新课标下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略
1072019年39期总第479期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下的初中英语有效教学策略文/陈梅玲“帮扶团”，要求学习较好的学生帮助学习较差的学生，尤其是在词汇发音、短语应用等方面，提升“学困生”的学习自信。
经过多方实践，班上的学生基本没有厌恶英语学习者，学生的学习热情高涨，取得了明显的教学成果。
三、多元评价，激励学生进步新课改强调要积极的采用多元化的评价来更为客观的给予学生评价，这与传统的单一教学评价要求是相违背的，也是教学形式的一种创新。
传统的教学评价中，教师常常将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，除了关注学生的学习成绩基本不关注其他方面的发展。
传统的教学评价不仅不利于学生的长期发展，也不利于提升课堂的教学效果。
为此，初中英语教师应给予学生多方面的关注，比如关注学生的语音、语法等发展，而不是只盯着学生的试卷分数作评价。
例如，在学习“Finding your way”中，笔者采用了多样的教学评价，尤其是在学习本单元中的重点词汇时，通过采用多元评价，大大活跃了课堂的整体教学气氛。
首先，采用的是学生自评。
在讲授across表示“横过，穿过(从一边到另一边)”这一知识点时，笔者为学生进行了具体的讲述，然后鼓励学生进行造句，结果学生A造的句子是：Be careful when you walk across the street.之后，笔者要学生A对自己的句型进行评价，这个学生说自己对across的含义掌握不是很到位。
其次，学生互评。
如学生B评价学生A称，学生A的学习态度较好，能结合自己的理解进行造句，但学生A的语音并不标准。
最后，教师总评。
笔者针对学生A和学生B的状况及时进行了总评价，对于学生B及时发现学生A学习问题的做法提出了表扬，同时对学生A的学习态度和所造的句子进行了评价，并引导学生A正确朗读了句子。
通过多元评价方式，学生的学习积极性得到了提升，有利于学生查漏补缺，也提升了课堂的教学效果。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课标的不断推进和完善，初中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
英语阅读作为英语学习的重要组成部分，扮演着重要的角色。
在传统的教学模式下，学生通常只是被动地接受老师传授的阅读知识，缺乏主动性和实践性。
随着教育教学理念的更新和新课标的发布，对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求教育者注重培养学生的实际应用能力和语言运用能力。
在这样的背景下，怎样有效实施新课标下的初中英语阅读教学，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将探讨在新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略，希望能为教育工作者提供一些参考和借鉴。
通过对新课标要求的分析和对实施策略的探讨，探讨教师角色的转变、学生阅读能力的培养以及课堂活动设计等方面，希望能够为提高初中英语阅读教学质量提供一些有益的启示。
1.2 研究目的研究目的是探索新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略，旨在帮助教师更好地了解新课标对英语阅读教学的要求，从而指导他们在实践中应用有效的教学策略。
通过本研究，我们希望能够深入分析教师在新课标下的角色转变，以及如何培养学生的阅读能力。
我们也将探讨如何设计符合新课标要求的课堂活动，以促进学生的阅读理解和提高他们的英语水平。
通过这些探究，我们旨在为初中英语教师提供有效的实施策略，帮助他们在教学过程中更好地引导学生，达到良好的教学效果。
最终目的是提高学生的英语阅读能力，培养他们对英语阅读的兴趣和能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新课标对初中英语阅读教学的要求新课标提出了对学生阅读能力的要求，强调培养学生的阅读习惯和技能。
学生需要具备快速理解文本信息的能力，能够独立阅读并理解各种文本类型。
新课标要求教师注重文本的选材和设计，要求教师选取与学生生活经验相关、内容新颖、语言简洁的文本进行教学。
教师还应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生深入思考文本背后的含义。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，我国初中英语课程也迎来了新的变革，新课标下初中英语阅读教学成为了教学改革的重要内容之一。
而要想在新课标下有效地开展初中英语阅读教学，必须探究适合新课标要求的实施策略，下面就从阅读教学策略的选择、资源的利用、学生的活动参与等方面进行探究。
一、选择适合的阅读教学策略1.多元化的教学策略在新课标下的英语阅读教学中，要注重采用多元化的教学策略，如预热引导，小组合作，任务型教学，项目教学等，以激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机。
在教学中要充分考虑学生的个体差异，灵活运用教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
2.信息技术的应用信息技术在教学中的应用不仅可以丰富教学资源，提供更多的阅读材料，还可以提高教学效率，激发学生的兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段进行阅读材料的展示，或者利用互联网资源进行实时的英语阅读实践，使学生在轻松愉快的氛围中感受到英语阅读的乐趣。
3.个性化辅导策略在新课标下的英语阅读教学中，注重个性化辅导策略的应用，通过对学生的阅读能力和兴趣的了解，有针对性地进行阅读辅导，为学生提供更多的自主阅读机会和个性化的阅读指导，帮助他们提高英语阅读的能力和水平。
二、充分利用资源进行阅读教学1. 多样化的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用各种类型的阅读材料，包括文章、诗歌、故事、广告等，给学生提供更多的阅读机会，帮助他们培养全面的语言能力。
要根据学生的兴趣和实际情况，选择不同难度和领域的阅读材料，为学生提供有针对性的阅读训练。
2. 创设丰富的阅读环境在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用学校和社会资源，创设丰富多样的阅读环境，如图书馆、英语角、英语报刊等，为学生提供更多的阅读机会，同时鼓励学生利用各种渠道进行英语阅读，培养他们独立自主的英语阅读习惯。
三、激发学生的主动参与1.任务型教学在新课标下的英语阅读教学中，要注重任务型教学的实施，以学生为中心，创设各种生活化的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们在实践中感受英语阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和水平。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，新课标下初中英语教学也在不断提出新的要求。
在英语学科中，阅读是学生们接触外语最重要的一种能力。
如何有效地实施初中英语阅读教学成为了学科教师们亟待解决的问题。
本文将对新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略进行探究，并提出一些建议。
一、新课标下初中英语阅读教学的特点1. 强调综合素养新课标要求学生具备综合素养，包括语言运用能力、跨文化交际能力等。
在英语阅读教学中，不仅要注重学生的语言技能提高，还要培养学生的思维、判断、分析和批判能力。
2. 注重任务型教学新课标提出要进行任务型教学，即教师的教学要以任务为导向，让学生通过参与各种语言活动来实现语言学习的目标。
在英语阅读教学中，要注重学生的实际运用能力，如阅读理解、信息获取，而不是死记硬背课文内容。
3. 注重综合能力培养1. 设计多样化的教学活动在英语阅读教学中，教师可以设计多样化的教学活动，如阅读课文、讨论、小组合作、角色扮演、演讲等。
这样做可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和专注度，从而提高教学效果。
2. 引导学生进行主动学习在英语阅读教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、激发兴趣等手段，引导学生进行主动学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的思维能力和判断能力。
3. 注重语境的营造在英语阅读教学中，教师要注重语境的营造，让学生在真实的语言环境中进行阅读，提高学生的语言感知能力和语言运用能力。
这样不仅可以增加学生对语言的接触机会，还可以提高学生的语言表达能力。
4. 注重跨学科的整合5. 创设宽松、和谐的教学氛围在英语阅读教学中，教师要创设宽松、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，充分发挥学生的学习潜能。
这样可以提高学生的学习效果，同时也可以增强师生之间的互动和沟通。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略是一个复杂的课题，需要教师们不断地探究和实践。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略随着教育改革的推进和新课标的实施，初中英语教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将探讨新课标背景下的初中英语有效教学策略。
一、活跃课堂氛围在课堂上营造活跃的氛围对学生的学习积极性和主动性起着至关重要的作用。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、问题解决等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和创造力。
二、引入真实语境英语作为一门语言学科，注重实际应用。
在教学过程中，教师可以引入真实的语境，如音频材料、视频片段、图片等，让学生在真实的情境中学习和使用语言，提高他们的语言交际能力。
三、强化听说训练听说能力是英语学习的重要组成部分。
教师可以通过丰富的听力材料和口语练习活动来提高学生的听说水平。
例如，采用影视剧、英语歌曲等进行听力训练，开展情景对话、角色扮演等口语训练活动。
四、灵活运用多媒体技术新课标注重英语教学的信息化和多媒体化。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动有趣的教学资源。
通过图文并茂的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、分层次教学学生在英语学习中存在不同的水平差异。
教师应根据学生的实际情况，采取分层次教学的方法，因材施教，让每个学生都能够在适当的层次上取得进步。
六、形成性评价形成性评价是指在教学过程中及时反馈学生学习情况和进步的评价方式。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、作业布置等形式，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
七、培养学习策略初中生正处于学习能力的培养阶段，他们需要培养学习策略，提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过教授学习方法和技巧，引导学生主动思考和学习，提高他们解决问题的能力。
八、鼓励批判性思维批判性思维是培养学生思辨和创新能力的重要手段。
教师可以引导学生进行阅读和听力材料的分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
总结起来，在新课标背景下，初中英语教学应注重营造活跃的课堂氛围，引入真实的语境，强化听说训练，灵活运用多媒体技术，采取分层次教学，进行形成性评价，培养学习策略和鼓励批判性思维。
激发活跃引导——新课标下初中英语课堂有效教学的原则与策略
杨拳 铭 魏 超群 四川 省 巴 中市 平 昌县 粉 壁 小 学 四 川 巴 中 ６ ６７ ３ ４６
摘 要：新课程标 准倡 导 学生的主体性 的最终 目标 仍然是课 堂教学的有效性 ，因此 ，初 中英语课 堂有效教 学的策略一直成 为广大英语教师所关心的话题之 一。本 文从课 堂有效教学的原则入手 ，从课堂导入 、课 堂气氛和课 堂设疑等方面阐述 了初 中英 语课 堂有效教学的策略 。 关键词 ：初 中英语 有效教学 策略
最近几年 ，关于 “ 有效 教学” 的话题受到广 大教育界人 ＝ 、初 中英 语课 堂有效 教学 的策 略 士的普 遍关注 ，围绕课堂教学有 效性展开 的讨论也很 多。那 （ ） 一 有效导入 ，激发兴趣 么如何优化初中英语教学 ，提高英语课堂教学效 果呢？以下 在英语教学 中，首先 是进行 阅读准 备 ，这一部分可被视 是笔者在初中英语教学过程 中初浅的实践和体会。 为新课 的 “ 导入” （ｎｒｄ ｃ ｏ ）。可以采用 多种方式 ，如 ｉｔ ｕ ｔ ｎ ｏ ｉ 利用 图片 、幻灯片 、摄影 片、简笔画 、实物 、多媒 体等的直 初中英语 课堂 有效教 学 的原则 观导 人法 ，利用紧密联 系现实生活 的时 间或故 事导入法 。利 （ ）营造愉 悦、宽松 、平等 、合作 的课堂气氛 一 良好的师生关系是高效课 堂教学的重要基础 。因而老师 用 自由交谈 ，问答或讨论 引入本课话题 的导入法等。 旨在激 需要与学生建立和谐的师生关 系。我曾经看见这 么一个 教学 活学 生永久记忆 中相关 的知识 网络 ，使他们 产生阅读的愿 望 片段，授课内容是教学Ｗｈ ｔ ｒ ｙ ｕ ｏ ｇ ｏ ｏ 这位授课教师 和心 理 准 备 。 ａａｅ ｏ ｉ ？ ｇ ｎ ｔｄ 也是 明显注意到了这一点 ，我们一起来看看这个教学片段 ： （ ） 时运用幽默 ，活跃课堂气氛 二 适 （ Ｆｅ Ｔ ｌ阶段 ） 在 ｒｅ ａｋ 为了避 免上 课单 调 乏味 ，教 师亦 可适 时讲一 些幽默 故 Ｔ： ｈ Ｗ ａ ｄ ｙｉ ｔ ０ ａ ？Ｃａ ｏ ｅ ｌ ？ ｔ ａ ｓｉ ｔ ｄ ｙ ｎｙ ｕｔ ｌ ｍｅ 事，偶 尔唱首英文歌 ，朗读英 语小故事 、英 文短诗 等 ，这些 ＳＩ Ｔ ｄ ｙｉ ａ ｕ ｄ ｙ ： ｏ ａ ｓＳ ｔ ｒ ． ａ 方法 也可达到活跃课堂气 氛的 目的。当然 ，这些方法的应用 Ｔ： ｏ ｆｅ ｏｔ ｃ ｏ ｌｏ ａｕ ｄ ｙ ？ Ｄｏ ｙ ｕ ｏ ｔ ｎ ｇ ｏ ｓ ｈ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｒ ａ ｓ 应根据 上课 情景适时采用 ，而不应生搬硬套 。有一 次 ，有个 Ｓ１ Ｎｏ，ｗｅ ｄ ｎ’ｔ ： ｏ ． 学生 被要 求 回答问题时 ，不假 思索便说 “ ｏ ｎ ｗ．” Ｉ ｎ’ｔ ｏ ｄ ｋ Ｔ： ｈ ｔ ｏｙ ｕｕ ｕ ｌｙ ｄ ｎ Ｓ ｔ ｒ ａ ｓ Ｗ ａ ｄ ｏ ｓ ａｌ ｏ ｏ ａｕ ｄ ｙ ？ 于是笔者接着 问： “ ｈｃ ｅ ｈ ｒｅ ｏｄ ｙ ｕｓ ａ ｏｔ ｗ ｉ ａ ｅ ｈｅ ｒ ｏ ｅｋｍ ｓ ｉ ｆｒｔ ｔ ｗ ｓ ｐ Ｓ Ｉｕ ｕ ｌ ｏ ｍｙ ｈｏ ｅ ｒ ２： ｓ ａ ｌ ｄ ｍ ｗｏ ｋ． ｙ ｉ ｌｓ？ ｎｃａｓ”他想 了想 ，还是说 ： “ ｏ ’ｔ ｎ ｗ．”于是笔者 Ｉ ｎ ｏ ｄ ｋ ＴＯ ： ｈ， ｙ ｕｕｕ ｌ ｏｙ ｕ ｏ ｗｏ （ ｏ ｓａｌ ｄ ｏｒｈ ｍｅ ￣． ｙ 提问另一位男生） 问 ： “ ｅ ，ｙ ｕａｅｒ ｈ ｉ ｔ ．”其实这是一则 幽默 ，当 Ｙ ｓ ｏ ｒ ｉ ｔ ｓ ｉ ｇ ｔ ｍｅ ｈ ｈ ｔａ ｏ ｔ ｏ Ｗ ａ ｂ ｕ ｙ ｕ？ 同学们 意会到其 中的含 义时 ，不禁 哑然 失笑 ，课堂气氛既轻 Ｓ ： ｓ ｌ ｏ ｍｙ ｈ ｍ ｅ ￣ ａ ｄｐｌｙ ｆ ｏ ｂ ｌ． ３ Ｉ ｕａｌ ｄ ｏ ｗｏ ｕ ｙ ｎ ａ ｏ ｔ ａ １ 松又欢快。偶尔给学生 唱首英 语歌也是 活跃课 堂气氛的好方 授课教师在师生 自由会 话的过程 中，敏锐地 察觉到学生 法之一 ，学生们平 时不 常听英语歌 ，这无 疑对英语学习也是 课业负担过重的问题 ．并立 即抓住 这一问题 ，发 出了 “Ｉ ’ｍ 有促进作用的。 ｓｒ ｅｒｔａ． 的感叹 ，继而提 出了一些有益的建议 ，拉 ｏｒ ｔ ｈ ａ ｔ ” ｙｏ ｈ （ ）课堂巧设疑点 ，引导创新思维 三 近了与学生的距离 ，为之后 的师生互动和教学 目 的达成创 标 在教学 中 。我 常注意 多角 度 、 多 方位地设 计各种思 考 造了条件。可见 ，较之于仅 能博 得学生一 时欢笑 的浅层次和 题 ，培养学生多层次 ，多角度看 问题 的习惯 ，增强创新思维 局限于感 官满足的教学方法 ，老 师与学生 的情感交 流是深层 在教 与学过程中的能力 。因此 ，我们应 注意巧设疑点 ，以疑 次的 ，这种建立在理解和 同情 基础之上 的良好 的师生关系的 促 思 。从而激发学生 的求 知欲望 。学启 于思 ，思源于疑。任 牢固和持久的。 何思 维都是从发现 问题开始 的 ，只有存在疑 问 ，才能激发学 （ ） 二 在鼓励的基础上及时肯定 生的求知欲 ，学生 的活动 才会 有 的放矢 。设 疑是点燃学生思 平 时上课 时 ，我积极鼓励学 生发言 ，跟学生讲不要 怕读 维 的火花 ，进 而开 发学 生 的智力 。它 能让 学生从存 疑 、质 错 ，尽量张 口，大声读英语单词 ，若有学生读错 我也 是鼓励 疑、到获疑的过程中体验到求知乐趣 ，从 而提高思维能力。 他继续努 力 ， 时给予表扬 。对 于底子薄 的或性格 内向的同 及 总之 ，有效教学是初 中英 语课堂教 学的永恒追求 ，要 实 学 ，降低他们的学习标准 ，当他 们取得一点小小 的进步 ，都 现初 中英语 课堂的有效教 学 ，就要 了解 学生的兴趣爱好 ，注 要鼓励他 们 ， 他们感到有成就感 。在我任教 的班里有 这么 意教学 的趣味性和多样性 ， 发学生 的学 习热情 ，才能达到 让 激 位学生 ，小学升上来时各 门功 课几乎都是班里倒 数第一 ， 最佳 的课堂效果 。只有 如此 ，教师才 能点燃学生学习的希望 在 学习上几乎 没有感受到成就感 ，英语 上可 以说是没有 一点 之火 ，以发展为 目的开启 学生知识 的大 门 ，最终实现英语 教
新课标背景下初中英语核心素养教学的实施策略
新课标背景下初中英语核心素养教学的实施策略摘要：在基础教育课程改革的大背景下，核心素养作为知识经济发展时代学生应具备的一系列素质和能力，越来越受到业内教师的关注。
就初中英语学科而言，核心素养主要包括四个方面：学生的英语语言能力、英语思维能力、英语文化思想和英语学习能力。
在英语学科的核心素养中，初中英语教师需要引导学生实现英语知识的扩展和英语思维的多元化，并形成相应的英语文化思想。
因此，本文旨在通过探讨在新课标背景下如何有效培养初中英语核心素养，为一线初中英语教师提供理论参考。
关键词：初中英语；核心素养；新课标；策略引言：初中阶段的英语教学是基础教育的一部分，学生在这一阶段学习英语是为了给他们今后的学习和发展做准备。
这意味着，初中阶段的英语学习对学生来说至关重要，为他们的全面发展打下了坚实的基础。
为了确保学生充分理解和掌握英语，形成有效的英语教学体系，中学英语教师需要将基本的读写能力融入日常教学中。
根据基本读写能力的要求制定教学目标和课程，促进学生对英语这一学科的深入理解和掌握，提高学生有效运用英语解决实际问题的能力。
为此，英语教师应积极探索如何在新课程背景下优化英语教学改革，提高教学效果。
一、初中英语核心素养的内涵就英语这门学科而言，教育界需要从学科人文性及工具性两方面对其进行革新，更加准确地定义英语学科教学目标，确立英语学科核心素养。
英语核心素养包括四个方面--语言能力、文化素养、思维品质和学习能力，它是对学生英语综合发展能力高度的总结。
语言能力即是语言学科中听、说、读、写四方面的语言理解及表达能力。
初中英语教学的目的是通过英语课程逐步培养学生对英语的理解，并通过独立的品读，使他们能够理解英语口语和阅读的内在含义。
学生不仅需要理解英语表达的意义，也要通过英语流畅地表达自身意思。
英语作为一门全球通用语言，在学习过程中养成良好的文化品格，理解语言和文化，识别和吸收文化的精髓，为中外文化的友好交流做出贡献。
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新课标下的初中英语有效教学策略
作者：廖良前
来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期
摘要：英语是全球化发展下的一门国际通用语言，是纵横和贯穿了学生学习生涯中的重要课程。
初中是学生学习英语的过渡阶段，既是对小学阶段的拓展延伸，也能为高中阶段奠定基础、做好铺垫，所以只有做好初中英语教学工作、实现有效教学，才能够让学生学到有效的英语知识、提高自身的能力和素养，发挥出初中英语教学的衔接和过渡作用。
本文将结合自身的教学实践经验，基于科学的教育理论，从注重动态教学演示、创设思考时间空间、促进动态多元互动三个方面出发，系统地分析新课标下初中英语有效教学的具体策略。
关键词：新课标;初中英语;有效教学;策略
初中英语新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以改善学生被动学习的状态，促进学生的自主、合作和探究学习，全面提升教学的有效性，让学生能够获得知识、情感与能力的全方面发展。
由此不难看出，实现初中英语有效教学的重要性和必要性。
所以，广大的初中英语教师应当顺应改革发展的基本趋势，把握新课程标准的实质与精神，从学生的认知结构和学习特点出发，积极探索各种科学、创新的方法和策略，从而真正实现初中英语的有效教学。
一、注重动态教学演示，激发学生兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，能够促使学生更加积极、主动地参与到学习活动过程中去。
动态的事物往往能够比静态的事物更能引发起学生的注意，并成为激发学生学习兴趣的有效途径和手段。
因此，初中英语教师应当从过去静态的语言讲解+黑板板书这种静态教学方式中“走出来”，努力提升自身的教学能力，以合理巧妙地利用多媒体设备的动画演示、视频播放等功能，来创设有趣的教学情境，实现知识、技能的动态化演示，有效激发起学生对英语学习的兴趣。
例如，在教授《What time do you go to school？》这部分知识时，本节课程的学习内容以生活作息习惯为主题展开的教学，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体教学设备展开教学。
首先，笔者利用多媒体为学生们播放了教材中单元听力材料的录音，让学生们通过听力训练初步了解本节课程的学习内容，然后，笔者再使用多媒体为学生们播放一些与生活作息习惯相关的短片，让学生们通过视频的直观内容来学习本节课程的重点词汇。
这样一来，在初中英语教学中，笔者通过注重动态教学演示，激发了学生的学习兴趣。
二、创设思考时间空间，促进学生探究。