《小镇的早晨》教案设计
小学语文《小镇的早晨》教案
小学语文《小镇的早晨》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受小镇早晨的美丽与宁静。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1学会通过观察、描绘来表现事物的特点。
2.2学会运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。
3.情感态度与价值观3.1培养热爱大自然、热爱家乡的情感。
3.2感受生活中的美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1感受小镇早晨的美丽与宁静。
2.2运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示小镇早晨的景象，引导学生说出自己看到的画面。
1.2邀请学生分享自己家乡早晨的美好时光。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知小镇早晨的美景。
2.2教师示范朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
2.3学生齐读课文，体会课文的美感。
3.理解课文内容3.1教师引导学生分析课文中的关键词语，如“静谧、袅袅、晨曦”等。
3.2学生用自己的语言描述小镇早晨的景象。
4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，引导学生正确书写。
4.2学生通过组内交流，讨论生字词在课文中的运用。
4.3学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.感受修辞手法5.1教师引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明修辞手法的运用，体会其表达效果。
5.3学生尝试运用修辞手法描绘家乡的早晨。
6.拓展延伸6.1学生通过绘画、写作等方式表现小镇早晨的美景。
6.2学生分享自己的作品，交流感受。
7.2学生反思自己在学习过程中的优点与不足，提出改进措施。
四、作业布置1.家庭作业1.1家长监督孩子朗读课文，体会小镇早晨的美景。
1.2家长帮助孩子复习生字词，巩固记忆。
2.课后作业2.1学生描绘家乡早晨的景象，运用本节课学习的修辞手法。
2.2家长鼓励孩子分享自己的作品，交流感受。
《小镇的早晨》教学设计
《小镇的早晨》教学设计《小镇的早晨》教学设计1教学目标1．学会本课生字新词；能在指定的词语中正确运用的得地2．会用价廉物美、吸引各写一个句子；能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。
3．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能有感情地朗读课文；能背诵第1、2自然段。
4．感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的气氛。
教学重点能用看课题推想课文的方法阅读课文；有感情地朗读课文。
教学难点（1）能给指定的词语正确运用的、得、地。
（2）背诵1、2自然段。
课时支配 3课时第一课时教学目标1．初步学会14个生字；理解部分词语的意思。
2．运用看课题推想课文内容的方法读课文，了解课文内容。
3．探讨学习第1、2自然段，能有感情地朗读并背诵。
4．理解蚕乡小镇安静的情景。
教学过程一、看课题推想课文内容。
1．揭题，齐读课题。
2．读题后，让学生说说，读了课题，你知道了这篇课文主要写什么？你想知道些什么？师归纳问题：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？二、初学课文。
1．自由读课文思索：①课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。
完成练习题一。
2．自学生字新词：读准字音，认清字形，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
完成练习题二。
3．不懂的地方打？。
三、检查自学状况。
1．抽读生字新词。
2．把你认为最难写的字书空一遍。
3．检查练习题。
四、探讨学习1、2自然段。
（一）第1自然段。
1．自由读。
读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？2．依据学生提出的问题随机探讨解决。
着重理解惊醒和唤醒的意思。
完成练习题三。
3．朗读训练。
自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。
4．引背。
（二）第2自然段。
过渡语：被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（打投影）师用饱满深情的语言描述小镇安静的情景。
1．欣赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。
2．依据学生发言，品读其次自然段。
（1）自由读，思索：这段话在写作方法上，有什么特点？（2）回忆阅读总分段式方法（投影：①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。
《小镇的早晨》教案[修改版]
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第一篇：《小镇的早晨》教案《小镇的早晨》教案授课人：吴茜韬课题:小镇的早晨课型:新授教学目标:1、理解课文内容,了解小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”特点。
2、体会小镇今昔的变化。
体会作者的赞美之情。
3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，品味重要语段。
教学重点：1、理解课文内容,了解小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”、特点。
2、体会小镇今昔的变化。
体会作者的赞美之情。
教学难点：有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，品味重要语段。
教学方法：讨论法、探究法教学过程：一、激趣导入：１、一年之计在于春，一日之计在于晨。
美好的一天从早晨开始，同学们你们每天早晨是几点上学的？你在上学的路上都听到过什么声音，看到过什么景色？(是的，这些都是大家在城市听到看到的。
今天老师想带大家去欣赏另一道风景，大家想吗？（点击课件）配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。
这里的交通工具只有小船。
当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。
请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。
（媒体出示图片）2、板书课题：小镇的早晨（强调“镇”中间有三横）3、看图中画的什么最多？（人多，船多，水多，这些都是江南的特有的。
）4、复习词语，多种形式读词语。
5、课文中是怎样形容小镇的早晨呢？（从课文中找出）—啊！多美的小镇的早晨！二、整体感知：１、请同学打开课本自由读课文，思考：（1）课文共有几个自然段?（2）课文从哪几个方面来写小镇的早晨的美景?请用”___”把它划出来。
２、学生汇报：板书：安静热闹忙碌三、学习课文第二自然段，感知小镇早晨的安静１、现在我们共同来学习小镇早晨的安静。
（点击课件）齐读第三自然段。
２、点击课件，出示：这段话是按____的顺序写小镇早晨的安静的（总-分）3、点击课件，出示：你是从哪些词语中体会到小镇的早晨是安静的。
关于小镇的早晨教案设计
关于小镇的早晨教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和感受小镇早晨的景色和氛围。
2. 培养学生对自然环境的观察力和想象力。
3. 引导学生用文字和图片记录和表达自己对小镇早晨的感受。
二、教学内容：1. 介绍小镇早晨的景色和氛围。
2. 带领学生进行观察和描述。
3. 指导学生进行文字和图片记录。
三、教学准备：1. 准备小镇早晨的图片或视频。
2. 准备记录的工具，如笔记本、画笔等。
四、教学步骤：1. 展示小镇早晨的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察和描述图片或视频中的景色和氛围。
3. 鼓励学生用自己的话表达对小镇早晨的感受。
4. 指导学生进行文字和图片记录，可以画出自己看到的景色，也可以写下自己的感受。
五、教学评价：1. 观察学生的文字和图片记录，了解他们对小镇早晨的理解和感受。
2. 鼓励学生分享自己的记录和感受，评估他们的表达能力和观察力。
3. 综合评价学生的表现，给予鼓励和指导。
六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，前往小镇进行早晨的观察和记录。
2. 邀请小镇居民分享他们对早晨生活的感受和经历。
3. 组织学生进行小组讨论，分享各自的观察和感受，互相交流和学习。
七、作业设计：1. 要求学生在家中选择一个早晨的时间，观察和记录家附近的景色和氛围。
2. 学生可以将观察结果以文字和图片的形式呈现，可以是日记、绘画或摄影作品。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的引导学生观察、表达和记录的方法是否有效和适合学生。
2. 考虑如何改进教学过程，使学生能够更深入地感受和理解小镇早晨的景色和氛围。
九、学生反馈：1. 收集学生的文字和图片记录，观察他们的表达和观察能力。
2. 鼓励学生提出对教学活动的意见和建议，了解他们的需求和兴趣。
十、教学改进：1. 根据学生的反馈和教学反思，调整教学内容和教学方法，使之更符合学生的需求和兴趣。
2. 尝试引入更多元的表达方式，如音乐、舞蹈等，让学生从不同的角度感受和表达小镇早晨的景色和氛围。
《小镇的早晨》教案
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过观察和描绘，了解小镇早晨的景色和氛围。
2. 培养学生对自然环境的感知和审美能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
二、教学内容1. 欣赏小镇早晨的图片，引导学生感受小镇早晨的氛围。
2. 观察小镇早晨的景色，学习描绘早晨的阳光、雾气、花草等。
3. 运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
三、教学重点1. 学会观察和描绘小镇早晨的景色。
2. 运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
四、教学难点1. 如何抓住早晨的特点进行描绘。
2. 如何运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
五、教学准备1. 准备小镇早晨的图片或视频资料。
2. 准备绘画材料，如彩铅、水粉等。
3. 准备笔记本，用于记录观察和感受。
六、教学过程1. 导入：展示小镇早晨的图片或视频，引导学生欣赏和感受早晨的氛围。
2. 观察：带领学生观察小镇早晨的景色，指导学生注意阳光、雾气、花草等细节。
3. 描绘：指导学生运用彩铅或水粉等绘画材料，描绘小镇早晨的景色。
4. 表达：鼓励学生用词语描述自己对小镇早晨的感受，可以写在笔记本上。
七、作业布置1. 完成一幅小镇早晨的绘画作品。
2. 写一段关于小镇早晨的感受文字。
八、评价标准1. 绘画作品是否能够抓住早晨的特点，如阳光、雾气、花草等。
2. 绘画技巧是否运用得当，如色彩搭配、线条流畅等。
3. 文字描述是否能够准确表达自己对小镇早晨的感受。
九、教学反思1. 学生对小镇早晨的景色和氛围是否有深刻的感受。
2. 学生在描绘和表达过程中是否能够抓住早晨的特点。
3. 教学过程中是否有需要改进和调整的地方。
十、拓展活动1. 组织学生去小镇实地观察早晨的景色，进一步感受和描绘。
2. 邀请家长或专业人士来校进行评价和指导。
3. 组织学生参加小镇早晨主题的艺术比赛或展览。
十一、教学延伸1. 引导学生思考小镇早晨与其他时间的不同之处，如上午、下午、晚上。
《小镇的早晨》教案
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小镇的早晨》这篇课文，了解小镇早晨的景色和氛围，感受作者对小镇早晨的喜爱之情。
2. 培养学生有感情地朗读课文，体会语言的美妙，提高朗读能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生热爱家乡、保护环境的思想感情。
二、教学重点：1. 理解课文内容，感受小镇早晨的美景。
2. 有感情地朗读课文，体会语言的美妙。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和句子。
2. 培养学生有感情地朗读课文。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个小镇早晨的氛围，让学生身临其境。
2. 情感教学法：引导学生感受作者对小镇早晨的喜爱之情，培养学生热爱家乡的情感。
五、教学准备：1. 课文：《小镇的早晨》2. 多媒体课件3. 图片、音乐等教学资源教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的小镇图片，让学生想象自己身处在一个宁静、美丽的小镇早晨。
2. 提问：你们在哪里见过这样的小镇？你们认为小镇的早晨是怎样的？二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生僻词汇和句子的理解。
2. 教师辅导学生理解生僻词汇和句子，引导学生正确朗读课文。
3. 学生分组朗读，互相交流，体会语言的美妙。
三、理解课文内容（10分钟）1. 教师提问，引导学生回顾课文内容，加深对小镇早晨美景的理解。
2. 学生分享自己喜欢的课文句子，体会作者的情感。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生想象自己身处在一个美丽的小镇早晨，感受作者对小镇早晨的喜爱之情。
2. 学生分享自己的感受，培养热爱家乡的情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小镇早晨的美景和作者的情感。
2. 学生表示本节课的收获，激发对家乡的热爱之情。
六、教学拓展（5分钟）1. 学生展示自己收集的有关小镇早晨的图片、故事等资料，分享给其他同学。
2. 教师引导学生从多角度认识和了解小镇早晨，丰富学生的知识储备。
《小镇的早晨》教学设计
《小镇的早晨》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第五单元第一课《小镇的早晨》。
本课描绘了小镇早晨的美丽景色和热闹场面，通过作者的描述，使读者感受到小镇早晨的独特魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受小镇早晨的美丽和热闹。
2. 理解课文内容，体会作者对小镇早晨的喜爱和赞美之情。
3. 学会生字词，会用“早晨、小镇”等词语造句。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，体会作者对小镇早晨的喜爱和赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 情景引入：播放小镇早晨的录音，让学生闭眼聆听，想象自己置身于小镇早晨的场景中。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解其含义。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，让学生跟读，确保理解。
讲解课文内容，引导学生体会作者对小镇早晨的喜爱和赞美之情。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型句子，讲解其表达方式和修辞手法。
5. 随堂练习：学生模仿课文中的句子，用“早晨、小镇”等词语造句。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对小镇早晨的感悟和喜爱之情。
7. 朗读展示：学生分组朗读课文，展示自己的学习成果。
8. 课堂小结：六、板书设计板书小镇的早晨板书内容：美丽景色热闹场面作者喜爱赞美七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用“早晨、小镇”等词语造句。
3. 写一篇关于自己喜欢的小镇的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过播放录音、自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论、朗读展示等多种教学手段，让学生充分感受到了小镇早晨的美丽和热闹。
在教学过程中，注意引导学生体会作者对小镇早晨的喜爱和赞美之情，提高了学生的语文素养。
课后，学生可以通过朗读课文、运用生字词造句、写短文等方式，进一步巩固所学内容。
《小镇的早晨》教案
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小镇的早晨》这篇课文，了解小镇早晨的景象，感受小镇生活的美好。
2. 培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学内容：1. 课文《小镇的早晨》的阅读与理解。
2. 课文中的生字词学习。
3. 课文的朗读与背诵。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受小镇早晨的美好。
2. 学习课文中的生字词。
3. 培养学生的朗读能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的描述，感受小镇早晨的氛围。
2. 正确朗读课文，做到流利、有感情。
五、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，创造一个小镇早晨的氛围，让学生身临其境。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己对小镇早晨的感受。
3. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和情感。
【教学环节1】1. 导入：通过展示小镇早晨的图片，引导学生谈论自己对小镇早晨的印象。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
【教学环节2】1. 教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 学生跟读课文，注意语音语调。
【教学环节3】1. 学生分角色朗读课文，体会角色情感。
2. 教师评价学生的朗读表现。
【教学环节4】1. 学生默写课文中的生字词。
2. 教师检查学生的默写成果。
【教学环节5】1. 学生总结课文内容，分享自己对小镇早晨的感受。
2. 教师总结课堂内容，强调关注身边事物的美好。
六、教学环节6：1. 作业布置：让学生回家后，向家人分享课文《小镇的早晨》的内容，感受小镇早晨的美好。
2. 课后反思：教师总结课堂教学，反思教学方法的有效性，为下次课堂做准备。
七、教学环节7：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和记忆。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
八、教学环节8：1. 小组讨论：学生分小组，讨论自己对小镇早晨的感受，以及课文中的生字词。
2. 小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑问。
九、教学环节9：1. 课堂活动：学生扮演课文中的角色，进行角色扮演，体会角色情感。
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《小镇的早晨》教案设计
【课型】教读课
【教学目标】
1、知识目标：认字11个，写字9个，学习新部首四字头，多音字“着”。
2、能力目标：
（1）理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会先总后分，以动衬静的写作方法，找段落的中心句。
3、情感目标：感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。
【教学重点】感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。
【教学难点】体会本文的写作方法，学习描写优美的句子。
【教学方法】朗读法、问答法
【教具】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈活导入
1、同学们，你们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？
学生结合自己的生活实际谈一谈。
师：这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。
2、板书课题，齐读课题，小镇的早晨。
看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。
二、整体感知课文
1、放伴奏带，师范读课文。
2、学生初读课文。
师：你觉得小镇怎么样？愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！
（1）学生自读。
边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。
教师集中出示生字。
（3）出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
3、字音：“衣着”的“着”是多音字，这里读zhuó.
“缫”读sāo
字形：注意”拔”与“拨”易混，“满”易写错。
4、理解词义。
淳朴：厚道朴实。
步态轻盈：走路时脚步轻快的样子。
目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。
不由自主：由不得自己，控制不住自己。
5、分组读课文，思考：小镇的早晨给你留下怎样的印象？
师：读完课文，你们觉得这个小镇怎么样？有什么特点？
安静、热闹、忙碌（学生可能有各种想法，师引导文中这三个主要特点）
第二课时
一、创设情境，复习导入
1、导入：这节课我们继续到江南水乡领略早晨的美景吧！
2、板书课题：小镇的早晨。
齐读课题。
3、多媒体出示江南水乡的画面，让学生欣赏桃源小镇早晨的美景。
4、小镇的早晨给你留下怎样的印象？这么美的小镇在哪里？
二、细细品味，美读欣赏
（一）小镇的早晨美在哪里？小镇的早晨有什么特点？
（二）学习第二自然段
1、用自己喜欢的方式读第二自然段，找出体现小镇早晨安静的词句。
2、回答问题要点：
（1）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
（体会出早和美丽）
（2）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
（体会出安静与景色美）（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（体会船多和静）
3、重点体会的句子：
（1）读一读，比一比，有什么不同？哪句更好？
①不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。
②有小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。
（2）船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
把“哼”换成“唱”，可以吗？
师引导“以动衬静”、“以声衬静”的写作手法。
师引导第2、3句写河水，4句写小船，5句写石桥。
4、生再读第二自然段
5、师：第二自然段围绕了哪句话写？师引导由总到分的写作手法。
（三）学习第三、四自然段
1、生自学第三、四自然段，找出表现小镇早晨特点的词句。
2、第三自然段：
（1）表现小镇早晨热闹的词句，学生回答要点：
①人多：第2、3、6句（2句比喻）
②货多：第4、5句
（2）概括出本段的主要内容。
第四自然段：
（1）小镇的早晨还有什么特点？从哪里看出来？
（2）该段写了哪一些人做什么事忙碌？
学生去上学，妇女从集市上回来，姑娘们去上班。
（3）这儿有什么变化？这些变化说明了什么？
小镇在变化，小镇在前进！
（4）小镇的变化与小镇的忙碌有什么关系？
小镇人们辛勤忙碌建设自己的家乡，小镇才能不断变化，不断前进。
三、扩展升华
1、这么美的小镇，作者有什么感受呢？
师生共同朗读最后一个自然段。
2、总结：江南水乡小镇的早晨是安静、热闹，又是忙碌的。
这里景色优美，如
果走在这样的小镇上，你们是不是也会不由得发出这样的赞叹呢？生谈感受。
3、只要你们用心观察，你们会发现其实在我们生活中也有不少美景。
课后，请同学们用手中的笔来描绘你们心中的美景吧！
四、作业设计
1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。
2．填写词语，使句子更具体。
（1）（）的河边停满了（）的小船。
（2）小船从（）的桥洞中（）地钻出。
（3）学生背着（）的书包（）地去上学。
3．照样子写句子。
注意转折关系。
例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。
（1）这项工作很难做，但（）。
（2）（），但（）。
五、板书设计
小镇的早晨
安静：河水，石桥，小船以动衬静，以声衬静，由总到分美热闹：人多，货多比喻
忙碌：变化，前进
六、教学反思：
《小镇的早晨》是北师大版小学语文三年级第四单元“塞北江南”中的一篇课文。
这是一篇文字优美的散文，它为我们展现了江南水乡特有的美景。
我在课前花了较多时间备课，并制作了多媒体课件。
教学过程还算顺利，循序渐进，有目的、有计划地引导学生体会小镇的美及安静、热闹、忙碌的特点。
本文共五个自然段，二、三、四自然段作为文章的主体，都是总分式结构，我将文章第二自然段做为教学的重点，带领学生重点学习，通过联系学生实际与
课件演示，让学生初步了解了文中重要的写作方法。
我精心制作了多媒体课件，展现江南水乡的美景，通过精美而又富有浓郁地方特色的图片演示，一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文。
反思整个教学过程，这节课还存在诸多不足之处：
一、朗读不够充分，指导缺乏力度。
语文教学应该更注重学生的情感体验。
这节课赏析的时间较长，课堂容量较大，时间紧，为了完成课时任务，我只能在朗读上压缩时间，学生读得太少。
二、缺乏整体性。
整节课讲得较细致，特别是第二自然段，虽然是重点段，花的时间较长，分句指导，使得整篇课文显得有些散乱，应该更从整体出发，每一段都贯穿“美”，使文章各段凝聚成一体。
三、课堂用语不够具体，准确。
由于第一次开课，较紧张，很多该注意的细节都忘了，做得不好。
如：让学生开始朗读时，应让学生有所准备，用“预备齐”等词指示学生齐读；评价的用语不够具体；提问表达不够具体、规范。
学生是学习的主体。
我考虑到这是第一次开公开课，不敢大胆地让学生自学、探究、质疑，教学方式较单一，课堂创设的较多，教师引导学习的部分较多。
在以后的教学中，我应该尽量发挥学生的主体性，更加注重对学生学习方法的指导，运用各种教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生学习的能力。
同时，我应该更多注重学生的个人感悟，关注每一个学生，规范课堂用语，让学生每节课都有所启发，有所收获。