教学设计和反思(附自评)
课后教案自评50字(篇)
课后教案自评50字(篇)关于课后教案自评，精选6篇范文，字数为50字。
课后反思。
课后反思。
学生的作业。
学生的教学过程中，存在的问题。
关于课后教案自评，精选6篇范文，字数为50字。
课后反思。
课后反思。
学生的作业。
学生的教学过程中，存在的问题。
2.课后反思。
3.学生的作业。
4.学生的教学过程中，存在的问题。
本学期，在教学过程中，我认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、学期教学情况：5、认真钻研新授课，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
并了解学生原有的知识技能、兴趣、需要、方法、习惯等学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
6、精心组织教学，认真上好每一节课，课后及时做好教学反思。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。
二、教研工作：本学年，我担任的是xx年级毕业班的教学，本学年由于学校领导的信任，我担任了xx年级的语文老师。
本学期我继续担任本组的语文教学工作，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期语文教学工作作出如下总结。
8.重视学生思想教育，做到有效落实教学目标。
因此我特别注重对学生的思想教育。
在本学期组织了一次别开生面的家长会，让家长走进课堂、了解孩子。
同时我还利用课余时间与学习困难学生家长交流沟通，让他们在家中能够配合老师共同教育好孩子。
9.加强教研活动，做到理论和实践相结合。
本学年，我积极参加教研组组织的教研活动，平时认真做到每次活动有目的，有准备，有记载。
本人在校做了教研课，平时就注重教学理论的学习和积累，认真听课，做好听课记录，并能对自己的授课思路进行反思，针对一些问题提出自己的设想。
教学设计实践反思(3篇)
第1篇一、背景作为一名教师，我深知教学设计的重要性。
在教学过程中，教学设计不仅是对教学内容、教学方法、教学手段等进行科学、合理、有序的安排，更是对学生学习效果的一种保障。
为了提高自己的教学水平，我积极参与了学校组织的教学设计培训，并在实践中不断反思和改进。
本文将从以下几个方面对教学设计实践进行反思。
二、教学设计实践过程1. 教学内容选择在教学设计过程中，我首先关注了教学内容的选择。
针对学生的年龄特点和认知水平，我选择了贴近生活、具有趣味性的教学内容。
例如，在教授《我的家乡》这一课时，我结合学生的实际生活，让学生展示自己家乡的风景、风俗、美食等，激发了学生的学习兴趣。
2. 教学方法运用在教学过程中，我运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
在讲授法中，我注重语言的生动形象，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在讨论法中，我鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和表达能力。
在案例分析法中，我引导学生分析案例，提高学生的实践能力。
3. 教学手段运用为了提高教学效果，我运用了多媒体、实物展示等多种教学手段。
例如，在教授《植物的生长》这一课时，我利用多媒体展示了植物生长的过程，使学生更加直观地了解植物的生长特点。
同时，我还准备了植物实物，让学生亲手触摸，增强学生的感性认识。
4. 教学评价在教学过程中，我注重教学评价，以了解学生的学习效果。
我采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观的发展。
在形成性评价中，我通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并根据实际情况调整教学策略。
在总结性评价中，我通过考试、作业、展示等方式，全面评估学生的学习成果。
三、教学设计实践反思1. 教学内容选择在教学设计过程中，我意识到教学内容的选择要充分考虑学生的实际需求。
在今后的教学中，我将更加关注学生的兴趣和需求，选择更加贴近生活的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
教学设计与反思(落花生)
积极思考，敢于提出问题
重视学习活动
合作与交流
出色完成小组分配的任务
主动与同学合作、互助
认真倾听同学的观点和意见
认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点
学习效果
按时独立完成课堂检测、探究报告
能运用所学知识解决生活中的化学问题
能提出其它的问题
最突出的表现（创新或进步）：
自评：
小组长评：
师评：
现在你们知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗?（因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人）。
这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。
1、品读重点词句，联系实际谈体会、感悟。
2、了解借物喻人的写作方法。
1、通过引导学生对重点词句的品读，感悟，再引导学生联系实际谈体会，真正明白人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
第二、在执教时，我给予学生大胆质疑的机会，为学生创设探究学习的环境。在教学课中，学生质疑的第一个问题是：“为什么天色不大好，可是父亲也来了?”我要求学生先阅读了课后的资料袋，并相机为学生介绍了时代背景，这样学生就轻松解决了第一个问题，同时也在解决问题的过程中体验到了成功的乐趣，树立了探究学习的信心。接着学生又大胆提出了第二个问题：“父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。花生的什么最可贵?”学生能抓住文章的重点进行提问，于是，我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生交流，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，虽然他们说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。而我根据学生的回答，及时进行了梳理、点拨、指导。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
2、学生提出不懂的问题共同交流讨论，若组内不能解决，在全班提出后由教师进行点拨、梳理、引导，解决提出的问题。
《我说你做》教学设计及反思
《我说你做》教学设计及反思《我说你做》教学设计及反思1【教材分析^p 】有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进展交流，在互相的交流中学会表达，学会倾听。
【教学目的】1.通过观察插图和倾听老师的讲解，可以清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在互相的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
3.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听别人讲话的习惯的开场，培养学生良好的听说习惯和口语交际才能。
【教学重点】在互相的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话【教学难点】培养学生良好的听说习惯和口语交际才能。
【教学准备】奖励物品作业本、PPT。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、看图说话，导入新课。
1.图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢?(预设答案：我说你做)2.猜一猜：(1)发令的小朋友在说什么?(2)你是怎么知道的?(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?(没有，有一位小朋友没有按照要求。
)(4)这到底是为什么呢?(预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。
)二、游戏锻炼听说要求。
1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢?(1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴(2)参与游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。
2.好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。
(分4个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作;三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进展评价，对组员的动作是否迅速、标准进展评价，发奖品;另外组进展游戏、评价、奖励，让每个孩子都有参与游戏的时机。
三、课堂小结，活动延伸。
1.要玩好《我说你做》的游戏，小朋友们知道了什么呢?(清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵)其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——(清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵)。
我的祖家是歌乡教案及反思
我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
《在Word中插入艺术字》教学设计和教学反思（优秀范文5篇）
《在Word中插入艺术字》教学设计和教学反思（优秀范文5篇）第一篇：《在Word中插入艺术字》教学设计和教学反思《在Word中插入艺术字》教学设计——刘婧婧一、教学目标（一）知识与技能：1、学会在Word文档中插入艺术字。
2、能够对艺术字进行简单的调整。
3、能够根据实际需要，设计艺术字。
（二）过程与方法：1、通过观察和收集生活中的艺术字标语，让学生了解艺术字的特点感受艺术字的美感。
2、通过创设情景任务，增强学生上机操作实践的创作欲望，激发学生的学习兴趣。
(三)情感态度价值观：1、培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。
2、在设计、美化艺术字的过程当中，提高学生的创造力和审美力。
3、学生能够独立的去阅读信息、分析信息、处理信息，能够将信息技术应用于生活实际。
二、教学重点掌握插入艺术字的方法，能简单调整艺术字。
三、教学难点掌握插入艺术字的方四、教学准备学生准备：收集生活中的艺术字标语，如报纸、书刊、杂志、广告等封面上的标题或标语。
教师准备：多媒体设备，电子小报，演示文稿课件，每位学生发一枚过关小红星。
五、教学过程（一）学前准备同学们，在上课之前跟老师一起来做做“手指操”活动下我们的小手。
（播放手指操视频）（二）创设情景，激趣导入1、生活中的艺术字师：上节课老师布置了一个小任务让大家收集书刊、杂志和广告上的一些标题或标语，你们完成了吗？请把你收集的标语展示给大家看一看。
点一到两位同学展示自己收集的标语。
这些收集来的漂亮文字，与我们平时见到的字相比，有什么不同的地方？请几位学生谈谈这些漂亮文字的特点。
（形状不同、字体各异、色彩丰富等）归纳：像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字，我们就把它叫做艺术字。
提问：那么请大家想一想，为什么生活中的标语会用艺术字来设计呢？让学生谈谈艺术字的作用。
（使标语更美观、更醒目、更生动活泼等）2、创设情景学校大队部招聘一名“艺术字设计大师”，将在你们当中选出一位设计艺术字标语的设计大师。
教案后的教学自我反思简短
教案后的教学自我反思简短
在完成一节课的教学后，作为一名教师，进行及时的自我反思和总结是非常重要的。
通过反思，可以发现自己在教学中存在的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
首先，我会回顾整节课的教学流程。
我会思考课堂节奏是否合理，教学内容是否贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
如果发现课堂进度过快或过慢，我会调整下节课的教学计划，确保每个环节都能充分展开。
其次，我会评估学生的学习情况。
通过观察学生的表现，我能了解他们对知识点的掌握情况。
如果发现有学生存在理解困难，我会思考是不是教学方法不够清晰或启发不够有效，以便在下次教学中作出相应调整。
另外，我也会反思自己在课堂管理方面的表现。
我会思考自己是否能够有效地管理好学生的注意力，保持课堂秩序。
如果发现自己在这方面存在不足，我会寻找各种方法来提升自己的管理能力，创设更好的学习环境。
在教学自我反思中，我也会考虑课堂教学氛围的营造。
我会思考自己是否能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
如果发现课堂氛围不够活跃或“冷场”的情况，我会努力调整自己的教学风格，让学生更主动地参与到课堂中来。
总的来说，教案后的教学自我反思是一项重要的教学活动，能够帮助教师不断提升自己的教学水平。
通过及时的反思、总结和调整，我相信我会成为一名更优秀的教师，为学生的学习成绩带来更大的帮助。
教学设计反思
教学设计反思在教学过程中，每位教师都会设计教学方案，以帮助学生有效地掌握知识和技能。
然而，在实际教学中，教学设计的效果并不总是如期望的那样。
因此，本文将对一次教学设计进行反思，探讨其成功之处和不足之处，并提出改进方案。
教学目标的设定是教学设计的基础，也是教学成功的关键之一。
在这次教学设计中，我旨在帮助学生掌握某一特定主题的知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
通过分析学生的学习需要和学习情境，我设置了适当的教学目标，以确保学生在这个主题上有所收获。
在课堂教学中，我使用了多种教学方法，如讲授、讨论和小组合作学习。
这些方法的结合应能促进学生的参与和互动，提高他们的学习效果。
针对不同学生的学习特点，我还采用了不同的教学资源和工具，包括幻灯片、视频和实地考察等，以增加他们的学习兴趣和引发他们的思考。
在教学过程中，我积极引导学生思考，提出问题并鼓励他们讨论。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生主动参与课堂，表达自己的观点和理解。
通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
然而，尽管这次教学设计有不少成功之处，我还是发现了一些需要改进的方面。
首先，我在课堂时间分配上不够合理，导致有些内容讲解不充分，而有些内容又过于冗长。
这使得学生的学习进度受到影响，没有达到最佳效果。
其次，我在教学资源的选择和使用上存在一定的不足，有些资源并未充分满足学生的学习需要。
最后，我的问题设计和学生参与引导还有待提高，有时我给出的问题过于简单，没有切实引发学生的思考，导致课堂氛围稍显单调。
为了改进我的教学设计，我提出以下建议。
首先，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个部分的讲解充分而又不过分冗长。
其次，我要多样化教学资源，充分满足学生的学习需求。
例如，可以引入互动软件或在线学习平台，以增加学生的学习趣味和参与度。
最后，我需要进一步提升提问的技巧，制定更有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考和探索知识。
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第4课科举制的创立教学设计临朐新华中学张艳苓一、课程内容标准了解隋唐科举制度的主要内容。
二、教材分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第4课的教学内容。
本节课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
并介绍了科举制度对中国乃至世界的影响。
隋朝废除了以前按门第选官的制度，以真才实学作为选官的标准，对以后有深远影响。
也为以后学习第15课八股取士做好了铺垫。
因此，本课在教材中起到了承上启下的作用。
本单元的主题是“繁荣与开放的社会”。
科举制度体现了隋唐的繁荣与开放，尤其体现了唐朝的开放。
对内选拔干部更广泛更开放，不仅寒士可取，少数民族人士也可取。
对外，外国人也能来考试当中国官，洋人在中国当“公务员”。
唐朝的开放胸怀在科举制度上体现的淋漓尽致。
最后指出教材中的一点缺憾，教材中“按考试成绩选拔人才”，关于“人才”的提法不准确。
“人才”与“干部”、“官吏”是有区别的。
三、学情分析1、学生分析初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心。
渴望得到表扬、肯定，渴望在活动的过程中得到学习。
因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。
2、对学生所学知识和信息掌握情况的分析。
在七年级上学期里，学到了“禅让制”和“世袭制”的不同，但对选官制还没有真正接触。
课前已布置同学们搜集查找与科举制有关的信息。
四、教学目标建构主义理论认为，学生的能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的完整体系。
基于学生的认知结构，结合新课标，我设计了三方面的目标要求：知识与能力目标：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创新与完善做出的贡献。
过程与方法：课堂上，通过小组合作并竞答的方式讨论解决隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔官吏带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感、态度、价值观目标：科举制度的创立与完善是隋唐制度创新的典型体现，让学生认识到创新是一个民族进步的不竭动力；我们学习自然科学和社会科学，了解古今中外，不是为了考试上大学。
而是为了借鉴，为了推陈出新，为我所用，创造出适合现代社会发展需要的物质文明和精神文明，建设国家，服务社会；让学生知道，今天世界各国的考试都起源于中国的科举制，增强同学们的民族自信心和自豪感。
五、重点与难点根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点是隋唐科举制度的主要内容。
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是科举制的影响。
六、教法和学法布鲁纳的认知结构理论指出，学习是学生主动形成认知结构的过程。
因此我采用学为主体，教为主导的引导探究式课堂教学。
在学习的过程中，把课堂的主动权交给学生，让学生在充分阅读的基础上进行分析，归纳和总结，自主探究，合作交流，教师则在其中发挥组织和引导的作用。
七、教学过程为达到本课的教学目标，完成对重难点的学习。
我把教学过程分为以下七个环节：联系实际，引出课题；师生互动，突出重点；合作探究，突破难点；知识提炼，巩固提高；关注现实，情感升华；课堂小结，专题整合；布置作业，引出预习。
1 、联系实际，引出课题多媒体显示：2011年公务员考试现场照片，并配以文字说明。
（出示图片）（文字说明）公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。
公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。
因此，对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。
从某种意义上说，公务员制度，或者说官吏考试选拔制度，其雏形是从1400 多年前的中国开始的，中间断裂，现在又重新实行，可谓千年大轮回。
当然，是更高一级的轮回。
设计意图：初一学生对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
用公务员考试这一话题导入自然而有效，既能烘托课堂气氛，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，使学生由今及古，思考：古代是如何选拔官员的？2、师生互动，突出重点在“科举制的创立和完善”这两部分内容的学习中，我把全班学生分为6个小组，代表6个时期的读书人，分别是魏晋时期、隋文帝时期、隋炀帝时期、唐太宗时期、武则天时期、唐玄宗时期，让他们通过阅读课本和小组合作学习，分别介绍自己所处时期的选官制度和形式。
设计意图：这是本课的重点，课前教师要充分预设，做好“设计师”，能够运筹帷幄；而在课堂中要抓住时机“自然生成”，做好“魔术师”，能够点石成金。
例如：提出这样的疑问“魏晋以来用门第出身选官有何弊端？”，让学生认识到科举制创立的必要性；设计这样的问题“为什么科举制形成于隋炀帝时期而不是隋文帝时期？”，加深学生对“制度”这一词汇内涵的深层理解；提问“隋朝按考试成绩选拔官吏带来的变化？”培养学生从具体历史事实引出科举制创立的作用的能力。
质疑“唐太宗扩充国学与完善科举制的联系？”，让学生了解唐太宗重视人才培养的良苦用心；分析武则天开创殿试和武举，亲自出题面试举人的意图是什么？加深学生对武则天政绩的认识，更全面的了解武则天。
追问“唐玄宗将诗赋作为进士科主要的考试内容对后世的影响？”，加深学生对科举制的理解。
这样，在小组合作的基础上，老师适时质疑、追问、点拨，在分析的过程中引导学生了解了科举制的创立和完善的过程。
而在这整个过程中，所有学生都参与进来，这就是前面所提到的“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3、合作探究，突破难点课前已有同学到临朐朱位村探访了明代状元马愉的故里，并拍了照片。
通过多媒体展示给同学们看所拍照片。
并将第15课八股取士的内容整合到这节课里面，让同学们阅读了解。
多媒体显示几幅图片，提出探究问题：“根据所学内容及出示的图片，思考科举制有哪些影响？”设计意图：这是本节课的难点，采取小组合作探究的方式来学习。
老师要引导学生多角度分析问题，比如从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；也可以从积极影响、消极影响；对中国的影响、对世界的影响；对古代的影响、对今天的影响等角度分析，拓宽学生的思路。
因为小组合作交流，能培养学生主动参与的意识，激发学生的学习潜能与求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人。
在这期间，教师巡视、观察，了解学生交流的情况，并对学生存在的疑点难点进行点拨和引导，师生互动，突破难点。
在这个过程中，还培养了学生从具体历史事实中引出历史结论的能力。
4、知识提炼，巩固提高多媒体显示表格，总结隋唐皇帝为科举制的创立和完善做出的贡献。
设计意图：为了使学生对知识有深刻的理解，我将练习设计为一个小游戏：“摘苹果”。
每个苹果代表一个知识点，让学生自主选择苹果，选到就要回答苹果所代表的问题。
通过这个练习，夯实基础，巩固重难点，从而达到当堂学习当堂检测的教学效果。
5、关注现实，情感升华多媒体显示今天高考考试照片，提出探究问题：从古代的科举制到今天的高考、公务员考试，考试制度仍然是选拔人才的一个重要手段，请简要说明你对“考试”的认识。
设计意图：考试，对初一的同学来说，一点也不陌生，他们也算久经沙场了。
但对考试的认识，却还有失偏颇。
通过小组合作讨论，发表见解，老师点拨引导，得出正确认识。
我们学习自然科学和社会科学，了解古今中外，不是为了考试上大学。
而是为了借鉴，为了推陈出新，为我所用，创造出适合现代社会发展需要的物质文明和精神文明，建设国家，服务社会。
六课堂小结，专题整合本课讲了科举制这一专题，它从隋朝创立，唐朝完善，明清衰落，到1905年废除，共1300多年的历史。
隋唐的科举制是今天考试制度的起源，它的创立目的是为了选官。
今天的考试，有的仍是为了选官，比如“公务员考试”；有的是为了选拔人才，如“高考”、“中考”；更主要的演化成为一种评价我们知识能力态度的手段，时时刻刻在发挥作用。
七布置作业，引出预习课后沉思——小型课题作业法：建议书大屏幕显示：同学们了解了我国古代科举制度以后，请想一想：你对我们现在学校的考试制度和当今的人事制度，有什么合理化的建议吗？能否以6人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。
（设计意图：这是我设计的一个课外研究性活动，通过给学生布置小型课题作业法，让学生在对科举制的学习过程中探究其对我们今天学校考试制度和人事制度的现实意义。
这样就使科举制度的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给予震撼和指导，从而既达到知识的巩固和升华，又达到以史为鉴的历史教育目的。
）隋唐的繁荣与开放，不仅体现在选官制度上，还体现在民族关系、对外关系上。
大家预习第5课“合同为一家”看唐朝是如何处理民族关系的？第4课科举制的创立教学反思那天上《科举制的创立》这堂课时出现了一个生成性的问题：学生忽然提到古代有没有女状元？我当时马上反应说，同学们，你们有没有看过《再生缘》？那就是讲述一个富家小姐女扮男装考上状元的故事，当然这是虚构的。
但是，唐朝时连女皇帝都有，那么会不会有女状元呢？顿了一顿，望着学生渴求的眼神，我不紧不慢地接着说，这个问题老师也不知道，不如大家回去上网查找一下吧？评课时同行对我当时的反应都非常赞赏，认为这既体现了教育的机智，又捕捉住学生的兴奋点，提升了学生对历史的爱好，把教学延伸到课堂之外。
然而我认为这是过奖了。
过高地估计了这个问题的价值。
历史课堂应该激荡出历史思辨的氛围，因为学习历史的意义在于启迪未来。
我这堂课的核心内容只有一个，就是通过了解科举制产生的社会根源、内容、影响，引导学生思考现在的人才选拔制度的利弊和应对方法。
学生提到的这个问题有趣，能勾起他们对历史的兴致和求索的热情，不过仅止于此。
因此，课堂上点到即止就可以了。
同行们对这个问题的作用大加赞赏，其实是因为他们不了解这门课程的意义，以为有趣即有用，把历史课堂庸俗化了。
应该说当时我的反应是灵敏的，为此也得意了一阵子。
但是过后一想，其实自己还可以做得更好。
我应该再花上一分钟的时间，简要地说一说网上搜索的方法，并且向他们推荐两个相应的网站。
也就是说，历史课堂，既要练习思维方式，也要传授学习的技能。
虽然课结束了，但是思索不能结束。