历史观教育
浅议中学历史教学有效开展历史观教育的途径
浅议中学历史教学有效开展历史观教育的途径历史教育是中学教育中不可或缺的一部分，历史教学的有效开展不仅能够传授学生历史知识，更重要的是能够培养学生正确的历史观。
正确的历史观对于学生的思想品德和社会责任意识具有重要影响，因此如何在中学历史教学中有效开展历史观教育成为了当前历史教学中的一个重要课题。
本文将从多个方面探讨中学历史教学有效开展历史观教育的途径。
一、激发学生对历史的兴趣激发学生对历史的兴趣是开展历史观教育的前提。
在传统的历史教学中，老师往往只局限于教授死板的历史知识，导致学生对历史失去兴趣。
而要想激发学生的兴趣，老师可以尝试从历史故事入手，通过讲述历史上的有趣事件和故事，让学生感受历史的魅力。
可以讲述一些历史上的英雄人物、奇闻异事等，吸引学生的注意力，使他们对历史更加感兴趣。
老师还可以将历史与当下的社会事件联系起来，引导学生思考历史的重要性，让学生明白历史不仅仅是过去的事情，更是对当下和未来的影响。
二、让学生亲历历史让学生亲历历史是历史观教育的重要途径之一。
通过亲历历史，学生能够更加深刻地体会历史的重要性和影响力。
老师可以通过实地考察、参观博物馆和历史遗址等方式，让学生亲身感受历史的魅力，增强对历史的兴趣。
老师还可以组织学生进行一些历史研究和调查活动，让学生通过自己的努力去发现历史的真相，增强对历史的认识和理解。
三、适时引导学生进行历史思考历史是一个复杂的学科，需要学生进行反思和思考。
在历史教学中，老师可以适时引导学生进行历史思考，引导他们对历史事件进行深入的思考和分析。
对于一些历史事件可以发起讨论，让学生从不同的角度去思考和分析事件的原因、影响和教训，使学生在讨论和辩论中逐渐形成自己的历史观。
老师还可以通过布置一些历史论文或者研究性课题，让学生深入研究历史事件，增强对历史的认识和理解。
四、注重历史情感教育历史给人们带来的不仅仅是知识，更多的是情感和思考。
在历史教学中，老师可以注重历史情感教育，通过一些感人的历史故事和影视作品来引发学生对历史的情感共鸣。
四个共同正确的中华民族历史观宣传教育
一、背景介绍中华民族是一个历史悠久、文化灿烂的民族，几千年来留下了丰富的历史文化遗产。
在当下社会，由于历史的扭曲和误解，对中华民族历史的认知存在着一定的偏差和误导。
为了弘扬正确的中华民族历史观，提高人们对历史的认知水平，需要开展宣传教育工作。
二、正确的中华民族历史观1. 历史辉煌中华民族有着悠久的历史，曾经创造了许多辉煌的历史文明。
例如夏、商、周等朝代，在政治、经济、文化等方面都有着杰出的成就，为人类文明作出了重要贡献。
2. 多元文化中华民族是一个多元文化的大家庭，不同地域、民族、文化相互交融，形成了多彩的文化景观。
众多民族的文化交流，为中华民族文化的多样性和繁荣做出了重要贡献。
3. 富有创造力中华民族历史上有着许多伟大的科学家、思想家、文学家等，他们的创造力和智慧为世界留下了许多宝贵的文化遗产，对人类文明产生了深远的影响。
4. 和平发展中华民族历来是一个重视和平发展的民族，以和平共处、互利共赢为核心价值观，与其他民族友好相处、合作发展，为世界和平与发展作出了重要贡献。
三、宣传教育工作1. 丰富多彩的活动通过举办文化节、主题展览、历史讲座等多种形式的活动，展示中华民族的历史文化，让裙众亲身感受和体验中华民族历史的辉煌和多彩。
2. 教育培训在学校、社区等地开展中华民族历史教育培训，通过讲座、讨论等形式，普及正确的中华民族历史观，提高人们对历史的认知水平。
3. 媒体宣传利用电视、广播、互联网等媒体评台，开展中华民族历史观的宣传工作，通过影视、纪录片、网络文章等形式，向社会传递正确的历史观念。
四、推动力量1. 政府支持政府部门要加大对中华民族历史观宣传教育工作的支持力度，加大经费投入，制定相关政策，推动相关活动的开展。
2. 学术力量学术界的专家学者要积极参与中华民族历史观的研究和宣传工作，发表学术成果，为中华民族历史观的宣传普及提供学术支持。
3. 社会组织积极引导社会各界组织、志愿者等，参与中华民族历史观的宣传教育工作，发挥社会组织的作用，推动中华民族历史观宣传教育事业向纵深发展。
中国的历史观和历史教育是怎样的
中国的历史观和历史教育是怎样的中国是一个历史悠久的国家，拥有丰富的历史文化遗产。
中国人对待历史的态度和历史教育体系都具有特殊的特点。
中国的历史观强调着对历史的正确认识和整体性思考，历史教育则致力于培养学生的历史意识和民族自豪感。
本文将探讨中国的历史观和历史教育是怎样的。
一、中国的历史观中国的历史观强调“中华文明五千年”的概念，它认为中国是一个拥有悠久历史的文明古国。
中国的历史观强调历史的连续性和整体性，认为历史是一个有机的整体，不仅重视中国封建社会的发展历程，也关注于民间文化、科技发展等方面。
中国的历史观还注重以史为鉴，认为通过对历史的研究和思考，可以更好地指导现实生活。
中国的历史观中还强调对国家统一的重视。
由于中国是一个多民族国家，历史观中注重了中央集权和统一发展的观念，强调中国的历史表现出一种“中央本位”的特点。
例如在历史教科书和相关教育材料中，强调了中央政权的统一和辖制，而边疆地区的历史被视为统一中国的一部分。
二、中国的历史教育中国的历史教育非常重视培养学生的历史意识和民族自豪感。
在中国的学校教育中，历史学科是必修课程，学生从小学到高中都会学习历史相关的知识。
历史教育注重培养学生的历史思维和历史方法，使他们能够正确理解和解读历史事件。
中国的历史教育强调学生的情感教育。
在教学中，老师会结合历史事件和历史人物的故事，通过情感表达和互动方式，激发学生的兴趣和好奇心。
历史教育试图让学生产生共鸣，引导他们产生自豪感和荣誉感，从而培养他们的民族自信心。
此外，中国的历史教育也注重培养学生的道德观。
历史教育中，会通过教育材料和案例等方式，传达一些值得学生学习的品德和道德标准，使学生在历史的启示下树立正确的人生价值观。
三、中国历史观和历史教育的影响中国的历史观和历史教育对国家和个体都产生了深远的影响。
首先，中国的历史观有助于维护国家统一和民族认同。
通过强调中华文明的连续性和统一性，历史观对国家的统一与稳定起到了促进作用。
新时代大学生历史观教育
06 新时代大学生历 史观教育的意义 与展望
培养担当民族复兴大任的时代新人
1 2 3
培养爱国主义精神
通过历史观教育，引导大学生热爱祖国，关心 国家大事，自觉维护国家利益和民族尊严。
增强社会责任感
让大学生意识到自己在国家和社会发展中的责 任与使命，积极投身社会实践，为国家和民族 的发展贡献力量。
培养民族自豪感
03
促进中外文化交流 与互鉴
加强国际交流与合作，让大学生 了解世界各国的历史文化，促进 中外文化交流与互鉴。
为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献
坚定理想信念
通过历史观教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，坚定实现中华民族伟大复兴的理想信念。
提升综合素质
全面提高大学生的知识、能力和素质，培养更多具有创新精神和 实践能力的人才。
开展社会实践和校园文化活动
社会实践
组织学生参加历史遗址参观、博物馆参观等社会实践活动，让学生亲身体验和感 受历史的魅力。
校园文化活动
举办历史文化节、历史题材的文艺演出等活动，增强学生对历史的兴趣和热爱。
05 新时代大学生历 史观教育的挑战 与对策
应对多元化和碎片化的信息冲击
多元化信息的影响
现代社会中，信息来源广泛，观点多元，给大学生历史观教育带来了一定的挑战。大学生在获取信息时，往往受到多种因素 的影响，如网络热点、社交媒体等，导致其对于历史事件和人物的理解存在偏差。
03
增强跨学科联系
历史观教育不仅涉及历史学科的内容 ，还与文学、政治、经济等多个学科 领域有关联，这有育的特点
突出时代性
紧扣时代主题
新时代大学生历史观教育应紧密结合当前时代背景和主题，引导 学生认识到历史观在当今社会的重要性和现实意义。
帮助孩子树立正确的历史观
帮助孩子树立正确的历史观历史是一面镜子，可以让我们看到过去的风云变幻，了解先人的智慧和经验，也可以让我们更好地认识自己、理解世界。
对于孩子来说，正确的历史观不仅可以帮助他们建立正确的价值观和世界观，还可以激发他们对历史的兴趣，培养批判性思维和创造力。
那么，作为家长和老师，我们应该如何帮助孩子树立正确的历史观呢？1. 从小培养对历史的兴趣要想让孩子树立正确的历史观，首先要从小培养他们对历史的兴趣。
可以通过生动有趣的历史故事、博物馆参观、历史影视作品等方式，引导孩子主动了解历史，激发他们对历史的好奇心和探索欲。
2. 引导孩子正确看待历史事件在教育孩子认识历史事件时，要客观公正地呈现历史事实，避免片面夸大或缩小某些事件的影响。
同时，要引导孩子从多角度去理解历史事件，明白历史是复杂多变的，不能简单地用黑白来评判。
3. 培养孩子批判性思维正确的历史观需要建立在批判性思维基础上。
我们可以通过讨论、辩论等方式培养孩子独立思考、分析问题的能力，让他们学会质疑和思考历史事件背后的原因和影响。
4. 鼓励孩子积极参与社会实践让孩子走出课堂，走进社会实践中去感受历史的温度和厚重感。
可以参加一些有关历史文化的活动、志愿者活动等，让孩子亲身体验并感悟到历史对当今社会的影响。
5. 倡导尊重历史、珍惜现在正确的历史观不仅包括对过去的尊重和理解，更需要珍惜当下并展望未来。
我们要引导孩子学会从历史中吸取教训，珍惜现在的幸福生活，并为创造更美好的未来而努力奋斗。
通过以上几点方法，我们可以帮助孩子树立起正确的历史观，让他们在成长过程中拥有坚定的价值观和世界观，成为有担当、有责任感的时代新人。
希望每个家庭和学校都能重视对孩子正确历史观的培养，共同努力为建设和谐社会、美好未来贡献自己的力量。
历史价值观教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言历史价值观教育是培养学生正确历史观、价值观的重要途径。
在我国，历史价值观教育被视为德育教育的重要组成部分，对于培养学生的爱国主义精神、民族自豪感、社会责任感等方面具有重要意义。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，历史价值观教育在中学教育中的地位日益凸显。
作为一名中学历史教师，我有幸参与历史价值观教育的实践，以下是我在这一过程中的一些心得体会。
二、历史价值观教育的意义1. 培养学生的爱国主义精神历史价值观教育可以帮助学生了解我国悠久的历史、灿烂的文化和辉煌的成就，从而激发他们的爱国情怀。
通过学习历史，学生可以认识到我国人民在各个历史时期所付出的努力和牺牲，进而培养出对祖国的热爱和忠诚。
2. 增强学生的民族自豪感历史价值观教育有助于学生了解我国民族的起源、发展历程和民族精神，使学生认识到民族文化的独特性和优越性。
这有助于增强学生的民族自豪感，使他们更加珍惜自己的民族身份。
3. 培养学生的社会责任感历史价值观教育可以让学生了解历史事件背后的社会矛盾和问题，从而认识到个人与社会的关系。
通过学习历史，学生可以培养出对社会、对人民的关爱和责任感，为将来投身社会、服务人民奠定基础。
4. 提高学生的道德素养历史价值观教育有助于学生了解历史人物、历史事件中的道德品质，从而提高他们的道德素养。
通过学习历史，学生可以学会如何做人、做事，培养出良好的道德品质。
三、历史价值观教育的实践1. 创设生动活泼的教学情境在历史价值观教育中，教师应注重创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过观看历史纪录片、组织历史角色扮演、举办历史知识竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2. 强化历史知识的传授历史价值观教育要注重历史知识的传授，使学生掌握基本的历史事实、历史人物和历史事件。
教师应引导学生关注历史发展的脉络，了解历史事件之间的联系，从而形成全面的历史观。
3. 融入德育教育历史价值观教育与德育教育密切相关。
如何帮助孩子树立正确的历史观
如何帮助孩子树立正确的历史观历史是人类的记忆，是人类经验的结晶，了解历史可以让我们更好地理解现在和未来。
对于孩子来说，树立正确的历史观是非常重要的。
正确的历史观可以帮助孩子发展关于过去的理解力和批判思维，并培养他们对文化多样性的尊重。
下面是一些方法来帮助孩子树立正确的历史观。
1. 提供多样化的历史资源孩子们对历史感兴趣，他们需要接触到不同类型的历史资源。
除了教科书之外，可以给孩子们提供历史小说、纪录片、博物馆参观等。
这些资源可以让孩子们感受到历史的生动性和真实性，增加他们的历史兴趣。
此外，孩子们还可以通过参观历史遗迹和听取长辈或专家的讲述来丰富他们的历史知识。
2. 引导孩子提出问题历史是一个充满争议和解释的领域。
鼓励孩子提出问题，并帮助他们寻找答案。
这样可以培养他们的批判性思维能力和质疑精神。
例如，当孩子们学习到一个历史事件时，可以问他们为什么会发生这样的事件，有哪些影响，不同人的观点是什么等等。
通过这样的练习，孩子们将学会多角度思考，理解历史的复杂性。
3. 教育孩子关于历史的价值观历史不仅是一段过去的故事，它还包含了许多价值观的传承。
教育孩子正确的历史观也意味着培养他们对人权、平等、公正和和平的认知。
通过历史教育，我们可以让孩子们明白人类社会的进步是建立在团结、合作和宽容的基础上的。
我们可以向他们介绍历史英雄和他们的价值观，让孩子们受到榜样的影响。
4. 推崇历史的学习方式让孩子对历史产生兴趣是帮助他们树立正确历史观的关键。
我们可以鼓励孩子进行历史研究和创作。
例如，带孩子一起去图书馆查找历史资料，让他们选择自己感兴趣的历史主题进行深入研究。
此外，鼓励孩子们读历史小说，写历史作文，进行历史项目展示等等。
通过这些方式，孩子们可以更加享受到历史学习的乐趣，形成正确的历史观。
5. 充分利用科技工具现在的孩子们生活在数字化时代，我们可以充分利用科技工具来帮助他们学习历史。
通过在线教育平台、历史应用程序和互动故事来讲述历史，可以激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
浅议中学历史教学有效开展历史观教育的途径
浅议中学历史教学有效开展历史观教育的途径历史是人类经验积累的宝库，是对人类前进道路上的重要经验和教训的总结。
随着现代历史的演进和世界格局的变化，历史观的影响也日益显现。
因此，历史教育中要重点关注历史观，努力培养具备正确历史观的未来公民。
本文主要探讨中学历史教学有效开展历史观教育的途径。
一、增强历史教学的思想性历史是思想的产物，良好的历史教育需要有思想的支撑。
教师应该从历史事件本身出发，先向学生阐述历史事件中的思想背景、政治背景和文化背景等，让学生能够认识历史事件和思想背景之间的关系，进而增强对历史的认知。
学生可以通过这样的方式更好地了解人类文明的发展史和思想演变史，也更容易理解历史发展的规律和历史人物的思想体系。
二、深化历史教学的现实性历史教学还应该注重历史知识与现实问题之间的联系。
教师应该通过桥接历史知识和现实问题的方法，使学生能够进一步认识到历史对现实的影响，并意识到自身在历史进程中的地位和作用。
举个例子，当教师讲述二战德国对英国轰炸的历史时，可以引入一些与现代战争相关的话题，如机器人战争、无人机轰炸等，引出与当代战争有关的问题。
这样的历史教学不仅能够让学生学到更多的历史知识，还能使学生进一步思考历史与现实之间的联系。
历史教学还有一个重要的目标就是培养学生的文化素养。
历史是文化的载体，历史教育也应该深化学生对中华文化精髓、历史文化遗产等方面的了解，让学生切身感受到历史文化的内涵和价值。
教学中，教师可以引导学生了解历史文化遗产的传承与发展，引导学生感知中华民族的独特性和包容性。
同时，教师还可以通过课堂讲授的方式，介绍世界各国的历史文化，让学生了解世界文化的多元性，提高学生的文化素养。
四、激发历史教学的创新性创新是历史教学活力的源泉，中学历史教学也要从丰富的教学方式中寻找创新的方法。
如采取启发式引导方式，建立历史实验室等等。
通过采用多种方式，激发学生的学习兴趣和学习积极性，实现历史知识的有效传授。
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［摘要］近年来，新疆的经济发展和高等教育水平不断提高。
然而，分裂势力在新疆高校意识形态领域进行分裂渗透仍有土壤，而分裂势力主要以少数民族大学生为渗透目标，他们进行分裂活动的重要手段是推行杜撰、歪曲、篡改历史的历史观。
因此，理解新疆少数民族大学生马克思历史观教育的内涵和重要性，这不仅有利于少数民族大学生正确认识新疆的发展史、增强国家认同感和自豪感，而且有利于增强少数民族大学生的民族向心力和凝聚力并为和谐民族关系的构建提供源源不断的动力。
新疆是祖国的西陲边疆，历来是我国领土不可分割的一部分，也是各族人民共同聚居和开发的地区。
新疆各族人民共同创造了优秀的中华文化和辉煌的新疆历史。
新疆的少数民族大学生是社会主义现代化建设事业的建设者和接班人的重要成员，也是国家和民族的希望。
近年来，新疆的经济发展和高等教育水平不断提高，然而，分裂势力在新疆高校意识形态领域进行分裂渗透仍有土壤，而分裂势力主要以少数民族大学生为渗透目标，他们进行分裂活动的重要手段是推行杜撰、歪曲、篡改历史的历史观。
这使新疆的高等教育和安全稳定问题受到严峻挑战。
为此，我们必须树立正确的历史观。
因此，少数民族大学生的历史观教育问题在经济繁荣与社会稳定中的作用日益突显。
一、马克思主义历史观教育的内涵( 一) 历史观的含义什么是历史观? 社会存在和社会意识的关系问题是历史观的根本问题。
围绕着谁决定谁的问题，哲学界产生两种历史观即唯心主义历史观和唯物主义历史观。
前者认为社会意识决定社会存在，把人们的思想动机、某种超自然的力量看做是社会发展的根本原因; 后者认为社会存在决定社会意识，将社会发展看作是有其自身规律的辩证过程。
在马克思主义产生之前，唯心主义历史观占据主要地位。
而马克思主义产生后，唯物主义历史观变为唯一科学的历史观。
据此，学者多有论述，例如，李捷认为: “历史观绝不仅仅是如何看待历史、如何看待历史事件和人物的具体问题。
有什么样的历史观，就会有什么样的价值观。
对历史人物、历史现象、历史事件的褒贬，直接影响到对当今所发生的相关人物、现象和事件的价值判断。
所以说，历史观是一个民族、一个时代、一个国家价值观念的集中体现。
我们的历史观所涉及的是国家意识形态建设的根本问题，是社会主义核心价值体系建设的根本问题。
”［1］卞玲霞认为: “历史观是人们对历史事实( 包含现实和未来) 的看法、态度、立场以及处理实际问题所表现出来的行为总和。
历史观表面上看起来是如何看待历史、看待历史人物和历史事件的具体问题，实际上一个人的价值观和政治观的显现。
”［2］因此，历史观是我们看待问题和处理问题的一个根本原则。
( 二) 马克思主义历史观的含义目前，马克思主义历史观，国内外学者多认为即唯物史观。
马克思主义历史观的核心理论主要如下: 第一，历史的主体是现实的人，人类社会是客观存在的; 第二，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用;第三，生产关系和生产力之间的矛盾即生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。
上层建筑和经济基础之间的矛盾即经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。
这些是推动一切社会发展的基本矛盾。
在这条规律的影响下，人类历史主要由原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会、共产主义社会依次演进，虽然有部分国家、民族会跨越某个社会阶段，但是人类历史发展的这条主线不会变; 第四，人民群众是历史的创造者，英雄人物对历史起重要作用。
历史唯物主义是人类发展史上极为重大的理论，它成为无产阶级革命和执政的重要理论基础。
我们今天的中国特色的社会主义建设正是这个理论的指导下进行的。
( 三) 马克思主义历史观教育的内涵马克思主义历史观教育有广义和狭义之分。
广义言之，以唯物主义历史观为指导，教育学生正确看待历史上发生的一切事情。
即以唯物史观为指导正确看待民族发展史、宗教发展史、国家发展史、文化发展史和各地区发展史。
狭义言之，马克思主义历史观教育是对唯物史观的基本原理及核心理论的教育。
这主要括对社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有反作用; 人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展。
即生产力决定生产关系，生产关系适应于生产力，经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础; 人民群众是历史的创造者等方面的教育。
金炳镐先生曾精辟地认为: “历史观教育的内容和目的是，使各民族大学生了解并正确认识我国各民族共同缔造中华的历史事实，以历史唯物主义的观点，从中华民族整体的高度正确看待历史上的民族发展、民族融合、民族交往、民族斗争以及民族英雄和少数民族政权，充分认识中华各民族的多元性与共同性的统一，充分认识历史发展中形成的中国各民族、各地区的统一不可分割性。
”［3］针对马克思主义历史观的这一内涵，我们马克思主义历史观教育主要有以下几个方面: 其一，马克思主义历史观教育是一种教育实践活动。
在各类学校教育中，有目的、有计划地培养学生的马克思主义历史的教育活动。
例如，我们对学生进行人民群众是历史创造者的教育。
人民群众指在过去、现在及未来对社会历史发展起重要作用的人。
新疆人民群众指各族人民，我们要让学生知道新疆的历史不仅仅是汉族创造的历史，还包括维吾尔族等其他少数民族共同创造的历史，各族的杰出人物创造了民族的优秀文化。
其二，马克思主义历史观教育是一种旗帜鲜明的教育活动。
众所周知，社会意识对社会存在具有反作用的教育。
面对市场经济条件下各种思想、理论，学生每天要进行选择和鉴别。
历史观一旦形成很难改变，改变一个人固有的错误历史观比帮助其从无到有的形成正确的历史观困难。
因此，我们要对少数民族大学生进行正确的历史观教育。
二、面临的问题及其成因当前大学生历史观教育中面临着有效性不足的问题。
这一问题是由大学生思想政治教育中所面临的共通的因素和大学生历史观教育自身所特有的因素共同造成的。
( 一) 当前大学生历史观教育面临的客观因素。
一是大学生群体自身的特点。
大学生群体的特别之处是他们具有极强的获取和处理信息的能力，他们的兴趣、爱好及追求也具有很大的差异性。
总体上来说，他们对真理与知识的追求更深、更广，但是在信息化、网络化的时代，信息产生的数量、扩散的速度前所未有，而信息的真假、优劣也鱼龙混杂。
对于信息获取和处理能力极强的年轻大学生来说，对信息的分辨能力仍需不断加强。
二是市场化和全球化的社会历史背景。
当前中国处于变革时期，市场化和全球化是中国社会面临的现实。
这既推动了中国社会的进步，也给身处转型期的国人带来了思想认识上的负面影响，尤其是历史虚无主义和拜金主义对人们的价值和观念带来了巨大的冲击。
虽然大学生群体相对隔离于社会，但是社会中的不良因素依然会对他们产生影响。
二) 当前大学生历史观教育面临的主观因素。
一是在教学理念和方法上。
在教学理念上，过多强调历史观的意识形态化，忽视历史观思维的科学精神。
表现在我们对一些历史事实的认知上存在片面性，忽视对学生理性的怀疑精神的培养。
在教学方法上，过多重视知识的灌输和传授，忽视大学生思维能力和批判精神的培养。
表现在教学中，学生的主体地位没有真正确立，教师以自身为中心，学生处在被动接受的地位，难以吸引学生的学习兴趣，以至于学生的出勤率偏低，学生宁愿去图书馆查阅资料，也不愿在课堂听讲。
二是在教学内容和教学目标上。
在教学内容上，大学生历史观教育的内容过于重复和老旧。
体现在: 教学内容与中学重复较多，教学范围偏窄，内容枯燥; 教材老旧，很少有新的内容，史学研究的新成果不能及时落实到教学上来。
在教学目标上，过于重视教学的内容目标，忽视社会发展和时代的需要。
表现在: 以应试思维进行灌输式教学，造成学生知识面偏窄，不能融会贯通，不能有机地与现实相结合，不能从本质上提高教化功能。
上述要素的相互综合，导致了大学生历史观教育的有效性不足问题。
马克思主义辩证法告诉我们，事物的发展由内外因共同起作用，内因是关键，外因是条件。
对历史观教育面临的问题来说，其外在的客观因素的消极影响不能忽视，但更关键的是要首先解决历史观教育自身的问题，即大学生历史观教育理念、目标、内逝去性，而历史观教育的最大特点应是实事求是和与时俱进。
如果我们忽视了二者的差异与特点，那么历史观的教育就会不可避免地陷入教条化、僵硬化和无效化的倾向和困境。
三、破解有效性不足的对策一树立实事求是、与时俱进的理念和态度。
首先，历史客观性本身要求我们坚持实事求是的科学精神，破除历史观教育的教条化和僵硬化倾向。
历史本身有其客观性，而我们的认识具有主观性，因而历史观教育总会存在认识上与教育上的滞后。
而历史观教育的教条化和僵硬化本质上背离了历史的现实性与客观性。
所以，我们的教学理念和教学目标必须以实事求是作为基础。
“前事不忘，后事之师”，实事求是的精神还要求我们要吸收失败的历史观教育的教训。
对于苏联来说，其历史观教育的最大问题在于“党最喜欢的乃是实际上远离了马克思的社会观和历史观而只是为党的当前政治和利益服务的那种历史编纂学。
特别是在当代史的各个领域……尽管也使用了马克思主义的词句，但其直接目的却是论战式的和机会主义的，而非科学的，是要打击各种形式的政治偏差”［6］。
当前正值苏联解体20 周年之际，对前苏联历史观教育的研究有助于我们反思自身的不足与缺陷。
其次，历史认知规律要求我们树立与时俱进的理念和态度。
历史是逝去时间中人、事的累积，人们对历史的认识总会经历主观性与客观性相统一的过程，这种认识不同于自然科学研究。
“历史学家不面对过去的对象，而是面对过去的痕迹的这种明显限制使历史失去了科学的资格; 在历史文献的痕迹中理解过去，确切地说是一种观察，因为观察并不意味着记录一个原始事实。
”［7］因而，犹如一些学者认为的那样，对历史的认识充满了复杂性、多重性，是一种“个体———社会机制”综合作用的过程。
在这里，我们不是鼓吹历史的虚无与不可认知，而是强调历史认知的特点及其发展性与不断进步性。
所以，大学生历史观教育，一定要保持教学内容和思想观念的与时俱进。
因为“通过普通教育渠道学习得来的关于任何事物的经验，是以教科书为模子的，而教科书所教授的，不是现在还活着的历史学家的想法，而是过去某个时间活着的历史学家的想法。
当时的原材料正在被加工创造，教科书就是这样堆砌出来的，那时他们放进教科书的不仅仅是过时的历史思维的结果，还有过时的历史思维的原则”［3］8。
最后，树立实事求是、与时俱进的理念和态度要求我们必须以马克思主义的辩证唯物主义历史观作为指导，以一种开放、包容的心态的去对待历史观教育，践行历史观教育，而不是以一种教条的、僵化的、片面的历史观去教育大学生。
否则，作为精神动力的历史会不可避免地褪变为精神的枷锁。
二) 设定历史观教育的三大价值目标。
三大价值目标是指让大学生明白中国现状、培育大学生自身智慧、塑造大学生大国责任感。