高中语文教学中的德育-高中语文德育渗透教案
浅谈高中语文教学德育的渗透_高中语文德育渗透教学设计
《浅谈高中语文教学德育的渗透_高中语文德育渗透教学设计》摘要：高语教师语教学程有识地对学生进行德育渗透将有利对正处身体成长和心理高速发育期学生健康人格进行塑造，也就是说课堂教学教师可以实施德育与智育统不离开语训练进行德育应避免让语训练从属德育，教学讲课学生学语言了、词、句含义基础上要深入领会课思想容, 还要让学生领会思想容基础上把德育渗透到语言学习摘要代不断发展对教育任提出了更新要然而无论怎样变化我们教育程培养知识型、能力型人才德育教育都是不可缺少语作门人学科承着德育教育重要任笔者就是针对这问题对语教学提出了系列做法希望能借提起对语教育德育渗透功能认识关键词德育教育渗透语教学教育身任是要培育出适应社会发展人才当今我们正热火朝天地进行新课改活动不可否认创设有利引导学生主动学习课程实施环境提高学生主学习、合作交流以及分析和问题能力进而提高学生审美识我识和创造性是新课改程我们任笔者认当今社会发展要知识型人才更要这些人才思想积极向上具有思想道德素质很难想象所谓人才如思想识不关会对社会造成怎样影响因新课改教学程渗透德育教育就成了不容忽视环节“年计教育”从这义上讲教育教学程渗透德育教育是学科教学应有义应尽责语是门人学科它富含着德育因素传承着华民族几千年优良道德传统高语教师语教学程有识地对学生进行德育渗透将有利对正处身体成长和心理高速发育期学生健康人格进行塑造要达到让德育容“随风潜入夜”使德育对象“润物细无声”发生悄然变化目对教育教学程实践教师提出了很高要因教师要善动脑善设计并善实施德育教育首先教师要明确教学容把握学生思想教材每课都是高学生很德育材这些课浓缩着华民族传统美德蕴含着仁人志士高尚情操积淀着人真挚情感教师要从挖掘出这些美德并把它渗透到教学比如高语《苏武牧羊》（人教版必修）学习程语教师应让学生充分认识“ 苏武利诱与威逼程所表现爱国气节”积极学习“爱国苏武能吃苦、义凛然爱国精神”；通学习《师说》（人教版必修3）应让学生充分了并学习“问道有先术业有专攻道理”和做学问“无贵无贱道所存师所存”治学态并深刻认识到这种精神和态当今改革开放代重作用和义教学程针对性地将德育渗透做到有放矢透能够培养学生树立正确人生观、价值观其次教师要陶冶学生感情起到潜移默化影响应该说作者连缀都有己创作动机或阐明某种观或抒发某种情感或说明某道理作进行德育主要场所课堂教学就成了人高超写作技巧与强思想感召结合体展示平台这些都凝结语言蕴含语言里理思想容、传受品德教育必须让学生“有机渗透”上下功夫教师教学程可以采用多种教学模式和教学方法把思想教育贯穿教学全程贯穿学生对语言理从引导学生从“”入手进而达到“悟道”目教师可以利用现代化教育手段让学生体悟作所处情境也可以让学生以组形式集、归纳、概括作者事迹及思想道德甚至可以行诸进行交流也就是说课堂教学教师可以实施德育与智育统不离开语训练进行德育应避免让语训练从属德育教学讲课学生学语言了、词、句含义基础上要深入领会课思想容, 还要让学生领会思想容基础上把德育渗透到语言学习例如讲朱清散《记念刘和珍君》（人教版必修）我们可以让学生反复朗课容向学生讲当背景基础上使朗体会当作者对军阀痛恨情和对爱国青年尊敬心情“切景语皆情语”写景而写景作品是很少多作品都融进作者思想感情如苏轼《念奴娇赤壁怀古》（人教版必修）诗“江东浪淘尽”所表达就是诗人那份豪迈奔放气魄所以说语教学要通形象感染、感情陶冶和潜移默化教育学生这是语学科特培养高尚情操提高学生思想觉悟和社会主义道德品质这也是语学科特再次教师努力扩学生视野增强学生理能力语教学要课外支持因教学程可以借助课外实施德育教育容丰富、形式多样语课外有利开阔学生视野扩学生知识积累教师应该针对学生特征、兴趣爱鼓励学生涉猎扩视野提高思想识语教师要引导学生有选择地也可向学生推荐有关物列出目语教师要加强指导激发学生课外兴趣教给他们方法鼓励学生接触伟人、英雄开展课外旅游活动比如红色旅游让学生受到潜移影响四教师要鼓励学生积累和思考提高思想觉悟些情并茂、短精悍、味隽永名言名句学生然要理并识记这程语教师要助学生加以重分析和讲“凭谁问廉颇老矣尚能饭否？”作辛弃疾名句教师可助学生理辛弃疾那种战场杀敌收复失地高尚情怀新课改语教材很多是闪烁着思想光芒句子有利培养学生志、提高学生道德情操五教师要提供机会让学生写出心声心声作是学生思想面镜子因而必须重视作德育教育功能培养学生正确世界观和价值观学生通写出己心声教师要刻体悟学生思想状态及对错误识进行纠正并鼓励品质发扬使学生正确树立己人生观和思想道德观念这种行也可以称是种对学生思想政治教育方式总而言科技高速发展潮智育与德育统语学科承着更重德育教育容作名语教师立足语学科教学探要充分发挥学科优势利用新课改潮艺术性教育学生利用教材德育因素教学渗透德育教育语知识传授和听、说、、写训练程培养更多品学兼优学生使其具有健康人格并成合格社会主义建设者和接班人相关热词浅谈德育语教学渗透。
高中语文德育渗透教案
高中语文德育渗透教案I.教学目标1.理解“德育与语文相融合、相交融”的理念，认识语文对德育的渗透与引领作用。
2.对比分析圣人文化与现代社会的德育现状，深入了解现代中学生的德育教育需求和挑战。
3.通过微课视频观摩、配套文献阅读、互动讨论等方式，激发学生对德育话题的思考、洞察和表达能力。
4.提高学生对中华优秀文化及优秀中学生品德典范的认知和尊重，激励他们积极践行美德、引领和带动身边的人。
II.教学重点1.理解“德育与语文相融合、相交融”的理念。
2.掌握现代中学生的德育教育需求和挑战。
3.分析辨析优秀中学生的品德典范，反思自己的不足。
4.激励学生践行美德，引领和带动身边的人。
III.教学难点1.如何引导学生理解“德育与语文相融合、相交融”的实际意义和现实意义。
2.如何提高学生对中华优秀文化及优秀中学生品德典范的认知和尊重。
3.如何激发学生对德育话题的思考、洞察和表达能力。
IV.教学准备1.微课视频材料及配套课后习题。
2.优秀中学生的典型案例及文献材料。
3.德育教育相关的文字材料和实例。
4.课堂互动用纸、笔、笔记本电脑等教学工具。
V.教学过程Step 1引入（5分钟）教师利用现代教育技术，在教学影院或网络上播放微课视频片段，《语文德育》。
对视频进行简单介绍，引发学生对于德育与语文相融合的思考。
Step 2观摩、分析、讨论（30分钟）教师组织学生观看完整的微课视频《语文德育》。
在观看视频的同时，教师要求学生在纸上作出思考或记录，暂缓答题。
然后教师提出本单元学习的主题和重点，并对配套文献和案例进行简单介绍。
让学生对德育应该具备的素质、现代中学校的德育教育需求和挑战等方面进行分析和讨论，共同升华这个话题。
Step 3学习典型案例，分析辨析（30分钟）通过视频观看和文献阅读，教师引导学生学习优秀中学生品德典范的案例，如：全国优秀学生王阳。
让学生通过分析他的作为举止、学业成绩、社会责任感等方面，提高对中华优秀文化及优秀中学生品德典范的认知和尊重。
(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是培养学生独立思考、批判精神和人文关怀的重要阶段，德育的渗透在其中具有重要的意义。
本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以下是详细的分析及方法。
一、为什么需要在高中语文教学中进行德育渗透语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。
高中时期，学生的人格正在形成，他们需要接受德育的教育，培养正确的价值观与道德观。
语文教学作为学生接触文学艺术的主要途径，可以通过文学作品的阅读与分析，引导学生思考人生、关怀社会、形成良好的品德。
二、在高中语文教学中的德育渗透方法1.运用经典文学作品经典文学作品是传承和弘扬优秀人文精神的重要载体。
教师可以引导学生深入阅读、品味古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讲授、剖析作品中的人性、情感、价值观等问题，引导学生思考生命的意义、追求人格的完善。
2.引导学生审美情操语文教学中应注重培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力。
教师可以开展诗词鉴赏、散文赏析、文学作品的阅读与分析等活动，通过欣赏优秀文学作品的美妙语言、艺术形象，培养学生美的感知和品位。
同时，教师在讲解文学作品时，可以引导学生分析作品中所体现的美与善，从而引发学生的思考与感悟。
3.运用身边的故事教师可以从身边的生活中选取具有道德教育意义的故事，讲述给学生听。
这些故事既有可能发生在学生周围的生活中，也可以是历史上的真实故事或是文学作品中的片段。
通过这些故事的讲述，教师可以帮助学生认识到人生的选择和价值，并引导学生思考道德问题。
4.培养学生的写作能力语文教学要注重培养学生的写作能力。
教师可以通过命题作文，引导学生以德育为主题，写出自己的想法和态度。
学生在写作的过程中，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以深入思考德育问题，提升自己的道德素养。
5.开展德育主题班会班会是学生日常教育活动的重要形式之一。
教师可以利用班会时间，组织德育主题的班会活动，让学生集中讨论、交流德育问题。
语文教学中的德育渗透方案
语文教学中的德育渗透方案一、在语文课堂教学中渗透德育新课程强调:“不应该把德育当做外在的附加任务，应该重视熏陶感染、潜移默化，把德育内容贯穿于日常的教学过程之中。
”1善于挖掘语文书本中的德育素材语文教材中古今中外的很多优异作品无不从不一样的侧面、不一-样的角度，反应不一样时代、不一样国度的人民的生产、生活情况，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态庶_平凡而佳大的人生折理。
作为语立老师。
切合实际，实施德育渗透,巧妙地融入人生观和世界观教育。
教学中要认真寻求最好结合点和含有丰富内涵的知识点，使之附着有物，“牵-发而动全身”。
比如在讲解《冯婉贞》--文时，要紧紧抓住她的“情”"谋”"志"智”四个方面的特点分析人物形象，分析其爱国主义的思想感情。
她的“吾村将齑粉乎”的“戚然”之情，“莫如以吾所长攻敌所短”之谋，“吾必尽吾力以拯吾村”之志，“急逐弗失"之智，无不是中国人民近代抗暴斗争的光辉写照，强烈地感染着学生，使她们看到中华民族自强不息的斗争精神，唤起她们热爱祖国的感情。
另外，在语文教材中还有不少德育经典:在秋风中吟唱“安得广厦千万间，大庇大下寒士俱欢颜”的忧国忧民的诗人杜甫;在岳阳楼高歌”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的改革家范仲淹;在黑暗中疾呼“横眉冷对千夫指,俯首甘一孺子牛”的斗壮鲁迅。
教材内容亦丰富多彩:学生能够从《最终--课》的小弗朗士身上学会怎样爱国;能够从《向沙漠进军》-文中知道保护环境的主要性;能够在《斑羚~飞渡》一文中体悟团结合作的集体主义精神;能够在《白蝴蝶之恋》中学会尊重生命;在《两小儿辩日》中知道谦虚好问;在《散步》中学会尊老爱幼，培养道德责任感，等等。
学生经过对课文的学习，思想感情也会在潜.移默化中得到升华，正确的人生观、世界观、价值观也会沿着课文所指导的正确方向慢慢形成。
所以，语文书本能够成为引导学生道德成长的教材，每一堂语文课全部是形象生动的思想教育课。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透随着社会的变化和教育改革的推进，高中语文教学已经不再是纯粹的知识传授，而是要求以价值导向为指导，将德育的要求渗透其中，培养学生的思想道德素质，引导学生积极向上的人生方向。
本文将从课程设置、教学方法、师生关系等方面阐述高中语文教学中德育的渗透。
一、课程设置学生在高中语文学习过程中需要接受一系列围绕中华文化的教育，包括历史、文学、哲学、美学等方面，这些学科都是可以引领学生认识到中华民族的灿烂文化，学生通过阅读获得的知识应当培养其爱国精神和民族自豪感，感受到中华民族文化底蕴的博大精深。
其次，课程设置应当突出对学生思想道德教育的关注，使学生能够通过阅读中感悟到正面向上的生活态度，培养良好的道德伦理意识。
如在经典课文《中国古代神话之嫦娥奔月》中，通过对嫦娥奔月的描述，鼓励学生不要被虚荣贪婪所蒙蔽，要始终保持真诚和善良的本质；而《风雨同舟》鼓励学生在生活中遇到挫折要勇敢面对，要有同舟共济的精神。
二、教学方法高中语文教学的核心不仅是知识的传递，重要的是如何通过一种合理有效的教学方法来对学生进行启蒙和引导，使学生逐渐形成长远和缜密的思维方式，感受到人性的深度和宽度。
1、启发式教学：启发式教学方法是在课程中引导学生找到问题的解决方法，激发学生的创造精神和想象力，这种教学方法在高中语文教学中尤为重要。
2、情境教学：情境教学法是一种通过模拟真实生活场景，让学生获取知识和体验的教学方法，比如在讲解《草房子》时，在讲解主要情节之外，可以让学生进入一种情境中，体验到草房子中的主人公所处的恶劣的环境，从而体会到“贫穷并不能扼杀一个人的尊严和精神”。
三、师生关系高中语文教师的教学质量对学生的道德成长和人格形成至关重要，一个好的教师教给学生的不仅是知识，更是处事原则、价值取向和处世态度，因此，高中语文教学中，建立良好的师生关系就显得十分重要。
首先，教师要在教学过程中尊重学生，鼓励学生自由思考，自主学习，给予学生自由空间，引导学生接纳不同的观点和思想。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透语文教学是高中阶段学生学习的重要课程之一，不仅是学生掌握语言文字知识和运用能力的重要途径，更是德育渗透的重要载体。
高中语文教学在培养学生的语文素养的也应该注重德育的渗透，促进学生德、智、体、美全面发展。
本文将探讨高中语文教学中如何渗透德育，以期提高学生的综合素质与人文精神。
一、语文教学中注重学生情感态度的塑造语文教学是一门涉及语言文字、文字表达、修辞技巧、语言感知等内容的学科，学生在学习中需要不断地进行语言思维和表达能力的培养。
而情感态度的培养也是语文教学中重要的一环，语文教学中应该注重培养学生的情感、情绪以及审美观念，培养学生的情感态度。
在语文教学中，老师可以通过精心选取具有感染力的课文、名篇佳作，引导学生感受其中的情感色彩，引导学生在阅读中产生共鸣、感悟，从而潜移默化地影响学生的情感态度。
老师还可以通过作文、朗诵、课文解读等形式，引导学生表达自己的情感，积极向上的情感与态度，为学生树立正确的人生观、价值观奠定基础。
语文教学中德育的渗透不仅仅是情感态度的培养，更重要的是品德修养的塑造。
语文教学中的文章、课文，往往都是具有积极向上的人文意蕴，这就给了语文教学丰富的内容和资源来渗透德育。
在阅读教学中，老师可以选取一些关于人生感悟、人生哲理、人性熏陶的优秀作品，通过学生的欣赏、阅读、解读，引导学生对于人生道德、品德等方面的思考，从而提高学生的思想道德修养。
还可以通过解读文章中的人物形象、行为表现，引导学生学习优秀品德、弘扬正气，培养学生高尚的品德修养。
语文教学还可以通过讲解课文中的成语故事、历史典故等形式，向学生传递中国优秀传统文化中的道德理念，潜移默化地影响学生的品德修养。
在这一过程中，学生将不仅是接受知识，更是接受思想、接受文化，接受正面的价值观念，有助于培养学生正确的人生观和价值观。
语文教学中德育的渗透还包括了学生行为规范的培养。
语文教学中，老师可以在课堂教学中着重讲解言辞举止、礼仪规范等方面的内容，引导学生树立良好的行为规范。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是德育工作的重要环节之一。
它既是培养学生语言表达能力，提高文学素养的重要途径，又是培养学生高尚品德、塑造正确价值观的有效手段。
因此，在高中语文教学中进行德育渗透十分必要。
本文将从课堂教学、课外拓展和德育活动三个方面讨论如何在高中语文教学中进行德育渗透。
一、课堂教学中的德育渗透1.德育理念的渗透课堂教学是进行德育渗透的主要场所，教师可以通过言传身教，引发学生对德育的认识和思考。
在教学过程中，教师应注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生关注社会热点问题，培养学生的使命感和责任感，提高道德意识。
2.课文内容的选择在语文课程中，教师可以选择一些具有深层次含义的文学作品，如《红楼梦》、《光荣与梦想》等，引导学生思考生活的意义、人与自然的关系、人与社会的关系等。
通过分析文本，学生可以获得人生智慧和道德启示，培养正确的人生态度。
3.德育主题的设置在教学设计中，可以设置一些德育主题，如友情、诚信、助人为乐等。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生深入了解这些德育主题，培养学生的感恩之心和责任感。
二、课外拓展中的德育渗透1.文学作品的阅读鼓励学生广泛阅读优秀文学作品，通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的人生故事和道德伦理问题，提高学生的道德素养和价值判断能力。
教师还可以组织读书分享会，让学生互相分享自己读过的好书，相互启发和影响。
2.德育主题的研讨组织学生开展德育主题的研讨活动，如道德模范、社会公德等。
通过学生自主分组讨论、观看相关视频、撰写德育稿件等方式，让学生深入了解德育主题，在实践中感受德育的力量。
3.社会实践活动组织学生参与社会实践活动，如义务劳动、志愿者活动等。
通过亲身实践，学生可以体验到为他人付出的快乐和成就感，培养学生的公民意识和社会责任感。
三、德育活动中的语文渗透1.朗诵比赛组织朗诵比赛，让学生选择文学名篇或者诗歌进行朗诵。
通过朗诵比赛，学生可以感受到文学作品的美丽和力量，进一步提高语言表达能力，同时也能在朗诵过程中培养学生的修养、情感和道德观。
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中学语文教学中的德育|中学语文德育渗透教
案
在中学语文教学中。
如何具体、灵敏、有效地穿插德育教化，将德育教化与语文教学有机地融为一体。
使学生在获得学问、造就实力的同时，又受到情与理的潜移默化，陶冶情操，净化感情，造就安康人格，是每一个语文老师应当深思的课题。
一、教学中贯穿爱国主义教化。
爱国主义是指人们对祖国的忠诚和酷爱，是千百年来稳固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情：爱国主义是我们民族的优良传统。
是推动祖国历史前进的宏大力气。
在改革开放和进展社会主义经济建立的今日，加强对学生的爱国主义教化，是语文教学的重要内容之一。
教材中很多课文描绘和赞美了祖国山河的壮丽。
有的描绘了草原的空旷宽敞，有的再现了林区的广袤富有。
有的赞美了山水的特殊秀丽，有的记叙了奇异景观。
通过这些课文，可以使学生感受到祖国河山的壮丽与得意，从而萌发酷爱祖国的情感。
同时。
也可以通过介绍课文作者的爱国事例。
提示他们的宏大人格，来启发学生的爱国热忱。
比方范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；杜甫忧国忧民，以天下为己任，写出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句；朱自清“宁可饿死，不领美国的救济粮”；鲁迅毅然弃医从文，他的宏大精神和人格，是当之无愧的民族魂；钱学森冲破重重阻力，回国投身于国防建立，为我国航天事业和核武器的开展作出奉献。
从古至今，多数的爱国志士抒写了一页页动人的乐章。
通过这些事例的讲授，可以给学生树立爱国的楷模，启发学生
的爱国情操。
二、教学中造就学生的安康人格。
语文教学本身就负有教学语文与教学做人的双重使命，而语文素养教化的根本任务就是在传授语文学问，造就语文实力的同时，塑造学生的安康人格。
21世纪是竞争特殊猛烈的时代。
当代青年面临的最大课题是怎样做人的问题，所以加强青少年人格培育是特别必要和迫切的。
语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任：新课程标准明确地指出语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教化的主要渠道，因此。
中学语文教学中造就学生的安康人格，是每一个中学语文老师义不容辞的责任。
融学问教化、实力训练、道德造就、情操陶冶于一体，接受理论灌输、耐性疏导、情感感染、典范示范、实践熬炼等多种方法。
使学生既获得了学问，造就了实力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操，净化感情，造就安康人格。
1指导学生阅读。
语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者沟通，感受宏大的心灵、深邃的思想、超凡的才智和缔造的力气。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品德，形成奋勉向上的人生看法。
尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教化以单元的形式归类，重点突出，思路特殊清晰。
2造就学生的责任感。
人须要有责任心，人只有学会对自己负责。
对他人和集体负责，对社会负责，才能在与四周环境的协调开展中获得源源不断的开展时机。
教会学生在生活中更多地体验相互帮助，在充溢合作时机的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会共享，既能够敬重
他人，理解他人，欣赏他人，具有对他人负责的良好精神境界。
同时又要引导学生在各种活动的参与中树立这样一种意识，集体的事情就是自己的事情，自己就是集体的主子，形成一种主动参与的行为倾向。
将语文与社会的密切关系，在语文教学中加以渗透，可使学生在承受学问的同时，了解社会，接触社会，造就学生的社会责任感。
三、教学中渗透审美教化。
中学语文课程标准提出了语文审美教化的意义以及中学语文实施审美教化的根本途径，即在文学艺术的鉴赏和创作、科学技术的缔造独创以及社会生活的很多方面都贯彻审美追求。
因此，教学既要激发、满足学生的认知须要，更要留意激发、满足学生的情感须要、审美须要，实现美学教化。
把美育贯穿在语文教学的整个过程，才能激发学生的学习爱好，促进学生实力和智力的开展，陶冶学生奇妙的情趣，^提高美的品尝，培育安康、向上的审美实力。
语文课本中作品的内容包含着极其丰富的审美内容，它涉及社会美、自然美、艺术美、形式美等内容。
语文教材所选的文章或是千古传诵的经典，或是崭露头角的奇文。
它们呈现给读者面前的是自然风光美、人物形象美、推理逻辑美、语言韵律美。
语文老师的责任在于引导学生联系各自的生活感情阅历去感受文章中的艺术形象，从而丰富自己的感情，提高鉴赏美的实力。
得到不同一般的高级的美的感受，为自己的生活增加美的色调。
把自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，形成缔造美的实力，全面提高自己的素养。
总之，在中学语文教学中，有意识地对学生进展德育渗透，对正处于成长和心理发育期的中学阶段学生来说，是塑造他们安康的人格，造就他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。
只有做到这点，才真正完成了语文教学教书育人的使命。
(作者单住甘肃华亭一中)。