论马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想及其现实意义
浅析马克思主义视野中的思想政治教育
浅析马克思主义视野中的思想政治教育1. 引言1.1 引言思想政治教育是马克思主义理论的重要组成部分，是社会主义建设和发展的关键环节。
马克思主义视野中的思想政治教育强调以阶级斗争为纲，坚持思想与政治相统一，着力培养社会主义事业的合格建设者和接班人。
在当代中国，思想政治教育是推动国家发展和社会进步的重要力量，必须紧密结合中国特色社会主义实践，坚持马克思主义指导思想，加强意识形态建设，培养具有中国特色社会主义理论素养和全面发展素质的社会主义建设者和接班人。
在此背景下，对马克思主义视野中的思想政治教育进行深入的分析和探讨，有利于更好地传承和发扬马克思主义理论，推动思想政治教育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 马克思主义视角下的思想政治教育理论马克思主义视角下的思想政治教育理论主要是基于马克思主义的唯物史观和阶级斗争理论。
马克思认为，思想和政治是阶级斗争的工具，而教育则是阶级斗争的重要阵地。
在马克思主义视角下，思想政治教育的目的是培养符合无产阶级利益的新人，推动社会主义事业的前进。
马克思主义视角下的思想政治教育理论强调对学生进行全面的思想政治教育，包括对马克思主义的基本原理、社会主义制度的优越性以及阶级斗争的必然性进行深入的教育和培养。
这种教育理论注重培养学生的政治觉悟和思想品质，使他们成为具有坚定的共产主义信仰和理想的新一代建设者。
马克思主义视角下的思想政治教育理论还倡导通过社会实践来提高学生的思想政治水平，注重将理论与实践相结合，使学生在实践中不断增强自己的阶级觉悟和斗争能力。
2.2 意识形态对思想政治教育的影响意识形态对思想政治教育的影响主要体现在以下几个方面：意识形态决定了思想政治教育的导向。
不同的意识形态会导致不同的价值观和行为准则，从而决定了思想政治教育的目标和方法。
意识形态塑造了学生的思想观念和认知结构。
通过灌输特定的意识形态观念，可以引导学生形成符合社会主义核心价值观的思想观念，推动其思想觉醒和自我提升。
浅谈马克思恩格斯国家观及其当代意义
浅谈马克思恩格斯国家观及其当代意义1. 引言1.1 马克思主义理论的重要性马克思主义理论认为，社会的发展是由生产力和生产关系的矛盾推动的，而国家则是阶级统治和维护阶级统治的工具。
马克思主义理论深刻揭示了资本主义社会的本质和矛盾，指出了无产阶级革命是历史发展的必然趋势，为工人阶级和被压迫人民争取解放和民族独立提供了理论指导。
马克思主义理论对于我们认识和改造社会具有重要的意义。
只有深入理解和贯彻马克思主义理论，才能够准确把握社会的发展规律，找到社会变革的正确路径，实现人类社会的进步和发展。
马克思主义理论的重要性不仅在于它对社会现实的深刻分析，更在于它的实践指导作用，为我们指明了前进的方向和道路。
1.2 马克思恩格斯国家观的基本原理马克思恩格斯国家观的基本原理包括对国家的本质和历史演变的分析，以及国家消亡的理论。
马克思恩格斯认为，国家是阶级对立的产物，并在阶级斗争中起着维护统治阶级利益的作用。
国家随着生产力的发展而不断演变，在资本主义社会中表现为对资产阶级的专政。
马克思恩格斯提出了国家消亡的理论，认为在共产主义社会中，国家将逐渐消亡，人们将实现自由平等的社会。
马克思恩格斯国家观的基本原理深刻地揭示了国家的实质和发展规律，在当代社会中仍具有重要意义。
随着全球化和信息化的发展，国家仍然面临着新的挑战和问题，如国家主权受到侵蚀、民族主义抬头等。
马克思恩格斯的国家观提供了对当代社会国家观问题的深刻反思和启示，强调加强国家建设和推动全面发展的重要性。
了解和借鉴马克思恩格斯国家观的基本原理，对于我们深入理解当代社会国家观的内涵，推动国家建设的方向和目标，加强思想政治建设，实现全面发展具有重要的现实意义和现代价值。
2. 正文2.1 马克思恩格斯对国家的本质和历史演变的分析马克思恩格斯在《德意志意识形态》中提出了国家的本质是阶级统治的工具。
他认为国家是建立在剥削阶级和被剥削阶级之间的矛盾基础上的，是为了维护统治阶级的利益而存在的。
马克思恩格斯的社会发展思想对思想政治教育的启示
重 要 指 导 意 义 ，有 力 保 证 了思 想 政 治 教 育 站 在 时 代 潮 头 ，
充 分发 挥 其 引 领与 规 范 的作 用 。
一
、
马 克思 恩 格斯 的 社 会 发 展思 想 的 主 要 内容
关 于人 与 自然 和谐 统 一 、人 类 社会 的政 治 经 济文 化全 面 发展 与人 的 能 力 的充 分 发 展 。并 非 现代 社 会 最 新关 注 的 问题 ，早 在 资 本 主义 发 展 早 期 ，马 克思 恩格 斯 就 对 此 做 出 了 丰 富详 实 的 论 述 。他 们 运 用 唯 物 史 观 ，对 人 类 历史 发 展 过 程进 行 深 入分 析 ，深 刻 揭 示 了其 内在 规 律 。
思想政治教育 启 示
指 导 。 足 生 态 时代 、 会 进 步 与 人 全 面发 展 的 要 求 ， 其 内涵 、 象 以及 条 件 等 方 面 给 予 理 论 创 新 。 满 社 在 对 ［ 键词］ 社会发展 关
在 马 克 思 恩格 斯 的著 作 中 。蕴含 着 丰 富 的社会 发 展 思
断发 展 ，人 类 社会 的生 产 力 水 平 也 在稳 步提 升 ，但是 社 会 生 产 力 始 终 离不 开 自然 界 中 各种 资 源要 素 的参 与 ，马 克 思 指 出 ：种 种商 品体 。 自然 物质 和劳 动 这 两 种 要 素 的结 合 。 “ 是 如 果 把 上 衣 、麻 布 等 等 包 含 的各 种 不 同 的有 用 劳 动 的总 和 除 外 ，总还 剩 有 一种 不 借 人 力而 天 然 存 在 的物 质基 质 。” ］ ［ ２ 因此 ， 自然 条 件 在 现 代 社 会 中仍 旧 发 挥 着 重 要 作 用 。不
１人 类 社 会 的 发 展 是 自然 界 与 社 会 的 共 同发展 。 马克 ．
浅论马克思主义实践观对我国思想政治教育的指导意义
浅论马克思主义实践观对我国思想政治教育的指导意义【摘要】马克思主义实践观在我国思想政治教育中具有重要的指导意义。
通过对马克思主义实践观的深入探讨，可以启示我们在思想政治教育中注重实践性、问题导向和目标导向。
马克思主义实践观也为我们提供了指导原则，帮助我们更好地培养社会主义建设者和接班人。
在思想政治教育改革中，深入贯彻马克思主义实践观可以起到积极的推动作用。
马克思主义实践观对我国思想政治教育的重要性不言而喻，只有深入贯彻这一理论，才能够真正提升我国思想政治教育的水平，培养更多符合社会主义建设需要的人才。
【关键词】马克思主义实践观、思想政治教育、指导意义、启示、指导原则、应用、社会主义建设者、推动改革、贯彻、提升水平。
1. 引言1.1 马克思主义实践观的重要性马克思主义实践观是马克思主义哲学的重要组成部分，是马克思主义的精髓和灵魂。
马克思主义实践观强调实践是认识的源泉和检验真理的唯一标准，是人类认识和改造世界的根本动力。
实践是理论的基础和指导，是推动社会进步和改革的动力源泉。
马克思主义实践观的重要性主要体现在以下几个方面：马克思主义实践观是指导人们认识和改造世界的重要理论武器。
实践是认识的出发点和归宿，只有通过实践才能认识事物的本质和规律，才能不断提高认识水平和改造力量。
马克思主义实践观告诉我们，只有紧密结合实际、脚踏实地、锐意进取，才能不断推动理论的发展和创新。
马克思主义实践观是指导社会发展进步的重要思想武器。
实践是推动社会变革和进步的根本动力，只有贯彻实践观，才能真正做到理论联系实际、理论指导实践，才能促进社会发展和改革不断向前推进。
马克思主义实践观的重要性不言而喻，只有深入贯彻实践观，才能不断推动我国思想政治教育走向深入发展，为建设社会主义现代化国家提供坚强的思想政治保障。
1.2 我国思想政治教育的现状我国思想政治教育的现状呈现出多层次、多元化的特点。
我国思想政治教育的内容丰富多样，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策等内容，内容涵盖广泛，具有鲜明的时代特征。
论马克思主义社会科学方法论对思想政治教育的指导意义
论马克思主义社会科学方法论对思想政治教育的指导意义作者：张英来源：《新一代》2019年第15期摘要：本文首先简要的介绍将马克思主义社会科学方法论的内容和基本原则，然后将马克思主义社会科学方法论与思想政治教育相结合，来进一步探究马克思主义社会科学方法论对思想政治教育的意义，主要是指导意义，希望能对思想政治教育活动的开展提供帮助。
关键词：马克思主义社会科学方法论;思想政治教育;指导意义马克思主义社会科学方法论依据人类文明进步与发展不断变革创新，形成了一个科学的方法论体系。
认真学习并把握其理论方法可以帮助我们树立正确的观念、立场、提升自己的思想境界。
对于思想政治教育方面来说马克思主义社会科学方法论极具指导性，意义重大。
一、马克思主义社会科学方法论的主要内容以实践为基础的研究方法认为实践是人类社会存在发展以及认识的前提和基础。
而且，实践的需要是理论研究的出发点，只有在实践中才能检验和发展理论。
社会系统研究方法认为社会是一个复杂的大系统，我们要正确看待系统和各要素之间的关系，遵循一定的原则。
社会矛盾研究方法则认为社会矛盾具有普遍性和差异性，要实事求是，做到具体问题具体分析。
社会主体研究方法把“现实的人”作为社会历史研究的出发点，把人的本质理解为社会关系的总和，从人这个主体出发，也肯定了人民群众的作用，教给我们评价历史人物的科学方法。
社会过程研究方法认为社会矛盾推动社会的发展，使社会展现为一个自然历史过程，也进一步地揭示了这个过程的实质和规律。
社会认知与评价方法阐述了社会认知的特点和方法以及社会评价的标准：根本标准--社会生产力，最高标准--人民利益。
而世界历史研究方法则阐述了马克思的世界历史理论、经济全球化及其内在矛盾。
二、马克思主义社会科学方法论的基本原则第一，客观性原则。
马克思主义社会科学方法论遵循客观的原则，按照物本来的面目去认识和理解人类历史，不断发展和改进自己的理论体系和研究方法。
立足于实践，并且依据社会生产力标准、人民利益标准去看待事物。
马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展
马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展【摘要】马克思恩格斯教育思想对中国教育产生了深远影响，不仅在理论层面，更在实践中得到了广泛应用。
本文通过探讨马克思主义教育理论对中国教育的影响、马克思恩格斯主义教育思想在中国的传播与发展、中国马克思主义教育思想的创新与发展等方面，揭示了马克思恩格斯教育思想在中国教育领域的重要性。
中国学者对这一思想进行了深度解读，并在教育实践中加以运用，为中国教育体系的不断发展贡献了智慧和力量。
马克思恩格斯教育思想在中国的实践意义不可低估，同时也为未来中国教育发展提供了启示和方向。
【关键词】马克思恩格斯、教育思想、中国、影响、传播、创新、发展、学者、解读、实践、运用、实践意义、启示、教育发展1. 引言1.1 马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展概述马克思恩格斯教育思想是马克思主义哲学的重要组成部分，其核心理念包括以人为本、培养全面发展的人和实现社会公平等。
这一思想在中国的传播与发展有着深远的影响。
自20世纪初进入中国以来，马克思恩格斯主义教育思想在中国教育领域取得了重要进展，为推动中国教育事业不断发展做出了积极贡献。
随着中国改革开放的深入推进，中国马克思主义教育理论在不断创新与发展，逐渐形成了一套独具特色的教育体系。
中国学者对马克思恩格斯教育思想进行了深入解读，并将其理论与中国教育实践相结合，推动了中国马克思恩格斯教育思想在实践中的运用与发展。
通过对马克思恩格斯教育思想的研究与实践，中国教育事业不断进步，为促进中国社会主义建设提供了坚实的理论基础和实践经验。
2. 正文2.1 马克思主义教育理论对中国教育的影响马克思主义教育理论强调了教育的阶级性和社会性，提出了“教育为阶级服务”的观点，强调教育应该服务于工人阶级和广大人民群众，培养有利于社会主义建设的接班人和领导者。
马克思主义教育理论倡导了全面发展人的个性和能力，注重培养学生的创造性和批判性思维，培养学生的社会责任感和使命感，使他们成为社会主义建设的能动者。
最新【马克思理论和思想政治教育现状及发展-政治论文】 马克思论思想政治教育
最新【马克思理论和思想政治教育现状及发展-政治论文】马克思论思想政治教育马克思理论和思想政治教育现状及发展-政治论文【摘要】作为马克思主义人文学理论的必然结论之一，马克思主义关于人的发展理论也是马克思主义政治教育理论的必然归宿。
笔者通过长期的研究与实践认为，无论是何种思想政治教育其最终目的都是为了遵循人的成长规律，实现学生的全面发展，并对学生进行政治教育。
近些年来，马克思理论和思想政治教育的教学现状不容乐观，存在很多问题，包括学校重视力度不够，学生学习兴趣不高等等，这些问题的存在严重阻碍了马克思理论和思想政治教育课程教学水平的提升。
【关键词】人的全面发展；思想政治教育；创新1.马克思理论和思想政治教育教学现状（1）课程理论建设落后首先，作为课程理论基础的马克思主义和作为课程发展理论的思想政治教育理论课程建设落后，没能够得到学校的足够重视和发掘。
指导课程建设的往往是由中央领导机构和相关部门下发的政策性文件，毋庸置疑，政策性文件在课程建设中具有重要的指导作用，但过于依赖政策性文件和工作通知则难以保证课程发展的稳定性和一贯性，不利于马克思理论和思想政治教育教学水平的提升。
其次，对于马克思主义对思想政治教育课程的作用和价值存在认识误差，认为将马克思主义的世界观和方法论应用到思想政治理论课程教学中就可以实现教学，以至于将马克思主义当作纯粹的知识，不利于思想政治教育课程建设的加强和改进，不利于马克思理论和思想政治教育的有机结合。
最后，缺乏对作为思想理论基础的马克思主义的深入研究，教师在教学过程中对于马克思理论到底是什么，有什么内容和优势缺乏了解，照本宣科，长此以往，学生的学习兴趣自然得不到提升。
（2）课程针对性和甄别性较弱教师在教学活动中问题意识不够鲜明，难以同学生之间达成共鸣。
根据调查，我们得出这样的结论，现阶段，我国各院校在马克思主义理论一级学科中开设最为普遍的就是思想政治教育专业，但值得注意的是这些专业课程科目的开设存在较大的差别，很多教师随意开设课程，甚至在某一些高校将公文写作和电影欣赏等艺术类课程也作为思想政治教育专业必修课程，这不仅不符合马克思理论和思想政治教育发展规律，也不符合教育部对于思想政治教育原理和思想政治教育方法的明文规定。
马克思恩格斯经典文本关于思想政治教育之“思想”概念的解析
专业定义思想政治教育主要研究马克思主义、思想、理论、思想政治教育等 方面的基本理论和知识，了解人的思想品德的形成、发展、变化的规律，以及向 人们进行思想政治教育的规律，多在中小学校进行思想品德的教学等。课程体系 《政治学理论》、《马克思主义哲学》、《马克思主义政治经济学概论》、《科 学社会主义概论》、《马克思主义中国化研究》、《中国政治思想史》、《西方 政治思想史》、《中国革命史》、《中华人民共和国史
从地点上看，马克思主要生活在德国，他的实践概念更多地受到德国古典哲 学的影响。恩格斯则主要生活在英国，他的实践概念更多地受到英国经验主义的 影响。
从社会背景上看，马克思的实践概念是在资本主义社会背景下形成的，他的 是无产阶级的解放和人类社会的未来发展。恩格斯的实践概念则是在资本主义后 期形成的，他更加的是人类与自然的关系以及科学技术的未来发展。
3、全面系统：思想政治教育必须全面、系统地展开，注重各方面的协调和 配合，形成有机的教育体系。同时要个体差异，做到因材施教、分类指导。
3、推动发展：思想为社会发展 提供动力，促进经济、政治、文 化和社会的协调发展。
1、宣传：通过各种传媒手段，如报刊、广播、电视等，传播思想，扩大其 影响力。
2、教育：通过学校、社会组织和个人等多种渠道，传授思想，培养人们的 价值观念和意识形态。
3、管理：通过政治、经济和文化等手段，对思想进行引导、规范和管理， 确保其符合社会发展的需要。
4、监督：通过法律、行政等手段，对思想传播进行监督和约束，防止不良 思想的传播和扩散。
参考内容
思想政治教育是中国普通高等学校本科专业。本专业培养德才兼备，具备良 好的现代思想政治教育素质和马克思主义理论修养，拥有宽阔的学科口径和深厚 的学科功底，具有较强的综合能力和良好的综合素质，能适应现代社会发展需求， 有较强的思想政治教学、科研和党政管理工作能力的复合型人才。
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●●理论前沿马克思恩格斯从他们的理论创建之初就有了如何用自己的科学理论去宣传、教导广大的工人群众的迫切现实问题。
虽然马克思和恩格斯并没有明确提出思想政治教育及其方法的概念，但他们却对如何宣传马克恩主义，如何正确对待马克思主义理论，科学理论如何指导人民群众的实践活动等一系列问题作了重要的论述，并从哲学意义上对思想政治教育方法做了原则上的重要阐述。
马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。
理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。
所谓彻底，就是抓住事物的根本。
”〔1〕马克思恩格斯始终充分重视科学理论对人民群众的巨大指导作用，马克思说：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。
”〔2〕当然，马克思恩格斯所阐述的思想政治教育方法并不是一般意义上的具体的、零散的思想政治教育方法，而是关于思想政治教育方法最基本、最一般规律和原则的抽象和总结。
因此，正是在这个意义上，我们把马克思恩格斯对思想政治教育方法的基本思想和论述称之为思想政治教育的方法论。
马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想集中体现在他们有关方法论的哲学理论之中。
一、马克思恩格斯思想政治教育方法论的哲学基础列宁指出：“马克思的哲学是完备的哲学唯物主义，它把伟大的认识工具给了人类，特别是给了工人阶级。
”〔3〕而一定的世界观原则在具体的认识和实践过程中的运用就表现为方法，所以马克思主义本身既是世界观也是方法论。
因此，从一定意义上来讲，马克思主义哲学本身就是马克思恩格斯思想政治教育方法论的哲学基础，马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义，这是马克思主义最根本的世界观和方法论，也是整个马克思主义科学理论体系的哲学基础，从而也是马克思主义思想政治教育方法论的哲学基础。
当然，在具体分析马克思主义方法论的哲学基础时，我们还是要把马克思主义方法论的哲学基础与马克思主义哲学本身区别开来。
可以认为，马克思主义方法论的哲学基础主要是由马克思主义的唯物辩证法和唯物史观这两个马克思主义理论的重要组成部分所构成。
因此马克思恩格斯思想政治教育方法论的哲学基础是以马克思主义的唯物辩证法和唯物史观为主要内容的。
这表明我们在运用各种思想政治教育的具体方法时，必须坚持马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的基本要求，坚持用辩证的观点来看待思想政治教育中的各种问题，反对形而上学的方法论立场；同时要联系社会历史与现实来观察和分析问题，树立唯物主义的历史观和方法论，做到唯物史观与辩证方法的统一。
二、马克思恩格斯思想政治教育方法论的基本立场和观点方法问题在马克思主义理论体系中占有重要的地位。
马克思主义发展的历史进程就是一个以马克思主义的世界观和方法论为指导的人民群众的社会实践过程。
在这个过程中马克思主义的方法论也不断获得了丰富和发展。
马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想形成于马克思主义理论的生成发展和宣传教育的实践过程中，是对马克思主义理论传播和对人民群众进行马克思主义理论教育的规律性论马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想及其现实意义丁国浩（上海大学社科学院，上海200444）［摘要］马克思恩格斯是无产阶级思想政治教育理论和实践的开创者。
虽然马克思恩格斯并没有明确地提出思想政治教育及其方法的相关概念，但他们却对如何正确对待和宣传马克思主义、科学理论如何武装人民、指导群众的实践活动等一系列问题作了深刻的论述，并从哲学意义上对思想政治教育的基本方法和原则作了重要阐述，形成了关于思想政治教育的方法论思想，认真总结马克思恩格斯的思想政治教育方法论思想，对我国当前思想政治教育工作具有重要的指导意义和借鉴价值。
［关键词］马克思恩格斯；思想政治教育；方法论思想；现实意义［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］1009—2234（2012）05—0005—02［收稿日期］2012—09—30［基金项目］上海大学“211工程”第三期项目“思想政治教育教学与研究平台”；2010年度上海市学校德育理论研究课题：《马克思主义理论最新成果进高校思想政治理论课方法研究》阶段性研究成果之一。
［作者简介］丁国浩（1980—），男，广东梅州人。
博士研究生，研究方向：高校思想政治教育教学研究。
2012年第5期理论观察N o.5,2012(总第77期)Theoretic ObservationS erial N o.775——认识。
首先，如何正确认识和对待马克思主义及其理论是马克思恩格斯思想政治教育方法论的前提条件。
无论是马克思本人还是恩格斯都曾一再地强调马克思主义理论不是教条而是帮助人们正确认识和改造社会及世界的基本方法和原则，是行动的指南，它不是一成不变的结论，而是一个需要不断完善和发展的理论。
这是人们在进行马克思主义理论的宣传和教育时必须首先注意解决的一个重大方法论问题。
当马克思还是一个由革命民主主义者向共产主义者转变的青年学者时就曾明确地宣布说：“我不主张我们树起任何教条主义的旗帜”〔4〕恩格斯也曾一再地批评过人们在对待马克思主义时的教条主义和学理主义的态度，强调指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。
它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。
”〔5〕事实上，马克思主义历史发展过程中的很多曲折和重大的失误都是与人们错误地用教条主义的态度来对待和使用马克思主义及其相关的理论是分不开的。
因此，马克思和恩格斯对马克思主义理论本身的这种科学态度对于当前的思想政治教育工作仍然具有很强的理论和现实意义。
其次，始终坚持理论联系实际的方法论原则是马克思恩格斯思想政治教育方法论的核心。
思想政治工作是理论教育与思想工作的结合，而人们的理论和思想必须以符合客观事实为基础，与客观情况和现实实际相统一，这是马克思主义思想理论教育工作的根本性原则。
在马克思主义的发展过程当中，马克思恩格斯始终把理论与实际紧密地联系起来分析和看待现实问题是马克思主义保持其生命活力的关键所在。
马克思恩格斯理论联系实际，理论与实际相结合的方法论原则是建立在社会意识与社会存在，以及实践与认识之间辩证关系的科学根据基础之上的，是马克思主义实践观的客观要求，是具有普遍适用性的方法论原则。
马克思曾经指出：“只要按照事物的本来面目及其产生根源来理解事物，任何深奥的哲学问题都会被简单地归结为某种经验的事实。
”〔6〕这说明理论与“经验的事实”之间是密不可分的，而且理论通常是建立在“经验的事实”之上的。
马克思同时指出：“人们头脑中发生的这一思想过程，归根到底是由人们的物质生活条件决定的”〔7〕“正确的理论必须结合具体情况并根据现存条件加以阐明和发挥。
”〔8〕“理论的方案需要通过实际经验的大量积累才臻于完善”〔9〕。
因此，在思想政治教育过程中，必须始终坚持理论联系实际的方法论原则，把马克思主义深厚的科学理论与鲜活的社会生活实际紧密地结合起来宣传教育并发展马克思主义，这是马克思主义思想政治教育方法论的核心要素。
最后，实践性是马克思恩格斯思想政治教育方法论的本质特性。
马克思主义是以实践为基础的科学性与革命性的统一，实践性是马克思主义最显著、最主要的特征，实践性也是马克思主义方法论最重要的本质特征。
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“社会生活在本质上是实践的。
凡是把理论导致神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。
”〔10〕而在《1844年经济学哲学手稿》中马克思说：“我们看到，理论的对立本身的解决，只有通过实践方式，只有借助于人的实践力量，才是可能的；因此，这种对立的解决绝对不只是认识的任务，而是现实生活的任务，而哲学未能解决这个任务，正是因为哲学把这仅仅看作理论的任务。
”〔11〕马克思还指出：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。
人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。
关于离开实践的思维的现实性或非现实性的争论，是一个纯粹经院哲学的问题。
”〔12〕马克思恩格斯曾经深刻地指出：“未来教育对所有己满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
”〔13〕总之，马克思恩格斯在世界观上，强调实践是人的存在方式，是人与世界相互作用的中介；在认识论上，马克思恩格斯强调实践是认识发生的现实基础，对认识起决定作用，实践是检验真理的唯一标准；在历史观上，马克思恩格斯认为实践是人类社会生活的本质所在。
实践是马克思主义首要的基本的观点，也是马克思恩格斯思想政治教育方法论的本质所在。
三、马克思恩格斯思想政治教育方法论思想的现实意义马克思恩格斯在长期的理论工作和革命建设实践过程中形成的关于开展思想政治教育工作的一系列重要思想和方法的精彩论述，提出了进行理论宣传和教育工作的基本方法和重要原则，是我们开展思想政治教育的重要理论基础和根本指导思想，对我们正确地理解和开展思想政治教育工作具有十分重要的的现实指导意义。
第一，奠定了思想政治教育工作的方法论基础。
马克思恩格斯思想政治教育方法论是一个完整科学的方法论体系，它以马克思恩格斯所创立的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，是马克思主义哲学方法论在思想政治教育领域的具体展开和运用，是开展思想政治教育方法的一系列基本要求、经验和规律的高度总结与概括，也是我们开展思想政治工作，分析思想认识问题和制定各种思想教育与宣传政策的方法论基础，是我们做好各项工作，处理好思想政治教育各种矛盾和问题的基本方法，对我们开展思想政治教育实践具有重要方法论指导意义。
第二，确立了思想政治教育创新发展的方法论原则。
马克思恩格斯关于思想政治教育的方法论述通常不是一般意义上的具体方法的描述，而是对思想政治教育工作最基本原则的阐述，是方法论意义上的理论阐述。
正因为如此，马克思恩格斯以其深厚的理论修养和深刻的理论洞察分析能力，为思想政治教育后来的进一步创新发展提供了方法论原则的指导和借鉴。
第三，积累了开展思想政治教育的重要方法和基本经验。
马克思恩格斯不仅为我们提供了思想政治教育哲学方法论的基础和和思想政治教育创新发展的方法论原则，而且在他们长期的理论工作和革命建设过程中，也实际从事了马克思主义思想政治理论的宣传和教育实践活动，积累了开展思想政治教育的宝贵方法和经验，对于推动我们当前的思想政治教育教学具有重要的指导意义和价值。
总之，马克思主义思想政治教育作为科学的思想教育实践活动，是一个随着社会历史的发展进步而不断创新发展的过程。
在这个过程中，思想政治教育的内容和形式会发生一些重大的变化，但其中所特有的马克思主义基本精神内涵、实质和方法论原则却能延续下来，并成为思想政治教育进一步创新发展的原则和基础。