英语课堂中的学习策略
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议英语课堂教学的有效性对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
下面是一些实施英语课堂教学有效性的策略与建议。
1. 激发学生兴趣：通过创造性的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
可以使用游戏、音乐、视频等多媒体资源，让学生在互动中学习。
2. 创设真实场景：将课堂与现实生活相结合，创设真实的场景，使学生能够在实际交际情境中运用所学的英语知识。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生主动参与并体验英语的实际运用。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生主动参与学习，引导他们发现问题、解决问题，并建立自主学习的能力。
可以通过小组合作、问题解决等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 个性化辅导：因为每个学生的英语水平和学习需求都不同，教师可以根据学生的情况进行个性化辅导。
可以对学生进行分层教学，根据学生的能力和需求，安排不同的教学任务和学习资源。
5. 及时反馈与评估：教师应及时给予学生学习成果的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
可以通过课堂作业、测试和口头表达等方式，对学生的学习情况进行评估。
6. 创造良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，让学生充满自信和动力。
可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，激励学生克服困难，积极参与学习。
7. 多样化教学资源：利用多样化的教学资源，丰富教学内容。
可以使用教材、多媒体资料、互联网资源等，为学生提供广泛的学习材料和资源。
8. 定期复习与巩固：定期进行复习与巩固，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过复习课、小测验等方式，巩固学生的学习成果，提高记忆和应用能力。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学英语课堂教学中，教师往往需要采用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学英语课堂教学中常用的几种策略，希望对广大教师在教学过程中有所帮助。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常受欢迎的一种教学策略。
游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过唱歌、玩游戏、做游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
这种教学方法不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力和创造力。
二、情景教学法情景教学法是通过创设真实的情景让学生学习英语。
教师可以模拟日常生活中的情景，让学生用英语描述这些情景，从而提高他们的语言表达能力。
这种教学方法可以让学生在真实的语境中学习英语，更容易记忆和理解语言知识，同时也能激发学生对英语的兴趣。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示生动的图片、视频和音频，让学生更直观地了解英语知识。
通过多媒体教学，学生可以更加深入地理解英语知识，同时也能提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实际运用语言的教学方法。
在任务型教学中，教师会给学生一些实践性的任务，如角色扮演、采访、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
这种教学方法可以促使学生主动思考和学习，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
五、趣味教学法趣味教学法是通过趣味性的方式来教学。
教师可以采用诙谐的语言、有趣的故事、有趣的图片等方式，让学生感到愉快和轻松。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能促使学生对英语产生浓厚的兴趣。
六、形象教学法形象教学法是通过图片、动画、实物等形象化的方式来教学。
这种教学方法可以通过图片、动画等形象化的方式让学生更直观地理解英语知识。
初中英语学习策略
初中英语学习策略初中英语学习策略（一）初中英语学习对许多同学来说可能有一定难度，但只要掌握一些学习策略，就能够更加有效地提高英语水平。
以下是我总结的一些初中英语学习策略。
1.积极参与课堂在课堂上积极参与是学习英语的基本前提。
老师讲解时要认真听讲，遇到问题可以提出，争取得到解答。
同时，要主动回答老师提出的问题，勇敢发言，提高口语表达能力。
2.合理安排学习时间学习英语需要长期坚持，所以要合理安排学习时间。
每天抽出一定时间进行英语学习，可以设置专门的学习计划和目标，提高学习的效果。
同时，根据自己的学习情况，合理安排复习时间，及时巩固所学内容。
3.多听多读多写多说学习英语要注重听说读写的综合训练。
可以通过听英语歌曲、看英文电影、听英语广播等方式提高听力水平；通过读英文文章、课外书籍等提高阅读能力；通过写作练习、写日记等提高写作能力；通过和同学、老师或英语角等口语练习提高口语表达能力。
4.通过背诵提高词汇量背诵是提高词汇量的有效方法。
可以把生词、课文或其他英语文章中的重点句子进行背诵，并结合使用，加深记忆。
同时，可以利用课余时间进行单词卡片训练，提高词汇记忆效果。
5.多做练习题做练习题是巩固所学知识的好方法。
可以做课本中的练习题、试卷中的习题和真题，加深对知识点的理解。
同时，要认真分析错误的原因，及时纠正，避免犯同样的错误。
6.利用学习工具可以利用一些学习工具来辅助学习英语，如英语学习软件、英语学习网站等。
这些工具可以提供丰富的学习资料和练习题，帮助巩固知识和提高学习效果。
7.培养语言环境在学习英语的过程中，要积极营造语言环境。
可以和同学或朋友用英语交流，参加英语角或英语俱乐部等，提高口语表达能力。
同时，要多听英语广播、英语电台或英语歌曲，提高听力水平。
8.注重语法和语音训练语法和语音是英语学习的重点内容。
要注重学习英语的基础语法知识，掌握常见的语法规则和用法。
同时，要重视语音训练，学习正确的发音、语调和语音语调的语速等。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
初中英语课堂有效激发学生积极性的策略
初中英语课堂有效激发学生积极性的策略初中英语课堂中，有效激发学生积极性是提高学习效果的关键。
下面是一些在英语教学中有效激发学生积极性的策略：1. 创设良好的学习氛围：学习环境对学生的学习积极性有很大影响。
教师可以营造轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于参与课堂活动。
可以在教室里放置一些英语学习的海报或者装饰品，或者播放一些优美的英语音乐，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 利用多媒体教学：在教学中使用多媒体教具，如投影仪、电脑等，来展示有趣的图片、视频和音频资源，可以增加学生对课程的兴趣。
通过多媒体教学可以呈现生动的英语教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引入有趣的学习资源：通过使用一些趣味性较强的教材、游戏或活动，来增加学生的兴趣，提高英语学习的积极性。
可以用有趣的游戏来巩固英语单词、语法等知识，或者组织演讲比赛、英语角等活动，让学生能够在放松的氛围中学习英语。
4. 采用多样化的教学方法：根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法来激发学生的兴趣。
通过小组合作学习、角色扮演、问题解决等教学方法，让学生在互动中参与到学习中去。
教师要根据学生的不同需求，灵活调整教学计划，适应学生的学习节奏和风格。
5. 鼓励学生的自主学习：给学生提供一定的自主学习时间和空间，让学生自主选择学习内容和学习方式。
教师可以引导学生制定学习计划，培养学生主动学习的习惯，提高学生的学习兴趣和积极性。
6. 设计有挑战性的任务：给学生设计一些有挑战性的任务，鼓励学生尝试新的学习方法和解决问题的途径。
挑战性的任务可以激发学生的求知欲和动力，让学生更加主动地参与到学习中去。
7. 及时给予积极反馈：对学生的学习成绩和学习态度给予及时的积极反馈，可以增加学生的学习积极性和动力。
教师可以用鼓励的语言表扬学生的努力和成绩，同时也要关注学生的进步和困惑，及时给予帮助和支持。
通过创设良好的学习氛围、利用多媒体教学、引入有趣的学习资源、采用多样化的教学方法、鼓励学生的自主学习、设计有挑战性的任务和及时给予积极反馈等策略，可以有效激发初中英语学生的学习积极性，提高英语教学的效果。
英语学习策略及其在教学中的应用
英语学习策略及其在教学中的应用随着全球化的发展，英语已经成为一门不可或缺的国际语言。
对于许多非英语国家的学生来说，学习英语是必不可少的。
然而，英语学习并不容易，需要学生掌握一定的学习策略来提高学习效果。
本文将探讨一些有效的英语学习策略，并讨论它们在教学中的应用。
首先，一个重要的英语学习策略是积极参与课堂活动。
课堂是学生学习英语的主要场所，积极参与课堂活动可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，学生可以主动回答老师的问题，与同学进行讨论，参与小组活动等。
通过积极参与，学生可以提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
其次，英语学习策略中的一个关键是多听多说。
英语是一门语言，只有通过听和说才能真正掌握。
因此，学生应该尽量多听英语，例如通过听英语歌曲、看英语电影和电视剧等。
此外，学生还应该多说英语，例如与同学进行英语对话、参加英语角等。
通过多听多说，学生可以提高他们的听力和口语能力。
另外，记忆和复习也是英语学习中的重要策略。
学生应该学会合理安排时间，定期复习所学的知识。
记忆可以通过多次重复来实现，例如通过背诵单词、短语和句子等。
此外，学生还可以使用一些记忆技巧，例如制作单词卡片、使用联想法等。
通过记忆和复习，学生可以加深对知识的理解和记忆。
此外，阅读也是英语学习中不可或缺的策略。
通过阅读英语文章、故事和杂志，学生可以扩大他们的词汇量和阅读理解能力。
在阅读过程中，学生可以使用一些阅读技巧，例如猜词义、理解上下文等。
同时，学生还可以通过写读后感、总结等方式来加深对所读内容的理解和记忆。
最后，英语学习策略的应用也需要教师的指导和引导。
教师可以在课堂上教授学生一些有效的学习策略，并鼓励学生在学习中应用这些策略。
例如，教师可以组织课堂活动，鼓励学生积极参与；教师可以推荐一些优秀的英语资料，帮助学生提高阅读能力等。
通过教师的指导和引导，学生可以更好地应用英语学习策略，提高他们的学习效果。
总之，英语学习策略对于学生提高英语水平至关重要。
英语的有效率学习策略和学习方法
英语的有效率学习策略和学习方法一、英语学习策略有哪些1.制定长远目标，明确每节课的学习任务。
根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。
有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。
另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。
2.争取课内外各种机会多练习英语。
语言不是教会的，而是在使用中学会的。
交际能力只能在交际中得到最有效的培养。
一个出色的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。
应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。
3.课前预习。
预习是个人独立的阅读和思考。
它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。
预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。
4.专心上课，有心识记。
上课是学生学习的主渠道，而学好外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。
因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。
应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。
当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。
在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。
这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。
5.勤记笔记。
课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。
俗话说“好记性不如烂笔头”。
中学英语学习的四大策略
中学英语学习的四大策略中学英语学习的四大策略：英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略即学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调节的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
教育的要义是要教学生如何去学，而不是学什么。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
作为英语教师，我们要根据《英语课程标准》，在教学中对学生培养和渗透认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，使他们掌握这些策略，学会自主学习，成为终身学习者，同时学会与他人合作，和谐共处，掌握生存技能，为自己的前途负责，为社会多作贡献。
使用学习策略能提高英语学习的效果和质量，还可以减轻学习负担。
把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力迟滞学生的学习，减少他们学习的困难，把他们培养成终身学习者。
此外，学生英语学习策略的培养能促进教师的教学。
老师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
《英语课程标准》指出，学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略即学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调节的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
一、从认知策略来看，教师要培养学生听说读写方面的策略，以及词汇和语法方面的策略，使他们在学习中运用这些策略，提高学习效果。
下面着重谈谈读方面的策略。
1?帮助学生克服不良的阅读习惯。
主要包括指字阅读、有声阅读与心读、遇到新单词马上查阅工具书等。
2?形成有效的阅读策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课堂中的学习策略
摘要：当代教育的核心是学会学习。
创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式，是英语教学界的责任。
有效性教学是指教师运用多种科学的、具体的、符合实际的方法和手段，使学生得到多方面的发展和帮助，让教师的教学达到预期的甚至超出预期的结果。
影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。
关键词：英语课堂学习策略学习策略的训练
英语是一门语言，语言则是一种交流工具。
我国的传统教学模式是老师讲，学生记，回家根据笔记复习。
长期以来，怎么能够让学生在课堂有限的时间内被动学习到知识的同时学会怎样主动学习，已经成为我国教育工作者不断努力的目标了。
英语单词多变性已经成为学生学习英语的一大难题。
提高用英语进行交流的能力是英语教学的出发点。
在大多数的学生学习英语中，都是缺乏自信，所以在英语课堂上他们选择排斥和逃避。
掌握课堂学习策略是非常关键的。
有效性教学是指教师运用多种科学的、具体的、符合实际的方法和手段，使学生得到多方面的发展和帮助，让教师的教学达到预期的甚至超出预期的结果。
下面本人浅谈英语课堂中的一些学习策略。
一、目前英语教学的现状
我国英语教学的现状是，教师在课前花了大量的时间和精力备课，学生在课堂上的积极性却不高，并且很多学生花了许多的时间和精力在英语学习上，可效果却不明显，甚至还有倒退的现象。
二、帮助学生树立自信心
自信成就一切。
相信自己非常重要，要相信自己不管在任何情况下都会成功，培养自信的最佳方法是去做最害怕的事。
要不断地暗示自己能行，能记住老师今天教的单词，能和同学用英语对话。
在有些班级的英语课堂上，当老师提问who wants to try？ can you answer the question？时，同学们怕出错没自信，都不敢举手发言。
对此，我首先帮助学生树立正确的观念，使其明白表现自我是学习与检验，是让自己成长的锻炼的好机会。
有了自信才会让自己身上散发出光来。
三、关注学生、关注学习过程
语言课堂应该有两个重点，不仅要教授语言内容，还要使学生的学习过程得到发展。
我国传统的语言学习：关注形式，死记硬背。
西方的语言学习：关注意义，学习策略。
在课堂上，教师应以学生为中心。
如果老师只是满堂灌，那么学生就失去了表现的机会。
老师应该因材施教，特别针对在课堂上表现欲较低和表现力弱的学生，给他们设计一些难度较小的活动，以激发他们的学习兴趣。
同时又要保护表现欲旺盛学生的积极性，使其表现力在难度较大的机会中得到更好的锻炼和提高。
在教师对学生的评价中既要看评价、
看结果，更要看过程，要重视学生在课堂表现中的态度、体验和感受。
即使他们做得不完善，只要在英语课堂中有深刻的学习体验，得到了个性自由发展，也同样要肯定他们。
self-diagnose their strengths and weaknesses in language learning
四、指导学生确定目标
根据自身条件和学习环境来确定能够实现目标的行为和思路。
为了使目标切实可行，所确定的目标应当是具体明确的、可观察测定的，同时还应有实现该目标的明确期限。
明确某项学习任务的目的，要求自己在进行一项英语学习活动前要确定其目的。
五、激发学生联想发挥
联想发挥是指将新接收的语言信息跟已掌握的信息联系，或是在所接收的信息之间建立某种联系，从而增进对所学语言材料的理解与记忆。
根据所联想的事物之间的不同关系，可以分出四中类型：类似联想、接近联想、关系联想和奇异联想。
1、类似联想：利用事物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。
如：lock/block （lock the door-block the way） pass the path.
2、接近联想：通过时间、空间上接近的事物和现象将新旧语言信息联系利用事物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语
言信息之间的联系。
如：village/cottage（rhyme 地域接近）hole/pole（rhyme位置关系）.
3、关系联想：利用语言信息之间的各种关系建立新旧成分之间
的关系。
可以利用语义上的同义、近义、上下义、反义等关系。
如：awake-asleep awake-wake mouse-rat dog-pet.
4、奇异联想：运用奇异联想建立新旧语言信息之间的联系需要较大的想象力，因为这是在没有直接联系的事物或现象之间建立联系，并利用这种联系帮助记忆。
如：hurricaneàhurry american.
六、英语学习策略的课堂训练
目前，教会学生怎样学习，如何学会思考已经成为目前教育界的许多研究者所关注的焦点，从而学习策略的教学探讨就成为教育界甚为关注的问题。
那么什么是“学习策略”呢？有人曾经把它和学习方法等同，实际上它们是有区别的。
影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、集体及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。
学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。
学习策略是一种心理加工过程，策略类有：语言学习策略包括增进记忆、分析综合、复用强化、清障解难。
一般学习策略包括增强调控、激发情趣。
教师对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能的详细。
针对中学英语的教学有如上特点，教师的学习策略的练习可通过如下步骤进行。
1、introducing
这一阶段可先通过对话和有趣事例的导入，也可让学生自发地完
成某个具体的学习任务，待其产生困惑或无力解决时，再呈现新策略，使学生处于一种渴求知识的积极情感状态。
这样，教师的外在指导才能有效的转化为内在需要。
2、teaching
这个阶段的重点在于解释并举例说明某一项学习策略的特点、作用和方法。
例如，教师在讲授听力课时，教师在播放录音之前，先让学生迅速地浏览一下要听的内容，让学生心中有数，并且让学生心情要放松，做深呼吸，调整自己的情绪。
如果听到陌生词时先不要考虑它到底是什么意思，跳过继续往下听。
等到把全部内容听完后，再有所重点的考虑其个别词的意思，从而达到对文章内容的深刻理解。
3、practicing
练习活动也是操作活动，这个阶段的活动常常是同学在合作中进行的。
例如面对新的问题，学生们讨论应采用哪个策略最合适，以及为什么采用这一策略？教师在指导学生阅读时，先让学生默读，然后讨论遇到的生词、难懂的句子。
当他们运用策略有一定的困难时教师应及时指导，教师应帮助学生对课文的理解来展开讨论，而不只是对词句进行简单的重复；灵活的利用学生对短文的理解，把它与新知识有机地结合起来；教师和学生都要有明确的目标，这样才能提高阅读的效果。
4、evaluating
这个阶段的目的是提供给学生机会评价他们在运用学习策略中
取得的成功，增强他们对自己学习过程的元认知意识。
培养学生自我评价能力，就要教会学生认识自己的认知历程与认知资源，包括个人的能力、理解程度、学习过程与性质、学习风格与缺陷。
5、expanding
在此阶段学生决定自己认为最有效的学习策略，把这些策略运用与本学科或其他课程中，实现自己对策略的综合运用并提出对这些策略的个人理解。
通过本阶段，学习策略知道的过程就完成了，因此学生已经能够独立的制定策略，反思且调整自己的学习。
总之，学习策略的培养并非一朝一夕的，它不仅要求学生在学习过程中去摸索、研究，而且更要求教师在教学中去积极引导、渗透。
学习是在不断摸索和积累经验，课堂是学生与教师共同的舞台，需要互相配合、共同努力才能让英语课堂达到最佳效果。
参考文献：
1.《英语课程标准》（实验稿）[m] 北京：北京师范大学出版社200
2.2。
2.包天仁中国中学英语教学的现状与反思[j]。
外语教学研究，2004，（11）。
3.李峻华初中英语教学中如何实施有效性教学[n]； 2010年。