333考研教育学框架图
教育综合333重点知识梳理
教育综合333重点知识梳理教育学综合333一共由四本书组成。
中国教育史、外国教育史、教育心理学以及教育学原理。
其中考察分数分布依次为:30分、30分、30分、60分。
根据分数分布可推出每本书中重点的多寡，可知教育学原理重点是最多得，另外三本书重点势均力敌。
那么从整体上我们应该如何把握呢？一条线【时间线索（适用中外教史的学习）、逻辑线索（适合于所有科目的学习。
宏观与微观、顺承关系。
适合于所有科目；如教学流程：教育总目的----课程标准—结合教学内容确定教学目标----兼顾教学环境选用合适的教学方式与方法----课堂在线检测学习效果，及时进行评价-------充分运用课后学习资源进一步巩固知识，提高能力。
）】一、两个统一【中外教史从时间上看具有一定程度上的统一；有些内容同样具有一定程度的统一（中国古代官学与私学的统一；课程改革中国家课程与校本课程统一）】二、三个角度【适用于：中外教史。
教育家的思想史、国家教育制度史、教育实践史。
】三、四个哲学思维【适用于所有科目，但更适用于教育心理学与教育学原理。
1.内外部（主客观）思维；2.宏伟与微观思维；3.是什么，为什么，怎么样思维；4关系思维：相互独立，缺一不可。
相互联系，不容分割。
相互促进，交互发展。
相互制约，协同进步。
】我们先从整体上来看教育学综合333整体框架。
一、中教史（一条线时间线索；两个统一；三个角度；四个哲学思维）第一章：西周官学的建立与六艺教育的形成（时间线索：西周官学制度：公元前900多年）第二章：私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（春秋战国时期：孔子逝世于公元前479年）第三章：儒学独尊与读经做官模式的形成（汉代）第四章：封建国家教育体制的完备（魏晋南北朝到隋唐）第五章：理学教育思想和学校的改革与发展（宋明）第六章：早期启蒙教育思想（明末清初）第七章：中国教育的近代转折（主要为清末洋务运动）第八章：近代教育体系的建立（主要为清末维新运动与清末教育改革）第九章：近代教育体制的变革（民国初年）第十章：南京国民政府的教育建设（国民党统治下的教育）第十一章：中国共产党领导下的教育（我党领导的教育）第十二章：现代教育家的探索（主要是贯穿民国时期教育）二、外教史（将与中教史结合理解）第一章：古希腊的教育（苏格拉底：公元前469年出生。
考研333教育综合经验之内容结构和分值
考研333教育综合经验之内容结构和分值(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)一、试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分二、试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分333教育综合试题都是主观题，教育综合考试试卷满分为150分，考试时间为180分钟，由于各招生院校是自主命题，历年的考试试题具有很大的参考价值。
希望帮到你如何选择考研辅导班考研过程中，大家肯定会选择辅导班，关于报辅导班的问题我有几个特别的建议，如何选择合适的辅导班，是有方法的。
方法1：了解这个机构历年考上的情况，有没有视频版的经验谈，考上多少人。
这个得详细了解一下，这样就能大致判断出这个机构情况怎么样。
例如凯程，2013年考入五道口金融学院29人，占五道口录取总人数50%，名单和经验谈都在网站有公布，是非常可信。
方法2：看资料，看看这个机构有没有配套的资料和课程，如果连讲义都拿不出来，说明他们没有开课经验。
据我所知，凯程是有完整的配套体系的。
方法3：实地去考查，看看他们有没有正规的学校，有没有教学楼、食堂、宿舍、操场等设施。
方法4：和咨询老师详细沟通，看看是否专业。
通过这样的几个策略，就基本能够搞定了。
考研全程复习安排:（1）起步阶段（第一轮复习）首轮复习的目的是全面夯实基础。
英语、数学复习都具有基础性和长期性的特点，而专业课内容庞杂，因此它们的第一轮复习都安排在起步期。
政治复习可以暂缓，等新大纲出版后再进入首轮复习。
（2）强化阶段（第二轮复习）所有科目的第二轮复习都安排在强化期。
这一阶段要从全面基础复习转入重点专项复习，对各科重点、难点进行提炼和把握；同时注意解题能力的训练。
（3）冲刺阶段（第三轮复习）本阶段复习要解决两个问题：一是归纳总结，升华提炼，查漏补缺，二是强化应试训练,模拟考试考研辅导班有用吗?首先有用是肯定有用的，考研辅导班内部资料以及考研的程序，步骤，专家指导，押题，针对性教学还是比较不错的.举一个最简单的例子,为什么奥运会高水平运动员都有高水平的教练,而不是自己在家里训练,这是社会化分工,高水平的教练员能够让运动员快速提升成绩,少走弯路,提供高质量的指导,再加上运动员的刻苦训练当然你报班需要找个比较靠谱的辅导班,这是很关键的,建议实地去考察一下,和他们的咨询老师聊一下. 据我所知,凯程考研有自己的集训营,老师很认真很靠谱.。
2023教育综合333大纲
2023教育综合333大纲
2023年教育综合333考研大纲分为三部分：综合教育学、教育心理学和教育统计与测量学。
综合教育学部分要求掌握教育学的定义、特点、研究方法和教育学的发展历程，理解教育目标的意义、分类和确定方法，以及教育价值观的内涵和培养，掌握教育学派和教育思潮的有关知识。
教育心理学部分要求掌握教育心理学的基本概念、研究方法及其在教育实践中的应用，理解教育心理学的发展历程及主要理论流派，掌握学习理论、学习动机、学习迁移等方面的知识，并能运用相关理论分析解决教育实际问题。
教育统计与测量学部分要求掌握教育统计与测量的基本概念、研究方法及其在教育评估中的应用，理解教育评估的基本原则和方法，掌握教育测量的基本方法和技术，并能运用相关技术进行教育评估和数据分析。
此外，大纲还规定了考试形式与试卷结构，包括试卷成绩及考试时间、答题方式、试卷内容结构、试卷题型结构等。
考生需要系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
以上是关于2023年教育综合333考研大纲的简要介绍，希望对您有所帮助。
24考研教育学333大纲
24考研教育学333大纲
2024年教育学333考研大纲主要包含以下内容：
1. 教育学基础知识：这部分内容主要涉及教育学的学科性质和特点、教育学的基本理论及其发展历程、教育学的研究对象和研究方法等。
2. 教育学研究方法：主要包括教育学研究的主要方法和技术、教育学研究的过程和规范等内容。
3. 教育学专业知识：涉及教育学的分支学科及其研究内容、教育学的核心理论和研究方法等。
4. 教育学的产生和发展：这部分内容将介绍教育学的发展历程，包括教育学的萌芽、独立、发展多样化以及理论深化等阶段，同时涉及各个阶段具有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
5. 教育内容和教育活动方式：主要探讨教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式等要素的涵义、地位和作用。
6. 教育的历史发展：这部分内容将分析古代教育和现代教育的特点，以更好地理解教育的历史演变。
7. 教育概念的界定：主要从广义和狭义两个角度来界定教育概念，以帮助考生深入理解教育的本质和内涵。
8. 人的发展：这部分内容将探讨人的发展的基本概念、影响因素以及教育在人的发展中的重要作用。
9. 教育与社会发展：主要分析教育的社会制约性，即社会因素如何影响教育的发展和变革。
总体来说，2024年教育学333考研大纲旨在全面考察考生对教育学学科的理解和掌握程度，要求考生系统掌握教育学基础知识、基本理论和研究方法，并能运用这些知识来分析和解决教育实际问题。
希望以上信息能够对您有所帮助。
考研教育学知识点框架图
教育学研究对象教育学研究任务教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展20世纪以来教育学的发展教育定义的类型教育概念的内涵与外延教育的结构 教育的功能 生物起源说心理起源说 劳动起源说古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征教育独立论教育万能论人力资本论筛选假设论劳动力市场理论生产力对教育发展的影响与制约政治经济制度对教育发展的影响与制约文化对教育发展的影响与制约科学技术对教育发展的影响与制约人口对教育发展的影响与制约教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能现代化与教育变革全球化与教育变革 知识经济与教育变革 信息社会与教育变革多元文化与教育变革教育学综合结构图关于教育与社会关系的主要理论教育的社会制约性教育的社会功能 教育学教育学产生与发展教育学原理（10章）约100分中国教育史（12章）外国教育史（11章）教育学原理教育及其产生与发展教育的概念教育的结构与功能关于教育起源的主要观点教育的发展我国关于教育本质问题的主要观点 教育学概述教育心理学（9章）约40分教育研究方法（9章）约30分当代社会发展对教育的需求与挑战教育与社会发展单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题 30分，共75分试卷结构人的身心发展的主要特点人的身心发展特点对教育的制约关于影响人的身心发展的主要观点遗传素质及其在人的身心发展中的作用环境及其在人的身心发展中的作用个体个性化与个体社会化教育目的的概念关于教育目的的主要理论教育目的确立的依据我国的教育目的全面发展教育的构成培养目标的概念我国中小学培养目标教育制度的概念学制的概念与要素学制确立的依据各级学校系统各类学校系统现代教育制度改革课程的概念课程理论及主要流派学科课程与活动课程综合课程与分科课程必修课程与选修课程泰勒原理课程计划、课程标准与教材课程目标课程的范围与结构课程实施课程评价影响课程改革的主要因素20世纪60年代以来国外的主要课程改革当前我国基础教育课程改革教学的概念教学的主要作用与任务教学理论概述当代主要教学理论流派关于教学过程本质的主要观点教学过程中应处理好的几种关系教学设计教学模式概述当代国外主要教学模式当代我国主要教学模式教学原则的概念及确立依据中小学教学的基本原则教育学原理教学教学概述教学理论及主要流派教学过程教学模式教学原则中小学常用的教学方法教学工作的基本环节教育制度学校教育制度课程课程与课程理论课程类型课程改革课程编制学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件教育目的与培养目标教育目的培养目标教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心发展的主要影响因素学校教育在人的身心发展中的作用教学组织形式的历史发展班级授课制教学组织形式的改革教学片评价的含义及其功能诊断性评价、形成性评价和终结性评价学业成就评价教学评价的改革德育概念德育任务道德教育、思想教育、政治教育和法制教育《小学德育纲要》与《中学德育大纲》德育过程的要素德育过程的规律说服教育法情感陶冶法实践锻炼法自我教育法、榜样示范法、品德评价法直接的道德教学间接的道德教育道德认识发展模式体谅模式价值澄清模式社会学习模式集体教育模式教师的概念与类别教师职业的产生与发展教师的地位与作用教师劳动的特点教师的专业素质教师专业发展的内涵与途径教师的权利与义务学生及学生观学生群体学生的权利与义务师生关系的特点与类型良好师生关系的建立学生师生关系德育概述我国学校德育的基本内容德育过程德育原则德育方法德育途径德育模式 德育教师与学生教师教育学原理教学教学组织原则教学评价及其改革集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性教育的起源学校的起源学在官府大学与小学国学与乡学家庭教育齐国的稷下学宫创办私学与编订“六经”“有教无类”与教育对象“学而优则仕”与教育目的教学内容教学方法道德教育论教师历史影响思孟学派“性善论”与教育作用“明人伦”与教育目的“大丈夫”的人格理想“深造自得”的教学思想荀况与“六经”的传授“性恶论”与教育作用以“大儒”为培养目标以儒经为教学内容“闻见知行”结合的学习过程与方法论教师墨家的教育思想道家的教育思想法家的教育思想《大学》《中庸》《学记》《乐记》《对贤良策》与三大文教政策论人性与教育作用论道德教育对谶纬神学的批判关于教育作用与培养目标论学习西晋的国子学南朝宋的“四馆”与总明观文教政策的探索与稳定政府教育管理机构和体制的确立中央和地方官学体系的完备私学发展学校教育发展的特点科举制度的萌芽与确立科举考试的程序、科目与方法科举制度与学校教育的关系科举制度的影响颜之推与《颜氏家训》论士大夫教育论家庭教育“性三品”说与教育作用关于人才培养和选拔的思想论尊师重道韩愈的教育思想封建国家教育体制的完善魏晋南北朝官学变革隋唐时期教育体系的完备科举制度的建立颜之推的教育思想私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基儒学独尊与 读经做官教 育模式的初 步形成董仲舒的教育实践与教育思想王充的教育实践与教育思想“独尊儒术”文教政策的确立太学、郡国学与鸿都门学察举制度荀况的教育思想战国后期的教育论著私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位孔丘的教育实践与教育思想孟轲的教育思想官学制度的建立与“六艺”教育的形成学校萌芽的传说西周的教育制度 “六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数 中国教育史——古代教育科举制度的演变学校沦为科举附庸宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法、“六等黜陟法”、“监生历事”社学书院的产生与发展《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨东林书院与书院讲会诂经精舍、学海堂与书院学术研究书院教育的特点私塾的发展与种类蒙学教材的发展、种类和特点朱熹与《四书章句集注》“明天理，灭人欲”与教育作用论“大学”和“小学”教育“朱子读书法”“致良知”与教育作用“随人分限所及”的教育原则论教学论儿童教育颜元与漳南书院；；；“实德实才”的培养目标“六斋”与“实学”的教育内容“习行”的教学方法理学教育思想和学校的改革与发展科举制度的演变与官学的改革书院的发展私塾与蒙学教材朱熹的教育思想王守仁的教育思想中国古代教育理学教育思想的批判与反思颜元的教育思想理学教育思想的批判黄宗羲的“公其非是于学校”洋务学堂的举办、类别和特点京师同文馆福建船政学堂幼童留美派遣留欧中体西用思想的形成和发展张之洞与《劝学篇》中体西用的历史作用和局限兴办学堂兴办学会与发行报刊创办京师大学堂改革科举制度维新运动中的教育改革主张《大同书》中的教育理想“开民智”“伸民权”与教育作用培养“新民”的教育目的论学制论师范教育、女子教育和儿童教育鼓民力、开民智、新民德的三育论“体用一致”的文化教育观“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布废科举，兴学堂建立教育行政体制确定教育宗旨留日教育“庚款兴学”与留美教育 制定教育方针颁布学制颁布课程标准“五育并举”的教育方针改革北京大学的教育实践教育独立思想平民教育思潮工读主义教育思潮职业教育思潮实用主义教育思潮勤工俭学运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教学改革与实验七项标准学制体系与特点近代教育的起步洋务学堂的兴办留学教育的起步“中体西用”思想与张之洞《劝学篇》教会学校在中国的兴办中国近代教育近代教育体系的建立维新派的教育实践“百日维新”中的教育改革康有为的教育思想梁启超的教育思想严复的教育思想清末新政时期的教育改革清末的留学教育近代教育体制改革教会教育的扩张与收回教育权运动新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动蔡元培的教育思想与实践民国初年的教育改革1922年“新学制”党化教育“三民主义”教育宗旨“战时须作平时看”的教育方针大学院和大学区制的试行“戊辰学制”的颁行初等教育中等教育高等教育抗日战争时期的学校西迁训育制度中小学校的童子军训练高中以上学生的军训中学毕业会考苏维埃文化教育总方针抗日战争时期中国共产党的教育方针政策“民族的、科学的、大众的”文化教育方针干部在职培训干部学校教育“抗大”根据地的小学教育解放区中小学教育的正规化解放区高等教育的整顿与建设论教育本质“全人生指导”与青年教育职业教育的探索职业教育思想体系“四大教育”与“三大方式”“化农民”与“农民化”乡村建设和乡村教育理论乡村教育的实施儿童教育和“活教育”实验“活教育”思想体系“生活教育”理论体系杨贤江与马克思主义教育理论黄炎培的职业教育思想与实践晏阳初的乡村教育实验梁漱溟的乡村教育建设陈鹤琴的“活教育”探索现代教育 家的教育理论与实践陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校中国教育史——现代教育中国共产党领导下的革命根据地教育新民主主义教育方针的形成干部教育普通教育革命根据地教育的基本经验群众教育南京国民政府的教育教育宗旨与教育方针的变迁教育制度改革学校教育发展学校教育的管理措施古巴比伦的学校古巴比伦学校的教学内容与方法古代埃及的学校古代埃及学校的教学内容与方法婆罗门教育佛教教育教学内容丰富阶级性、等级性机构繁多教育方法简单，体罚盛行教师地位高斯巴达教育雅典教育智者派的教育活动智者派的教育贡献教育目的论德育论智育论苏格拉底方法灵魂论与教育教育作用论古罗马共和早期的教育古罗马共和后期的教育西塞罗的教育思想昆体良的教育思想奥古斯丁的教育思想基督教的教育形式、机构和教育内容基督教的教育思想宫廷学校骑士教育教育概况教育的特点及影响教育概况教育的特点及影响拜占廷与阿拉伯的教育拜占庭的教育阿拉伯的教育外国教育史——古代教育西欧中世纪教育新兴市民阶层的形成和城市学校的发展中世纪大学的形成与发展封建主贵族的世俗教育基督教教育古罗马的教育共和时期的罗马教育古罗马的教育思想帝国时期的罗马教育古希腊教育古风时代的教育古典时代的教育古希腊化时期的教育苏格拉底的教育思想柏拉图的教育思想——《理想国》亚里士多德的教育思想东方文明古国的教育古代东方文明古国教育发展的特点古代印度的教育古代埃及的教育古巴比伦的教育意大利人文主义教育北欧人文主义教育人文主义教育的基本特征路德派新教的教育主张与教育实践加尔文派新教的教育主张英国国教派的教育主张耶稣会的学校耶稣会学校的组织管理与教学方式教育概况教育思想：洛克、斯宾塞论教育教育概况教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张教育概况教育思想：第斯多惠论教育教育概况教育思想：乌申斯基论教育教育概况教育思想：贺拉斯·曼论教育教育概况教育思想：福泽谕吉论教育论教育的目的和作用论教育适应自然的原则论普及教育和统一学制论学年制和班级授课制论教育原则论道德教育教育管理思想教育贡献及意义自然教育理论及其意义公民教育理论教育贡献及意义教育实践活动论教育目的论教育心理学化论教育要素建立初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合教育实践活动教育思想的理论基础道德教育理论课程理论教学理论赫尔巴特教育思想的传播论教育的基本原理幼儿园教育理论对空想社会主义教育思想的批判论教育与社会的关系论教育与生产劳动论人的本质和个性形成论人的全面发展与教育的关系论教育与生产劳动相结合的意义外国教育史——近代教育西欧近代教育思想夸美纽斯的教育思想美国近代教育日本近代教育卢梭的教育思想裴斯泰洛齐的教育思想赫尔巴特的教育思想福禄培尔的教育思想文艺复兴与宗教改革时期的教育新教教育人文主义教育天主教教育马克思和恩格斯的教育思想欧美主要国家和日本的近代教育英国近代教育法国近代教育德国近代教育俄国近代教育新教育运动的形成和发展新教育运动中的著名实验进步教育运动始末进步主义教育运动的历史意义《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化《费舍教育法》《哈多报告》《斯宾斯报告》《1944年教育法》“罗宾斯原则”《雷沃休姆报告》《1988年教育改革法》《费里教育法》统一学校运动与学制改革；中学课程的改革《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展《郎之万一瓦隆教育改革方案》《教育改革法》《高等教育方向指导法》(《富尔法案》《法国学校体制现代化建议》(《哈比改革》)《课程宪章》德意志帝国与魏玛共和国时期的教育《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》《高等学校总纲法》中等教育的改革和发展初级学院运动；职业技术教育的发展《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”20世纪初期至20年代末的教育改革与发展军国主义教育体制的形成和发展《教育基本法》和《学校教育法》20世纪七八十年代的教育改革建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
2024年考研教育专硕专业课333《教育综合考试大纲》
2024年考研教育专硕专业课333《教育综合考试大纲》2024年考研教育专硕专业课333《教育综合考试大纲》由三个科目组成，分别为教育学、心理学和教育法律法规。
以下为你介绍这三个科目的考试要求和考试内容。
1. 教育学教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，主要包括以下考试内容：- 教育学的基本概念：教育的定义、目标、对象和内容等；- 教育心理学：教育心理学的基本理论、方法和应用；- 教育原理：教育原理的基本概念、发展历程、原则和方法。
考试要求：考生应全面了解教育学的基本概念、基本理论、发展历程和应用，掌握教育学的学科特点和研究方法，具备一定的教育研究能力和创新意识。
2. 心理学心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，主要包括以下考试内容：- 心理学的概念、研究对象和方法；- 心理发展与教育：儿童心理发展、成人心理发展、个体差异与教育等；- 学习理论：行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论等；- 心理健康与教育：心理健康的概念、标准、评估与干预，以及心理健康教育的方法和原则。
考试要求：考生应全面了解心理学的基本概念、基本理论和研究方法，掌握心理学在教育领域中的应用，具备一定的心理分析和解决实际问题的能力。
3. 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为和教育关系的法律规范，主要包括以下考试内容：- 教育法律法规的基本概念和体系；- 教育法律关系：教育法律关系的概念、特征和种类等；- 教育法律责任：教育法律责任的概念、类型和追究机制等；- 教育法律救济：教育法律救济的概念、方式和程序等。
考试要求：考生应全面了解教育法律法规的基本概念、基本原则和体系，掌握教育法律关系、法律责任和法律救济等方面的知识，具备一定的法律意识和法律素养。
以上为2024年考研教育专硕专业课333《教育综合考试大纲》的大致介绍，考生需要详细了解具体内容和要求，制定有效的复习计划和策略，全面提高自己的综合素质和能力，以应对考试挑战。
2023年考研333教育综合大纲
2023年考研333教育综合大纲综合教育是培养学生全面发展的重要途径，也是当前教育改革的重点之一。
为了适应社会发展的要求，2023年的考研综合教育大纲做了一系列的调整和改进。
以下是2023年考研333教育综合大纲的主要内容。
一、教育哲学与教育心理学（33分）1.教育哲学本章主要涵盖教育哲学的基本概念和理论，包括教育的目的、价值观、教育思想等内容。
2.教育心理学本章主要涵盖教育心理学的基本概念和理论，包括学习心理、发展心理、教育心理学理论应用等内容。
二、教育社会学与教育管理学（33分）1.教育社会学本章主要涵盖教育社会学的基本概念和理论，包括教育社会学研究的对象、方法、教育与社会关系等内容。
2.教育管理学本章主要涵盖教育管理学的基本概念和理论，包括教育管理学的相关理论、教育管理者的职责与技能等内容。
三、教育法律与教育伦理（33分）1.教育法律本章主要涵盖教育法律的基本概念和法律规定，包括教育法律法规、教育法律实践等内容。
2.教育伦理本章主要涵盖教育伦理的基本概念和伦理要求，包括教育伦理理论、教育伦理实践等内容。
四、教育技术与教育评价（34分）1.教育技术本章主要涵盖教育技术的基本概念和技术应用，包括教育技术的功能、教育技术的应用等内容。
2.教育评价本章主要涵盖教育评价的基本概念和评价方法，包括教育评价的目的、评价方法的设计等内容。
五、教育学科与教学研究（37分）1.教育学科本章主要涵盖教育学科的基本概念和教学内容，包括教育学科体系、教育学科的特点等内容。
2.教学研究本章主要涵盖教学研究的基本概念和研究方法，包括教学研究的设计、实施和评价等内容。
六、教育实习与教师专业发展（30分）1.教育实习本章主要涵盖教育实习的基本要求和实践经验，包括教育实习的实施流程、教育实习的评价等内容。
2.教师专业发展本章主要涵盖教师专业发展的基本概念和发展要求，包括教师专业发展的路径、教师专业发展的评价等内容。
综上所述，2023年考研333教育综合大纲主要涵盖了教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育管理学、教育法律、教育伦理、教育技术、教育评价、教育学科、教学研究、教育实习和教师专业发展等内容。
2024考研教育综合333大纲
2024考研教育综合333大纲一、综述2024年考研教育综合科目333大纲是为了适应教育领域的发展和教育人才的需求而制定的。
本大纲旨在全面评估考生的教育学理论基础、教育管理和教育实践能力，旨在培养具备综合教育素养和能力的高级教育人才。
二、考试形式2024考研教育综合科目333考试采用笔试的形式进行，包含两个部分：理论基础与实践应用。
三、部分一：理论基础本部分考核考生对教育学理论基础的掌握程度，主要内容包括以下几个方面：1. 教育学概论1.1 教育学的基本概念、对象、任务和方法1.2 教育学的发展历程及其主要代表学派1.3 教育学与其他相关学科的关系2. 教育心理学2.1 心理学基本概念及其在教育中的应用2.2 学习与教学的心理过程2.3 学生个体差异与教育2.4 教育心理学在教育实践中的应用3. 教育社会学3.1 社会学基本概念及其在教育中的应用3.2 教育与社会的关系3.3 教育的社会功能与社会问题3.4 教育社会学在教育管理中的应用四、部分二：实践应用本部分考核考生对教育管理和教育实践能力的掌握程度，主要内容包括以下几个方面：1. 教育管理理论与实践1.1 教育管理的基本概念与原理1.2 教育组织与管理体制1.3 教育管理的方法和手段1.4 教育管理在学校实践中的应用2. 教育评价与质量管理2.1 教育评价的基本概念与原理2.2 教育评价方法与指标体系2.3 教育质量管理的理论与实践2.4 教育评价与质量管理在学校实践中的应用3. 教育实践与创新3.1 教育实践的基本概念与原则3.2 教育实践活动的设计与组织3.3 创新教育模式与方法3.4 教育实践与创新在学校实践中的应用五、考试要求考生需要系统、准确地掌握教育学的理论基础知识，理解并能灵活应用教育管理和教育实践相关的理论与方法。
考生需具备良好的综合素质，能够分析和解决实际教育问题，具备一定的教育组织、管理和创新能力。
六、考试总结本大纲旨在促进教育领域人才的培养与发展，通过科学的考核方式评估考生的综合能力，并为今后的教育实践提供理论指导。
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教育得概念
研究对象与任务：揭示、探讨、指导
产生与发展：萌芽→独立→多样化→理论深化（主要教育家、作品及理论）
什么就是教育
质得规定性：有目得地培养人
基本要素：教育者、教育对象、教育中介系统
普通教育学理论建设得原则与要求
历史发展（古代、现代）
概念得界定（广义、狭义）
教育与人得发展
概述
含义、特点、规律性
教科书
理论得发展
主要论争
课程设计
目标得设计
内容得设计
课程改革
各国课改趋势
基础教育课程改革
教学
概述
概念、意义、任务
教学过程
性质：特殊、交往、促进、实现
特点
掌握知识得基本阶段：传授/接受、问题/探究
需处理好得关系：直接&间接、知识&智力、智力&非智力、主导&主动
教学原则
含义与要求
科理直启、循巩发因
教学方法
德育目标
依据
要求
德育过程
教师引导学生能动
培养学生知情意行
提高学生自我教育能力
德育原则
理疏长严、因集一连
途径与方法
途径：品德劳动、课外校外、团队活动、心理咨询、班主任工作
方法：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩（含义与要求）
美育
（略）
概念
价值
任务与内容
实施
体育
（略）
概述
意义、任务、内容
基本要素与规律
促进发展得基本策略
综合实践活动
（略）
概述
设计与实施
班主任
概述：意义与任务、素质要求
班集体得培养
教育功能
学生群体
发展阶段
培养方法
工作内容与方法
学生：了解研究、教导学习、评定操行
班级：组织班会、课文校外课余、组织劳动
家校：家访联系、协调要求、做好计划与总结
教师
劳动特点
复杂性、示范性、创造性、专业性
价值
社会价值、个人价值
正确认识与评价教师得劳动
概述：概念（方式、方法、手段、模式、策略）、选择
中小学常用得教学方法得含义与要求：讲谈读练演、实习作讨研
教学组织形式
概述：个别教学法、班级授课制、分组教学制
基本组织形式
辅助组织形式
教学工作基本环节：备上辅改评
教学评价
概述：概念、意义、种类
原则与方法
学生学业成绩得评价
教师教学工作得评价
德育
概述：概念、特点、功能、任务与内容
权利与义务
权利：
义务：
角色扮演
“角色丛”
冲突及解决
社会变迁中得发展趋势
素养
高尚得师德
宽厚得文化素养
专门得教育素养
健康得心理素质
培养与提高
紧迫性
个体专业性发展得过程
培养与提高途径
学校管理
概述：概念、构成要素、管理体制、校长负责制
目标与过程
学校管理目标
基本环节
相互关系
内容与要求
教学
教师
学生
总务
发展趋势
法治化
影响因素
遗传
环境
主观能动性
教育对人得发展得作用
有Hale Waihona Puke 得地培养文化知识传递作用越来越大
教育与社会发展
教育得社会制约性
生产力
社会经济政治制度
文化
教育得社会功能
社会变迁：经济、政治、文化、生态
社会流动：含义、时代意义
社会功能与相对独立
教育与我国社会主义建设
地位与作用
科教兴国与国兴科教
教育目得
概述
概念
层次结构与内容结构
理论基础
社会制约性
价值取向
人得全面发展学说
我国得教育目得
基本精神：劳动者、全面发展、独立个性
实现：普通中小学性质与任务、义务教育组成、德智体美与实践关系
教育制度
概述
含义
特点
历史发展
现代学校教育制度
概念
双轨制、单轨制、分支型学制
教学制度得改革
我国现行学校教育制度
演变
形态
改革
课程
概述
课程及课程方案
课程标准
人性化
校本化
信息化