初中语文教学改革的思考
初中语文课堂教学改革思考
初中语文课堂教学改革的思考摘要：初中语文课堂在教学改革的过程中，要求初中语文教师应该努力更新课堂教学理念，准确的认识和理解新课程的意义，才可以开展有效的课堂教学改革活动。
笔者认为初中的语文课堂教学改革应该解决好三种关系；以及要在初中的语文课堂教学中推行有效的改革途径，就以上几个方面本文进行了阐述，以供参考。
关键词：初中语文课改课堂深思初中语文新课改是一项重大的工程，想要成功，就要求教师必须不断的学习新的教学理念，唯有教师真正的认识到新课改的宗旨，才可以开展有效的课程革新活动。
一、初中语文课堂教学改革中要处理好的三个关系1.突出人文性，但不能淡化工具性。
众所周知，语文这门学科具有工具性和人文性相统一的特点。
可是需要引起重视的是教师在语文教学中突出学科人文性的同时，不可以淡化其工具性的作用。
在语文教学过程中要把语文学科的工具性和人文性有机的结合起来，需要语文教师不仅应该注重增强学生的人文素养，也要有效地培养以及增强初中生的语文学科知识。
2.强调自主性，但不能放任自流。
很多语文教师经过一段时间的思考后，比较迅速的接受了“自主学习”这一理念，并且飞速的进行实践，然而造成语文教师在语文课堂教学中讲授过少，学生乱说等的结果。
新课改大环境下，有些语文教师还把初中生了无边际地胡乱言语，看作是富有创造思维。
有一些教师为了培养初中生的学习兴趣，就闭上眼睛乱夸一通等等。
这样看来，要使语文课堂教学高效，必须把初中生的自主学习和语文教师的主导作用有机地进行整合。
3.倡导探究性学习，但不能无度开放。
初中语文新课改中，可以尝试探究性的学习。
就语文这一学科来说，探究性的学习一般表现在阅读教学上，教师应该努力启发初中生对内容实施深层次地开放性地研究活动。
在这其中教师应该掌握下面的原则：探究性的学习必须有利于提高教师与初中生跟文本实施深层地交流和沟通，要促进发挥初中生学习的主动、积极、健康、积极向上以及提升初中生体验语言美以及增强初中生使用语言的实际能力。
有关初中语文教学改革的思考
去 看作 者 描 绘 的世 界 ，用 “内在 的 耳”去倾 听作 者 的心声 ……在这个 无 形无声 的世 界里 ，每个人 的看法可 能 不 同，因为 “ 一千个读者就 有一千个 哈姆雷 特 ” ，但 每 个 人 的 看 法 却 又 都
是深邃 的 ，有鲜活生命 力的 ，因为这 语文课是 一门综合性 较强的课程 ，一 不是别人 强加 给 自己的 ，而是植根 于 ◇ 位合格 的初 中语文教 师 ，就课程 内容 自己内心深处 的 。这样 的朗读便不再 王 本 身而言 ，应解 读 出语文 的文 字美 、 是 “ 见 字 出声 ”，而 是 “ 内 明于 心 ， 颢 艺术 美 、逻辑美 、德育 美 、思想美 等 外达于人 ”了 。在真切 感受的基础 上 多维知识 体系 ，并通过 不同 的讲授 和 朗读 ，或 如小 溪流水 ，叮叮咚咚 ；或 培养成 为一个 个 只会制 造标 准答 案 ， 互 动方式 及工具 ，与 学生 进行 交流 ， 如激流奔 泻 ，汹涌澎湃 ；或如置身桃 而没 有 自己思 考 的木 偶 人 ？所 幸 的 达 到授业 目标 。但是 在 “ 唯成 绩论 ” 园 ，鸟语花香 ，于人于 己 ，谁 能说这 是 ，现在 的语 文课堂上 ，没有 了师道
的原则下 ，语文教学过 程机械化 、功 不是一种真正 的享 受呢？ 利化 ，很难 实现精细化 、人文化 。 ２ ． 在质疑 解惑 中 留给 学生一 片畅 ３ ． 教 师对 自已的教 学工作缺乏 自 想 的天 空。韩 愈说 ： “ 人非 生而知 之 我检 查 、评估及 改进 。对于大多数 初 者 ，孰 能无 惑 ？ ” 由此可见 ，学生有 中语文教 师而言 ，往往更倾 向于将精 疑问是很 正常的 。古语 又说 ： “ 于不 力用 于参 加或被动参 与学校 的教学 效 疑处有 疑 ，方是 进矣 。 ”由此 更可 见 果考评 ，教学反思多 为任务性地 、零 质疑的重要性 。爱 因斯 坦在成名后介
研究初中语文教案藤野先生在课程改革中的思考和实践
初中语文教案藤野先生在课程改革中的思考和实践作为一名有着多年教学经验的初中语文教师，藤野先生时刻关注着时代的变化和学生的需求。
在当前日益深化的课程改革中，他始终保持着敏锐的教育洞察和创新思维，积极探索出一条符合时代发展、切合学生心理的优质教学之路。
一、进一步深化课改理念，塑造个性化课程在课改浪潮中，藤野先生深刻认识到教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是肩负着学生综合素质的培养任务。
他尝试将课程和任务进行个性化设计，让学生在兴趣和收获中成长。
为了实现这个目标，他更加注重科学的教学方法和体系化的教学方案。
在课堂上，藤野先生的教学方法多样，他通常采用让学生自主探究、创新思维或者课堂合作等方式，使学生充分发挥自己的主动性和创造能力。
教学方案方面，他根据当地人文环境、学校文化、学生实际情况等条件个性化编写，以便更好的引导学生开拓视野、培养独立思考能力。
二、深化阅读教育，培养综合素养随着社会知识和信息的发展，如何培养学生良好的阅读能力和考察综合素养成为广大教师和家长关注的话题。
在藤野先生的教学工作中，他一直把阅读教育的实践与综合素养的培养紧密结合起来，以便更好的实现教学目标。
在阅读教育方面，藤野先生通过加强学生的阅读能力和阅读方法的培养，让学生能够更好地把握文章的主旨和情感。
他还注重培养学生对于语言、文学的理解，通过学习文言文等内容，提高学生的表现力和思考能力，从而让学生更好地表达自己的想法和情感。
在综合素质的培养方面，藤野先生注重学生的人际交往与合作能力的培养。
他鼓励学生在团队活动与社区服务等方面积极发挥自己的特长和能力，以此培养学生良好的人际沟通能力和团队合作精神，更好地准备孩子们未来的成功。
三、注重课堂设计，营造高效教学环境为了实现课程改革的目标，藤野先生非常注重教学环境的营造。
他认为，一个好的课堂设计和教学环境体系是构建优质教育体系的关键。
在课堂设计方面，藤野先生会充分考虑学生的学习兴趣和口味，设计出符合学生心理和求的课堂教学内容。
初中语文课改心得体会(6篇)
初中语文课改心得体会（6篇）初中语文课改心得体会1实施新课改，我认为是我们教学中必须走的路。
这也是新形势的需要，我们要严格按照学校的要求实践新课改。
我在教学中采用“五步曲”的课堂模式，即追忆感悟、预习检查、探究交流、反馈练习、探学导航。
经过这段时间的探索，我看到了希望，也发现了一些问题。
在此，结合新课改的大局，针对我校的教学实际，我说几点启发与思考：一、上课应该有明确的教学目标。
一堂课四十五分钟，不可能解决所有的问题。
不应当要求一节课让学生接受所有的内容，应当根据实际情况有所侧重。
好课应该有明确的教学目标，在语文教学中，我倡导探究性的学习。
只要能积累知识，能提高语文能力，提高语文素养，我们都可以实施。
我始终坚信“一课一得”的教学理念。
二、课堂要讲质量，不追求数量。
要针对学生的实际情况，因为学生的基础不好，理解能力不强。
所以我们在教学过程中，门槛不要设得太高，先从基础的抓起，“万丈高楼从地起”嘛！教学中要注重对学生的引导过程，在引导他们说、读、写的过程中，发现问题、解决问题，争取当堂理解、消化。
问题要少而精，注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。
三、课堂模式要在教学中贯穿始终。
在课堂上，要按照新课改教学模式一步步的来，一步一个脚印。
不能漫无边际的讲，要让学生懂得老师的教学思路，好让学生有的放矢。
四、课堂上角色的转换。
一堂好课就犹如一部好的电影，要想电影精彩，必须要有好的演员。
在过去的教学中，我们老师是主演，学生是观众，其效果我们可想而知。
现在我们要转换角色，让学生成为主演，而我们老师是导演。
让学生动起来，多写、多说、多练，真正成为课堂的主人。
五、努力营造融洽的课堂氛围。
老师在教学中，要善于鼓励和表扬学生，我们的课堂评价要与教学同步。
给学生一点掌声，一个微笑，营造融洽的课堂氛围，让他们在积极的心态中学习。
努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上自己的课。
初中语文课改心得体会收获与感悟
初中语文课改心得体会收获与感悟引言在当今教育改革的浪潮中，语文课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，不断进行着课程改革。
笔者作为一位初中语文教师，在参与语文课改的过程中，深刻体会到改革带来的影响和挑战。
本文将总结我在初中语文课改中的心得体会、收获与感悟。
体会1. 从内容讲究到方法兼顾过去的语文课程更注重对文本内容的传授，而在课改中，我逐渐认识到不仅要重视内容的传达，更要注重培养学生语文素养。
因此，我开始注重采用多元的教学方法，例如小组讨论、作业探究等，激发学生的思维深度和创造力。
2. 从知识传授到学习主体在传统的语文教学中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。
但是在课改中，我意识到应该让学生成为学习的主体，培养他们的自主学习能力。
通过课程设计和任务设置，我鼓励学生主动探求知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。
3. 从教师主导到教师学生共同课改过程中，我逐渐摆脱了传统的教师主导模式，转变为和学生共同思考、共同学习的方式。
在课堂上，我更注重和学生互动，鼓励他们表达自己的看法，建立起师生间更加平等和融洽的关系。
收获1. 学生学习兴趣的提高通过课改，我发现学生对语文课程的学习兴趣明显增强。
他们更愿意参与到活动中来，积极思考、讨论，提高了学习效率和学习动力。
2. 学生成绩的提升改变教学方式后，学生的学习主动性和创造性得到了充分释放，他们的学习能力得到了较大提升，成绩明显好转。
3. 师生间的互动更加融洽在课改中，我更多地和学生进行交流和互动，建立了更加融洽的师生关系。
学生愿意和我分享自己的想法和感受，教学氛围更加轻松、和谐。
感悟在初中语文课改中，我意识到传统教学方式的狭隘和局限，更加重视学生个体差异，注重培养学生的创造力和思维能力。
课改不仅是教学方式的改变，更是教育理念和师生关系的重构。
通过参与语文课改，我不仅更加了解学生，也提高了自己的教学水平。
结语初中语文课改是一场不断探索和尝试的过程，其中既有挑战和困难，也有收获和成长。
初中语文教学反思(6篇)
初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自我在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。
其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文新课程标准与新教材心得体会
初中语文新课程标准与新教材心得体会前言随着时代的发展，我国教育改革也在不断的推进。
在新的教育改革中，教育部对初中语文课程的改革也不断的更新和完善。
新课程标准和新教材在推行初中语文教育中发挥着至关重要的作用。
在我自己的语文教学中，也深刻体会到了新课程标准和新教材带来的变革和体验。
本文将会分享我在初中语文教育中对新课程标准和新教材的一些心得体会。
新课程标准带来的变革新的语文课程标准在初中语文教育中颠覆了以往的教学模式，推崇“素质教育”，重视对学生的培养。
新标准的教学目标更加贴切现实，注重体现个体差异性，培养学生的创新能力和实践能力。
与传统的教育方式相比，这种以学生为中心的教育模式，更加注重的是“知识创新”。
新的语文课程中，学生从传统的听、说、读、写，到全面的思考、实践和交流。
这种全面发展的教育方式，使得学生更加全面地发展自己的实践能力，并逐渐培养出学生的思辨思考习惯和逻辑思维能力。
更加重要的是，新的教育方式，促进了教学教育与社会、生活的结合。
学生可以更加多元化地了解周围的世界，并在实践过程中逐步习得新知识与新技能。
总的来说，新的语文课程标准带来了一次全面的教育改革。
这次改革突破了传统的教育模式，为学生创造了学习语文、热爱语文的环境。
同时，也更加注重学生的发展，培养了学生的综合素养。
新教材带来的体验新教材体现了新的语文课程标准，将新课程标准转化为实际文字教学操作。
针对新课程标准，新教材完全进入了学生的学习和生活中，这种身临其境的体验，让学生更好地掌握语文知识点。
同时，教材中也注重了学生多元化思考和实践能力的培养，为学生创造了一个全面的语文课程环境。
对比以前的较知识点、技能为主的教育教材，新教材注重了课程与生活的结合。
教材生动形象，内容丰富多彩。
通过小知识点的游戏、语言表达的示例、生活场景参考等各种方式，学生可以更加贴近生活，更加深入了解、掌握和使用语言，有了更加广阔的语言体验。
除了语文知识的教学，新教材更注重了文化的传承。
初中语文课改心得体会 初中语文课改反思
初中语文课改心得体会初中语文课改反思初中语文课改心得体会初中语文课改反思中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标就是教学的依据。
新课标建议全面提高学生的语文素养，建议学生不断扩大知识面，建议课堂教学中师生互动等，尤其就是建议我们每一位老师都必须特别注意创设教学情境,认同每一个学生对文本的写作体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。
但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。
……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应沦为学生自学的组织者、引导者和合作者，唤起学生的自学积极性、创造性，为学生提供更多思索和讲话的机会，构筑合作研究的平台，使学生沦为自学的主人。
所以老师既必须自学一流的课堂理念，又必须因地制宜适度改革教学;必须能够充分发挥学生主体性和积极性，存有一个技术创新思维活动的空间或情境。
这就须要我们教师这样的回去搞：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟识的事物、现象启程，创设情境明确提出问题，鼓励学生参予合作，充分发挥想象思维去解决问题，并认同和恰当阐释这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。
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识。在教授文言文时， 也可以用这种表演的方 如《 羊 式， 乐 子妻》 这则故事就可以通过比 较表演者的表情、 语气去揣
摩乐羊子妻的端庄品行和远见卓识，既轻松疏通了文字，
了。
关键词 ： 中学语 文； 阅读教学 ； 写作教 学
中 图 分 类号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： Ｇ６ ３３ Ｂ
文章编号：０ ９ ０ Ｏ ２ １ ０ — ０ ６ Ｏ １ ０ － １ Ｘ（０ ０）２ ０ ２ 一 １
工具 性与人文性 的统一是语文课程的基本特点 。因此 ，
在作文教学 中也是如此 ， 于注重文体 与格式 ， 过 忽视学
初 中语文教学改革是一项长期而艰 巨的任务 ， 更是创新 型人才培养 的必须要求。在语文课堂教学中 ， 要让学 生以一
生的品德修养和审美情趣 ， 使他们逐步形 成 良好的个 性和健 全的人格 ， 进德智体美的和谐发展 。 促 然而 ， 由于 目前应试的束缚 ， 教师过于注重考试 ， 拘泥于
象。 这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰 撞， 呈现强烈的共鸣， 奏出和谐 的乐章。
【 责任编辑 牛宾国】
教 学 实践 札 记
初 中话丈教 学改革的思考
王 良英
（ 巨鹿 县巨鹿镇 中学 ，河北 邢台 ０ ５５ ） ５ ２ ０
很难得到情感熏陶。学一篇课 文如同观一朵花 ， 读者的经历
生 自身经历 与感受 。然而现实状况是 ， 学生对于作文心理上 普遍怀有畏 惧 ， 因此学生作文就会 出现内容空洞 、 言僵 化 语
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展 。语文素养是 学生学好其他课程 的基础 ， 也是学生全面发展 和终 身发 展的 基础。初 中教育阶段 的语文教学， 必须 面向全体学生 ， 学生 使 获得基本的语文素养 。语文教学应培育学 生热爱语文的思想 感 情 ， 导学生正确地理解 和运用 祖国语言 ， 富语 言 的积 指 丰 累， 培养语感 ， 发展思维 ， 使学生具有适应实际需要的阅读理
各异 ， 感受必有所不同 。教师教一篇课 文经常习惯分为作 者
简介 、 时代背景 、 段落大 意 、 中心 思想 、 写作 特点 的固定模式 给学生讲解 ， 每节课先 给学 生几分钟 的阅读时间 ， 接着就按 考 点开始训练 。学生既没时间读完课文 ， 教师的讲解 又禁锏 于教材 ， 学生对文章没有美 的分享 ， 没有情感的交流 ， 没有教 师个性 的彰显 ， 所以就更 没有学生兴趣 的融人 。而这样 的课 堂与培养学生的语文能力存 在矛盾 ， 也就更无法谈创新教育
个探 索者 、 发现者的身份投 入到学习活动 中 ， 以求不断获得
新知识 ， 开创新思维。这就要求教师在教学过程中 ， 要巧设疑 问， 以悬念来激起 学生的学习兴趣 。
题型 ห้องสมุดไป่ตู้ 却忽视 了学生综合 素质 的培养。教学文本 ， 如果教师过
于注重细碎分 析或禁钢于前 人的定位 ， 就会失去个性 ， 生 学
动作非常适合表演， 故事情节也很有戏剧性。学生在表演 之前必须读懂读透课文， 才能演得活灵活现。而通过表演
之后 ，同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认
情感的 琴弦， 是语文教学中重要而有效的方法。 在这个过
程中， 学生的个人能力得到锤炼， 心灵受到了震撼 ， 潜能得
到了释放。 语文课堂教学中， 教师如果能精心创设情境 ， 唤
解能力 、 写作能力 、 口语交际能力 。语文课程还应重视提高学
等现象。而且文章结构上照搬范文 ， 记叙文总是平铺直叙， 议 论文脱不 了惯常的三段论 ， 整篇 文章就显得 比较机 械 、 式 格 缺少变化。好 多学生语言上大多数作文八股调 ， 青少年说成 人的话 、 自然 、 不 不活泼 ， 缺少朝气和活力。
《 背影》 一课中， 处处洋溢着父子问深沉的感情， 但学生难
于体会 ， 原因在于年少的孩子平时对于父母和子女之间的 亲情体味不足 ， 甚至感知麻木与迟钝。因此， 在教学中， 每 当讲解到父亲蹒跚地为“ 买橘子的背影时， 我” 我用自己在 生活中的真实事例动情地 向学生讲述父母对我的关爱， 还
引导和 同学的讲述 ，其他学生纷纷站起来述说 自己的父 亲。 这样， 看起来似乎有些离题， 但在跳 出课文的同时也是
让学生深层理解课文。 通过刨设这样一种生活情境和情感 情境 ， 每次都能取得良好的教学效果。
四、 表演宣泄深入情境
利用课文本身具备的戏剧性 ， 创设一种表演情境， 从
而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲 《 皇帝的新装》 时， 皇帝几次派大臣 去看骗子织布和做衣服的 情景， 语言、
【 责任编辑 牛宾国】
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堕 生
让几个善谈的学生讲述 自己和父母之间的故事。 通过我的
也深入理解 了课文。另外 ， 我们还记得这样～句名言 ：有 “
一
千个读者就有一千个哈姆雷特” 。这里包含着一种深刻
的阅读理念 ， 那就是个性化的阅读理念。所以我们不妨让
学生在阅读课文时， 鼓励他们带着各 自的生活背景 ， 带着 自己的阅历， 自己的认识、 带着 好恶 ， 自己的世界观、 带着 价值观、 审美观， 把自己心中最饱满的情感 ， 真切地宣泄出 来， 读出自己独特的理解， 独特的感受。在作文教学中， 同 样带领学生实地观察 ， 使学生身临其境， 融情于景， 情景交 融， 鼓励他们尽情宣泄， 往往能激起学生的写作激情 ， 并能 写出真情实感。 因此， 在作文教学中， 我更注重创设表演宣 泄情境 ， 引发学生感悟 ， 训练学生创造性思维的活跃性。 总之，感人心者 ， 先乎情 ”情境教学能拨动学生 “ 莫 ，