部编版五年级上册语文园地一
日积月累
黄鹤楼送孟浩然之广陵 (唐)李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
日积月累
1.作者简介：
李白(701年－762年)，字太白，号青莲居士，唐朝 浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待 考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李 白为人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。存世诗文千余篇， 有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有 《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫 吟》《早发白帝城》等多首。762年病逝，享年61岁。其 墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
交流平台
同学们，学了本单 元，你们有什么收获呢？ 请大家完成下列填空。
这个单元的课文都是描写__事___物___的，文章或蕴含着浓浓的感情 ，或引发了作者深深的思考。就像___琦___君__（作者）的桂花雨，不 仅带给她许多童年的快乐的回忆，也寄托了她浓浓的___思___乡_____之
情，让人深受感动；《落花生》中，用花生_朴__实___无___华_____、 用___处__很___多___的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会 白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____平___常_____的事物中，我们要有 善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出__信___任______的快乐与美好。
4.诗意及情感：
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这 柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。 友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽 头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
表达了作者送别好友时的无限依恋（恋恋 不舍）的思想感情。
日积月累
5.古诗赏析：
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题， 更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连 聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有 关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说 仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然 愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、 畅想曲的气氛。
日积月累
“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单 纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向 往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗 人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总 之，这是一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗 人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之 情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色， 将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细 节，极为传神地表现出来。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特 点，来说明做人的道理，也让我深受启发。
交流平台
读了小朋友的话， 你收获了什么？
读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是 散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己 的感受。①借助事物，表达感情或引发思考；②比如 《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思 乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明 做人的道理。
实挂在枝头比较，突出花生段运用
（白鹭）色素的配合，身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生 硬，即使粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；
白鹭的精巧 对比
白鹤 朱鹭 苍鹭
词句段运用
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
语文园地一
部编版 五年级上
导入新课
同学们，这一单元学完了， 现在，我们来到了语文园地这 个版块，就让我们进入语文园 地一，去汲取里面的营养吧。
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含 着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快 乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
日积月累
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句 看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细 节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经 扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望 着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可 见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝 望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天 交接之处。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 即扬州。
李白的朋友。 【唐】李白
往、到达。
形容柳絮如烟、繁
西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。花似锦的春天景物，
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。指艳丽的春景。
辞别。
只看见。
顺流向下而行。
消失在碧蓝的天际。尽：尽头， 消失了。碧空：一作“碧山”。
流向天边。天际：天边， 天边的尽头。
日积月累
开发;开拓。
可展示个人的思维高度
物体呈现的样子
词句段运用
温和
（形容气候） 昆明气候温和，四季如春。 。 （形容性格） 她的性格很温和，从来不乱发脾气 。
温和
（气候）不冷不热。
（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感 到亲切。
词句段运用
读一读上面的句子 ，说说你发现了什么？
汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意 思也随之不同，这些词语叫做多义词。例子中“开 辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练 习时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和” 的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句 话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么 意思，写在书上；最后再仿写几个句子。
对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象 更鲜明，感受更强烈。
词句段运用
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
开辟
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
姿态
开启
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
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3.词语解释：
中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属 于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄 鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
老朋友，这里指孟浩然。 其年龄比李白大，在诗坛 上享有盛名。李白对他很 敬佩，彼此感情深厚，因 此称之为“故人”。
课堂总结
小结
同学们，通过这节课我们知道 了一种写作方法，明白了相同词语 在不同语境中有不同含义，还学习 了一首古诗，希望同学们在以后的 学习中运用所学的知识去解决问题。
板书设计
板书
语文园地（一） 交流平台 体会课文内容 词句段运用 对比的写作手法
相同词语在不同语 境中有不同含义 日积月累 说说诗句的意思 和表达的情感
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
青、红的瓜 对比
碧绿的藤和叶
高楼门前石狮子 竖着两根大旗杆
词句段运用
它们都运用了对比的写 作手法。
对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安 排在一起，进行对照比较的表现手法。
日积月累
2.写作背景：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作 品。唐玄宗开元十五年（727年），李白东游归来，结识 了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很 快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩 然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江 夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下， 李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》。
词句段运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红 嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌 生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且 太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
词句段运用
读一读，它们在描写事物的方法上有什么相似之处？
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果
日积月累
“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字， 把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟 雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花， 而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时， 而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三 月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而 且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙 洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。
部编版五年级语文上册语文园地一知识点
部编版五年级语文上册语文园地一知识点第一单元知识点难读的字：裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 缀(zhuì)难写的字：毯:半包围结构,“毛”要托住“炎”。
雅:左右结构,右边不要写成“住”。
德:左右结构,不要少写了“心”上的一横。
稻:左窄右宽,“臼”里边是两笔短横,不要写成一笔长横。
多音字勒lè勾勒lēi勒紧蒙měng蒙古包méng迷蒙mēng蒙骗薄bò单薄báo薄饼bó薄荷糊hú模糊hù糊弄hū糊墙宿sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿泊bò停泊pō湖泊冠guān冠冕guàn冠军朝zhāo朝阳cháo朝着必须掌握的词草原线条柔美境界惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳襟飘带舞彩虹飞驰马蹄蒙古包热乎乎奶豆腐礼貌拘束干部举杯羞涩感人会心微笑摔跤宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡近义词清鲜~清新惊叹~惊讶回味~体味洒脱~潇洒迂回~迂曲静寂~安静亲热~热情拘束~拘谨幽雅~文雅浑浊~污浊笨拙~愚笨参差~杂乱眼帘~眼眶单薄~瘦弱照耀~照射梦想~理想文思~才思迷蒙~迷茫愁怨~忧愁顺心~遂心平淡~平凡泊~停愁~忧低~矮书~写鸣~叫孕育~培育赠予~赠送摇曳~摇摆旖旎~柔美馥郁~浓郁凝视~注视察看~查看硕大无朋~硕大无比婆娑起舞~翩翩起舞心驰神往~梦寐以求顾影自怜~顾影弄姿孤芳自赏~自命清高反义词明朗→昏暗愉快→悲痛热闹→寂团结→分裂拘束→洒脱羞涩→大方幽雅→粗俗浑浊→清澈笨拙→灵活参差→整齐单薄→结实梦想→妄想迷蒙→清晰顺心→烦心平淡→精彩移→停暮→晨低→高近→远散→聚夜→昼坠落→上升开放→封闭赠予→索取光明→黑暗仰望→俯视硕大无朋→微乎其微顾影自怜→妄自尊大孤芳自赏→自惭形秽词语归类1 ABB 式词语:热乎乎亮晶晶笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻笑盈盈②AABB 式词语:熙熙攘攘忽忽悠悠高高兴兴快快乐乐安安全全③描写绿色的词语:一碧千里翠色欲流苍翠欲滴万古长青花红柳绿④描写高大的词语:庞然大物硕大无朋硕大无比高大威武巍峨耸立⑤描写花香的词语:芬芳馥郁香远益清芬芳扑鼻沁人心脾⑥描写清高的词语:顾影自怜孤芳自赏自命清高自命不凡顾影弄姿⑦跟想象有关的词语:黄粱美梦痴心妄想异想天开浮想联翩痴人说梦漫无边际不切实际胡思乱想⑧量词:一首奇丽的小诗一条迂回的明如玻璃的带子三棵白丁香一柄花蕾⑨动词:流入云际到达目的地表演舞蹈迎接远归者⑩修饰词:尖尖的帽子茂盛的森林紫红的小果实亮晶晶的眼睛佳句积累1.比喻句(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
部编版五年级语文上册第1单元《语文园地一》课件
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
仿照上面几句话，用对比的描写方法 写一写你想表达的事物和情感吧！
提炼景物特点，体会情真意切 结合作者背景，理解即景生情 研读重点文段，感悟人生哲理
蝉
【唐】虞世南
ruí
垂緌/饮清露，流响/出疏桐。
jiè
居高/声自远，非是/藉秋风。
1.提炼景物特点 体会情真意切
蝉的外形—— 垂緌 蝉的习性—— 饮清露 蝉的声音—— 流响
非居流垂
是 藉
高 声
响 出
緌 饮
蝉
蝉垂下像帽带一样
秋 自 疏 清 的触须，吸吮着清澈甘
风 远 桐 露 甜的露水，那连续不断
。 ， 。 ， 的蝉鸣声从挺拔疏朗的
梧桐树枝间传出。
2.结合作者背景 理解即景生情
2.结合作者背景 理解即景生情
咏物诗 看似咏物 实则咏人
3.研读重点文段 感悟人生哲理
居高声自远， 非是藉秋风。
蝉的声音 之所以远扬， 并不是凭借什 么外在的力量， 而是自己努力 的结果。
部编版语文五年级 上 册
语文园地 二
第1课时
景语——对景物的描摹 情语——对情感的抒发和表达
一切景语皆情语。
——王国维《人间词话》
一草一木皆风景，一花一鸟总关情。
二、草木本无情 情由心向生
1.交流对话，总结概括
一篇请课《同 文白学进鹭们行》翻具开体外之课举形美本例从说本明颜身水单。色段田元中选择其中喜爱之
部编版五年级语文上册第一单元语文园地
部编版五年级语文上册第一单元语文园地一、字词盘点1、字词拓展（1）会认字：12个（2）多音字：6个（3）形近字：8组（4）近义词：16组（5）反义词：16组2、词语解释本单元的词语主要围绕单元主题展开，突出了单元的重点和难点。
其中，“日积月累”中安排了8个成语，旨在帮助学生积累成语，理解成语的意思，并能在以后的表达中运用这些成语；“交流平台”以本单元课文为例，帮助学生总结交流的方法和技巧；“识字加油站”通过偏旁归类的方式，引导学生认识更多带“月”字旁的字，体会汉字的构字规律；“词句段运用”安排了3个有关词语搭配的练习，意在加强训练，使学生养成正确使用词语的习惯；“展示台”展示了学生综合性学习的成果。
3、词语运用本单元的词语主要围绕单元主题展开，突出了单元的重点和难点。
其中，“日积月累”中安排了8个成语，旨在帮助学生积累成语，理解成语的意思，并能在以后的表达中运用这些成语；“交流平台”以本单元课文为例，帮助学生总结交流的方法和技巧；“识字加油站”通过偏旁归类的方式，引导学生认识更多带“月”字旁的字，体会汉字的构字规律；“词句段运用”安排了3个有关词语搭配的练习，意在加强训练，使学生养成正确使用词语的习惯；“展示台”展示了学生综合性学习的成果。
4、拓展延伸本单元的拓展延伸主要围绕单元主题展开。
其中，“阅读链接”提供了两篇与本单元课文相关的文章，旨在拓展学生的阅读视野；“我爱阅读”推荐了一本经典名著《西游记》，引导学生感受古典文学的魅力；“语文百花园一”安排了三个有关阅读与表达的练习，旨在提高学生的阅读能力和表达能力。
二、句段赏析本单元的句段赏析主要选取了《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》等课文中的经典句段进行赏析。
通过赏析这些句段，可以帮助学生深入理解课文内容，体会文章的思想感情，同时也能提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
三、写作指导本单元的写作指导主要围绕单元主题展开。
其中，“解题思路”引导学生了解本次写作的题目背景和要求；“精彩开头”展示了几个开头例句，引导学生体会好的开头对吸引读者的重要性；“写作技巧”介绍了几个实用的写作技巧，如怎样写出人物的特点、如何构思文章的结构等；“范文引路”提供了一篇范文，并进行了点评，旨在帮助学生理解范文的特点和写作方法；“写作实战”要求学生根据题目要求进行写作练习，并进行互评互改。
人教部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》课件
1. 下列对这首诗的理解不正确的一项是( C ) A. 这是一首咏物诗，采用了托物言志的写法。 B. 这首诗写了蝉的形体、习性和声音等，暗示了诗 人高洁的品行、志趣。 C. 诗人写蝉饮清露、择高树而居是为了表现自己勤 俭节约的特点。
点拨： 本题考查评价鉴赏的能力。虞世南写蝉饮清露，择高树
而居，是为了表现自己心地纯净、立身高洁，因此C项不正确。
词句段运用
自由读读下面的三个句子，思考它们 在描写事物的方法上有什么相似之处，同 桌之间交流。
事物本身的特点
对比
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜
红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太 大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得 大了一些,而且太不寻常了。
点拨： 《珍珠鸟》一文告诉我们“信赖，往往创造出美好的
境界”，C项说法不正确。
二、读句子，完成练习。 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹
果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使 人一见就生爱慕之心。 1. 父亲拿花生和_桃__子_____、_石__榴_____、_苹__果_____作 比 较 ， 突 出 了 花朴生实_无__华__、__默__默__奉__献________ 的 特 点。
点拨： 本题考查多义词的运用。注意：“骄傲”表示值得自
豪的人或事物时，是一个褒义词；表示自以为了不起，看 不起别人时，是一个贬义词。本题根据不同的意思，联系 生活实际完成句子表达，做到语意恰当、语句通顺即可。
四、把古诗补充完整，并完成练习。 蝉
[唐]虞世南 垂 饮清露，______流__响__出__疏__桐________。 ______居__高__声__自__远________，非是藉秋风。
部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案3篇
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《语⽂园地⼀》教案 教学⽬标 1.学习课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.通过句⼦的对⽐，找出句⼦在描写事物的⽅法上有何相似之处，掌握对⽐的修辞⼿法；了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，把握七⾔绝句的朗读节奏；了解诗⼈李⽩；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点 1.学习本⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备 1.收集有关“⼀词多义”的词语； 2.学⽣查找相关诗⼈李⽩的资料。
教学时间 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1.（谈话导⼊）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课⽂，今天，我们将学习语⽂园地⼀的内容。
（板书：语⽂园地⼀） 2.请同学们先回忆⼀下，本单元的4篇课⽂，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） ⼆、交流平台1.既然同学们已经发现了我们本单元的课⽂都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读⼀下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《⽩鹭》和《珍珠鸟》两篇课⽂，想⼀想，这两篇课⽂是如何通过具体事物抒发感情的。
把你的发现与周围的同学交流⼀下。
2.交流完毕，请学⽣⾃由发⾔，说出⾃⼰的发现。
（《⽩鹭》⼀课通过描写⽩鹭的外形特点及⽣活习性，表达了作者对⽩鹭平凡之美的赞美和对⽩鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕⼈到亲⼈的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了⼈与动物之间的美好情感。
[精]部编版五年级语文上册《语文园地一》图文解读+练习
![[精]部编版五年级语文上册《语文园地一》图文解读+练习](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/93aed6ed376baf1ffd4fad32.webp)
部编版五年级语文上册《语文园地一》图文解读+ 练习知识点一、交流平台读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。
①借助事物，表达感情或引发思考；②比如《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明做人的道理。
二、词句段运用1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
①它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；②（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
③拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。
姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。
“温和”造句：(1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。
(2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。
三、日积月累1.作者简介：虞世南( 558 年－638 年7月11 日)，字伯施，汉族，越州余姚(今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场)人。
南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。
陈朝太子中庶子虞荔之子、隋朝内史侍郎虞世基之弟。
虞世南善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。
其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的秋天”。
通过本单元的学习，让学生感受秋天的美好，体会秋天的丰富物产，以及秋天的各种活动。
本单元包括三篇课文《秋天的雨》、《丰收的景象》、《葡萄沟》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认知也有一定的基础。
但在情感态度方面，可能对于秋天的美好和丰富物产没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受秋天的美好，激发他们对秋天的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美好和丰富物产。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：体会秋天的美好，感受秋天的丰富物产。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受秋天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读、写作等方式，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示秋天的图片、音乐等。
2.准备与课文内容相关的作业纸、作文纸等。
3.教师提前阅读课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等引导学生进入秋天的情境，激发他们对秋天的喜爱之情。
如播放《秋日私语》等音乐，展示秋天的景色、丰收的场景等。
2.呈现（10分钟）呈现课文《秋天的雨》，让学生自由朗读，然后教师带领学生一起朗读。
在朗读过程中，注意指导学生发音、停顿等。
同时，让学生边朗读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点词汇和句型进行操练。
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案(10篇)
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案（10篇）人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案篇1【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。
板块二积累古诗，读中感受诗情1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。
下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。
读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2、读准字音，读通诗句。
（1）学生自读古诗。
借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。
（2）指名读，教师相机正音。
强调：（ruí）、藉（jiè）。
(3)诗歌的粗略知识。
试着用自己的话说出诗的主旨，同桌交流。
（4）全班交流。
①你读懂了什么？还有什么疑问？②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。
课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。
因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。
流:指蝉的连续鸣叫。
藉：凭借的意思。
3、读出诗情。
（1）学生练读，男女生读。
（2）介绍诗人，体会诗情。
①资料补充。
课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。
唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”虞世南的人品、才学都是一流。
②交流：诗人借蝉表达什么感情？语文要素③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。
4、背诵积累。
（1）回顾内容，指导背诵。
诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。
后两句抒发的是诗人高洁的志向。
（2）学生借助插图，练习背诵。
（3）同桌互背古诗。
（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。
像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。
这类诗还有很多，我们一起来欣赏。
课件出示：（一）竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
部编版语文五年级上册《《语文园地一》教案
部编版语文五年级上册《《语文园地一》教案一. 教材分析《语文园地一》是部编版语文五年级上册的一个单元，本单元以“语文园地”为主题，通过不同的语文活动，让学生在学习中体验语文的魅力，提高语文素养。
本单元主要包括五个部分：口语交际、识字写字、阅读、写话和语文实践。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于口语交际、阅读和写话等方面有了一定的了解和掌握。
但是，部分学生在识字写字方面还存在困难，需要加强。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性需要进一步激发。
三. 教学目标1.提高学生的口语交际能力，使其能够流利、准确地表达自己的观点和感受。
2.加强学生的识字写字能力，提高学生的语文基础。
3.提高学生的阅读理解能力，使其能够理解文章的主要内容和思想。
4.培养学生的写话能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的思想和感受。
5.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：口语交际、识字写字、阅读理解、写话能力的培养。
2.难点：识字写字、阅读理解和写话能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际操作中学习语文。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生深入理解语文知识。
3.小组合作学习：通过小组讨论、合作，培养学生的团队精神和协作能力。
4.激励性评价：注重学生的个体差异，给予积极的评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的教学计划。
2.学生准备：预习教材内容，了解学习目标，准备好学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课的学习内容，让学生初步了解课程结构。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行口语交际练习，巩固识字写字知识，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，对所学知识进行巩固。
部编版五年级上册《《语文园地一》教学设计及课后反思
部编版五年级上册《《语文园地一》教学设计及课后反思一. 教材分析部编版五年级上册《语文园地一》包含了对古代诗词的学习，其中包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及李白的《望庐山瀑布》。
这些诗词都是中国古代文学的精华，旨在让学生通过学习，感受古人的智慧和情感，同时培养他们对诗词的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有了一定的理解。
但同时，他们对于诗词的深入理解和情感的把握仍有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首诗词。
2.理解诗词的内容，体会诗人的情感。
3.学会欣赏和评价古代诗词。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗词，理解诗词内容。
2.难点：深入理解诗人的情感，学会欣赏和评价古代诗词。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法。
通过创设情境，引导学生进入诗人的世界，感受诗人的情感；通过情感的引导，让学生深入理解诗词的内涵；通过互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗词内容、诗人简介、图片等的多媒体课件。
2.诗词卡片：准备每首诗词的卡片，用于学生朗读和背诵。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生进入学习情境。
例如，展示《望庐山瀑布》的图片，让学生想象瀑布的壮观景象。
2.呈现（10分钟）呈现诗词，让学生朗读并体会诗人的情感。
例如，朗读《登鹳雀楼》，引导学生感受诗人对大自然的赞美之情。
3.操练（10分钟）让学生进行诗词朗读和背诵的练习。
例如，让学生分组朗读《绝句》，然后进行背诵。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论，巩固学生对诗词的理解。
例如，提问学生：“《望庐山瀑布》中的‘飞流直下三千尺’是什么意思？”引导学生进行思考和讨论。
5.拓展（10分钟）让学生进行诗词欣赏和评价。