生的学习需要。
有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业赚钱多、好找工作，就让子女学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐形原因。
其次，社会风气和思想意识形态也影响学生的学习需要。
目前随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，实行缴费上学，大中专毕业生不再包分配。
2、学习教育的某些缺陷。
研究表明，学校的思想政治教育、教师本身的模范作用、学校及班集体的学习风气、教师的教育技巧以及教师对学生的良好态度等都极大影响学生学习需要的形成。
但是目前，很多学校不重视对学生的思想教育，没有形成良好的学习风气；有的老师欠缺教育技巧；更有甚者，有的教师品德恶劣，对学生态度粗暴。
这些都严重影响了学生学习的积极性。
（三）学习习惯不良学习习惯是指学生在一定情景下自动去进行某些活动的特色倾向。
从生理上来看，习惯形成的主要原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系――条件反射系统。
良好的学习习惯能使学习活动从内心出发，使意识专注于学习之上，因而能极大提高学习效果。
相反，坏习惯不仅徒增学生身心负担，有损其身心健康，而且也会降低学习效果。
如抄袭作弊，平时作业不会做，抄答案；考试监考不严，可以看别人的，久而久之，抄袭成了习惯，没有一次作业不和别人对答案，没有一次考试不看别人的，逐渐对自己失去了信心，靠虚假的成绩来自我安慰。
（四）学习兴趣低下习兴趣是学习动机最活跃的心理成分。
具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。
学习兴趣低下形成原因有内外因之分，1、外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥，各科作业量过大等；升学压力大；师生关系紧张；②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求，家庭人际关系冷漠，沉溺于优裕的物质享受，沾染上家长的不良习气，如赌博；2、内因：价值取向逆转，学习目的模糊，对学习文化课的错误认识，学习成绩不佳，情绪不稳定，一直薄弱等。
（五）学习情绪不佳学习情绪的好坏可用“认知失衡”理论来理解。
当学习者发现某种新知识与自己已有知识矛盾时，就会产生“认知失衡”，因为人又保持认知平衡的倾向，所以认知失衡导致一种“紧张感”。
为了解除这种紧张的不舒服感觉，因此产生认知动机，努力求知。
一旦学习者的问题得到了解答，认知不平衡所引起的紧张感便得以解除，进而产生一种轻松、愉悦和满足的情绪体验。
这种积极的情绪体验对认知动机起了一种强化作用。
因此我们可以看到，知识的获得能加强认知动机，知识越多的人越求知，学有所得则学而不厌。
而学业成绩不良的学生在面临新问题时，往往总是得不到解答；或面临一个新知识怎么学也学不懂。
此时认知不平衡引起的紧张感不仅得不到解除，而且逐渐加剧，并引发困惑、苦恼和失望的消极情绪。
这种消极情绪对认知动机起着“惩罚”作用，最终他们会采取放弃思考的态度。
越是学无所得，则越发怕学、厌学，加之知识的系统性和积累性，便容易使学业不良学生形成知识缺陷和认知动机缺失的恶性循环。
二、中学生学业不良的改善方法（一）学业不良学生学习动机的培养学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。
他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多为学习动机的不足所抑制。
如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。
学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：1、外部动机激发。
首先，适当地运用奖励与惩罚。
奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。
奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。
惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。
但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而是会强化这种行为，引起学生产生对立情绪。
其次，创设合作型课堂学习环境。
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。
因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，强调教师与学生、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性与参与性。
2、内部动机激发。
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。
只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会学习付出努力。
内部动机激发的措施主要包括：（1）帮助学业不良学生实现角色转换。
学业不良学生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色。
这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。
相反，如果采取像让小学高年级学生担任低年级学生的辅导老师这样的角色，要求他们课后对低年级学生进行某种辅导，这样，学业不良学生的自我概念、成就动机、人际关系、测验焦虑等就会出现不同程度的积极改变。
（2）为他们创设成功地机会。
学业不良学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地学成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。
（二）学业不良学生的学习兴趣的激发对学业不良学生的调查表明：27%的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；26%的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣；13%的学生觉得学好学坏一个样；34%的学生认为学习是件痛苦的事情。
一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。
他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，由此学业就会下降甚至学业不良。
要改变这现状，可从以下几个方面入手：1、切实改进教学方法。
知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
2、合理安排教学内容。
教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失淡学习兴趣。
要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。
每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。
因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意，数学的奇思妙想等，以期待引起学生对该学科的特殊兴趣。
4、及时帮助学生解决学习困难。
学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐渐稳定。
闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。
难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。
（三）学业不良学生良好学习习惯的养成良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
在学业不良的学生中，遥学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑筋思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。
在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。
其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。
学校里的学习要有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。
此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。
（四）学业不良学生不良情绪的排除学业不良儿童往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。
排除的方法是：1、克服焦虑与恐惧。
学业不良学生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。
这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所必须的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。
因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情绪：（1）情绪宣泄法或情绪转移法学生可以在无人的地方大喊大叫，扔泥块，在河中掷石子等，或进行长跑，做爷卧起坐等体育运动，或看看漫画书、搞笑片等，使焦虑紧张的情绪得到宣泄或转移。
（2）尝试成功经验以及各种形式的认识辅导。
调整学生学习目标，使之与学生能力水平相适应；让高焦虑学生在具有高度结构的学习情境中学习，创造条件，让学生尝试成功经验，并对其成功行为给予强化鼓励。