2016-2017国际理解教育计划
国际理解教育计划
国际理解教育计划2016——2017学年学校开展国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上;尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯;学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能;探讨全人类共同价值观念;增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容;“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”;促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育..或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作;在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人..世界一些发达国家如美国、英国、德国、日本等国家;纷纷开始倡导培养地球村市民的素质;将国际理解教育纳入到国际人培养目标的重要内容之中..国际理解教育成为培养地球村市民世界公民的教育使命和重要课题..为此;本校今年开发了国际理解教育校本课程;具体计划如下：一、国际理解教育校本课程的目标国际理解教育的目标;是让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识;在探究和体验的基础上;初步培养学生应用国际交流语言的能力;具备跨文化交际技能;形成和平、民主、发展的全球视野和胸怀;能够从全人类发展和全球进步的角度思考问题..为此;东北师范大学附属小学从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计了国际理解教育的具体目标;具体内容如下..1.情感、态度和价值观使学生具有审视自我、尊重他人;容纳世界多元性的态度；具有面向他人的共感性;接受世界与自我的关系的意识；具有关心世界的广阔视野；具有正义感;能够与不同伙伴共同生存；能够与同伴相互合作共同解决问题的愿望..2.知识与技能使学生能够了解和掌握相互依存性、文化性、稀少性、公正性、纠纷性等中心概念；了解和掌握权利、原因、结果等关系概念；了解世界各种文化和世界的多元性的知识；理解世界的人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题；了解和掌握地球社会诸课题之间的相互联系性；认识世界的关系;理解地球社会诸课题与我们人类自身的关系；为了促进世界诸问题的解决;思考我们国家和民族能够做出哪些贡献的知识和技能..3.过程与方法通过自主探究性学习;使学生学会和掌握搜集、选择、归纳、整理信息的方法和能力；学会和掌握批判地分析、多角度思考、选择与判断的问题解决能力；提高学生交流和交往的能力；学会和掌握总结和表达的能力..二、国际理解教育校本课程的内容国际理解教育的内容;主要包括“六大中心概念”2、“五大学习领域”..一六大中心概念1.相互依存性从全球教育意义上讲;人类所面临的共同问题没有国际协作是难以克服的;因此;要使学生认识与理解每个人和每个国家的作用对于整个地球和世界的影响;确立相互依存的意识和观念..中国的发展离不开世界;世界也离不开中国..2.文化多元性价值观、信念、习惯、传统、言语、技术、制度等文化具有多元性、多样性特征..要立足地球的视野和地域的角度;使学生掌握价值、规范、生活方式等概念;认识和了解其不同特质..3.社会公正性公正是人类社会所应该追求的基本理念..教育就是要广泛普及有关个人、地区、国家等地球规模的公平或者人权;改变地球社会的不公正、不平等;使学生树立为了世界的公正应该尊重所有人的权利;保障必要的最低限度的生活水准的意识..4.纠纷性因价值观不同而产生对立和纠纷;纠纷包含了产生在个人、集体、国家等各种层面上的不一致、紧张、对立、抗争等..要使学生把握与纠纷相关的概念;明晰纠纷的原因;从国家地域的视野使学生了解本国与邻国之间应该解决的诸问题;寻求解决问题的对策..5.变化性变化是所有生命体和事物的普遍现象;是学科领域中不可回避的概念..与变化相关的概念;是使学生认识原因和结果、信息化、公正等..变化从国家的角度来讲;应该使学生了解本国社会以及所处的社区、学校发生的变化..6.稀少性稀少性是针对人类需求的无限性与满足人类资源的有限性之间的矛盾而言的..稀少性是基本的经济概念;它是所有经济问题的基础;是认识和理解开发问题、环境问题等不可缺少的概念..地球资源的稀少和奇缺;要求我们增强珍惜资源、保护资源的意识和观念;为人类的生存和未来着想.. 二五大学习领域根据联合国教科文组织的倡导与建议;国际理解教育内容可分为如下五大学习领域..1.民族文化理解认同本民族文化;形成民族平等意识和民族团结合作精神等..包括本国文化对世界文化的贡献、本国与世界其他国家的交流与合作..2.异文化理解不同民族、国家和地区的文化是有差异的;我们应该培养孩子以宽容、开放的视野去正视差异;尊重、理解不同的文化和价值观..3.人权教育人权教育是关乎人类尊严的教育;通过人权教育;不断探索尊重人类尊严的行为法则;使学生认识到个人尊严和尊重他人的重要性..4.和平教育社会的可持续发展需要一个和平的国际环境;需要国际社会的沟通与合作;和平氛围的创造是以对人的尊重以及对主权国家的理解、团结和宽容为前提的;人类要想实现持久和平的根本途径;就是要通过教育的途径;培养人类“真正理解”的理念;发展起追求和平的理性..5.环境教育环境教育是以人与环境的关系为着眼点;实现人--环境--社会的和谐发展..环境教育的三个视点是：关于环境的教育知识与技能;为了环境的教育价值观、情感和态度;在与环境中或者通过环境的教育素材..三、国际理解教育校本课程的组织设计联合国教科文组织倡导世界各国要将国际理解教育这一专题纳入到中小学的课程计划和教师培训课程之中;使学生认识和懂得“为什么要学习这一课题”;“为什么要成为地球村的市民”..因此;如何将国际理解教育内容纳入到学校课程计划之中;成为世界性的重要课题..我校通过两种模式对学生进行国际理解教育;一是分科课程模式;专门开设一门新兴的学科“国际理解教育”；二是学科渗透模式;在各个学科之中渗透国际理解教育..这两种模式类型在我国中小学课程中都具有普遍的指导意义和推广价值..我校结合中国小学教育的实际;重点研究和探讨了分科课程模式校本课程开发模式和类型..。
国际理解教育项目课程开发的新实践
国际理解教育项目课程开发的新实践摘要：国际理解教育是一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。
为培养“能生存于国际社会的无锡人”，无锡开展新一轮学校课程改革实践，创新国际理解教育研究，建构泛在化的国际理解教育资源，以规划课题引领区域推进，开发特色品牌项目课程，培育学生发展核心素养。
实践证明，无锡市的国际理解教育品牌特色项目有效培植了民族文化自信，拓展了国际视野，更体现出开放性、多样性、参与性和习得性等特点。
关键词：国际理解教育;课程设计与开发;新优质学校二战结束，联合国教科文组织（UNESCO）成立，并于1946年首次提出“国际理解教育”（Education for International Understanding）的概念，建议在各国的学校教育中广泛开展国际理解教育，旨在通过这种教育增进国家间的相互理解，促进国与国之间建立和平共处关系，用以减少和消除国家间的冲突，从而促进世界和平。
1974年，联合国教科文组织建议各国加强学生的世界共同体意识教育：超越国家框架、具备全球意识的“世界公民”成为各国国际理解教育的新议题;首次将日文“共生”（きょうせい）一词作为UNESCO 国际教育大会通用术语，成为世界课程改革的新热点。
无锡市位于长三角经济圈的中心地位，外向型经济和教育高度发达，以国际理解教育为主题的基础教育课程改革，肇始于2006年的双语教育实验，以学科渗透和专题教育为主要载体。
10年后，无锡市教育局在调研和反思教育国际化的基础上，进一步加强国际理解教育，并作为新优质学校内涵建设的重要内容，健康有序地开展新一轮学校课程改革实践。
一、行政导向为服务，有序推进国际理解教育项目建设面向21世纪，“全球化时代的国际理解教育”是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。
国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标与素质教育的方向是一致的，是素质教育的拓展与延伸，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。
陈家小学开展国际理解教育实施方案
陈家小学开展国际理解教育实施方案在全球化和科学技术迅速发展的今天,世界已愈来愈融合为一个不可分割的整体。
任何一个国家都与国际社会密切相关,而不可能脱离整个世界独立存在。
全球性环境破坏、核战争威胁、贫富两极分化、恐怖活动猖獗、艾滋病泛滥等重大问题,都不是一个国家能够单独解决的,而需要各国进行合作。
在此背景下,进行国际理解教育,培养具有世界胸怀和眼光的人才,已成为各国教育改革的主题之一。
国际理解教育是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养青少年认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。
随着全球一体化趋势和我国对外开放的不断扩大，国际交往和国际流动将成为中国未来一代人生活的重要部分。
一个国家不学习世界各国先进经验，一个民族不吸纳世界优秀文化，要自强于世界民族之林是不可想象的。
教科书不再是学生的世界，世界才是学生的教科书。
学校教育必须面向日新月异的社会，面向瞬息万变的世界。
一、指导思想70年代以来随着世界经济发展，国际范围内的人口问题、资源问题、环境问题等成为全球性的疑难问题。
人口教育、环境教育、人权教育、开发教育等诸多教育课题随之被密切关注，致使各国从考虑人类生存的全球角度进行携手合作。
1983年，邓小平高瞻远瞩，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
进入21世纪，经济全球化、社会信息化使人类的交往更加突破国家和民族的界限，教育国际化的趋势日益明显，培养具有“全球意识”的国际型人才成为各国教育的重要目标，初步使学生拥有运用国际交流语言、全球视野和国际交往等方面的能力，培育学生国际视野与中国意识，为他们将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。
培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质的二十一世纪新人。
国际理解教育课程方案目标细化表
初步了解他国的历史、文化、社会习俗的独特性与差异性；（如：重大纪念日、风土人情）
学习与他国人民交往的基本技能和行为规范并简单运用国际交往礼仪；
初步掌握英语并应用于简单的国际沟通与交流
初步了解生态环境、和平发展、文化共存等问题与现象，并在日常生活中规范行为习惯。
初步了解和掌握和平、人权、发展、环境、文化等概念
了解世界各种文化以及世界多元性知识；
学会在信息化时代背景下搜集、整理、应用各类信息通与交流；
养成团队解决问题的能力和素养；
具备较好的国际交流合作的意识及沟通能力。
高中
深入了解并掌握国际理解教育的内容；
鼓励学生多参与社会实践活动、多途径了解各类知识。通过同伴互助、小组探究等方式，养成正确看待周围环境及人的态度。
初中
基本了解国际理解教育的内容与基本要求；
多采用自主探究性学习、参与体验性活动、小组合作式研究等识记、掌握国际理解基础知识、具备相关国际交往能力、养成各类认识国际争端、容纳多元文化等意识和态度。
养成较强的民族自豪感、社会责任感、正义感；
养成审视自我、尊重他人、保护环境、文化多元接纳的意识和态度；
具有面向他人的共感性、接受世界和自我关系的意识。
掌握英语并适当应用于国际沟通与交流
学会和掌握批判地分析、多角度思考、选择与判断的问题解决能力；
养成自我尊重、尊重并理解多元价值和多元文化、对生态环境的责任意识；
对正义、和平的责任意识、开放地心态、同情的态度、共同体意识等；
具有胸怀祖国、关心世界的广阔视野。
深刻理解和平、人权、发展、环境、文化多元、社会公正等概念；
理解世界人口、贫困、环境等问题现状及产生的原因；
国际理解教育计划
国际理解教育计划为贯彻落实上级精神，深化教育国际交流与合作，开阔学生国际视野，提升学生人文素养，培养具备现代化的开放观念和开阔视野、能在全球范围内交往、竞争、创新的合格人才，特制定我校国际理解教育计划如下：一、深刻理解内涵界定，提高对国际理解教育意义的认识。
所谓国际理解教育，是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。
其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人，将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。
二、科学把握并明确制定国际理解教育目标1、弘扬优秀的民族精神。
民族精神是支撑一个民族生存的基石。
“国际理解教育”首先强调的是对民族精神的弘扬。
2、拓宽全球的胸怀与视野。
全球的胸怀与视野的内涵是指知识视野、认识能力和思想品质三个层面，它们各具独立性、又具内在联系。
3、把握世界各国相互依存的关系。
面对全球化时代，肩负国家现代化重任的青少年，必须站在全球的大背景中充分理解各国相互依存的关系。
4、树立对和平、公正、开发、环境等重大国际问题的概念与立场。
只有站在全球发展的制高点，相识、认识和把握世界发展的大趋势，才能清醒地把握世界政治经济发展的整体态势和动向。
5、增强国际沟通与交往的实践能力。
一是外语应用能力。
随着我国与国外经济文化交往增加，外语将逐渐成为日常工作生活中真正需要的基本工具，人们不仅要学好外语，更要用好外语，努力提高外语的听、说、读、写实用能力。
二是跨文化沟通能力。
三是信息处理能力。
四是创新能力。
五是良好的心理素质。
三、搭建平台，以活动为载体，开展丰富多彩的国际理解教育活动一）利用学生社团活动形式，丰富国际理解教育内涵1、礼仪类社团，开展形式多样的传统礼仪、国际交往礼仪基本知识和能力的了解和认同活动，由社团指导教师进行礼仪基本知识讲座；指导学生网络搜集各国交往礼仪；观看相关礼仪的视频。
教育部：推进共建“一带一路”教育行动
教育部：推进共建“一带一路”教育行动发布时间：2017-03-16 16:46:12来源：教育部分享到：教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知教外[2016]46号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，部内各司局、各直属单位：为贯彻落实中办、国办《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和国家发展改革委、外交部、商务部经国务院授权发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，我部牵头制订了《推进共建“一带一路”教育行动》，并已经国家教育体制改革领导小组会议审议通过。
现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部2016年7月13日推进共建“一带一路”教育行动推进共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”），为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。
“一带一路”沿线国家教育加强合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，又为共建“一带一路”提供人才支撑。
中国愿与沿线国家一道，扩大人文交流，加强人才培养，共同开创教育美好明天。
一、教育使命教育为国家富强、民族繁荣、人民幸福之本，在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。
教育交流为沿线各国民心相通架设桥梁，人才培养为沿线各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通提供支撑。
沿线各国唇齿相依，教育交流源远流长，教育合作前景广阔，大家携手发展教育，合力推进共建“一带一路”，是造福沿线各国人民的伟大事业。
中国将一以贯之地坚持教育对外开放，深度融入世界教育改革发展潮流。
推进“一带一路”教育共同繁荣，既是加强与沿线各国教育互利合作的需要，也是推进中国教育改革发展的需要，中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任义务，为区域教育大发展做出更大的贡献。
二、合作愿景沿线各国携起手来，增进理解、扩大开放、加强合作、互学互鉴，谋求共同利益、直面共同命运、勇担共同责任，聚力构建“一带一路”教育共同体，形成平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势，促进区域教育发展，全面支撑共建“一带一路”，共同致力于：推进民心相通。
国际理解教育的内涵及目标设定——基于校本课程纲要的文本分析
国际理解教育的内涵及目标设定1——基于校本课程纲要的文本分析●殷洒 王涛*摘 要：在厘清国际理解素养内涵与本土实践的基础上，本文通过对全国校本课程设计大赛中“国际理解”主题的课程纲要进行文本分析，剖析了我国教师在国际理解课程目标设定上的现状和问题。
研究发现，当前国际理解课程在目标设置上，不少停留于浅层文化，对素养的内涵理解缺少本土文化认同以及对人类共同命运的体认与责任担当，目标的内容维度与素养维度存在不匹配、不对应等问题。
为了将国际理解素养进一步融入课程，教师在课程设计上应选择深度理解与丰富多样的文化内容，增加文化认同与人类命运共同体维度的设计，体现内容与素养的对应与层次。
关键词：国际理解教育 课程目标 课程内涵 校本课程 素养国际理解教育最早由联合国教科文组织在1946年提出，2016年我国将“国际理解”作为中国学生发展核心素养体系框架中的一项，赋予了其新的内涵。
2020年印发的《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，更进一步强调了培养具有全球视野高层次国际化人才的重要性。
作为核心素养之一的国际理解，在课程领域的内涵与框架是什么？在课程目标中，我国教师又是如何去设计和体现国际理解素养的？根据古德莱德的课程层次理论，本研究关注教师领悟的课程1本文系国家社会科学基金“十三五”规划2018 年度教育学青年课题项目“国际理解教育的中国方案与课程建构”（项目编号：CDA180242）的阶段性成果。
*殷洒，华东师范大学课程与教学系硕士研究生；王涛，华东师范大学课程与教学研究所副教授。
课程建设（perceived curriculum，即教师对国际理解的领悟而形成的课程），选取了上海某基金会在2014年与2018年开展的两次校本课程大赛中“国际理解”主题的课程纲要作为分析对象，对上述问题进行探讨。
一、国际理解的内涵发展与本土实践“国际理解”（I n t e r n a t i o n a l Understanding）旨在促进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰的不同国家、民族、地区人们之间的相互尊重、理解和宽容[1]，鼓励人们互相合作，为世界和平与发展共同努力。
幼儿园国际理解教育方案
幼儿园国际理解教育方案幼儿园国际理解教育方案一、方案背景随着全球化的加快，国际化教育也变得越来越重要。
幼儿期是儿童认知和语言能力发展的重要时期，这个时期对国际化教育的启蒙和理解很重要。
因此，加强幼儿园国际理解教育意义重大。
二、方案目的1. 帮助幼儿建立正确自我价值观和世界观，增强自信心。
2. 培养幼儿国际化视野和跨文化能力，为其未来跨文化交流及国际化就业打下基础。
3. 满足家长对于幼儿培养国际化素养的期望，提高幼儿园的整体国际化教育水平。
三、教学内容及方法1. 采用互动体验式教学方法：比如游戏、拼图等，体验不同的文化，让幼儿在体验中增加国际理解和文化素养。
2. 采用多元文化教学方法：通过教育、艺术和文化等介绍和体验多元文化，使幼儿了解不同国家的风土人情和文化传承，并培养幼儿对文化多样性的尊重和理解。
3. 采用模拟实践式教学方法：通过模拟联合国会议等活动，培养幼儿的团队合作能力和国际意识。
4. 采用语言交流式教学方法：在教育过程中引入跨文化沟通，通过中外教师的沟通，让幼儿得到语言、文化、思想的启发，培养幼儿的国际化思维和语言交际能力。
四、具体实施方案1. 多语环境教育法幼儿园应为幼儿创造具有多元文化特色的环境，可在教学活动中引入多种语言和文化元素，让幼儿在日常生活中接触不同的语言和文化。
幼儿园应有中外籍教师，让幼儿在不同的语言环境中学习和交流。
2. 课程设计设计多元化的国际理解课程，让幼儿在听、说、读、写、唱、画等多方面都能感受到国际化的氛围。
比如英语课程、汉语课程、文化课程、音乐课程和艺术课程等，让幼儿在多种活动中感受外部环境，学习不同类型的知识。
3. 联合国家庭日幼儿园可以每年定期举办联合国家庭日活动，让幼儿在家长和教师的陪伴下，学习不同国家参与国家活动的传统和组织形式等，让幼儿能够更好地理解外部世界，并扩宽了解外部事物的渠道。
4. 国际交流幼儿园可以与国外的幼儿园、学校和中介机构建立联系，组织海外交流、访问和参观活动，以促进幼儿的国际化交流。
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国际理解教育计划
2016——2017学年
学校开展国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”?，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。
或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人。
世界一些发达国家如美国、英国、德国、日本等国家，纷纷开始倡导培养地球村市民的素质，将国际理解教育纳入到国际人培养目标的重要内容之中。
国际理解教育成为培养地球村市民（世界公民）的教育使命和重要课题。
为此，本校今年开发了国际理解教育校本课程，具体计划如下：
一、国际理解教育校本课程的目标
国际理解教育的目标，是让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识，在探究和体验的基础上，初步培养学生应用国际交流语言的能力，具备跨文化交际技能，形成和平、民主、发展的全球视野和胸怀，能够从全人类发展和全球进步的角度思考问题。
为此，东北师范大学附属小学从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计了国际理解教育的具体目标，具体内容如下。
1.情感、态度和价值观
使学生具有审视自我、尊重他人，容纳世界多元性的态度；具有面向他人的共感性，接受世界与自我的关系的意识；具有关心世界的广阔视野；具有正义感，能够与不同伙伴共同生存；能够与同伴相互合作共同解决问题的愿望。
2.知识与技能
使学生能够了解和掌握相互依存性、文化性、稀少性、公正性、纠纷性等中心概念；了解和掌握权利、原因、结果等关系概念；了解世界各种文化和世界的多元性的知识；理解世界的人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题；了解和掌握地球社会诸课题之间的相互联系性；认识世界的关系，理解地球社会诸课题与我们人类自身的关系；为了促进世界诸问题的解决，思考我们国家和民族能够做出哪些贡献的知识和技能。
3.过程与方法
通过自主探究性学习，使学生学会和掌握搜集、选择、归纳、整理信息的方法和能力；学会和掌握批判地分析、多角度思考、选择与判断的问题解决能力；提高学生交流和交往的能力；学会和掌握总结和表达的能力。
二、国际理解教育校本课程的内容
国际理解教育的内容，主要包括“六大中心概念”[2]、“五大学习领域”。
（一）六大中心概念
1.相互依存性
从全球教育意义上讲，人类所面临的共同问题没有国际协作是难以克服的，因此，要使学生认识与理解每个人和每个国家的作用对于整个地球和世界的影响，确立相互依存的意识和观念。
中国的发展离不开世界，世界也离不开中国。
2.文化多元性
价值观、信念、习惯、传统、言语、技术、制度等文化具有多元性、多样性特征。
要立足地球的视野和地域的角度，使学生掌握价值、规范、生活方式等概念，认识和了解其不同特质。
3.社会公正性
公正是人类社会所应该追求的基本理念。
教育就是要广泛普及有关个人、地区、国家等地球规模的公平或者人权，改变地球社会的不公正、不平等，使学生树立为了世界的公正应该尊重所有人的权利，保障必要的最低限度的生活水准的意识。
4.纠纷性
因价值观不同而产生对立和纠纷，纠纷包含了产生在个人、集体、国家等各种层面上的不一致、紧张、对立、抗争等。
要使学生把握与纠纷相关的概念，明晰纠纷的原因，从国家地域的视野使学生了解本国与邻国之间应该解决的诸问题，寻求解决问题的对策。
5.变化性
变化是所有生命体和事物的普遍现象，是学科领域中不可回避的概念。
与变化相关的概念，是使学生认识原因和结果、信息化、公正等。
变化从国家的角度来讲，应该使学生了解本国社会以及所处的社区、学校发生的变化。
6.稀少性
稀少性是针对人类需求的无限性与满足人类资源的有限性之间的矛盾而言的。
稀少性是基本的经济概念，它是所有经济问题的基础，是认识和理解开发问题、环境问题等不可缺少的概念。
地球资源的稀少和奇缺，要求我们增强珍惜资源、保护资源的意识和观念，为人类的生存和未来着想。
（二）五大学习领域
根据联合国教科文组织的倡导与建议，国际理解教育内容可分为如下五大学习领域。
1.民族文化理解
认同本民族文化，形成民族平等意识和民族团结合作精神等。
包括本国文化对世界文化的贡献、本国与世界其他国家的交流与合作。
2.异文化理解
不同民族、国家和地区的文化是有差异的，我们应该培养孩子以宽容、开放的视野去正视差异，尊重、理解不同的文化和价值观。
3.人权教育
人权教育是关乎人类尊严的教育，通过人权教育，不断探索尊重人类尊严的行为法则，使学生认识到个人尊严和尊重他人的重要性。
4.和平教育
社会的可持续发展需要一个和平的国际环境，需要国际社会的沟通与合作，和平氛围的创造是以对人的尊重以及对主权国家的理解、团结和宽容为前提的，人类要想实现持久和平的根本途径，就是要通过教育的途径，培养人类“真正理解”的理念，发展起追求和平的理性。
5.环境教育
环境教育是以人与环境的关系为着眼点，实现人--环境--社会的和谐发展。
环境教育的三个视点是：关于环境的教育（知识与技能），为了环境的教育（价值观、情感和态度），在与环境中或者通过环境的教育（素材）。
三、国际理解教育校本课程的组织设计
联合国教科文组织倡导世界各国要将国际理解教育这一专题纳入到中小学的课程计划和教师培训课程之中，使学生认识和懂得“为什么要学习这一课题”，“为什么要成为地球村的市民”。
因此，如何将国际理解教育内容纳入到学校课程计划之中，成为世界性的重要课题。
我校通过两种模式对学生进行国际理解教育，一是分科课程模式，专门开设一门新兴的学科“国际理解教育”；二是学科渗透模式，在各个学科之中渗透国际理解教育。
这两种模式类型在我国中小学课程中都具有普遍的指导意义和推广价值。
我校结合中国小学教育的实际，重点研究和探讨了分科课程模式校本课程开发模式和类型。