七年级语文下册第四单元复习课件
技者表演逼真的程度。
5. 第五段呼应开头，再 次列数道具，有什么作用？
突出舞台、道具的简单，反衬 口技表演声响的繁杂、热闹，表明 表演者依靠的是高超的口技，而不 是借助于外物。再次突出表演者口 技之“善”。
思考：
－－齐读课文1、5段
1. 课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作 用？关键字眼是哪一个？
给下列红字注音
pínɡ zhànɡ shăo qĭnɡ yì
xù xù
屏障 少顷 呓语 絮絮
chì hōu
jiàn yè hŭ hŭ
叱 齁 中间 曳屋 许许声
jī
几欲先走
1. 第一段中统领或连贯全文的关键字眼是 哪一个？第一段列数口技人的道具，对表 现全文的中心有什么作用？
“善”字统领全文，全文的展开都 紧紧扣住“善”字。
列数口技人的道具，四个“一” 字，暗示道具简单，衬托了表演者的 高超技术。
2. 第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过 程， 是按怎样的顺序声音变化的？这段中描写宾客 的神态有什么作用？
口技人是按照声音由远及近，由外到内，由小到 大，由少到多的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程 的。
这段末描写听众的神态。是对口技表演的侧面烘 托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐 有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感 到满意；“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服， 但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写 相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，从 而突出口技者表演之“善”。
分析理解：
课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面 的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？
明确：侧面衬托主要有两个方面：
一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化。 二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。
侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺， 使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可 信。
看戏前——看戏——看戏后
3. 这篇文章共讲了哪些事情？你能用4个字分别给它们加 个小标题吗？
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船—— 船头看戏——归航偷豆——六一送豆
圈出描写少年朋友们开船动作的 动词，并体味其运用之妙。
动词：拨、点、磕、架等
（1）充分描绘出小伙伴架船 技术的熟练，反映出小伙伴们 聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快 心情。
“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永 远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，
语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感 情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里 的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦 暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使 人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
朗诵诗歌
谁家玉笛暗飞声？ 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！
• 要求： 节奏要轻缓 语调要轻扬 语气要沉郁
谢谢！
3. 第三段所写的内容在表演中起什么作 用？
这一段写的是一家人由醒到又 睡的经过和宾客的情绪变化。这一 段既是四口人吵醒之后的余波，又 是深夜失火、救火的前奏。
4. 第四段从哪些方面直接描述了口技人表
演的声音？这段中写宾客的表现有什么作
用？ 这一段开头用一个“忽”字，连用三个
“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。 紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。 又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用 “又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。 “凡所应有，无所不有”，总写失火时声音 之逼真接。着作者用夸张的手法盛赞口技表演者 的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口
咿哑 静穆 端凝 颦蹙 粲然 嗔视
wǎnzhuǎn chìzhà
xiè sǒu
低回婉转 叱咤风云 浑身解数 斗薮
yán dāngháng yīng xuàn xiù
尽态极妍 本色当行 珠缨 炫转星宿摇
返回
作者运用多种语言技巧使文章的语言摇曳多姿：
1. 运用生动的比喻，排比，引用等修辞 手法. 2. 正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿 的美。
说明甜蜜的童年 回忆，一直珍藏 在作者的心里。
刘成章
寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用
“我喜欢
句子，因为
”的句
式进行评点。
可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手
例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使 恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋 了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突 出安塞腰鼓的特点。
峨眉山月歌
唐·李白
• 峨眉山月半轮秋，
• 半轮秋月悬挂在娥眉山巅。
• 影入平羌江水流。
• 月影倒映在缓缓流动的平羌江水中。
• 夜发清溪向三峡，
• 在夜色中我从清溪泽出发，奔向三峡，
• 思君不见下渝洲。
• 到了渝洲看不见你，多么想念啊。
鉴 赏品 味
峨眉山 平羌江
清溪 三峡 渝洲
千里旅行图
秋月
整个诗境 诗情媒介 思乡象征 意境明朗
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统 领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2. 开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、 一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于： 开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的 简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无 穷，对表演者的敬意油然而生。
景
理解诗意
不知从哪儿传来悠扬的笛声， 它随着春风飞入整个洛阳城。 倾听才知是一曲《折杨柳》， 谁能不勾起思念故乡之情呢！
体味感情
《折杨柳》：古乐曲。古人别离，折杨柳 相赠，以寄托伤离之情。
谁家玉笛暗飞声？ 散入春风满洛城。
闻
此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！ 感
情调忧雅
借笛中 吹奏的《折 杨柳》曲， 表达诗人对 故乡的思念 之情。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写 静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设 下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美
竹 影
丰子 恺印
给下面加点字注音。
• 惬（qiè）意 • 口头禅（ chán） ➢参差（cēn cī ）不齐 • 用笔蘸（ zhàn）了朱砂（shā ）
3. 运用了许多修饰性的词语，增加文章 韵味。
作者简介：
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋 江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州, 著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口 技》一文选自《虞初新志》。《虞初新 志》是清代张潮编写的一部笔记小说， 以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷， 所收多为明末清初访拟传奇故事之作， 形式近于搜奇志异，并加评语，实际上 是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》 一文被收入《虞初新志》。
给下列加点的字注音
xǐng háng
dàn xùdao
归省 行家 惮 絮叨
dài cuān duo fú
chán
怠慢 撺掇 凫水 潺
chui yùn zǎo juàn piāo miǎo
歌吹 蕴藻 家眷 漂渺
1. 快速阅读全文，本文的中心情节是什么？又是按照 什么顺序写的？
社戏 时间 2. 本文按照时间顺序可分为几部分？分别为这几部 分概括一个小标题？
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象 深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语 势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间 的排比。
1.句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命 了！” 2.句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是 急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦 跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健 的风姿。” 3.段与段之间的排比：
2. 写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3. 写笛宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。
这些景色描写有什么作用？
月 夜 行
船
月 夜 行 船
以上景物描写为我们展示了
一幅江南水乡所特有的清新优美
的图景，也烘托出“我”去看社
戏时轻松、愉快、兴奋的心
人教版七年级下学期第四单元 复习
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代 表作有我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文 集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷 徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
月 夜 行
船
月 夜 行 船
从 哪
嗅觉（清香）
些 触觉(扑面｛ 吹来）
角 度 来 写
视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）
听觉（歌吹）
景 想象（戏台、渔火,铁。。。。）
？
我觉得——（美词）用 得好，好在在它写出了（表 现了）——
1. 写起伏的连山如奔兽：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
诗歌特色 语言浅近 音韵流畅
峨眉山月歌
听
唐·李白
读
诗
•峨眉山月半轮秋， 歌
•影入平羌江水流。
•夜发清溪向三峡，
背 诵
•思君不见下渝洲。 诗
歌
·
• • • •
何此散谁
听
人夜入家 春 读
不 起 故 园
曲 中 闻 折
5. 第五段呼应开头，再 次列数道具，有什么作用？
突出舞台、道具的简单，反衬 口技表演声响的繁杂、热闹，表明 表演者依靠的是高超的口技，而不 是借助于外物。再次突出表演者口 技之“善”。
思考：
－－齐读课文1、5段
1. 课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作 用？关键字眼是哪一个？
给下列红字注音
pínɡ zhànɡ shăo qĭnɡ yì
xù xù
屏障 少顷 呓语 絮絮
chì hōu
jiàn yè hŭ hŭ
叱 齁 中间 曳屋 许许声
jī
几欲先走
1. 第一段中统领或连贯全文的关键字眼是 哪一个？第一段列数口技人的道具，对表 现全文的中心有什么作用？
“善”字统领全文，全文的展开都 紧紧扣住“善”字。
列数口技人的道具，四个“一” 字，暗示道具简单，衬托了表演者的 高超技术。
2. 第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过 程， 是按怎样的顺序声音变化的？这段中描写宾客 的神态有什么作用？
口技人是按照声音由远及近，由外到内，由小到 大，由少到多的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程 的。
这段末描写听众的神态。是对口技表演的侧面烘 托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐 有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感 到满意；“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服， 但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写 相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，从 而突出口技者表演之“善”。
分析理解：
课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面 的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？
明确：侧面衬托主要有两个方面：
一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化。 二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。
侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺， 使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可 信。
看戏前——看戏——看戏后
3. 这篇文章共讲了哪些事情？你能用4个字分别给它们加 个小标题吗？
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船—— 船头看戏——归航偷豆——六一送豆
圈出描写少年朋友们开船动作的 动词，并体味其运用之妙。
动词：拨、点、磕、架等
（1）充分描绘出小伙伴架船 技术的熟练，反映出小伙伴们 聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快 心情。
“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永 远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，
语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感 情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里 的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦 暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使 人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
朗诵诗歌
谁家玉笛暗飞声？ 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！
• 要求： 节奏要轻缓 语调要轻扬 语气要沉郁
谢谢！
3. 第三段所写的内容在表演中起什么作 用？
这一段写的是一家人由醒到又 睡的经过和宾客的情绪变化。这一 段既是四口人吵醒之后的余波，又 是深夜失火、救火的前奏。
4. 第四段从哪些方面直接描述了口技人表
演的声音？这段中写宾客的表现有什么作
用？ 这一段开头用一个“忽”字，连用三个
“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。 紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。 又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用 “又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。 “凡所应有，无所不有”，总写失火时声音 之逼真接。着作者用夸张的手法盛赞口技表演者 的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口
咿哑 静穆 端凝 颦蹙 粲然 嗔视
wǎnzhuǎn chìzhà
xiè sǒu
低回婉转 叱咤风云 浑身解数 斗薮
yán dāngháng yīng xuàn xiù
尽态极妍 本色当行 珠缨 炫转星宿摇
返回
作者运用多种语言技巧使文章的语言摇曳多姿：
1. 运用生动的比喻，排比，引用等修辞 手法. 2. 正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿 的美。
说明甜蜜的童年 回忆，一直珍藏 在作者的心里。
刘成章
寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。用
“我喜欢
句子，因为
”的句
式进行评点。
可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手
例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使 恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋 了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突 出安塞腰鼓的特点。
峨眉山月歌
唐·李白
• 峨眉山月半轮秋，
• 半轮秋月悬挂在娥眉山巅。
• 影入平羌江水流。
• 月影倒映在缓缓流动的平羌江水中。
• 夜发清溪向三峡，
• 在夜色中我从清溪泽出发，奔向三峡，
• 思君不见下渝洲。
• 到了渝洲看不见你，多么想念啊。
鉴 赏品 味
峨眉山 平羌江
清溪 三峡 渝洲
千里旅行图
秋月
整个诗境 诗情媒介 思乡象征 意境明朗
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统 领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2. 开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、 一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于： 开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的 简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无 穷，对表演者的敬意油然而生。
景
理解诗意
不知从哪儿传来悠扬的笛声， 它随着春风飞入整个洛阳城。 倾听才知是一曲《折杨柳》， 谁能不勾起思念故乡之情呢！
体味感情
《折杨柳》：古乐曲。古人别离，折杨柳 相赠，以寄托伤离之情。
谁家玉笛暗飞声？ 散入春风满洛城。
闻
此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！ 感
情调忧雅
借笛中 吹奏的《折 杨柳》曲， 表达诗人对 故乡的思念 之情。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写 静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设 下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美
竹 影
丰子 恺印
给下面加点字注音。
• 惬（qiè）意 • 口头禅（ chán） ➢参差（cēn cī ）不齐 • 用笔蘸（ zhàn）了朱砂（shā ）
3. 运用了许多修饰性的词语，增加文章 韵味。
作者简介：
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋 江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州, 著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口 技》一文选自《虞初新志》。《虞初新 志》是清代张潮编写的一部笔记小说， 以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷， 所收多为明末清初访拟传奇故事之作， 形式近于搜奇志异，并加评语，实际上 是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》 一文被收入《虞初新志》。
给下列加点的字注音
xǐng háng
dàn xùdao
归省 行家 惮 絮叨
dài cuān duo fú
chán
怠慢 撺掇 凫水 潺
chui yùn zǎo juàn piāo miǎo
歌吹 蕴藻 家眷 漂渺
1. 快速阅读全文，本文的中心情节是什么？又是按照 什么顺序写的？
社戏 时间 2. 本文按照时间顺序可分为几部分？分别为这几部 分概括一个小标题？
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象 深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语 势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间 的排比。
1.句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命 了！” 2.句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是 急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦 跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健 的风姿。” 3.段与段之间的排比：
2. 写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3. 写笛宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。
这些景色描写有什么作用？
月 夜 行
船
月 夜 行 船
以上景物描写为我们展示了
一幅江南水乡所特有的清新优美
的图景，也烘托出“我”去看社
戏时轻松、愉快、兴奋的心
人教版七年级下学期第四单元 复习
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国 现代文学的奠基人。代 表作有我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文 集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷 徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
月 夜 行
船
月 夜 行 船
从 哪
嗅觉（清香）
些 触觉(扑面｛ 吹来）
角 度 来 写
视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）
听觉（歌吹）
景 想象（戏台、渔火,铁。。。。）
？
我觉得——（美词）用 得好，好在在它写出了（表 现了）——
1. 写起伏的连山如奔兽：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
诗歌特色 语言浅近 音韵流畅
峨眉山月歌
听
唐·李白
读
诗
•峨眉山月半轮秋， 歌
•影入平羌江水流。
•夜发清溪向三峡，
背 诵
•思君不见下渝洲。 诗
歌
·
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听
人夜入家 春 读
不 起 故 园
曲 中 闻 折
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人教统编版七年级下册语文作业课件 第四单元 道德修养 14 叶圣陶先生二三事
(2)林国达当．然．无法垂直于黑板，但这句话在逻辑上没有错误。(为什 么用“当然”？) “当然”指应当这样，句中是说在课堂上人垂直于黑板是不合常理的， 但又无逻辑错误，表现金先生回答问题既机智又幽默。
9(一课一得训练)作者开篇就说“西南联大有许多很有趣的教授，金 岳霖先生是其中的一位”。你觉得金岳霖先生的“有趣”表现在哪些 事件或细节中？(至少写出四条)(4 分) ①金岳霖先生穿着、神态怪异有趣。②金岳霖先生上课有时要提问， 点名方式有趣，回答学生怪问题很有趣。③金岳霖先生捉跳蚤的细 节。④金岳霖先生养的斗鸡和金先生一个桌子吃饭。⑤金岳霖先生 搜罗大梨、大石榴和别的教授的孩子比赛。⑥金岳霖先生以独特的 方式接触社会。(写出四条，意近即可)
B．张桂梅老师用自己的行动向我们诠释了诲．人．不．倦．的育人精神， 她的事迹感动了无数人。
C．在适当的年龄教给孩子相应礼节，并在童年时期一．以．贯．之．地巩 固，这是教会孩子懂礼貌的良好方法。
D．张教授虽然退休了，但他仍坚持学习，常向年轻人请教。他这 种不．耻．下．问．的学习态度，值得我们学习。 【点拨】“颠沛流离”意思是生活艰难，四处流浪。不能用于“翻山渡 河”，与语境不符。B.“诲人不倦”指教育人极有耐心，从不厌倦，使 用正确；C.“一以贯之”泛指用一种思想理论贯穿于始终，符合语境； D.“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可 耻，符合语境。
பைடு நூலகம்
②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱 下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我 的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的 眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压 得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜 一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间 把眼睛治好了一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还 没有改变。
第四单元作文《怎样选材》课件+2021-2022学年部编版语文七年级下册
（二）选材要小巧。 学生以“家乡的变化”为话题进行选材。 材料一：我所在的城市发生了巨大变化：新修了一条公 路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更 兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更 丰富了。 材料二：十年来，我家搬了三次家。第一次搬进“二室 一长厅”，极差的居住条件带来了许多的不便；第二次 搬进了真正的“二室一厅”，比原来的房子好多了，可 时间一长，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单 位买了“三室一厅”的住房，房子既宽敞又明亮……
小结（1分钟）
选择材料的方法： 1、从生活中选材、学会围绕中心选材。
文章的（ 中心
）决定了材料的取舍以及详略
的安排。
3、还要注意材料的真实和新颖。
当堂训练（15分钟）
一、从围绕中心选材角度，分析材料是否恰当？ 写母亲一直关心“我”学习，其中有一段：
第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得 肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的 内容和真实的感受。
（三）选材要新颖、深刻。
学生以“生日”为话题进行选材。
材料一：生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老
师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的
朋友也给我发来了祝福的短信。我感觉到好温暖好幸福。
料。还是十分蹩脚的材料，选择此材料分数必定十分 之低。
二、请你根据下面这个文题，构思一下应该如何 选材，待会请个别同学来谈一谈。
我们班一定有不少“牛人”，他们或是“读书迷”， 知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管 家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、 智力超人......以《晒晒我们班的“牛人”》为题， 写一篇作文。不少于700字。
• 二、请你阅读课本P98，思考怎样选材。
部编版七年级下册初中语文第四单元课后习题重点练习课件
模糊的字迹中饱含的是绵绵不尽的关心与浓得化不开的爱， 这种爱一直默默地一点一滴地渗透到我的骨子里，让我推不开放 不下，让我被暖意包围，浑身充满了力量。
14 驿路梨花
1．漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面的诗句 用楷书正确、美观地抄写在田字格里。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
略
2．下列词语中加点字注音无误的一项是( C )
一、语文要素训练
7．【训练点：引用的作用】第二段中作者引用《论 语》中的话有什么作用？ 引用《论语》中的话，用孔子自认为“虽心 向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了” 进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过 人之处。
8．【训练点：过渡句】请说说第三段第一句中“凡 是……，无不……”的作用。 “凡是……，无不……”，双重否定，意在 强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的 品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事 件的叙述，起过渡作用。
4．下列句子中，没有语病的一项是( B ) A．据调查，我国超80%左右的成年人全谷物摄入不里的米、水、干柴，以及那充满了热情 的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。
C．通过在扬州钟书阁举办的《人间送小温》首发式，使更多 【解年析轻】读A者项深前入后了矛解盾了，汪删曾去祺“。超”或“左右”；C项缺少主 D语．，我去们掉不“仅通要过学”习或巴“西使人”“；用D脑项踢关球联”词的语理运念用，不但当也，要可大删力去 “不发仅展”我“国但青也少要年”的。足球事业。
二、精段品析
阅读课文“第二天早上，我们没有立即上 路……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”，完成练习。 11．那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？
她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的 精神。
12．选段插叙了一件什么事？(从原因、经过、结果 三个方面简要概括)
14 驿路梨花
1．漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面的诗句 用楷书正确、美观地抄写在田字格里。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
略
2．下列词语中加点字注音无误的一项是( C )
一、语文要素训练
7．【训练点：引用的作用】第二段中作者引用《论 语》中的话有什么作用？ 引用《论语》中的话，用孔子自认为“虽心 向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了” 进行对比，强调了叶圣陶先生品德方面的确有过 人之处。
8．【训练点：过渡句】请说说第三段第一句中“凡 是……，无不……”的作用。 “凡是……，无不……”，双重否定，意在 强调突出。内容上，表明叶圣陶先生待人宽厚的 品德是得到认可的。结构上，引出下文对具体事 件的叙述，起过渡作用。
4．下列句子中，没有语病的一项是( B ) A．据调查，我国超80%左右的成年人全谷物摄入不里的米、水、干柴，以及那充满了热情 的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。
C．通过在扬州钟书阁举办的《人间送小温》首发式，使更多 【解年析轻】读A者项深前入后了矛解盾了，汪删曾去祺“。超”或“左右”；C项缺少主 D语．，我去们掉不“仅通要过学”习或巴“西使人”“；用D脑项踢关球联”词的语理运念用，不但当也，要可大删力去 “不发仅展”我“国但青也少要年”的。足球事业。
二、精段品析
阅读课文“第二天早上，我们没有立即上 路……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”，完成练习。 11．那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？
她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的 精神。
12．选段插叙了一件什么事？(从原因、经过、结果 三个方面简要概括)
部编版七年级下语文第四单元-梁启超《最苦和最乐》课件(24张)
略读提炼：本文的论点、结论是什么？
➢作者认为人生最大的痛苦是： 应尽的责任未尽。（论/观点一） ➢作者认为人生最大的快乐是： 尽完了责任。（论/观点二） ➢得出结论： 人生应该勇于承担责任。
略读提炼：本文的写作思路是什么？
（第1段）：人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。 老吗？死吗？都不是。/我说人生最苦的事，末苦于身上背负着一种 未了的责任。
精读梳理：找出作者使用的论据和论证方法
（二）读“最乐” 1、什么事最快乐呢？ 责任完了，算是人生第一件乐事。 2、作者引用了哪些古语、俗语、名言来形容尽责任之后 的“快乐”？ 古语：如释重负。俗语：心上一块石头落了地。 名言：无入而不自得。 3、找出论说的句子，总结这一段的内容。 ①大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。 ②人生须知道负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处 。
写作特色
(2)翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件 乐事。古语说得好，“如释重负”；俗语亦说的是，“心上一块 石头落了地”。
这段话用古语、俗语形容尽责任后的快乐心情，浅显易懂， 趣味横生，大大增强了文章的感染力。 (3)“曾子还说哩：‘任重而道远，死而后已，不亦远乎？’”
叙述语句，带上语气助词“哩”，凸显出文章凝重中的轻灵 。
添读总结：修身正心
我说，人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。因一份责任： 老王临去世前一天，念不忘恩情，为杨绛送去了香油和鸡蛋。 周敦颐独爱莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 邓稼先去世前几个月还签署了一份核武器发展的建议书。 闻一多先生写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》，是为了给衰微 的民族开一剂救济的文化药方。 反过来看，什么事最乐呢？自然责任完了，算是人生第一乐事。 木兰征战十年，胜利而归，愿驰千里足，送儿还故乡。 父亲造好了台阶，高兴地手都不知道放哪里好。 梨花姑娘们，帮助了路人，芬芳了自己。 尽得大的责任，就得大快乐。尽得小的责任，就得小快乐。时时尽责任 ，便时时快乐。
七年级语文下册第四单元《最苦与最乐》课件
2.学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现 中心论点的写法。
3.感悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对自己、对他人、对 社会的责任感。
教学重难点
1. 理解文章的内容，明确作者的观点，梳理本文论证思路。 2. 学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现 中心论点的方法。
情境导入
有人说：“快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的 一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。”那么在 这悲喜交织、苦乐参半的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？
设计说明
七年级语文下册第四单元 《最苦与最乐》课件
设计说明
《最苦与最乐》是一篇思想深刻、论证严密、语言平实的议 论文。教学时，要厘清思路、品味语言，培养思辨的习惯与能 力；思考苦乐循环的关系，从小培养对自己、对他人、对社会 的责任感。
学习目标
1.掌握有关议论文的知识，理解文章的内容，明确作者的观 点。
学习任务一：感知全文
（3）对比论证 ①有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的 责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的责任没有 尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、 病、老，可以达观排解得开。 把一个人未尽责任的痛苦与贫、病、老的痛苦进行对比，照 应开头，突出论证了应尽责任而没有尽才是人生最大痛苦的观点。
学习任务一：感知全文
1. 略读全文，说一说本文的主要观点是什么，作者的论述 和说理思路是什么。
（1）本文主要观点：不负责任是人生的最大痛苦，尽责任 是人生的最大快乐。
（2）说理思路： 第一部分(1-3)：论述未尽责任是人生最大的痛苦。 第二部分（4）：论述尽责任是人生最大的快乐。 第三部分（5-6）：论述人生当负责任，而不能逃避责任。
3.感悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对自己、对他人、对 社会的责任感。
教学重难点
1. 理解文章的内容，明确作者的观点，梳理本文论证思路。 2. 学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现 中心论点的方法。
情境导入
有人说：“快乐和痛苦都是生活的孩子，他们是形影不离的 一对，我们都是在快乐和痛苦的交织中感受着生活。”那么在 这悲喜交织、苦乐参半的人生路上，究竟何为最苦，何为最乐？
设计说明
七年级语文下册第四单元 《最苦与最乐》课件
设计说明
《最苦与最乐》是一篇思想深刻、论证严密、语言平实的议 论文。教学时，要厘清思路、品味语言，培养思辨的习惯与能 力；思考苦乐循环的关系，从小培养对自己、对他人、对社会 的责任感。
学习目标
1.掌握有关议论文的知识，理解文章的内容，明确作者的观 点。
学习任务一：感知全文
（3）对比论证 ①有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的 责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子。一生应尽的责任没有 尽，便死也是带着苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通的贫、 病、老，可以达观排解得开。 把一个人未尽责任的痛苦与贫、病、老的痛苦进行对比，照 应开头，突出论证了应尽责任而没有尽才是人生最大痛苦的观点。
学习任务一：感知全文
1. 略读全文，说一说本文的主要观点是什么，作者的论述 和说理思路是什么。
（1）本文主要观点：不负责任是人生的最大痛苦，尽责任 是人生的最大快乐。
（2）说理思路： 第一部分(1-3)：论述未尽责任是人生最大的痛苦。 第二部分（4）：论述尽责任是人生最大的快乐。 第三部分（5-6）：论述人生当负责任，而不能逃避责任。
部编人教版七年级语文下册作业课件 第四单元 14 叶圣陶先生二三事
④我到杭州教书，那边学校当局要我约圣陶去。圣陶来信说：“我们要痛 痛快快游西湖，不管这是冬天。”他来了，教我上车站去接。我知道他到了 车站这一类地方，是会觉得寂寞的。他的家实在太好了，他的衣着，一向都 是家里管。我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的离 不开家里人。必须离开家里人时，他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简直是 有些可怕的。所以他到校时，本来是独住一屋的，却愿意将那间屋做我们两 人的卧室，而将我那间做书室。这样可以常常相伴；我自然也乐意，我们不 时到西湖边去；有时下湖，有时只喝喝酒。在校时各据一桌，我只预备功课， 他却老是写小说和童话。初到时，学校当局来看过他。第二天，我问他， “要不要去看看他们？”他皱眉道：“一定要去么？等一天吧。”后来始终 没有去。他是最反对形式主义的。
15．细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动 细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。如文中“告别， 他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”“记得有两次，我同一些 人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。”这两句话是叶圣陶先 生送客的细节，刻画了他宽厚待人的特点。
10．这两段文字在语言上有什么特点？ 语言质朴，明白如话，旧事在作者笔端娓娓道来， 蕴味深，需读者细细品味其字里行间所蕴含的情感。
朱自清 ①我第一次与圣陶见面是在“民国”十年的秋天。 ②我看出圣陶始终是个寡言的人。大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。 他却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着。至于与人独对的时候， 自然多少要说些话；但辩论是不来的。他觉得辩论要开始了，往往微笑着说： “这个弄不大清楚了。”这样就过去了。
5．下列句子中没有语病的一项是(D ) A．我第一次见到叶圣陶先生，大约是五十年代初，我编课本，他领导编 课本。 B．成都在做好疫情防控的前提下，鼓励开展夜间消费活动，以此推动经 济的增长和复苏。 C．叶圣陶先生的“写话”主张即增强语言的简明、顺畅、通俗、质朴。 D．在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作 则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 【解析】A.自相矛盾，删去“大约”；B.语序不当，应将“增长”和“复 苏”调换位置；C.词语搭配不当，应把“增强”改为“强调”。
2020春(贵州)人教部编版语文七年级下册图片版同步习题课件-第四单元 14 驿路梨花
此处环境描写的作用是( )
A．写景抒情
B．渲染气氛
C．写景喻人
D．推动情节发展
答案：D
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6．对本文写作目的的分析正确的一项是( ) A．赞梨花，因为标题叫“驿路梨花”，又多次写梨花。 B．赞文中写到的所有的人，他们都做了好事。 C．赞解放军，因为他们学雷锋修了小茅屋。 D．赞梨花妹妹，因为她至今还时常来照料小茅屋。 答案：B
答案：写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是 多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨 花姑娘之美。情深才会成梦，这一梦境描写，表现了“我”对梨花的衷心赞美和感激 之情。
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4．本文主要运用了什么叙事顺序？有什么作用？ 答：
尽
jìn jǐn
尽力 尽管
挨āi á i
挨近 挨打
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2．辨清字形 晶 yínɡ ( 莹) mù( 暮 )色
简 lòu ( 陋 ) 竹 miè( 蔑 )
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[课时达标检测] 一、积累运用 1．下列加点的字注音全对的一项是( ) A．漆．黑(xī) 折．损(zhé) 倚．靠(yǐ) 麂．子(jǐ) B．瑶．族(Yáo) 撵．走(niǎn) 简陋．(lù) 修葺．(qì) C．菌．子(jùn) 着．落(zhuó) 陡峭．(qiào) 驿．路(yì) D．晶莹．(yín) 露宿．(sù) 恍．惚(huǎnɡ) 竹篾．(miè)
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
2020春人教部编版语文七年级下册第四单元教学课件：15 最苦与最乐(共34张PPT)
第三部分
（5-6）论述“人生当勇于 尽责，而不能逃避责任”。
走近作者
梁启超（1873—1929），字卓如， 号任公，一字任甫，别号饮冰室主人，广 东新会人，中国近代改良主义思想家，学 者。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中 国近代维新派、新法家代表人物，其著作 合编为《饮冰室合集》。
初读感知
1、这篇文章讨论了哪些问题？
什么是最苦
梁
启
什么是最乐
超
苦和乐之间是什么关系
初读感知
2、作者告诉我们，什么是人生最大的苦？ 什么又是最大的乐？
身上背着一种未来的责任 是人生最苦的事，背负的责任 完了，算是人生第一件乐事。
初读感知
3、划分课文层次，并概括层义。
第一部分 第二部分
（1-3）论述“人生最苦的 事，莫苦于身上背着一种未 来的责任”。
人。
新课讲解
阅读课文第一部 分，回答问题
新课讲解
1、这一部分中，作者一连用了三个设问， 构成排比句，这样的句式有什么作用？
作者用这样一组设问构成的排 比句，语气强烈，气势雄浑，突出了 “人生最苦的事，莫苦于身上背着一 种未来的责任”这一观点，使人深受 震撼。
新课讲解
2、作者为什么说“不尽责任最苦”？
巩固提升
2、下面句子中蓝色词语解释有误的一项是（ C ） A.古语说得好，"如释重负"。（如释重负：好像放下了沉重的负担。） B. 那诸圣诸佛的悲天悯人，虽说他是一辈子苦痛，也都可以。（悲天悯 人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。） C. 曾子还说哩："任重而道远"。（任重道远：任务繁重，道路遥远。指 要走的路还很遥远。） D. 到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍哩!（海阔 天空：像大海一样辽阔，像天空一样无边无际。形容大自然的广阔。）
2020春(贵州)人教部编版语文七年级下册图片版同步习题课件-第四单元 15 最苦与最乐
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15 最苦与最乐
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下页对比论证。 •写法 运用排比修辞等手法，论证严密。
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自主学习 新知导引 合作学习 互动探究 巩固学习 素能提升
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[资料概览——拓宽眼界视野]
1．走近作者 梁启超(1873－1929)，字 卓如，号 任公，别号饮冰室主人 ，广东新 会人，思想家、学者。1895 年随康有为发起“公车上书”，1898 年
参与戊戌变法，是中国近代维新派、新法家代表人物。其著作编为
《 饮冰室合集 》， 代 表 作 有 《 中国近三百年学术史
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答案：观点一：人生短暂，何必为了功名利禄而在人生的舞台上痛苦地挣扎。你只需 要有一颗平常心，便可享受到生活的快乐。 观点二：空虚无聊的生活最痛苦，为学习、工作付出心血，获得成功时最快乐。 观点三：每个人对“痛苦”与“快乐”都有不同的理解。人生百味，苦乐相随，这就 是真实的生活，只要你能积极乐观地面对生活，相信你的人生必定是多彩而快乐的。
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未尽责任是人生最大的痛苦
引用论证
最苦与最乐尽人责生任当是勇人于生负最责大，的而快不乐能逃避责任对比论证
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[随堂巩固提升] 一、课内阅读 阅读下文，回答问题。
①人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说 人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
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15 最苦与最乐
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下页对比论证。 •写法 运用排比修辞等手法，论证严密。
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自主学习 新知导引 合作学习 互动探究 巩固学习 素能提升
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[资料概览——拓宽眼界视野]
1．走近作者 梁启超(1873－1929)，字 卓如，号 任公，别号饮冰室主人 ，广东新 会人，思想家、学者。1895 年随康有为发起“公车上书”，1898 年
参与戊戌变法，是中国近代维新派、新法家代表人物。其著作编为
《 饮冰室合集 》， 代 表 作 有 《 中国近三百年学术史
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答案：观点一：人生短暂，何必为了功名利禄而在人生的舞台上痛苦地挣扎。你只需 要有一颗平常心，便可享受到生活的快乐。 观点二：空虚无聊的生活最痛苦，为学习、工作付出心血，获得成功时最快乐。 观点三：每个人对“痛苦”与“快乐”都有不同的理解。人生百味，苦乐相随，这就 是真实的生活，只要你能积极乐观地面对生活，相信你的人生必定是多彩而快乐的。
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未尽责任是人生最大的痛苦
引用论证
最苦与最乐尽人责生任当是勇人于生负最责大，的而快不乐能逃避责任对比论证
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[随堂巩固提升] 一、课内阅读 阅读下文，回答问题。
①人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说 人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
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七年级语文(下)第四单元第16课《科学技术是第一生产力》课件(21张ppt)》(共21张PPT)
鄂教版七年级语文（下）第四单元第16课
科学技术是
生产力
邓小平是全党、全军、全国 各族人民公认的享有崇高威望的 卓越领导人，伟大的马克思主义 者，伟大的无产阶级革命家、政 治家、军事家、外交家，久经考 验的共产主义战士，中国社会主 义改革开放和现代化建设的总设 计师，邓小平理论的创立者。
邓小平，四川广安人，1904年8月22日生，早年赴欧洲勤 工俭学，并成为中国共产党党员开始革命生涯。归国后，投入 党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争。从土地革命、 抗日战争到解放战争，先后担任党和军队的许多重要领导职务，
教学重难点：
1. 把握并领会作者的观点。 2. 文章的思路及用通俗语言阐述某 一思想的写法。
导入新课
本文是一篇以议论文为主的文章，邓小平同志精辟的 论述阐明了科学技术在社会生产发展中的先导作用。 本文是邓小平同志两次谈话的节录，从不同方面阐述 了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也就是本 文的文题。为什么说科学技术是第一生产力？“人类 的智慧无穷无尽，科学技术作为这种智慧的一座光芒 四射的灯塔，经过无数科学家们的艰辛努力，正在不 断地透过层峦叠障照耀到更高的群峰之上。”这是江 泽民同志1998年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科 学城演讲中的一句话。它形象地描绘出科学技术的巨 大作用及其发展趋势，对于我们进一步深刻理解邓小 平同志关于“科学技术是第一生产力”的思想极富启 迪。
特色赏析
1. 生动化、生活化的语言。（科学技术是第一生产力，
如此严肃的话题，深刻的道理，读来却并不感到深奥费解。 这主要是得益于作者平易通俗的语言表达。如“科学技术是 第一生产力”，“第一”以其生活化的语言，强调出了科学 技术在社会发展中的先导作用。又如“我们要千方百计，在 别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度把教育问题解决 好。”“忍耐一点”“牺牲一点速度”，虽是通俗的口语， 但传达出的含义却十分深刻。）
科学技术是
生产力
邓小平是全党、全军、全国 各族人民公认的享有崇高威望的 卓越领导人，伟大的马克思主义 者，伟大的无产阶级革命家、政 治家、军事家、外交家，久经考 验的共产主义战士，中国社会主 义改革开放和现代化建设的总设 计师，邓小平理论的创立者。
邓小平，四川广安人，1904年8月22日生，早年赴欧洲勤 工俭学，并成为中国共产党党员开始革命生涯。归国后，投入 党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争。从土地革命、 抗日战争到解放战争，先后担任党和军队的许多重要领导职务，
教学重难点：
1. 把握并领会作者的观点。 2. 文章的思路及用通俗语言阐述某 一思想的写法。
导入新课
本文是一篇以议论文为主的文章，邓小平同志精辟的 论述阐明了科学技术在社会生产发展中的先导作用。 本文是邓小平同志两次谈话的节录，从不同方面阐述 了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也就是本 文的文题。为什么说科学技术是第一生产力？“人类 的智慧无穷无尽，科学技术作为这种智慧的一座光芒 四射的灯塔，经过无数科学家们的艰辛努力，正在不 断地透过层峦叠障照耀到更高的群峰之上。”这是江 泽民同志1998年11月出访俄罗斯，在新西伯利亚科 学城演讲中的一句话。它形象地描绘出科学技术的巨 大作用及其发展趋势，对于我们进一步深刻理解邓小 平同志关于“科学技术是第一生产力”的思想极富启 迪。
特色赏析
1. 生动化、生活化的语言。（科学技术是第一生产力，
如此严肃的话题，深刻的道理，读来却并不感到深奥费解。 这主要是得益于作者平易通俗的语言表达。如“科学技术是 第一生产力”，“第一”以其生活化的语言，强调出了科学 技术在社会发展中的先导作用。又如“我们要千方百计，在 别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度把教育问题解决 好。”“忍耐一点”“牺牲一点速度”，虽是通俗的口语， 但传达出的含义却十分深刻。）