学校心理危机干预的三级预警体系
理学院心理危机三级预警模式实施方案
理学院心理危机三级预警模式实施方案一、指导思想1、更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，促进学生健康成长。
2、坚持正面教育，重在预防的原则，积极开展心理健康教育，提高学生心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力，促进大学生科学文化素质、思想道德素质和身心素质协调发展二、预警对象存在下列因素之一的学生，应作为预警对象：（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。
（2）遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：①家庭发生重大变故(亲人伤亡；父母离异或分居；父母失业；家庭暴力等)后出现心理或行为异常的学生；②身体发现严重疾病(传染性疾病、费用很高又难以治愈的疾病等)后出现心理或行为异常的学生；③遭遇性危机(性伤害、性暴力、意外怀孕等)后出现心理或行为异常的学生；④感情受挫(失恋；单相思情绪失控等)后出现心理或行为异常的学生；⑤受辱、受惊吓后出现心理或行为异常的学生；⑥与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生。
（3）压力特别大出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将被退学的学生、完成毕业论文(设计)非常困难的学生等。
（4）性格内向、家庭经济非常困难且出现心理或行为异常的学生。
（5）有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
（6）出现严重适应不良导致心理或行为异常的新生。
（7）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预：①谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；②不明原因突然给同学、朋友或家人送礼、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；③情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，感情易冲动，情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
校园心理危机三级预警机制的构建与思考
(一)国外中小学心理健康教育现状
• 日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健 康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理 辅导室；2000年日本政府开始在中小学设置心 理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要 围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开， 重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社 会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。
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校园危机预警所采取的措施不同
• 高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习 环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的 潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情 感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会 就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行 职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系的 状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人 的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫 折的能力，形成良好的意志品质。
• 2003年杭州市教育局颁布了《关于进一步 加强杭州市中小学心理健康教育的意见》 （杭教[2003]3号）
• 2007年浙江省人民政府颁布了《浙江省心 理素质与心理健康工程实施方案》、《浙江 省心理素质与心理健康工程实施细则》
• 2006年12月杭州市人民政府颁布《杭州市 精神卫生条例》（杭州市第十届人民代表大 会常务委员会公告第62号）
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二、心理危机三级预警在做些什么
• 什么是心理危机 • 怎样理解心理危机三级预警 • 目前我市中小学三级预警建设情况
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1.什么是心理危机
• 一般而言，危机（crisis）有两个含义： • 一是指突发事件，出乎人们意料发生的，如地震、水灾、
空难、疾病爆发、恐怖袭击、战争等；
心理健康教育工作三级预警机制培训
心理健康教育工作三级预警机制培训
背景
心理健康教育工作在现代社会中起着重要的作用。
随着心理健康问题的频繁发生，为了更好地护理和支持个体的心理健康，建立三级预警机制变得至关重要。
目标
本次培训旨在培养相关人员认识和应对心理健康教育工作中的三级预警机制，以提高他们的服务能力和效果。
培训内容
第一级预警：日常观察
- 了解心理健康问题的常见表现和特征
- 研究如何进行日常观察和监测
- 掌握有效记录和报告的技巧
第二级预警：风险评估
- 研究使用标准化工具进行心理健康风险评估
- 掌握评估结果的解读和分析
- 熟悉针对不同风险等级的干预策略
第三级预警：危机干预
- 研究如何判断和应对心理危机
- 掌握危机干预的基本原则和方法
- 锻炼心理危机处理能力的实践技巧
培训方式
本次培训将采用多种教学方法，包括理论讲解、案例分析和角色扮演。
参与者将有机会实践应用所学知识和技能，以提升实际工作中的应对能力。
培训时间和地点
- 时间：详见培训通知
- 地点：详见培训通知
培训对象
本次培训适用于心理健康教育工作从业人员、教育机构工作人员以及其他关注心理健康的相关人员。
培训效果评估
培训结束后，将进行培训效果评估，以了解参与者对培训内容的掌握情况和满意度。
总结
通过本次培训，我们希望能够提高心理健康教育工作人员的预警能力，提升他们在服务中的水平和质量，以更好地关注和保护个体的心理健康。
同时，我们也希望这次培训能够引起更多人对心理健康教育的重视和关注，共同促进社会的心理健康。
学校心理危机干预的三级预警体系
主讲人：张纯 主讲人：
心理危机干预三级ห้องสมุดไป่ตู้警模型介绍
为了建立和谐社会， 为了建立和谐社会，贯彻国家教育部关于中 小学生心理健康《指导纲要》 小学生心理健康《指导纲要》和加强中小学 生心理健康的《若干意见》指示精神， 生心理健康的《若干意见》指示精神，关注 中小学学生的身心健康， 中小学学生的身心健康，更有效地发挥学校 对学生心理健康问题的监护作用， 对学生心理健康问题的监护作用，南京市心 理危机志愿援助中心汇同中华心理教育网等 单位，建立心理危机干预的三级预警模型。 单位，建立心理危机干预的三级预警模型。
2011-10-12 中华心理教育网 4
一级监护的做法及功能
一级监护的做法是： 一级监护的做法是： Ａ、由各地教育行政主管部门牵头，对学校各年级的班主任、 任课教师及学生中的心理健康联络员定期进行心理危机干预 的常识性培训。以便在遇到问题的情况下能够采取正确的危 机干预方法进行通报、干预、转借。 Ｂ、利用家长会等机会，与学生家长建立密切的联系。了解 孩子成长的家庭环境并及时通报学生的心理健康状况。 Ｃ、建立心理问题的定期汇报制度。 一级监护的功能是： 一级监护的功能是： 普及心理健康知识、随时关注学生的情绪变化、跟踪重点人 群并建立通报制度、重大危机事件的现场处理。
张纯20191221中华心理教育网xinli110com为了建立和谐社会贯彻国家教育部关于中小学生心理健康指导纲要和加强中小学生心理健康的若干意见指示精神关注中小学学生的身心健康更有效地发挥学校对学生心理健康问题的监护作用南京市心理危机志愿援助中心汇同中华心理教育网等单位建立心理危机干预的三级预警模型
对学校有心理问题的学生进行重点关注，指导一线的老师做 好心理保健工作。配合校长制定各种心理危机干预预案。
中小学心理紧张三级预警干预体系工作方案
中小学心理紧张三级预警干预体系工作方案1. 引言心理紧张在中小学生群体中普遍存在，对他们的身心健康和学业发展造成了一定的影响。
为了提前发现和干预心理紧张情况，确保学生的健康成长，本工作方案旨在建立一个中小学心理紧张三级预警干预体系。
2. 三级预警干预体系概述三级预警干预体系分为初级预警、中级预警和高级预警三个层次。
每个层次的预警与干预措施根据学生的心理紧张程度进行调整，以确保针对性和有效性。
2.1 初级预警初级预警主要通过学生的自发报告、教师观察和家长反馈等方式进行。
一旦发现学生存在心理紧张的迹象，学校将积极与家长沟通，加强对学生的关注和指导。
2.2 中级预警中级预警将通过专业的心理评估工具进行，例如心理测评问卷等。
学生心理紧张程度得到初步确认后，学校将组织心理咨询师与当事学生进行面对面的心理咨询，以帮助他们缓解压力和调整情绪。
2.3 高级预警高级预警需要进一步深入评估学生的心理状态，可以引入专业的心理咨询师和心理医生进行支持。
同时，学校将定期组织心理健康教育活动，提供心理支持和心理辅导课程，以全面关注和帮助学生的心理发展。
3. 工作流程本预警干预体系的工作流程如下：3.1 初级预警流程- 学生或教师发现学生心理紧张迹象- 提交初级预警报告给学校心理咨询师- 心理咨询师与家长沟通，制定初步的指导方案3.2 中级预警流程- 学校根据信号灯法则确定中级预警学生名单- 进行心理测评问卷评估- 心理咨询师与学生进行面对面的心理咨询- 提供必要的心理辅导和支持3.3 高级预警流程- 学校根据中级预警评估结果确定高级预警学生名单- 进行深入评估和专业支持- 定期组织心理健康教育活动和课程- 提供持续的心理咨询和辅导服务4. 资源支持本预警干预体系需要依托以下资源进行实施：- 学校心理咨询师和心理健康教育师的支持和参与- 心理评估工具和问卷的使用和更新- 心理咨询室和设备的建设和维护- 心理健康教育活动的组织和宣传5. 结论中小学心理紧张三级预警干预体系工作方案旨在提前发现和干预学生的心理紧张情况，保障他们的身心健康和学业发展。
心理健康教育工作三级预警系统
心理健康教育工作三级预警系统1. 引言随着社会压力的增加，心理健康问题在我们的社会中变得越来越普遍。
为了及时发现和干预可能存在的心理健康问题，建立一种完善的预警系统是非常重要的。
2. 三级预警系统的概述心理健康教育工作三级预警系统是一种根据心理健康状况的严重程度进行分级管理和干预的系统。
通过监测特定指标和进行评估，该系统能够按照从轻微到严重的三个级别进行分类管理，并提供相应的干预措施。
3. 三级预警系统的设计原则- 独立性原则：预警系统需要独立运作，不依赖于个人主观判断或其他系统的干预。
- 客观性原则：预警系统的指标和评估方法应当具有客观性，避免个人偏见和主观判断的影响。
- 可操作性原则：预警系统应提供具体的干预措施，使相关工作人员能够根据预警级别进行及时的干预和支持。
4. 三级预警系统的运作流程- 第一级预警：根据特定指标的变化进行初步预警，并采取一些普遍适用的心理健康干预措施。
- 第二级预警：在第一级预警基础上，结合个体评估结果进行更深入的预警，并提供个性化的心理健康干预措施。
- 第三级预警：当个体出现严重心理健康问题的迹象时，立即启动第三级预警，并进行专业的心理评估和干预。
5. 三级预警系统的重要作用- 及时干预：通过快速发现心理健康问题，三级预警系统能够及时提供相应的干预和支持，避免问题进一步恶化。
- 个性化服务：三级预警系统能根据个体的特定情况提供个性化的心理健康干预方案，提高干预效果。
- 数据分析：通过收集和分析预警系统的数据，可以更好地了解心理健康问题的趋势和变化，为相关决策提供科学依据。
6. 结论心理健康教育工作三级预警系统是一种重要的工具，可帮助我们及时发现和干预可能存在的心理健康问题。
通过遵循设计原则和运作流程，该系统能够为个体提供个性化的心理健康支持，并为决策者提供数据分析支持，促进整个社会的心理健康发展。
小学心理三级预警体系说明报告
小学心理三级预警体系说明报告
小学心理三级预警体系是一种监测和预防学生心理问题的工具。
以下是相关的说明报告：
一、三级预警体系概述
小学心理三级预警体系是指根据学生心理特点，建立的一种包含初级、中级、高级三个等级的预警机制。
旨在发现学生在学习和生活中出现的心理问题，及时采取有效的干预措施，防止问题恶化。
二、三级预警体系框架
1. 初级预警
初级预警主要是通过教师日常教育管理来对学生进行观察和监测，发现一些轻微的心理问题，如学习压力、情绪波动等。
针对这些问题，教师可以通过班级教育、个别交流等方式，进行及时的干预和解决。
2. 中级预警
当初级预警无法解决一些学生心理问题时，就要启动中级预警来进行干预。
此时应该由心理专家对学生进行更加详细的观察和评估，制定专门的干预方案。
同时建议进行家校之间的沟通与合作，共同为学生解决问题。
3. 高级预警
高级预警是指对一个或多个学生出现了严重的心理问题，采取更加紧急的干预措施。
包括派出专门的心理专家区学校开展心理辅导，并建议学生到医院进行进一步的治疗。
同时还需要与家长和社区等单位进行沟通，共同为学生的身心健康保驾护航。
三、三级预警体系的意义
小学心理三级预警体系可以帮助学校及家长及时发现一些学生的心理问题，提高对学生心理问题的关注度和重视程度。
采取有效的干预措施，能够最大限度地预防和遏制学生心理问题的发生，有利于在保障学生身心健康的同时，提升学生学习成绩和综合素质。
中小学心理危机三级预警干预体系工作方案
中小学心理危机三级预警干预体系工作方案心理危机三级预警与干预体系方案为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、心理危机事件分类（一）与学校成员相关的公共危机事件，包括地震、山洪、泥石流、水旱灾害等不可抗拒的自然灾害事件；凶杀、爆炸、绑架等社会安全事件；校园卫生(食品)安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事故等。
（二）与学校成员相关的个体危机事件，包括个体家庭变故，如父母离婚、亲子冲突、亲人死亡、亲人疾病等；成长变故，如学业挫折、异性交往挫折、违纪违规处分等。
（三）校园内发生的暴力、冲突、伤害事件，包括师生之间、生生之间可能发生的暴力冲突事件、校园运动伤害事件、同伴间发生的敲诈、勒索、侮辱事件等。
（四）校园内发生的自虐、自践、自杀事件，包括可能出现的自我虐待、自我伤害或轻生自杀等。
三、预警与干预原则（一）生命第一：任何情境下，一旦发生危机事件，都应立即采取保护性措施，最大限度地保护师生人身安全。
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心理危机干预刻不容缓
解析:由于学生的社会化程度不高, 在遇到心理困 惑的时候往往会尝试着自己解决,自己解决不了的 时候才会寻求社会支持系统的支持, 情绪情感、 认知和行为出现问题,给学生、家庭、学校、社会 都会带来较大的损失。“预警”就是在孩子还没 有出现大的问题的时候，“预先”发现的警示讯 号并给予及时的保护和干预的过程。 在预警的时候要注意不同的学生的个性特点、 成长经历和生活状况。要注意个体间会有明显的 性格差异。
2011-10-12
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二级心理危机干预模型 二级心理危机干预模型
二级心理危机干预体系的构成： 二级心理危机干预体系的构成： 各年级组、教研组、学校科室领导 二级心理危机干预体系的监护重点： 二级心理危机干预体系的监护重点： 对所管理范围内学生的心理问题进行总体把握。对于 重点人群的重点监护。 指导语： 指导语：树立心理危机的风险意识比做具体的个案重 要；对教师的心理指导比制定各种危机干预预案重要。 未雨绸缪才能防微杜渐。 二级心理危机干预体系的任务： 二级心理危机干预体系的任务：
2011-10-12 中华心理教育网 2
心理危机干预刻不容缓
一级心理危机干预体系介绍 一级心理危机干预体系是三级心理危机预警模型 中的基础,也是三级预警模型的重点. 该级预警的重点，在于对学生的直接心理监护。 一级预警模型的主体： 预警模型的主体 一级预警模型的主体：各年级的班主任、任课教 师和学生中的心理健康联络员。 指导语： 指导语：“发现心理问题”比“干预心理问题” 重要；及时反映问题，比自己“解决困惑”重要。
2011-10-12 中华心理教育网 7
对学校有心理问题的学生进行重点关注，指导一线的老师做 好心理保健工作。配合校长制定各种心理危机干预预案。
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三级心理危机干预模型
三级心理危机干预体系的构成： 三级心理危机干预体系的构成： 学校主要领导、学校心理健康老师或其他熟悉心理学的教 师、各年级组、教研组、学校科室的主要领导。 三级心理危机干预体系的监护重点： 三级心理危机干预体系的监护重点： 对学校心理健康活动进行规划、对于突发心理危机事件进 行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇 报、决定是否向有关医疗机构和人员转介学生。 指导语： 指导语： 三级的重点在于规划，在于重大危机事件的宏观把控，在 于日常心理工作的督导，
学校心理危机干预的三级预警体系
主讲人：张纯 主讲人：
心理危机干预三级预警模型介绍
为了建立和谐社会， 为了建立和谐社会，贯彻国家教育部关于中 小学生心理健康《指导纲要》 小学生心理健康《指导纲要》和加强中小学 生心理健康的《若干意见》指示精神， 生心理健康的《若干意见》指示精神，关注 中小学学生的身心健康， 中小学学生的身心健康，更有效地发挥学校 对学生心理健康问题的监护作用， 对学生心理健康问题的监护作用，南京市心 理危机志愿援助中心汇同中华心理教育网等 单位，建立心理危机干预的三级预警模型。 单位，建立心理危机干预的三级预警模型。
2011-10-12 中华心理教育网 4
一级监护的做法及功能
一级监护的做法是： 一级监护的做法是： Ａ、由各地教育行政主管部门牵头，对学校各年级的班主任、 任课教师及学生中的心理健康联络员定期进行心理危机干预 的常识性培训。以便在遇到问题的情况下能够采取正确的危 机干预方法进行通报、干预、转借。 Ｂ、利用家长会等机会，与学生家长建立密切的联系。了解 孩子成长的家庭环境并及时通报学生的心理健康状况。 Ｃ、建立心理问题的定期汇报制度。 一级监护的功能是： 一级监护的功能是： 普及心理健康知识、随时关注学生的情绪变化、跟踪重点人 群并建立通报制度、重大危机事件的现场处理。