八年级语文下册第9课海燕教案(新版)新人教版
八年级语文下册(第9课 海燕)教案 新人教版 教案
第二单元 9 海燕（第一课时）一、教学目标通过朗读，把握海燕的形象。
二、教学流程设计（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
（2分钟） 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
出示学习目标：【投】通过朗读，把握海燕的形象。
（二）初读──读准读顺（8分钟）【自学指导1】：在背景音乐中，听读课文。
【自学方法】：听读、批注感情基调；注意重点字词的读音。
【自学时间】：6分钟（三）选读──感受形象自学指导2——感受海燕活动的环境气氛。
（10分钟）【自学内容】：海燕身处一个怎样的海面环境？【自学方法】：1. 划并大声读出海燕活动的环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
2. 用一个词语概括所感受到的海面景象？写海燕，为什么要写海面环境？【自学时间】：4分钟【明确】：恶劣（意思相近即可），衬托海燕的形象。
自学指导3——揣摩海燕的形象。
（15分钟）【自学内容】：身处这样险恶的环境，海燕有怎样的表现？作者是怎样写的？【自学方法】：1. 有何表现？划并大声读出直接描写海燕的句子2. 怎样写？可从修辞、描写、关键词等角度入手分析。
3. 其他海鸟的特点是什么？和海燕有何关系？ 【自学时间】：7分钟 【明确】：①海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，（一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
） ②“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，（“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。
用拟人的手法，写出海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，渴望暴风雨的到来。
） ③着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
八年级语文下册 9《海燕》教案 (新版)新人教版
《海燕》教学目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。
教学重点、难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时教学方法：朗读教学法，师生合作探究。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
八年级语文下册 第9课《海燕》教案设计 (新版)新人教版
9* 海燕教学目标1. 积累、品味语言，了解作者，领会作品深刻的象征内涵。
2．理解象征手法在文中的运用及其作用。
3．体会作品表达的思想感情，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重难点1. 积累、品味语言，领会作品深刻的象征内涵。
2．理解象征手法在文中的运用及其作用。
教学设想1．反复朗读，力争背诵，通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
2．指导学生查阅《海燕》写作的时代背景，关于高尔基《海燕》。
3．引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，在了解作者及课文的写作背景下，整体感知课文。
教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”）。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。
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九、《海燕》教学目标：1、有情感地朗诵课文。
2、在朗诵的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。
3、结合时期背景分析海燕的象征意义。
4、了解衬托、对照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
五、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同勇于与困难作斗争的精神。
教学重点：有情感的朗诵课文，赏析海燕形象。
教学难点：引导学生明白得对照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方式：朗诵法、归纳法、讨论法教学课时： 2课时第一课时教学进程：一、激趣导入同窗们，若是在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜爱呆在家里，仍是喜爱站在外面？（学生自由说）可是有一种鸟却老是很勇敢的在如此的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。
海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，它被称为“暴风雨的预言者”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让咱们一路走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给咱们带来的生命最强音。
二、出示教学目标三、检查自主预习一、走近作者：高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的大学》。
《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部份，原题是《_________》。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒四、朗诵课文，感知内容一、播放配乐朗诵，学生听读。
二、交流听后感受，用归纳性语言说说那你听后的感受。
3、生自由朗诵仿照，体会情感。
4、分组合作研读。
小组合作完成如下任务：（1）、用——画出描述风云雷电的文句，找出暴风雨的转变，并依照“暴风雨（）”的格式起小题目。
八年级语文下册 9 海燕教案 (新版)新人教版
9 海燕教学目标1．朗读课文，体会其深刻的内涵。
2．理解象征、对比等手法在文中的运用。
3．品味文章的语言。
4．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
教学难点：赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
教学重点：在反复诵读中，揣摩作品的语言和表现手法。
课时安排：2课时教学过程一、情境导入投影显示如下画面（同时播放背景音乐）：风雨交加，电闪雷鸣，大雨滂沱，不见人影。
师：遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（学生可能会回答“惧怕”“躲藏”等）但有一种鸟儿它不惧怕，它会勇敢地面对暴风雨。
造物主给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这种鸟儿就是海燕，今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
二、走近作者三、走近文本，感受形象1．一读课文，感受诗意。
(1)教师播放课文的朗读录音。
要求：学生听读（不看书，仔细聆听），听后交流，你看到了一只________海燕。
(2)学生有感情地自由朗读，注意重音、停顿和语速的处理。
(3)由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读课文。
(4)集体朗读。
2．二读课文，体会形象。
师：通过刚才的朗读，同学们一定感受到了这篇课文诗化的语言，其实《海燕》不仅是一首富有音乐节律的散文诗，更是具有流动感的油画。
思考问题：1、文章以时间为序，描绘了几幅画面？每个场面中海燕有些怎样的表现？明确答案：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”分析：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
2、概括你心目中的海燕形象（勾画相关语句分析）。
明确：勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈的海燕形象3、思考：文中除了海燕，还写了哪几种海鸟？这些海鸟有何表现？作者这样写的目的是什么？海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
3．理解对比、衬托的运用。
德育目标
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
【课标陈述】：了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学方法】：
1．诵读法。《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。
句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、拓展延伸
1、思考：文中的海燕是一个什么样的形象？
学生小组讨论后交流，教师明确：
（2）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”
（3）“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”
（4）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”
3．语言运用
在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请学生发挥想象，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动。
教师提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。
新课标 人教版初中语文八年级下册9《海燕》教案
新课标人教版初中语文八年级下册9《海燕》精品教案【教学目标】知识与能力1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。
2、了解作家及有关背景。
理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
过程与方法引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。
情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。
2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2、理解文章多种手法的运用。
3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
【教学难点】象征手法的理解。
【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。
【教具准备】多媒体【教学课时】2课时。
【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。
教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。
【课前准备】学生预习【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。
今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。
（板书课题及作者）二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充）高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
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9、《海燕》
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、在朗读的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。
3、结合时代背景分析海燕的象征意义。
4、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
5、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同敢于与困难作斗争的精神。
教学重点：
有感情的朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点：
引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方法：
诵读法、归纳法、讨论法
教学课时： 2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜欢呆在家里，还是喜欢站在外面？（学生自由说）但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。
海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，它被称为“暴风雨的预言者”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。
二、出示教学目标
三、检查自主预习
1、走近作者：
高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。
2、重点字词
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）
掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）
火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhân（）怒
四、朗读课文，感知内容
1、播放配乐朗读，学生听读。
2、交流听后感受，用概括性语言说说那你听后的感受。
3、生自由朗读模仿，体会情感。
4、分组合作研读。
小组合作完成如下任务：
（1）、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨（）”的格式起小标题。
（2）、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读，并说说你心目中海燕的形象，补充题目“（）的海燕”。
（3）、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？找出相关的句子读一读，圈画出关键词。
并揣摩他们的心理活动。
面对暴风雨，它们心想：（）。
5、成果展示：
（1）、检查小组学习效果。
暴风雨（的变化）：将要来临（孕育）------逼近之时（迫近）------即临之时（将临）
海燕：高傲地飞翔（渴望）------搏风击浪（迎接）------胜利的预言家的姿态（呼唤）海鸟们：海鸥——呻吟、飞窜、恐惧、掩藏
海鸭——呻吟、吓坏
企鹅——胆怯、躲藏
（2）、本文以大海为背景，根据暴风雨到来前海面景象的变化，可分为三个画面，请大家根据上题的分析直接划分，并用一句话概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
（3）、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（环境逐次变化渲染一种激烈的斗争环境，烘托海燕形象的高大）
（4）、文章的题目是海燕，为什么还要写其他海鸟？有什么作用？（与文中的海燕形成鲜明对比，突出海燕的勇敢乐观。
反衬）
（5）、你认为海燕有怎样的特点？你能体会出作者怎样的感情？
（海燕勇敢坚强、乐观自信，不怕困难，敢于和暴风雨拼搏，富于献身精神。
对勇敢坚强、乐观自信海燕的热情赞美，对海鸥、海鸭、企鹅等动物的讽刺和鞭挞。
）
6、角色对抗朗读。
（暴风雨vs海燕vs海鸟们）
四、难点突破——感受象征手法
1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？
学生介绍课前搜集到的背景资料：这首散文诗写于1901年，那时本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行，他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的颂歌，深受列宁的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？（实际上这里面正是运用了象征的表现手法，象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。
）那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？我们一起来完成连线。
海燕象征迅猛发展的革命运动
海鸟们象征广大人民群众
暴风雨象征反革命势力
大海浪花象征英勇善战的无产阶级革命先驱者
风云雷电家装革命和害怕革命的人
3、全班齐声朗读。
（请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！）
五、拓展延伸，体验升华
请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，他对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，请以：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
例：假如我是海燕，我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
六、课堂小结
七、布置作业
请以《海燕的宣言》为题写一段话，充分表现还有的心理活动。
下节课我们一起来点评。
板书设计：
海燕
高尔基
风云雷电：【反革命势力】
暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临【革命风暴】烘托海燕：高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤【革命先驱者】对比海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏【假革命和不革命者】象征大海：歌唱、迎接、熄灭【人民群众的力量】。