浅谈如何上好小学数学应用题
如何帮助小学六年级孩子提高数学应用题解题能力
如何帮助小学六年级孩子提高数学应用题解题能力数学应用题在小学六年级的数学学习中占据着重要的地位，它不仅要求学生掌握基本的运算技能，还需要他们能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。
然而，许多孩子在解决数学应用题时常常遇到困难，缺乏解题的思路和方法。
那么，作为老师或家长，我们应该如何帮助孩子提高他们的数学应用题解题能力呢？1.建立扎实的数学基础要想在解决数学应用题时游刃有余，首先需要孩子建立扎实的数学基础。
这包括对基本运算的熟练掌握，比如加减乘除和分数的运算等。
只有当这些基本技能得到牢固掌握，孩子才能在解决数学应用题时更快地进行计算，减少出错的概率。
2.培养孩子的问题分析能力数学应用题不同于传统的计算题，它需要孩子能够正确地分析问题，并找到解题的关键所在。
因此，培养孩子的问题分析能力是提高他们解题能力的关键。
可以通过给孩子提供一些简单的实际问题，引导他们思考问题的本质和要解决的关键点。
同时，鼓励孩子提出自己的解题思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.注重数学知识与实际生活的联系数学应用题解题能力的提升离不开对数学知识与实际生活的联系的理解。
孩子们在学习数学知识时，常常觉得数学与实际生活没有关系，缺乏兴趣和动力。
因此，作为老师或家长，可以通过引入一些具体的实例，将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助孩子们理解数学知识的应用场景，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
4.提供解题策略和技巧的指导在解决数学应用题时，合理的解题策略和技巧可以帮助孩子提高解题的效率。
比如，一些常用的解题思路如列方程、分析相似性、逆向思维等，都可以帮助孩子更好地解决问题。
因此，老师和家长可以针对不同类型的数学应用题，向孩子介绍一些解题的常用技巧，并进行实例的讲解和练习，加深孩子对解题策略的理解和掌握。
5.提供大量的练习和实践机会解题能力的提升需要不断的练习和实践。
老师和家长可以为孩子提供大量的练习题和实际问题，让孩子通过不断的实践和思考，逐渐提高他们的解题能力。
小学六年级数学学习技巧如何应对多变的应用题
小学六年级数学学习技巧如何应对多变的应用题数学是一个非常重要的学科，对于小学生来说，学好数学不仅仅是为了应对考试，更是培养他们逻辑思维、解决问题的能力。
在小学六年级，学生们往往会面对各种各样的应用题，这些题目要求学生将抽象的数学知识应用到具体的问题中。
但是，由于应用题的多变性，有时候学生们可能会感到困惑和无从下手。
本文将为大家介绍一些应对多变的应用题的学习技巧。
首先，学生们应该掌握数学基本理论知识。
只有掌握了基本的理论，才能更好地理解和应用数学知识。
在学习过程中，要重点掌握数学的基本概念、定理和公式，熟练掌握加、减、乘、除等基本运算法则，并能够熟练地运用到实际问题中。
同时，还要学会分析问题，理解问题的含义。
只有真正理解了问题，才能够有针对性地运用相应的数学知识来解决问题。
其次，学生们应该注重实际问题的拆解与转化。
在面对应用题时，很多题目可能会给学生一种很复杂的感觉，但实际上，我们可以通过将问题拆解成若干个小问题来解决。
这样可以使问题变得更容易，也更易于处理。
此外，学生们还应该学会把实际问题转化为数学问题，找到数学模型。
通过将实际问题转化为数学问题，可以更好地运用数学知识来解决问题。
另外，学生们在解答应用题时要注重思维的灵活运用。
有时候我们可能会遇到一些特殊的应用题，这时候需要我们发挥灵活的思维来解决问题。
例如，学会运用逆向思维、类比思维等，从不同的角度思考问题，找到解题的突破口。
同时，学生们还要学会运用逻辑思维，合理地经营和运用数学信息，充分发挥数学的逻辑性。
最后，学生们在解答应用题时要注重实践和总结。
光是听课、看书是远远不够的，只有通过实践来巩固和应用数学知识才能真正提高自己的解题能力。
在解答应用题的过程中，我们可能会犯错或者遇到一些难题，这时候要及时总结和分析自己的错误，找出问题所在，并做出改正。
综上所述，小学六年级的数学学习对于应对多变的应用题提出了很高的要求。
学生们应该掌握数学基本理论知识，注重实际问题的拆解与转化，发挥思维的灵活运用，同时注重实践和总结。
浅谈小学生应用题解题能力的培养
浅谈小学生应用题解题能力的培养1. 引言1.1 小学生应用题解题能力的重要性小学生应用题解题能力的重要性在于，这是一个对学生综合能力的一个很好的检验。
应用题是考察学生对所学知识的综合运用能力的一种形式，需要学生综合运用多种知识和技能进行分析、判断和解决问题。
培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们提高逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力以及解决问题的能力。
应用题解题能力的培养，有利于提高学生的解决实际问题的能力和应对未知情境的能力。
在现实生活中，我们会面对各种各样的问题和挑战，培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们更好地处理各种情况，并找到解决问题的方法。
应用题解题能力的培养，还可以帮助学生提高对数学知识的理解和掌握程度。
通过解决应用题，学生需要将理论知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解，提高知识的内化程度。
这有利于学生在数学学习中形成完整的知识体系，提高数学学习的效果。
2. 正文2.1 培养小学生阅读理解能力培养小学生阅读理解能力是解题能力培养的重要一环。
在小学生阶段，阅读理解能力是解决应用题的基础，只有通过理解题目中所描述的问题和信息，才能准确把握问题的要点和解题思路。
为了提升小学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几种方法：教师可以引导学生多读一些有关数学应用题的阅读材料，让学生通过阅读文字理解问题，掌握问题的背景信息和条件，从而有助于正确理解题目意义和解题思路。
教师可以设计一些阅读小故事或解题案例，让学生在阅读的过程中培养对问题的敏感度和理解力。
教师可以组织学生进行阅读理解训练，包括阅读理解题的练习和讨论。
通过大量的练习和探讨，可以帮助学生提高对问题的理解和分析能力，训练他们从文字中获取有效信息和思考问题的能力。
教师还可以鼓励学生主动思考和提问，在解题过程中注重培养学生的独立学习能力和解决问题的能力。
学生在阅读应用题的过程中，要勇于思考，积极提出问题，不断探讨和尝试解决问题的方法，这样可以促进他们的思维发展和解决问题的能力。
如何学好小学一年级数学应用题
如何学好小学一年级数学应用题数学应用题应该是很多小学生的困扰，毕竟这对他们来说是很难的，但很重要掌握相应的学习方法付，就可以解决这个问题了。
这里给大家介绍一些小学一年级数学应用题的学习方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学应用题学习方法第一步，不要懒。
如果你很懒的话，孩子，那么要想学好数学，那是可能性不大。
要多看书，多动笔，多动脑。
第二步，仔细审题。
做题目不能心浮气躁的，如果题目还没完全读完，就自己很快的下结论。
结果，做到后面发现错了。
如果这是在考试期间，很有可能就耽误了很多的时间。
所谓，磨刀不误砍柴工。
你审好题目，再做反而不会浪费太多的时间。
第三步，找出变量关系。
什么是变量关系呢?说白了，就是题目中问你的问题中要你求什么，你根据题目的意思列出等式。
有时可能会出不等式的题目。
例如：题：求与长16宽4的长方形面积相同的正方形的边长。
解：设正方形边长为x，则x*x=16*4.∴x=8第四步，模拟情景。
有时候题目出得比较贴近生活，问你最大利润、最经济的方案等等这类型的题目。
你可以想象一下，现在你就是在现实生活中遇到这个事了。
小学一年级数学应用题学习方法1、应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。
儿童解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力2、关于学生数学应用题解决的研究课题越来越受到数学教育工作者和心理学研究者的重视。
简单应用题教学最突出的就是它的基础作用，任何一道复合应用题都是由几道简单应用题组成的，简单应用题是小学生学习应用题的开端，为此要重视简单应用题教学，在一二年级打下坚实的基础。
3、培养学生解答简单应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径，即通过解答简单应用题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而初步发展学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
浅谈小学生如何解答应用题
浅谈小学生如何解答应用题东涌镇官坦小学黄金耀应用题是小学数学教学的重点。
但由于掌握的知识较少，综合应用知识的能力教差，理解题意的难度，等等……因此，小学生解答应用题的能力都比较困难。
对于各种各类应用题，过去的教材内容比较分散，教学时间长，教师只能一类一类问题地教，一个一个例题地讲，学生反反复复地练。
这种教学方法，偏重技能的训练，没有突出能力的培养，结果学生负担重，教学效果不佳，那么怎样让他们在刚接触应用题的时候，能够掌握一定的解题方法，使他们能够顺利的解答应用题，不再有畏难情绪，是我们每一个小学数学教师应该思考的问题。
一、首先是激发学生对解答应用题的产生兴趣。
兴趣是学习的最好老师,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养能力的目标。
特别是在应用题教学中，例题往往是呆板的文字叙述，学生很难对其产生兴趣。
因此，教师在新理念的指导下，注重从学生已有生活经验出发，创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题，从而激发他们解答应用题的兴趣，达到提高学生解答应用题能力的目的。
例如：在教学三步计算的应用题时，教师把学生分成两大组，一组到超市购买牛奶，另一组到超市购买饼干，最后要合在一起由老师付款。
全班同学都有了超市购物的生活经验，很快地把各自的物品采购好了。
这时，教师不失时宜地发问：“牛奶多少钱？怎样算的？饼干又是多少钱？怎样算的？”，最后再问：“老师一共要付多少钱？”通过这一活动，学生一下子提高了解答应用题的兴趣，明白了数学知识原来在生活中有着很大的用处。
同时，三步计算的应用题的解题方法也在无形之中掌握了。
从学生已有的生活经验出发，给数学知识注入生活气息，激发学生的解题兴趣，一些学生平时解题中遇到的难以理解的数量关系也会迎刃而解了。
二、第二就是要让学生理解题意。
由于一、二年级是教师读题，到三年级是自己读题，看是简单的步骤，却让三年级的学生相当困难。
首先，已经习惯教师读题的学生，要改变习惯由自己读题是一很难的过程。
小学一年级数学应用题的学习方法和和技巧
小学一年级数学应用题的学习方法和和技巧应用题是小学教学的重要内容之一，也是小学数学教学中的一个大难点。
这就需要老实说抓好应用题的起始教学，逐步教给学生一些分析问题和解决问题的一般策略和方法。
这里给大家分享一些小学一年级数学应用题的教学技巧和方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学学习的方法1.动脑多思的好习惯孩子是有惰性的，特别是有一批孩子听讲而不动脑，而数学光听是没有用的。
数学的目的是培养学生思考问题解决问题的能力和创造性思维的发展，所以从小养成学生动脑思考的数学习惯非常重要。
2.激疑启思法教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中要善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。
有人说只有“笨”老师才能教出天才，因为这样的老师总在问为什么，也只有他的学生总在想为什么，所以这样的学生越来越聪明。
因此我们也可以装得“笨”一点，总来问一问为什么，你的学生也会想积极地教你，动脑他才会学习。
3.情境激励法从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。
4.操作交流法在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，在动手中领悟道理，不仅在操作中不断感悟和思考，同时培养学生动手能力和探索精神。
特别是一年级学生的动手活动，他们更愿意交流和动脑，就像小孩摆积木一样，在他们的世界里，会发现我们教不到的许多知识和能力。
小学一年级数学学习的技巧1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每节课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
如何帮助小学二年级学生解决数学应用题
如何帮助小学二年级学生解决数学应用题数学应用题是小学数学教学中的一个重要内容，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有至关重要的作用。
然而，对于许多小学二年级学生来说，数学应用题往往是一个难题，因此，如何帮助这些学生解决数学应用题成为了一项重要的任务。
本文将介绍一些有效的方法，以帮助小学二年级学生更好地解决数学应用题。
一、理解问题理解问题是解决数学应用题的第一步。
很多小学二年级学生在遇到数学应用题时，往往急于求解，却忽略了理解问题的重要性。
因此，教师或家长应该引导学生在解决数学应用题时，先仔细阅读问题，理解问题的描述和要求。
学生可以用自己的话复述问题，这样有助于更好地理解问题。
二、画图解题画图是解决数学应用题的一个重要方法。
通过画图，学生可以将抽象的问题转化为直观的形象，从而更好地理解问题和推导解法。
例如，在解决运动问题时，学生可以画出行进路线图或时间线图，以帮助他们更好地理解问题和推导出正确的解法。
画图还可以帮助学生发现问题中的关键信息，进而快速解决问题。
三、运用模型解题模型是解决数学应用题的重要工具。
通过建立和运用模型，学生可以将实际问题转化为数学问题，从而更容易找到解法。
例如，在解决购物问题时，学生可以建立一个购物清单模型，将商品及其价格列出，并在此基础上进行计算。
通过训练，学生可以掌握不同类型问题的模型，提高解决应用题的能力。
四、进行逻辑推理逻辑推理是解决数学应用题的关键能力之一。
在解决问题时，学生需要运用逻辑推理来分析问题的结构和规律，并据此制定解决策略。
例如，在解决找零问题时，学生需要根据购买商品的金额和支付的金额，进行逻辑推理，从而得出正确的找零金额。
因此，教师或家长应该引导学生进行逻辑思维的训练，提高他们解决数学应用题的能力。
五、多练习、多巩固多练习是提高解决数学应用题能力的最有效方法之一。
学生可以通过做大量的练习题，熟悉不同类型的问题和解题方法，从而加深对数学应用题的理解。
浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施
浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施2湖北省阳新县龙港镇列宁小学 435209摘要：随着当前我国经济与社会的快速发展，对小学阶段的数学重视程度也越来越高，小学教学过程是义务教育过程当中非常重要的一个阶段，占据着较为重要的一个位置，在这个阶段当中的学生进行多种多样数学知识点的学习，并且可以运用在课堂上所学习到的数学知识点，去解决生活当中的一些问题。
在当前新课程改革以后，全新的教学内容和小学生的学习水平出现了严重不对等的情况，应当解决这个问题，并更好地实现对小学六年级学生数学教育的根本意义。
关键词：小学数学；六年级；解题技巧引言从当前状况上来看，我国绝大多数小学阶段的学生都是农村地区当中的留守儿童，也有很多是跟随父母去城里打工人员的孩子。
因为在城市的小学当中教学条件相比于农村较为优越，所以这些学生绝大多数都是从农村转学而来。
但他们绝大多数都面临着这样的一个问题，就是原本农村学习的课本和教学方式与城市当中教学方式有着非常大的区别，在转学以后可能会有一个较长的适应期。
根据这些问题，进行相应课程改革的时候，应当让小学数学老师的教育水平得到进一步的提高，进一步带动六年级学生更加合理的学习数学应用题的解题技巧才，是非常重要的一项内容。
一、提高小学六年级数学应用题解题技巧的必要性小学数学的教学过程当中，可以在小学阶段学生身心发展特点的基础之上，将学生所学习到的所有知识点和学生们的发展实际情况融合到一起，以此来慢慢的引导学生，可以对问题进行更加系统的分析并解决。
为了可以更好的让学生学习到相关的数学应用题的解题技巧和解题思路，小学的数学老师就应当进一步的强化学生们的数学思维逻辑能力，同时也能够给学生今后的学习和生活打下良好的基础。
另外一方面，数学老师在教学的过程当中，也应当将原本传统的教学理念进行优化和创新，使用全新的教学方法进行教学，培养学生们独立自主的解题能力，优化课堂教学过程当中的效果和质量。
小学六年级数学教学过程当中的应用题，主要是让学生将自己所学习到的知识点运用到实际的问题当中，并且进行分析和解决，有效的帮助学生进一步的提高对数学知识点的理解和掌握。
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浅谈如何上好小学数学应用题
刘英梅
【内容摘要】
应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一。
培养学生解决问题的能力是新课程的总体目标之一。
数学课堂教学必须重视学生解决问题能力的培养，让学生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活中的实际问题，从而发展学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新能力。
【关键词】
激发学生学习兴趣审题解题策略
一、激发小学生的学习兴趣。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学并作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型解决问题，直接为社会创造价值。
而应用题则是数学中的重中之重，掌握它，可以解决关系和各种各样的实际问题，使学生明白数学的定性认识学习应用题的重要性。
在教学活动中要努力做到相互理解，视界融合，全息互动，充分发挥学生的主
的方式为：分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学等.
“兴趣是最好的老师”。
如果学生对这门课一旦失去兴趣，他将出现厌恶的情绪导致厌学这门课，应用题以其生动的语言、灵活多变的题型、灵活多样的思考方法和解题方法吸引学生。
让学生不得不参与到学数学、做数学的行列。
二、引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。
较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能够清晰地理解。
另外，小学生由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。
教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。
二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。
在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。
如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
三,重视教学解题的一般策略
这是培养学生解题能力的关键性问题。
会解答所学的应用题并不是最终的教学目的，而是通过所学的有代表性的应用题达到使学生掌握解题的一般策略。
这在现今的信息社会尤为重要，要使学生成为能够处理信息的人，通过解答应用题培养学生解题的一般策略是一个重要途径。
关于解题的一般策略，主要有以下几个方面：
1.条件和问题的收集。
为了解一道题首先要弄清楚题里给了哪些已知条件，要求解决什么问题。
识别或收集条件和问题的过程也就是收集信息的过程，也是理解信息的过程。
在低年级往往要求学生口述已知条件和问题，到高年级也可以教给学生用图（如线段图）或表解来表示已知条件和问题。
学生清楚地表述和表示一道题的已知条件和问题是解题的重要前提。
一般地说，题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。
但是为了更好地培养学生正确收集必要的信息的能力，在适当年级也可适当出现信息不完全的题目。
例如有的题目可以缺少问题或一两个已知条件，让学生从实际中收集，加以补充；也可以适当出现一些有多余信息的题目，使学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的来进行计算。
实验表明，有能力的学生看到题很快指出不需要的数据，而能力较差的学生则需要教师的帮助，有的甚至在教师的帮助下也很难找到多余的数据。
经常练习对于培养学生这方面的能力很有好处。
2.分析数量关系。
这是对所收集的信息进行加工的开始，也是解题的一个重要步骤。
无论解简单应用题或复合应用题，都要认真分析题里的已知条件和已知条件
之间，已知条件和问题之间的数量关系，才好确定解答的方法。
分析数量关系一般有两种方法：一种是从条件入手，通称综合法；另一种是从问话入手，通称分析法。
综合法比较容易掌握，但其缺点是学生往往看到前面相邻的两个已知条件就进行计算，而忽略后面的已知条件，未从整体考虑。
提出的中间问题不一定是解这道题所需要的。
从问话入手稍难一些，但能使学生从整体出发，根据所解的问题提出所需的条件，从而较正确地确定中间问题。
实验表明，开始教学解两步应用题，宜于从条件入手，即使采取了这种分析的方法，也还会有部分中、差生难以提出中间问题，需要经过一段训练逐步掌握。
但是逐步要转到训练学生从问话入手，这对提高学生解多步应用题的分析能力很有帮助。
至于学生自己解题时用哪种方法分析，不必加以限制。
考虑到进行分析需要一定的训练时间，课堂上解应用题时要给学生口头分析的机会，除了教师指定某个学生分析外，要让同桌的学生互相练习分析。
不宜过早地让学生书面分析，这样费时间，会减少解答应用题的数量。
学生有了口头分析的基础，可在课外安排少量的书面分析作业。
此外，订正时也要重视让学生进行口头分析。
而在分析数量关系时从直观的线段中寻找数量关系是较为常用的方法.
从线段图中寻找数量关系，就是把应用题的已知问题来用线段图的形式表示出来，特别对小学高年级的分数应用题，尤其应该这样，它更直观、形象、便于思考，便于师生交往，相互沟通。
如：
一条路，第一天修了它的1／5，第二天修了它的2／5，还剩28米，求路的长？
根据题意，画图如下：
第二次用去2／5
共长？米
针对上图，让学生在教室里开展交流讨论，交流后选派代表发言，教师激发学生要听课清楚，再请没有专心听讲的同学站起来说一遍，老师说：“××，你没有听清楚吧！老师猜对了吗？这样间接的批评，能被学生真正地理解和接受，使师生的距离近了，并能有效地引导学生规范自己的行为。
3、重视从概念、公式中寻找数量关系
应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。
我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。
同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。
让学生轻松地从已学的概念或公式中找出数量关系。
从概念、公式中寻找数量关系，就是让学生透过对以往知识经验的反思、收集、探究，就是再发现、再加工，拓宽解答应用题的思路。
如质数概念、表面积概念、圆的体积公式等等。
如一种长方体纸盒，长3.5米，宽2米，高0.9米，做这样的纸盒至少要用多少平方米硬纸板？这个纸盒的容积是多少？这题首先让学生议论：第一问题求纸盒的什么？第二问题是求纸盒的什么？它的公式是什么？怎样求？让学生理顺
思路，学生表达，再设疑质疑，合作探究，能不能用不同的方法进行解答？继续展开议论，营造和谐的相互学习氛围。
四、联系生活实际,让学生亲身体验。
教室是学生学习应用题的重要场所，周边更是解答应用题的重要途径。
《数学课程标准》的基本理念之一是密切数学与生活的联系。
生活是丰富多彩的，它蕴涵着许多数学教学资源。
教师要打破数学教材的狭隘框框，从学生周围感兴趣的故事、事例、新闻等学生生活经历的现象入手，贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得出，摸得着，有亲切感，易于接受的事实，从而激发学生的内在的需求，能用数学的眼光去思考周围问题。
把生活中常用的各种知识，如根据日常购物、学校的水电耗费、操场、花圃、教室等相关信息编成适合学生学习的应用题，进行讲解或练习。
像这些应用题，来源于学生身边，充满着生活情趣，学生用学过的知识来解决，激发了学生乐于解答应用题的兴趣。
现在有许多资料表明，一些发达国家的课堂可以设在田野里、大树下、小河边……这样让学生便于操作，亲身实践，加深对知识的理解、探究。
如：
在一条长1000米的路旁植树，每隔2米植一棵，共能植多少棵？这类题目要关系到加“1”的问题，让他们动手植，亲自在数一数，为什么要加“1”，就会明白其中的道理。
并且再遇到这类问题就能很快做得正确。
再如：一块地比另一块地高出6米，把高的这块地往洼的地上填土，高的地挖掉几米，则两块地就一样高了。
没有亲身体验的人，肯定会充满自信地说，挖5米嘛！这样就大错特错了。
如果老师在课堂上一
味地去讲，费了九牛二虎之力，学生一时明白，也很快会忘记的。
只有学生亲身去体验，才能增强学生解答应用题的兴趣，有助于提高教学质量。
五、小结
综上所述，我认为，在科学技术日新月异的今天，提高解决应用题能力显得更为主要。
我们在应用题的这一部分教学中如果能通过多角度的探索，不但能养成学生良好的习惯，充分发挥学生思维的能动性，培养其思维的广阔性和创造性。
还能提高学生的数学素养，进而能提高一个人的整体素质。