《一去二三里》教学设计(王莉)
一去二三里教案
一去二三里教案《一去二三里教案》教案目标：通过教授《一去二三里》这首古代儿歌，让学生了解古代文化、培养学生的听说能力和文学素养。
教案步骤：第一步：引入1. 创设情境：通过播放《一去二三里》这首古代儿歌的音频，让学生感受古代音乐的韵律和美感。
2. 导入话题：与学生共同回忆并讨论他们对《一去二三里》这首歌曲的印象，以及歌曲中可能包含的历史背景和文化元素。
第二步：学习歌词1. 分发《一去二三里》的歌词，让学生阅读并尝试理解歌词中的词意和歌曲要表达的内容。
2. 引导学生通过分组合作，解析歌词中的生词和难点，帮助他们理解并记住这些词汇。
3. 学生齐读歌词，并带领学生逐句解读、理解，并关注其中的古代文化元素和情感表达。
第三步：文化解读1. 介绍古代文化背景：通过简要讲解古代的出行方式和地名变迁，帮助学生理解歌曲中“一去二三里”的含义。
2. 分组探究：将学生分成小组，让他们通过网络或图书馆等途径，找到与歌曲相关的古代文化资料，并进行小组讨论和展示。
第四步：创作任务1. 分发创作任务：要求学生根据自己对《一去二三里》的理解和感受，创作一个短小的古风诗句或插图。
2. 学生展示：让学生逐一展示自己的创作，并鼓励他们分享自己的思考和心得。
第五步：听说练习1. 听力训练：播放《一去二三里》的音频，要求学生反复听辨其中的词句和语调，并写下自己听到的歌词片段。
2. 口语发展：让学生分成小组，模拟情景对话，讨论一位古代旅人的旅程经历，并以小组展示的方式呈现。
第六步：拓展延伸1. 学生分享：鼓励学生分享自己对古代文化的兴趣和了解，可以通过故事、图片、书籍等形式展示。
2. 组织参观：组织学生参观博物馆或历史遗址，亲身感受和了解古代的文化和历史。
结束语：通过学习《一去二三里》这首古代儿歌，学生不仅能够提升自己的中文听说能力，还能够增加对古代文化的了解和兴趣。
希望本节课的教学能够激发学生对中华传统文化的热爱，培养他们的文学素养和审美能力。
一去二三里 教学设计(通用16篇)
一去二三里教学设计（通用16篇）2022-12-15一去二三里教学设计（通用16篇）一去二三里教学设计篇1【教学重点,难点】认字和写字.【教学课时】两课时.【教学课时】第一课时一,激趣导入1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色两个孩子看见了什么2,揭示课题.3,教师读课题,结合实例解释"里".二,初读课文1,教师范读课文,学生跟读.2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思.3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学.三,朗读感悟1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利.2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律.四,学习生字1,读一读:出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十".2, 认识田字格:⑴出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格.⑵读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间.3,指导书写"一":⑴介绍笔画名称"横".⑵范写"一",边讲述书写要领.⑶学生练习写字,教师巡回指导.五,实践活动课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字.第二课时一,巩固生字1,我会认:⑴出示生字卡,指名读,齐读.⑵做找朋友游戏.2,我会记:⑴小组讨论:你是怎么记住这些字的⑵全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记.3,我会用:⑴用生字说词语或句子.⑵看图选字填空:( )朵花( )只鸟( )本书( )个人⑶交流:我们周围还有哪些地方用上本课的生字二,指导书写"二,三"1,回顾田字格的各部分名称.2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么3,教师范定,边写边讲述书写要领.4,学生练习书写,教师巡视指导.三,扩展活动把课文读给爸爸妈妈听.一去二三里教学设计篇2【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。
《一去二三里》教学设计范文
《一去二三里》教学设计范文教学设计题目：《一去二三里》教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解儿童文学作品《一去二三里》的基本情节；（2）学会识别和理解文中描述的人物形象；（3）增强学生的朗读能力和理解能力。
2.过程与方法目标：（1）通过浏览文本及师生互动的方式，激发学生的学习兴趣；（2）讲解文本中的难点，并引导学生进行思考和讨论；（3）通过小组合作活动、朗读训练等多种形式，提高学生的阅读能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生的爱阅读的兴趣，潜移默化地形成良好的阅读习惯；（2）通过学习文本中的正能量，培养学生的团队合作意识和友爱互助精神。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）理解文本的基本情节；（2）分析文本中的人物形象及其作用。
2.教学难点：（2）让学生认识到小路安全归家的重要性。
三、教学过程及时间安排：1.创设情境，激发兴趣（10分钟）通过展示儿童文学作品《一去二三里》的封面和插图，激发学生的阅读兴趣。
引导学生观察封面上的人物和背景，提出问题，让学生思考故事的内容。
2.故事导读，理解故事背景（10分钟）教师引领学生朗读故事标题，并提问：你们猜这是一个什么样的故事？请尝试描述一下故事的背景。
让学生进行快速浏览文本，找出描绘背景的句子或词语，并进行朗读。
3.细节理解，了解故事情节（30分钟）a.教师组织学生进行逐句阅读，让学生理解并掌握故事的基本情节。
适当提问，帮助学生理解故事的内容和难点。
b.小组合作活动：将学生分成小组，每组分配不同的段落进行阅读和理解。
然后，组内学生相互交流分享各自阅读的段落，理解故事的全貌。
4.图文结合，品味文字之美（30分钟）a.教师组织学生观察插图，并与故事情节进行对比，从而更好地理解和感受故事的意境。
b.学生通过小组合作，选择一幅插图，用自己的语言讲述与之相符的故事情节。
5.朗读训练，提高语言表达能力（20分钟）a.教师示范朗读《一去二三里》的文本，指导学生注意语调、语速和停顿等技巧。
《一去二三里》教学设计
《一去二三里》教学设计教学目标：1.能正确朗读《一去二三里》这篇儿歌。
2.能理解并解释儿歌中的文字和情感表达。
3.能用适当的语音、语调和情感表达朗读儿歌。
教学重点：1.正确朗读儿歌。
2.理解儿歌中的词语和情感表达。
3.运用适当的语音、语调和情感表达朗读儿歌。
教学难点：1.理解儿歌中的生词及其含义。
2.运用适当的语音、语调和情感表达朗读儿歌。
教学准备：1.《一去二三里》的歌曲和歌词。
2.卡片或图片，用于教学辅助。
3.指导教师提前练习并熟悉歌曲。
教学过程：引入活动：1.引导学生回忆并表达自己对于儿歌的感受。
2.向学生展示儿歌《一去二三里》的歌曲和歌词。
第一步：歌词朗读1.播放儿歌《一去二三里》的音频，让学生先仅听，不配合歌词。
2.请学生齐读歌词，学生按照节奏和音乐感把握，跟读歌词。
第二步：词语理解1.教师注释并解释歌词中的生词和含义，例如“绿树”、“黄土”等。
2.教师分别将卡片或图片展示给学生，让学生猜测和解释这些生词的意思。
第三步：讨论理解1.学生自由讨论歌词的意义和情感表达。
2.教师引导学生发表自己的观点，讨论不同的解释和理解。
第四步：音韵辅助1.教师朗读一遍歌词，重点强调每个字的音韵。
2.学生跟读教师，注意发音的准确性和节奏感。
第五步：情感表达1.教师分别指导学生用不同的语气和音调朗读歌词，例如悲伤、开心、惊讶等。
2.学生按照教师的指导进行朗读练习，并展示自己的表演。
总结与反思：1.教师总结并复习《一去二三里》这篇儿歌的内容和表达方式。
2.学生对本节课的内容、方法和收获进行反思。
延伸活动：1.学生自由创作一段类似儿歌的歌词，表达自己的情感和体验。
2.学生小组合作，用音乐和表演的形式呈现自己创作的儿歌。
一去二三里教案
一去二三里教案教案主题：《一去二三里》教学活动设计一、教学目标1. 了解傣族文化背景，培养对不同民族的尊重与关注。
2. 能够正确朗读课文，理解课文内容，并能准确表达自己对课文的理解。
3. 通过课文的学习，培养学生的审美意识和情感表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：录音机、PPT、图片、课件。
2. 学生准备：课本、笔、作业本。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放傣族歌曲，介绍傣族的生活和文化背景，并提问学生是否听说过傣族，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习课文（20分钟）教师逐句朗读课文，并可以播放原版歌曲。
然后，教师以歌曲内容为线索，分段讲解课文的内容和意义，并与学生进行互动交流，帮助学生理解课文。
3. 听力练习（10分钟）播放课文录音，要求学生仔细倾听，跟读课文，培养学生的语感和语音准确性。
4. 朗读与理解（15分钟）学生逐句朗读课文，并组织学生进行小组讨论，互相分享对课文的理解和感悟。
5. 课文分析与学习（15分钟）引导学生通过图片，展示和讨论课文中的主要情节，分析人物形象和情感。
提醒学生关注课文中的地域特色和文化元素。
6. 创作任务（20分钟）要求学生根据课文，创作一首简短的小诗或歌曲，表达对课文的理解和情感。
鼓励学生展示自己的作品，并进行互评和欣赏。
7. 总结与反思（10分钟）教师引导学生总结课堂学习内容，回顾课文的情节和文化元素。
鼓励学生表达对傣族文化的兴趣和理解，以及学习过程中的感受和体会。
四、教学延伸1. 艺术欣赏：介绍傣族舞蹈或音乐，感受傣族音乐和舞蹈的独特魅力。
2. 文化体验：组织学生制作傣族传统手工艺品，如傣族刺绣、傣族彩陶等，增进对傣族文化的了解和体验。
五、教学评价1. 学生的学习笔记和讨论记录。
2. 学生的小诗或歌曲创作作品。
3. 学生对课文内容和傣族文化的理解表达和情感表达。
六、教学反思1. 教学重点：培养学生对不同民族的尊重和关注，通过课文的学习培养学生的审美意识和情感表达能力。
一去二三里的教学设计方案范文
一去二三里的教学设计方案范文教学设计方案：《一去二三里》一、教学目标：1.培养学生的语感和语言表达能力。
2.通过诵读、理解和欣赏诗歌，激发学生的阅读兴趣。
3.通过学习诗歌，了解中国传统文化。
二、教学重难点：1.引导学生理解诗歌的意境和情感。
2.培养学生正确的朗读技巧。
三、教学准备：1.《一去二三里》的课件或PPT。
2.学生的课本和笔。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师通过展示诗歌相关图片或忆起和“一去二三里”相关的活动和经历来引起学生的兴趣。
2.向学生提问：“你们在课本或其他地方听过这首诗吗？它的名字叫什么？你们对这首诗有什么印象？”Step 2：诵读诗歌（10分钟）1.教师示范朗读《一去二三里》，并提示学生注意语调、音节、停顿和节奏等。
2.全班齐读《一去二三里》，学生注意配合节奏和语调。
Step 3：理解诗歌（15分钟）1.教师解读《一去二三里》中的主要情感和意境，例如对乡愁的怀念和对自然景色的描摹等。
2.提问学生，让他们自由表达听课后的感受和思考，例如：“你们听完这首诗，有何感受？”“这首诗有哪些描写让你觉得印象深刻？”Step 4：欣赏诗歌（15分钟）1.播放《一去二三里》的音乐或音频，让学生闭眼倾听，感受音乐与诗歌的结合。
2.鼓励学生用绘画、手工等形式表达对诗歌的理解和欣赏。
Step 5：诗歌表演（15分钟）1.分小组，每组选择一段《一去二三里》进行朗读表演。
2.学生互相观看和评价其他小组的表演，借此提高自己的表演能力。
五、课堂小结（5分钟）1.对学生进行课堂小结，提醒他们在平时的生活中可以欣赏和表达对诗歌的热爱和感悟。
2.布置作业：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，朗读并给予简短的介绍。
六、教学反思：《一去二三里》是一首优美婉转的古诗，通过欣赏和理解这首诗，学生能够培养语感和表达能力。
通过多种形式的课堂活动，既开拓了学生的思维，又提高了他们的表达能力。
但在课堂设计中，老师还需更充分地激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表演能力和自信心。
一去二三里教案设计
一去二三里教案设计教案标题：一去二三里教案设计教学目标：1. 通过课文《一去二三里》的学习，使学生了解并掌握诗歌的基本特点和韵律。
2. 培养学生的朗读能力和表达能力，提高学生的语言感知能力和语言表达能力。
3. 培养学生对自然环境的观察和感知能力，增强学生对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：1. 学习诗歌的基本特点和韵律。
2. 学习并朗读课文《一去二三里》。
3. 培养学生对自然环境的观察和感知能力。
教学准备：1. 课文《一去二三里》的复印件。
2. 课堂展示的图片或视频素材，展示自然环境的美景。
3. 学生的朗读评估表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察展示的自然环境图片或视频，激发学生对大自然的好奇心和兴趣。
2. 提出问题：你们喜欢大自然吗？为什么？二、学习诗歌的基本特点和韵律（10分钟）1. 讲解诗歌的定义和特点，如押韵、节奏感等。
2. 通过示范和学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、学习课文《一去二三里》（15分钟）1. 教师朗读课文，引导学生跟读。
2. 分段解读课文，帮助学生理解词义和情感表达。
3. 学生小组合作朗读课文，培养学生的合作意识和团队合作能力。
四、朗读评估（10分钟）1. 学生进行个别朗读，教师进行评估并记录。
2. 根据学生的朗读表现，给予肯定和建议。
五、拓展活动（15分钟）1. 学生分组进行自然环境的观察和描述，用诗歌的形式表达自己的感受。
2. 学生展示自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容和目标，学生进行自我评价。
2. 教师进行总结和点评，强调诗歌的重要性和学习成果。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多欣赏、朗读和创作诗歌，培养语感和表达能力。
2. 组织学生参观自然景区或进行户外活动，增强对自然环境的感知和保护意识。
教学评价：1. 学生的朗读表现和自主创作的诗歌作品。
2. 学生对诗歌的理解和对自然环境的观察和感知能力。
教学反思：1. 教学过程中是否能够充分激发学生的学习兴趣和参与度。
语文课文《一去二三里》优秀教学设计【10篇】
语文课文《一去二三里》优秀教学设计【10篇】篇一：《一去二三里》教学设计篇一【学习目标】１、认识12个生字，会写３个字。
２、认识笔画“—”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。
３、正确、流利地朗读课文。
４、初步感受童谣中表现的意境镁。
【教学准备】课件、头饰。
【教学课时】二课时。
第一课时一、拍手游戏导入新课学习１、做数字拍手游戏。
２、导入新课：师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听（课件播放｜配图诗朗读）３、点明课题、出示课题：这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。
二、读准字音，学会正确地朗读童谣１、提出朗读要求：小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。
遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。
２、生自由读课文，师巡视辅差。
３、了解学生读童谣情况：谁会读童谣了？⑴指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。
（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）⑵把易读错的字集中起来再读读。
⑶拿起书本，一起把整首童谣读一读。
三、进一步认识生字师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。
１、找出数字宝宝：拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。
２、按顺序认读带音节数字：利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。
３、打乱顺序读去音节数字：自由读，不会的看看书中的音节。
两人抢读。
４、找朋友游戏：规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。
大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。
５、课件出示“先、里”学习这两个生字：师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？⑴组词比赛：师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。
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《一去二三里》教学设计百兴中心学校王莉【教材分析】《一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第一单元识字教学的第一课。
本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，课文由一首儿歌和两幅插图组成，儿歌向我们呈现了一幅郊外的美景，而且巧妙地把一至十这十个数字镶嵌在儿歌中，富有情趣，读来琅琅上口。
第一幅插图描绘了小山村的景象，表现了儿歌的意境。
第二插图用十个运动员和十个球帮助学生认识十个表示数字的汉字。
学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美。
【学生分析】一年级的小学生，好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。
经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10以内的数。
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
因此，这节课完全可以放手让学生联系他们的生活积累，借助汉语拼音和数的认识学习生字，利用图画学习儿歌和生字。
【教学理念】教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。
同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。
【教学目标】知识与能力目标： 1、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字；认识一种笔画“—”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
过程与方法目标：学习联系生活识字，结合图画识字学文。
情感态度与价值观目标： 1、感受识字的快乐，喜欢识字。
2、感受乡村风光的美。
【教学重点】会认生字，会写生字，正确流利地朗读课文。
【教学难点】把图中事物和所学词语联系起来，感悟儿歌的意境。
【教学准备】课件数字卡片生字卡片“四线三格”和“田字格”样板【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情境，巧识生字（师：同学们，今天有很多老师来听我们上课，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
大家欢迎！）1、创设情境：同学们，数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。
今天，老师把他们请来作客，来，看看老朋友吧。
（教师随即贴出数字卡片。
）师：请同学们读一下黑板上的这些数字。
生：（齐读。
）师：同学们读得真好，这些数字宝宝都有同胞兄弟，读音和它们一模一样，只是长相不一样，你们想认识吗？2、做“找朋友”的游戏，将汉字“一”至“十”与数字对应起来。
师：现在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学，你们快速的找到自己的朋友，站到与数字对应的位置。
看看哪些小朋友找得又对又快。
（播放歌曲“找朋友”，游戏开始。
）3、表扬顺利完成游戏的同学，要求学生借助数字自读生字。
设计意图：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。
充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。
4、结合课文插图二进一步识字。
（幻灯片出示插图）同学们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？4、抽读。
重点强调“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。
5、全班齐读。
6、去掉拼音读。
设计意图：让课堂生活化，活动化，极大地调动了学生学习的兴趣，而且巧妙地联系了学生的生活积累，让学生借助数字的读音认识生字，让学生学得轻松。
二、初读儿歌，随文识字师：小朋友，10个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的10个生字。
宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》。
（师板书课题）师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。
师：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（教师引导学生仔细观察画面，练习说话。
）师：教师范读课文。
设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。
生：(学生自由读古诗。
)师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
生：(自由谈。
)师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。
调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。
你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。
（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）生：(学生圈划生字)师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。
生：(学生圈划生字，认读生字)师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？（生回答。
）师：同座之间互相读读这5个字。
他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
生：(学生练读生字，互相纠正字音。
)师：（教师巡视指导。
）师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。
师：(出示“去”)谁来读？生：（大声读。
）师：声音真响亮！生：（读得准。
）师：字音读得真准！生活中有哪些词语和句子里面有“去”字？老师请同学说说看。
（指名回答）师：好极了。
师：(出示“里”)谁来读？生：（指名读，齐读。
）师：边音读得真准！同学们知道“1里”有多远吗？生：（摇头）师：老师告诉你，我们的操场上红线画起的直跑道一条是100米，五条这样的跑道就有1里了。
上体育课的时候去跑跑看。
师：让我们给它组词语吧。
生：(学生组词)师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)生：（学生开火车读生字)师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。
赶快自己读一读吧！生：（自由读古诗）师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。
其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。
生：（分行读古诗）师：哪个小评委来评一评。
生：（积极地举手）师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？生：（回答）师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。
比比谁读得更通顺更流利。
生：(男女生比赛读)设计意图：通过看画面，说感受的活动，让学生体会儿歌的意境，感受乡村风光静谧的美。
既感悟了儿歌内容，又发展了学生的思维，训练了语言。
多种形式的朗读内化了学生的语言，积淀了语感，促进了语文素养的和谐发展。
三、学习古诗（一）读准字音，掌握节奏1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。
不要把书读成“小和尚念经”。
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。
并肯定两种理解都可以。
设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
7、闭目感受小村庄的美，口述诗意。
从这里走出去几里路，看见炊烟袅袅的小村庄住着几户人家。
村庄里还有一些亭台，亭边村旁开满了许多美丽的野花。
（三）配乐诵读全诗1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
设计意图：背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
四、我会写。
1、认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）出示“四线三格”样板和“田字格”样板，让学生选择。
2、今天，我们帮“一、二、三”安个家。
3、出示“一”“二”“三”。
设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）4、指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。
要稍稍往上斜）。
5、观察“二”字的两横有什么不一样。
6、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
7、你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。
（生发现错误）设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？⑥学生描红，临写。
⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。
教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。
设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。
学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展。
五、拓展训练，丰富积累1、出示《咏雪诗》，学生自读。
咏雪诗郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。
千片万片无数片，飞入芦花总不见。
2、老师指导朗读。
3、猜一猜。
4、游戏：我会说。
（学生自由选择本课的生字说话。
）设计意图：补充小诗《咏雪诗》，旨在复习巩固生字（因为诗里含有本课的生字），而且训练了学生的语言表达，丰富了学生的积累。
）六、巩固练习1、找一找。
（找找周围哪些地方有我们今天学的生字。
）（班牌、日历等）2、我会对。
（教师在黑板上画动物或植物简笔画，学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。