让学生在快乐中学习成语论文
让学生在快乐中学习成语
让学生在快乐中学习成语作者：姚春艳来源：《读写算》2010年第19期中国的文字源源流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝,它语言精练,结构严谨。
成语在语言交际中使用率很高,表达和交流用上几个成语,往往能够以一当十,传神写照。
苏教版教材非常重视这一瑰宝,在每个练习中都安排了八个成语。
几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子学习兴趣,调动学生学习的积极性。
我们常说:兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握成语的重要性,并对成语产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并运用。
怎样才能做到使孩子对枯燥的成语教学产生浓厚的兴趣我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、规律识记例如,苏教版第八册的第一个练习,安排了八个有关景色的成语:春深似海、风月无边、古木参天、平湖飞瀑等。
在教学时,我先让学生自由认读,再想一想八个成语有什么共同的地方,先让他们从整体上感知这四个成语都是描写景色的。
接着,我再逐一讲解,配合图画和动画,在学生的脑中留下了直观的形象,从而达到了预期的教学效果。
接着,我问学生:你们还知道哪些有关景色的成语?学生纷纷举手,这样既丰富学生的词汇量,又调动了学生的积极性。
二、故事识记例如,苏教版第八册第二个练习中安排的八个成语都比较难,无论是字形还是字义,学生都难接受和理解,为了便于学生记忆。
我在教学时就给他们讲了爱听的故事。
譬如在讲“囫囵吞枣”这个成语前,我就将故事向学生娓娓道来:有个人曾经对人们说:“吃点梨,对人的牙齿有好处,但是吃多了,会伤脾的;枣呢:正好与之相反,虽然可以健脾,但吃多了会对牙齿有害。
”听的人中有一个人听了,想了想,说:“吃梨时,只嚼不咽,还会伤脾吗?吃枣时,我不嚼,一口吞下去,这不就可以保护牙齿了吗?”另一个年轻人听他这么一说,就想开个玩笑:“你这不是囫囵吞下枣吗?”周围在场的人都笑了。
同学们听了也都哈哈大笑起来。
这样,既调动了学生学习的积极性,又加深了学生记忆的效果,真可谓是一举两得啊!三、情境识记在学习苏教版小语第八册练习3的成语之前,孩子们已经学过了《三顾茅庐》一课,所以,在教学这一单元的成语时,我结合练习中包含的八个成语,联系《三顾茅庐》,设计了下面一段填空题。
让学生轻松快乐地学习论文
让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。
为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。
当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。
反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。
因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。
如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。
尊师爱生，基础在于爱生。
只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。
教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。
在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。
我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。
我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。
这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。
快乐学成语(关于在生活中学习语文的作文)
快乐学成语（关于在生活中学习语文的作
文）
快乐学成语
四川省德阳市实验小学五年级三班:敖诗淇指导老师:肖霞
中国文化博大精深，源远流长，而成语则是中国文化的象征之一。
成语不仅是习用的词语，它包含着历史经典、寓言传说……成语也不只是在学校、书中能学到，在平时的生活中也随时能学到。
一个周末，电视里放着小学生成语接龙大赛，场上的选手个个知识丰富，对接如流。
精彩的比赛结束了，我深深地被吸引。
趁着那股好奇劲儿，我对爸爸说：“爸爸，我们也来比比谁积累的成语多吧。
”比赛开始，“腾云驾雾”，爸爸不紧不慢地说。
“雾里看花”我不屑地答到。
爸爸：“花言巧语”。
我：“语重心长”。
爸爸：“长此以往”，毕竟姜还是老的辣，爸爸想都不想就接上了。
“往......往......往......”我陷入了长思，拍了拍脑袋，还是想不出来。
“五、四、三、二、一，时间到,你输了，哈哈。
”爸爸在一旁得意的笑着。
“不算，我没准备好，等我准备好，再来。
”我偷偷地笑着说。
爸爸说：“行，我要叫你输的口服心服，随时恭候。
”
我开始了下一次比赛的准备，拿出了成语词典，成语故事，仔细地看了起来，我深深的被这些汉字吸引了，仔细的领会成语故事里蕴含的意思，出处，还有典故。
原来很多成语背后都有一个深刻生动的故事，我也深深感受到了华夏民族汉字瑰宝的神奇。
成语在生活学习中真的是无处不在，我们随时随地的运用着它；成语给我们带来了知识的同时还能给我们带来欢乐。
我一定要好好学习成语，学习无处不在的语文知识，弘扬我们的中华文化！。
【记叙文】成语伴我成长 优秀记叙文600字
【记叙文】成语伴我成长优秀记叙文600字小时候，我就知道许多成语，它们陪伴着我成长。
这些成语不仅是汉语学习中的重要内容，更是一种传承优秀文化的方式。
我最喜欢的成语之一是“学无止境”。
这句话意味着人可以不断地学习、努力进取，永无止境。
每当有挑战在我面前时，我总是想起这句话。
我知道只有通过持之以恒的努力才能解决问题。
这句成语也鼓励我在学业上不断追求更高的成就。
另一个我最喜欢的成语是“十年树木，百年树人”。
这句话告诉我们，做一件事需要很长时间，但它将会留下深远的影响。
这个成语教我要有长远的眼光和耐心，不断努力成为更好的自己。
即使现在我做的事情可能看起来像只是一点点，但是这些努力最终将会积累起来，成为我未来的财富。
曾经，我还喜欢“不怕慢，就怕站”。
这句话告诉我们，在前进的道路上，即使我们慢慢前进，也不能放弃。
如果我们不停下来，就有机会实现我们的愿望。
这句成语教会我在面对困难和挫折时要坚持不懈，永不放弃。
除此之外，还有许多成语是我在成长中获益匪浅的。
形形色色的成语教会了我不同的价值观和不同的生活方式，使我更加懂得处理人际关系，保持健康的心态。
成语是中国文化的重要组成部分，它们以简洁、生动而蕴含深意的形式来表达智慧和哲理。
成语可以让我们站在历史的长河中，领略千百年来的传统美德和价值观。
学习成语可以培养我们对语言的敏感度和丰富性，提高我们的写作能力，让我们更好地理解和传承中华优秀文化。
总之，成语伴我成长，成为了我语言学习和人生进阶的重要一环。
它们教给我勤奋、耐心、乐观和坚持，并引导我成为真正的人。
我相信成语将继续在我的人生旅途中，继续帮助我发现智慧和成长的道路。
寓教于乐,寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐“寓教于乐”和“寓学于乐”都是很古老的成语，形容着学习和教育的一种美好方式。
通过这两个成语，我们可以得知，在古代，人们就已经注意到了学习和教育必须兼顾到乐趣和愉悦。
“寓教于乐”，意思是把学习和教育融入到游戏或娱乐中，让学习过程变得轻松愉快。
这样的方式比流传已久的死记硬背的方法更为有效，因为它启发了人们的想象力和创造力，帮助他们更好地理解知识，形成自己的思维模式，让知识更深入人心。
例如，在学习小学数学时，家长和老师可以给孩子们提供一些有趣的数学游戏，比如类似于数独的游戏或者是通过逛街买东西来学习认识钱币的游戏。
这些游戏不仅能够提高孩子的数学水平，还能让他们更好地理解如何在日常生活中运用数学。
“寓学于乐”，是与“寓教于乐”类似的一个成语，同样强调学习也可以是一种有趣且愉快的过程。
在学习的过程中，如果能够“寓学于乐”，即通过让学生关注到学习的趣味性，从而激起学习的兴趣，那么学习的效果会更加显著。
这种方法的优势在于它能激发学生自己的思考和创造，而不是老师一味的灌输，从而让人们更容易接受和理解知识。
举个例子，如果一个学生对历史一点都没有兴趣，那么如果老师在课堂上只是单纯的讲述，可能会让他毫无动力。
但是，如果老师能够把历史跟与当今的社会联系起来，讲述一些他们可能会感兴趣的关于历史的故事，并且带他们参观一些历史博物馆，那么这样学习历史的方式就更具趣味性了。
总而言之，“寓教于乐”和“寓学于乐”这两个成语，告诉我们学习和教育需要兼顾到乐趣和愉悦。
只要我们的学习方式足够丰富多彩，富有趣味性，即便是我们不感兴趣的学科，也有可能变得有趣有意义。
因此，在学习和教育的过程中，我们应该尝试去让他们变得富有趣味，让学生们在愉悦中不断成长。
关于快乐学习的议论文（精选16篇）
快乐学习的议论文关于快乐学习的议论文（精选16篇）相信大家总免不了要接触或使用作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，表达自己的观点和主张的文章体裁。
这类型的作文应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的关于快乐学习的议论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
快乐学习的议论文篇1记得我们读书时，虽然也要早早的起床，晨读，端坐上课，和做不完的作业……。
但挖掘下记忆深处，学习似乎并不那么辛苦，那么累，也许比起每天繁重的工作来，我们还是无尽地怀念读书时光。
可是，看看现在的孩子们，为了学习，总是叫苦连天，家长们也为此绞尽脑汁，孩子们的厌学症，从幼儿园阶段就开始蔓延。
减压减负，似乎只是空喊口号，书包依然是沉重的。
一个个困倦的脸庞，沉重的脚步，表明着他们稚嫩的肩膀，承受着巨大的压力，从心理、生理上，不少孩子都不堪重负。
学习，似乎成为剥夺孩子们幸福童年的罪魁祸首；健康快乐，似乎是那么的遥不可及。
学习是为了生存的基本方式，如果为之付出了快乐和笑声，你愿意吗？我们曾经拥有的轻松与快乐，可以给予我们的孩子们吗？到底是谁夺走了孩子们的快乐与幸福？对于孩子们来说，学习，真的可以是快乐的吗？如何让我们的孩子也能享受到学习中的快乐，我们该做些什么？快乐学习的议论文篇2“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这是因为，学习是一个探究和发现的过程，需要克服重重困难；也正是这个过程中，我们不断地发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。
当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候，当我们的好奇心在学习中获得满足的时候，当我们通过学习发现自己潜能的时候，学习的快乐就洋溢在我们心中。
在学习过程中，父母的希望、学业的压力，对于胆怯的人来说意味着痛苦，对于勇敢的人则是快乐的源泉。
学习使我们的头脑敏捷；学习使我们知识渊博；学习使我们谈吐高雅；学习使我们的生命充实。
在艰苦的学习过程中，乐观向上的精神状态能激发我们浓厚的学习兴趣，培养战胜困难的顽强意志。
幼儿园成语趣味学习：寓教于乐成语教学活动
幼儿园成语趣味学习：寓教于乐成语教学活动学前教育是培养孩子语言能力和思维能力的重要阶段。
在这个阶段，幼儿园老师需要寻找到一种既能吸引孩子们注意力，又能寓教于乐的方式来进行成语教学。
成语是传统文化的重要组成部分，通过成语教学，可以不仅扩大幼儿的词汇量，培养他们的语感，更能引导幼儿树立正确的价值观和文化信仰。
如何在幼儿园中进行成语教学活动成为了一个备受关注的话题。
在幼儿园成语教学中，寓教于乐是一种被广泛认可的教学模式。
这种模式将教学内容与游戏、故事、手工等活动相结合，让幼儿在玩中学，在学中玩，通过愉快的游戏体验，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
以此为出发点，我们可以设计一些趣味性十足、与日常生活紧密相关的成语教学活动。
可以通过成语大寻宝的形式进行成语教学。
在幼儿园成语教学活动中，老师可以准备一些包裹着成语的“宝物”，然后让孩子们进行寻宝。
老师可以在教室的不同角落隐藏一些包裹着成语的小礼盒，然后让孩子们结合提示进行寻找。
当孩子们找到“宝物”后，老师可以通过有趣的故事、图画、动画等形式来讲解这些成语及其故事背景，让孩子们在愉快的氛围中对成语有更深的认识。
可以开展成语接龙游戏。
成语接龙游戏是一个非常受孩子们欢迎的游戏。
老师可以把一些常见的成语写在纸条上，然后让孩子们坐成一圈，每人抽取一张成语纸条，根据上一个成语的最后一个字，接着说一个成语，如此往复。
这样的游戏可以增加孩子们对成语的印象，培养他们的语言和逻辑思维能力。
幼儿园成语教学活动还可以通过成语故事剧的形式进行。
老师可以精心挑选一些寓意深远的成语，然后编写成一个个生动有趣的小故事。
“井底之蛙”、“守株待兔”等成语，老师可以通过故事的方式来向孩子们展示这些成语的内涵。
在故事中，老师可以邀请孩子们扮演角色，配合动作，让孩子们在参与中感受成语的魅力，加深对成语的理解。
幼儿园成语趣味学习活动的开展是十分重要的。
通过寓教于乐的方式进行成语教学，可以激发孩子们对成语的兴趣，培养他们对传统文化的热爱，同时提升他们的语言能力和思维能力。
学生快乐的学习论文
学生快乐的学习论文：让学生快乐的学习语文知识我国古代思想家、教育家孔子曾提出“快乐教育”的思想。
指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们的教育改革也着重提出关注学生的发展，其中就必须关注学生的情感需求。
让学生有学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。
快乐是学习过程呈现的一种积极的心理动态，让学生充满学习欲望，感受到学习的乐趣，从而增强学习效果。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生对学习的态度，是积极探究学习的一种心理倾向。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”就是提倡把学习当成一种乐趣。
学生有了浓厚的学习兴趣，就会努力学习，克服学习的困难，对学习有积极向上的要求。
感受到学习的乐趣，认为不再是枯燥无味的，从而实现了快乐学习。
小学语文教师要根据学生的个性、心理，寻找知识与兴趣的切入点，激发学生的学习兴趣。
（一）多媒体课件激发兴趣小学生思维简单，对表象知识容易掌握，属于感性思维，这就说明学生对直观、形象的教学感兴趣。
在课堂教学中，单纯教师的讲解，无法将教材内容和表达的情感传达给学生，学生单凭死记硬背去认知，感到学习抽象，难以体会和理解，学习变得被动，甚至有厌学情绪。
而多媒体弥补了这一不足。
多媒体课件利用计算机信息网络，集合了图画、声音、视频等多种功效，把抽象的文字知识用逼真的情境来展现。
让学生感到好奇，激发了认知欲望。
心理学告诉我们：新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。
多媒体教学以图形和动画为基础，同时可将图片由静变动，由大变小或由小变大，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，有种身临其境的感觉，不仅可以接受大量的知识，而且寓教于乐。
比如在教学《桂林山水》一文时，为了让学生深刻感受到桂林山水甲天下，播放那里的录像片，学生看到美丽的真实风景，会加深对教材内容的记忆。
（二）丰富的课外活动激发兴趣学校是教学的主要场所，课堂是教学的主阵地。
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让学生在快乐中学习成语
中国的文字源源流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝,它语言精练,结构严谨。
成语在语言交际中使用率很高,表达和交流用上几个成语,往往能够以一当十,传神写照。
苏教版教材非常重视这一瑰宝,在每个练习中都安排了八个成语。
几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子学习兴趣,调动学生学习的积极性。
我们常说:兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握成语的重要性,并对成语产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并运用。
怎样才能做到使孩子对枯燥的成语教学产生浓厚的兴趣我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、规律识记
例如,苏教版第八册的第一个练习,安排了八个有关景色的成语:春深似海、风月无边、古木参天、平湖飞瀑等。
在教学时,我先让学生自由认读,再想一想八个成语有什么共同的地方,先让他们从整体上感知这四个成语都是描写景色的。
接着,我再逐一讲解,配合图画和动画,在学生的脑中留下了直观的形象,从而达到了预期的教学效果。
接着,我问学生:你们还知道哪些有关景色的成语?学生纷纷举手,这样既丰富学生的词汇量,又调动了学生的积极性。
二、故事识记
例如,苏教版第八册第二个练习中安排的八个成语都比较难,无论是字形还是字义,学生都难接受和理解,为了便于学生记忆。
我在教学时就给他们讲了爱听的故事。
譬如在讲“囫囵吞枣”这个成语
前,我就将故事向学生娓娓道来:有个人曾经对人们说:“吃点梨,对人的牙齿有好处,但是吃多了,会伤脾的;枣呢:正好与之相反,虽然可以健脾,但吃多了会对牙齿有害。
”听的人中有一个人听了,想了想,说:“吃梨时,只嚼不咽,还会伤脾吗?吃枣时,我不嚼,一口吞下去,这不就可以保护牙齿了吗?”另一个年轻人听他这么一说,就想开个玩笑:“你这不是囫囵吞下枣吗?”周围在场的人都笑了。
同学们听了也都哈哈大笑起来。
这样,既调动了学生学习的积极性,又加深了学生记忆的效果,真可谓是一举两得啊!
三、情境识记
在学习苏教版小语第八册练习3的成语之前,孩子们已经学过了《三顾茅庐》一课,所以,在教学这一单元的成语时,我结合练习中包含的八个成语,联系《三顾茅庐》,设计了下面一段填空题。
三国时期,由于吴、魏、蜀三国鼎立,形势危急,刘备为实现统一中国的大业,于是准备( ),请诸葛亮出山。
诸葛亮( ),提出了三分天下、最后取胜的策略,这可真是(
)。
刘备死后。
诸葛亮一心辅佐刘禅,率军南征,平定南中,对蜀国是( )、( ),但势单力薄,最终( )、( )。
在教学过程中,我始终遵循于永正老师提出的“重感悟重运用”等教学原则,不要求孩子能够完全理解或说出成语的意思。
而是通过文字的串连、课文的延续,再现历史,为每一个孩子提供一个不觉得陌生的情境,让他们在顿悟的基础上,选择填空。
这样做,可以使学生了解历史,可以帮助学生更好地学习语文,扩展自己的课外知
识,使学生在了解故事的同时又轻而易举地掌握了成语。
四、体验识记
教版小语第十册练习3的熟记成语安排了12个描写或表现人物神态的成语,其中六个是描写不同笑姿。
教学时,我让学生模拟电视节目,采取必答、抢答、风险提速、救命稻草和快速应等模式,由学生代表主持,小小组讨论,运用集体的智慧,通过表演,评出班级的最佳笑星和快乐小组。
模式如下:
必答——请试着表演“眉开眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑、胁肩谄笑、破涕为笑”;
抢答——“你觉得什么时候什么条件下人们才会‘xxx笑’呢?”; 风险提速——“你可以说出一句含有‘xxx笑’的话吗?”;
救命稻草——看看你的表演能不能为你挽回刚才的失手?;
快速应变——请表演什么什么笑,以此选出总决赛的最后胜利者。
一节课下来,我从孩子们的笑容中读出了他们学习的快乐。
让孩子在快乐中主动地进行探究性学习,并在实践中学习语文、运用语文、享受语文。
孩子们喜欢快乐的课堂,我们就把快乐的课堂完全让给他们,让他们在笑声中“学,并快乐着”。
五、审荑识记
这是苏教版小语第十册练习上的熟记成语。
主要出示了几个和郑和下西洋有关的成语。
在学习《郑和远航》时,有不少同学都在私下议论郑和的太监身份。
那时的教学进程告诉我。
孩子的注意力很
大程度上被“无意识”地分散了,很多孩子把别人的挫折当作了自己的笑料。
所以,我认为培养学生积极的人生态度和正确的价值观特别重要。
于是,教学成语时。
我是这样设计的:
我问学生:“你喜欢郑和吗?为什么?”
孩子们纷纷表示出对郑和的钦佩,更有甚者,据古引今运用“司马迁”的范
例证明郑和的伟大。
最后,我请学生运用“飘洋过海、气宇昂昂、指挥若定、化险为夷”等成语给郑和下个“评语”。
这一节上完之后,孩子谈得更多的是面对挫折需要的勇气。
面对困难需要的信心。
真理在辩论中越辩越明,价值观、人生观在思想的碰撞中得到了来自灵魂深处的洗涤。
总之,成语教学需要我们老师继续去开发,去营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,使教学充满趣味性,让孩子们体会到成功的气氛,把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。