四队中学教案纸镁的提取及应用_20121127100511468
镁的提取和应用
点燃
Mg(OH)2+H2↑ Mg2++H2↑
（5）与盐溶液反应(置换较不活泼的金属） Mg +Cu2+ = Mg2++Cu
1、从海水中提取Mg的正确的方法是( D ) 电解 NaOH A.海水 Mg Mg(OH)2 电解 HCl MgCl 溶液 Mg Ｂ.海水 MgCl2晶体 2
C.海水
D.海水
石灰乳 石灰乳
2Mg＋CO2
2MgO＋C
小结：镁在空气中燃烧的产物
尽管空气中N2 含量较大，但是N2 的氧 化性比O2 弱，而CO2 比较稳定且含量极 少，因此： Mg在空气中的燃烧产物主要为MgO， 含有极少量的Mg3N2，几乎没有C。 换个角度，Mg能与不活泼的N2 及CO2 反应，也说明Mg的化学性质比较活泼。
【想一想 说一说】
2. 是否直接取海水并向其中加沉淀剂？ 不是，先将海水浓缩，再加沉淀剂
MgCl2浓度极小的海水中Mg2+的分离过程设计
【想一想 说一说】
3.从综合角度考虑选用什么物质作沉淀剂好?
利用什么原料，怎样制得该沉淀剂？ 煅烧 CaO H2O Ca(OH) 贝壳 2 (CaCO3)
４.从沉淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠 效果差得多，如何解决这一矛盾？ 用石灰乳代替石灰水
Mg(OH)2 灼烧 MgO 电解 Mg
Mg(OH)2 电解 MgCl2 Mg
HCl
MgCl2溶液
2.镁粉在焰火、闪光粉中是不可少的原料， 工业制造镁粉的最后一步是将镁蒸汽在气体中 冷却，下列可作冷却气体的是（ D ） A．空气 B.N2 C.CO2 D.H2
3.等质量的镁条分别在①O2、②CO2、③N2中完 全燃烧，燃烧后所得的固体物质的质量排列顺 序正确的是( ) C A.①＞②＞③ C.②＞①＞③ B.③＞②＞① D.③＞①＞②
《镁的提取及应用》教学设计
《镁的提取及应用》教学设计作者：王秋霞来源：《教育教学论坛·下旬》2011年第04期摘要：本文对《镁的提取及应用》课程进行逐步分析，以求达到最好的教学效果。
关键词：教学设计；镁的提取及应用；分析【教学目标】1.掌握镁的性质，特别是化学性质；2.掌握如何从海水中提取金属镁的方法；3.了解镁的用途。
【指导思想】【设计思想】本课时内容分从海水中提取镁和镁的性质两块内容，以从海水中提取镁为线索，首先演示镁在空气和二氧化碳中燃烧的实验，激发学生学习的兴趣。
然后让学生结合镁的性质和兼顾海水资源的特点，层层深入探讨海水提镁的流程。
在镁的性质的学习中，让学生通过观察触摸镁以及结合生活实际得出镁的物理性质。
应用学生已有的钠原子的结构与钠的化学性质的关系，引导学生通过分析镁的原子结构推测镁的化学性质，并结合课堂上的实验探究活动进一步认识到镁是一种活泼的金属。
这种学习方法也为学生学习《化学2》中的元素周期律的知识提供了基础。
【教学过程】【演示实验】镁条在空气中点燃【演示实验】镁条在CO2中燃烧【现象】镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，集气瓶壁发烫，瓶内壁附着有白色和黑色物质。
【引言】对于金属镁，同学们在初中时就有了初步认识，今天我们要再一次“走近镁”，重点来谈一谈镁的提取及应用。
【学生观察回答】镁的物理性质：银白色金属光泽固体，硬度小，密度小，良好的延展性和导电导热性。
【交流与讨论一】能否由镁的原子结构推测镁的化学性质？【学生回答】Mg原子的最外层只有2个电子，很容易失去变成Mg2+。
结构决定性质，我们可以预测Mg是一种活泼金属，还原性强。
【提问】你在初中学过镁的哪些反应？【学生回答】镁跟氧气；镁跟稀硫酸。
【板书】2Mg+O22MgO（白）【过渡】镁能否在N2中燃烧？【录像】金属镁在N2中燃烧【板书】3Mg+N2Mg3N2（白）【板书】2Mg+CO2C+2MgO（白+黑）【提问】性质决定用途，那么镁的化学性质有哪些应用？【学生回答】（1）制照明弹、焰火、闪光灯；（2）冶炼贵重金属（如：钛、锆等）。
最新整理高一化学教案镁的提取及应用_1.docx
最新整理高一化学教案镁的提取及应用第二单元钠、镁及其化合物镁的提取及应用一、教学目标：(一)知识技能：了解镁的提取及物理性质，掌握镁的原子结构和化学性质。
(二)过程方法：通过交流与讨论，理解海水提镁的原理与过程，了解化学实验与化工生产的区别。
通过实验探究培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观：通过介绍镁的提取，培养学生勇于探索的科学精神和严格求实的科学态度。
通过镁在二氧化碳气体中燃烧的实验，提高化学学习兴趣。
二、教学难、重点：重点：提取镁的化学原理，镁的化学性质难点：提取镁的化学原理三、教学工具仪器：试管坩埚钳酒精灯火柴砂纸药品：镁条盐酸水酚酞一集气瓶CO2四、教学方法：设疑讨论、实验探究、归纳总结五、课时安排：一课时六、教学过程：[引入]海水中含有大量的镁离子，镁及其合金的用途十分广泛，我们这节课就来探索如何从海水中提取镁。
[板书]一、镁的提取[思考]海水中含有大量的NaCl、MgCl2、CaCl2、KCl等氯化物，但每千克海水中氯化镁只含约5.11g，如果直接从氯化镁中提取到镁有无实际意义，如何解决面临的困难？[讨论]数据分析海水中的Mg2+的浓度很小，必须让海水中镁离子的富集。
可以加入一种试剂使Mg2+沉淀，如氢氧化钠、氢氧化钙等．[追问]是不是直接往海水中加沉淀剂？[讲述]不是，因为海水中的Mg2+的浓度很小，直接加沉淀剂不利于Mg2+的沉淀，而且会增大沉淀剂的用量，我们可以先将海水浓缩，再加沉淀剂。
[追问]从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？[讲述]因为海边有丰富的贝壳，可用来制得Ca(OH)2，从原料来源以及经济等综合角度考虑选用Ca(OH)2试剂作沉淀剂好。
[思考]如何由贝壳制得氢氧化钙？写出化学方程式。
[讲述]贝壳(CaCO3)→CaO→Ca(OH)2[投影]教材P55图2-15从海水中提取镁的流程。
[提问]由MgCl2到Mg究竟用还原法还是电解法好？[启发]回顾工业如何获得金属钠。
镁的提取及其应用说课稿
镁的提取及其应用说课稿
《镁的提取及其应用》教学设计说明
第一部分：（教材分析）
普通高中课程——标准实验教科书化学1（苏教版必修1）专题2，是以“工业生产——性质探究——社会应用”为线索，从工业生产实际出发，通过实验探究方法，引出典型的非金属元素——卤素单质及其化合物知识；和典型的金属元素——钠、镁单质及其化合物知识。
一方面让学生在认识物质性质的同时初步掌握认识物质的方法，另一方面也能够让学生从中体会到化学为人类社会发展所作的巨大贡献，突出了学好化学可以更好地服务于社会生活的学习目的。
本节课程——《镁的提取和应用》着重帮助学生在获取相关化学知识和实验技能的同时，了解化学与社会生产、生活的密切联系，形成自然资源的有效利用需要化学科学发展的认识；另外，也增强了学生的经济效益观念和环境保护意识，有利于学生理解所学的知识并学以致用，培养学生的实践能力。
第二部分：（学情分析）
学生通过对卤素和钠单质及其化合物的学习，已初步掌握了认识物质的方。
《镁的提取及应用》教学设计 2009-12-14
《镁的提取及应用》教学设计2009-12-14南靖一中吴小明三维目标（一）知识与技能1．了解镁从海水中提取出来的流程及相关的方程式；2．知道镁的颜色状态等物理性质；3．掌握镁的化学性质；4．培养学生通过实验探究得出结论的科学思维；5．通过讨论培养学生合作学习的能力。
（二）过程与方法1．通过Mg的结构和价态分析，得出其可能的化学性质；2．使学生初步掌握研究物质的方法――结构分析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论，再辩证地分析结论适用的范围。
（三）情感、态度与价值观1．通过镁从海水中提取出来的流程使学生了解工业生产镁的过程，体会化学对社会生活的影响；2．结合Mg的结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育；3．通过展示给学生的Mg相关图片及网址引导激发学生自主学习的兴趣。
教学重点：Mg的化学性质教学难点：1．研究物质性质的程序与方法；2．培养学生通过实验现象分析物质性质的能力。
本课时内容分从海水中提取镁和镁的性质两块内容，以从海水中提取镁为线索，首先展示镁在高科技领域以及工业生产中的重要价值，激发学生学习的兴趣。
然后让学生结合镁及其化合物的性质和兼顾海水资源的特点，层层深入探讨海水提镁的流程。
在镁的性质的学习中，让学生通过观察触摸镁以及结合生活实际得出镁的物理性质。
应用学生已有的钠原子的结构与钠的化学性质的关系，引导学生通过分析镁的原子结构推测镁的化学性质，并结合课堂上的实验探究活动进一步认识到镁是一种活泼的金属。
这种学习方法也为学生学习《化学2》中的元素周期表的知识提供了基础。
[多媒体展示]镁在高科技领域以及工业生产中的价值【拓展视野】镁的应用镁合金可用于汽车发动机、车身、车轮、驾驶盘及盘轴、座椅架、仪表盘、变速箱以及变速凸轮等部件的制造。
典型镁合金部件的重量仅为相同体积的铝合金的64%，铁的23%。
而每减轻100kg的重量、燃料消耗就可以降低5%，这对于节约能源、降低排放具有重大意义。
镁的提取及应用PPT教学课件
2Mg＋O2
点燃
2MgO
3Mg＋N2 点燃 Mg3N2
2Mg＋CO2 点燃 2MgO＋C
Mg＋2H2O 加热 Mg(OH)2＋H2↑
Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑
镁的用途
1、镁合金（约含镁80%）被大量用于火箭、导弹 和飞机等制造业，美名为“国防金属”。 2、镁元素能维护心肌纤维正常舒缩功能和冠状 动脉弹性，有“心脏保护神”的美称。 3、镁可以用来制造烟火。 4、镁还可以用来制药。
实验：镁条：1～2cm ， 蒸馏水：试管的1/4， 酚酞：2～3滴。
现象：镁条表面有少量气泡产生，加热后 镁条表面有大量气泡产生，加酚酞后溶液变 红。
Mg＋2H2O 加热 Mg(OH)2＋H2↑
总结：
镁容易失去最外层的2个电子形成Mg2+，是一
种比较活泼的金属，可以和某些非金属单质、氧
化物、酸等反应。
1、哪些支出是合理的？哪些支出 是不合理的？
2、养成有计划消费的习惯有什么 好处？
读一读，谈一谈。 1、劳动光荣，懒惰可耻。---中华传统美德
2、劳动创造了人本身。 ---马克思
3、劳动是一切有劳动能力的公民的光 荣职责……国家提倡公民从事义务劳动
人民共和国宪法》
---《 中 华
读材料，谈感悟。
这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看 法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他 们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园 老师给他们培养的良好习惯。 提问：诺贝尔奖获得者认为终生所学的最主要 的东西是什么？ 诺贝尔奖获得者认为终生所学到的最主要的东 西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。那 么，现在的我们，都已经养成了哪些习惯呢？
美国哈佛大学一些专家对300名 小学生进行了长达十几年的跟踪调查， 结果发现，爱干家务的孩子与不爱干家 务的孩子，长大后的失业比率为1：5， 犯罪比率为1：10，平均收入，前者要高 于后者20%左右。
《镁的性质提取及应用》高中化学优秀教案.docx
学科：化学执教者：汪欢年级：高一FI期：2014/6/9 指导教师: 教学课题镁的性质提取及应用教学目标（一）知识与技能1.了解从海水屮提取镁的基木原理和流程，认识工业生产的基本方法和一般思路；2.镁单质及英化合物的一些性质。
（二）过程与方法1.通过镁的提取方案讨论、交流发现问题和解决问题，体验合作学习实验探究的过程和乐趣；2.通过镁的提取合作学习、实验探究，提高发现问题和解决问题的能力。
3.通过镁的性质的实验的观察，记录实验现象，培养学生实验过程中的观察记录能力。
（三）情感态度与价值观1.通过镁的提取的工业生产过程，提高工业生产中的利润意识。
2.认识丰富的海水资源，增强环保意识，培养与大自然和谐共处的情感。
时间教师行为学生行为设计意图技能lmin【导入】同学们请看ppt,在上面有为人们代步的汽车，飞机，自行车，还有增加节日气氛的烟火，有相机上的闪光灯，还有生活屮用的锅子。
这些都是由镁或者镁合金來制造的，看到这些图片是不是就会觉得镁在我们生活屮的运用非常广泛呢，其实镁在我们生活的应用远不止这些，今天这节课就让我们一起來学习镁的性质及提取，首先，我们来学习下镁的性质。
【看】看ppt上面的图片通过实际图片，让学生了解到镁在生活屮的应用是非常广泛的，增加本节课的学习兴趣，并且能将所学的知识联系牛活实际，学有所用。
导入2min【提问】我们都知道镁是一种金属，应该具备金属通性，现在同学们观察下老师手中打磨好的镁条，说说它的一些基本物理性质。
【追问】镁除了以上的物理性质，它的密度大小呢？【回答】说镁的一些基本物理性质：银白色固体，具有金属光泽，有良好的导电导热性，具有延展性，容易扭曲，硬度小。
密度小，因为可以成合金做飞机，汽车，说明密度小让学生自己联系实际，去归纳一些物理性质，能与生活相联系。
提问，引导lmin【提问】我们都知道结构决定性质，在前面我们学习了钠的结构，请同学们写一下镁的原子结构，并与钠做比较，预测镁的化学性质。
《镁的提取及应用》教学设计
性 质两块 内容 ， 以从海水 中提取镁 为线索 ， 首先演 示镁
在 空 气 和 二 氧 化 碳 中燃 烧 的实 验 ，激 发 学 生 学 习 的兴
趣 。然后 让学生 结合镁 的性质和兼顾海水资源 的特点 ， 层 层深入探讨 海水提镁 的流程 。在镁 的性质 的学 习中 ，
发烫 ， 内壁 附着有 白色 和黑色物质。 瓶
【 生板演 】书写方 程式 ：Ｎ Ｏ ＋ ｇ １ Ｍ （ Ｈ） 学 ２ ａ Ｈ Ｍ Ｃ２ ｇ Ｏ ＝
＋ Ｎａ ２ Ｃ１
．
【 思考 】海水 中镁 离子 的浓度太稀 了 ，我们该 怎么
办？
【 引导学生 回答 】 蒸发 、 缩—— 怎么蒸发？——加 浓
学 生 产 生 了厌 烦 的情 绪 。有 效 的课 堂 ， 习 的 兴 趣 不 只 学 是 一两个人 的兴趣 ， 不是一些 尖子生 的兴趣 ， 是全 也 而
三 、 理 布 置 有 效 作 业 合
一
位教育 学者 曾经说 过 ， 家庭作 业应该是教师精心
体学生 的兴趣 。不 管学生的语文基 础怎么样 ， 教师心中 都要有一种 “ 全人 ” 发展 的观念 ， 努力促使 自己的课 堂能 使 每一个人都能得到应有 的发展。
【 教学 目标 】 １ ． 掌握镁 的性质 ， 特别是化学性质 ； ２掌握如何从海 水 中提取金属镁 的方法 ； ．
３了解 镁 的 用途 。 ．
【 板书 】Ｍｇ Ｏ ２ ＋
２ｇ（ ） ＭＯ白
【 过渡 】 镁能否在Ｎ 中燃烧 ？
【 指导思想 】
【 录像 】 金属镁在Ｎ 中燃烧 【 板书 】Ｍｇ Ｎ ３ ＋ Ｍ ２白 ） ｇ （ Ｎ 【 书 】Ｍ ＋ Ｏ 板 ２ ｇ Ｃ Ｃ ２ Ｏ 白＋ ） ＋ Ｍｇ （ 黑 【 提问 】 性质决定用途 ， 那么镁 的化学性质有哪些应
《镁的提取及应用》教案.docx
镁的提取及应用（苏教版2009年6月第5版）丁浩江苏省梁丰高级屮学一、课程标准、教材分析及学生分析【课程标准】1.了解海水小盐类的开发和利用，《镁的提取及应用》是继食盐资源的利用、氯、澳的提取后的又一单元，有利于学生了解海水综合利用的一般原理和流程；2.以自然资源海水中提取镁，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。
【教材分析】1.木专题是《必修1》专题2从海水屮获得的物质，涉及了非金属氯、澡、碘和金属钠、镁的提取，为专题3从矿物到基础材料的学习打下基础。
2.在本节内容Z前已经学习了离子反应和简单的离子方程式，从海水中提取镁的原理可以从离了反应的角度分析相关反应，清楚转化过程；3.通过海水的综合利用，有利于学牛了解物质的循坏利川和综合效益；【学牛分析】1.在海水中提取钱Z前已经学习了海水中氯、澳的提取，学生对海水中提取物质的一般过程有了一定的了解；2.学牛已经学习了Fe、Cu、Na等金属的制备，掌握了常见金属的制备方法；3.学牛己经学过了离子反应，所以在本节内容中，主要通过离子反应來表示海水屮提取镁的基木原理；4.作为四星级高中，连云港高级中学的生源在木地区处于比较优质的水平，学生冇综合运用知识的可能和能力。
二、教学目标【知识与技能】1.了解从海水小提取镁的基本原理和流程，认识工业住产的基本方法和思路；2.了解镁在社会生产、生活实际中广泛用途，能列举合金材料的重要作用；3.掌握镁单质及其化合物的性质；4.认识到开发海水屮的化学资源的重耍性与必耍性。
【过程与方法】1.通过讨论、交流发现问题和解决问题，体验合作学习的乐趣；2.通过角色扮演（企业家、工艺设计师、政府部门工作人员），对从海水中提収镁工业流程的依据和方法有所了解，体会从自然界获得人类所需要物质的一般思路；3.通过将Mg?+转化为镁进行富集、分离、转化的过程，体会转化的方法在物质分离中的应用，并运用所学的化学知识对化工生产流程的原理、步骤进行简单的解释。
镁的提取及应用教案
教学过程及内容8电子稳定结构，显-1价）。
（在化学式Mg3N2氮元素上方标上-3，提一下化合价与各元素的下标交叉）
【过渡】如果我把镁条放在空气中燃烧，它能与哪些物质反应
【回答】N2, CO2, O2
【追问】产物有哪些
【回答】Mg3N2、MgO、C
【讲述】很好，碳也是产物之一，大家容易忽略掉，一定要记牢。
【过渡】镁作为活泼的金属，还有哪些化学性质呢
【回答】与酸反应
【演示实验】在一支试管中放入一小段镁条，再向试管中加入一定量的硫酸。
（走下讲台让学生观察实验现象）
【提问】大家观察到什么现象
【回答】有大量气泡生成
【追问】气泡是在哪里生成的这种气体是什么
【回答】镁条表面，氢气
【分析】我们看到镁条表面产生大量的气泡，镁条逐渐溶解直至消失，大家摸一下试管壁，有什么感觉
【回答】发烫
【讲述】这说明（反应放热）
【板书】
与酸反应：Mg+H2SO4 = Mg SO4 + H2↑
【讲述】请把这个反应的离子方程式写出来。
【学生】练习、板演
【分析】大家可以看到，镁与酸反应的实质就是镁与氢离子的反应，镁与其他强酸生成可溶性盐和氢气的反应都能用这个离子方程式表示，所以说离子方程式表示的范围比化学方程式更广泛，它能表示某一类的反应。
【小结】来回顾一下今天所学的知识。
首先，我们学习了从海水中提取镁，主要用的是电解熔融氯化镁，要得到纯净的氯化镁，先加碱再加盐酸，并且干燥后电解，工业上60%的镁都是用这种方法制得的。
我们还学习了镁的化学性质，这么多反应中镁与二氧化碳的反应是最重要的。
【作业】P58第9题，P61第6题。
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备课
时间
2012.11.20
教学课题
镁的提取及应用
教时计划
1
教学课时
1-1
教学目标
1.了解镁的提取及物理性质，掌握镁的原子结构和化学性质。
2.通过交流与讨论，理解海水提镁的原理与过程，了解化学实验与化工生产的区别。通过实验探究培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3.通过介绍镁的提取，培养学生勇于探索的科学精神和严格求实的科学态度。通过镁在二氧化碳气体中燃烧的实验，提高化学学习兴趣。
重点难点
重点：提取镁的化学原理，镁的化学性质
难点：提取镁的化学原理
教学过程
[引入]海水中含有大量的镁离子，镁及其合金的用途十分广泛，我们这节课就来探索如何从海水中提取镁。
[板书]一、镁的提取
电解
（4）MgCl2=== Mg + Cl2↑
[过渡]镁是我们熟悉的金属，在高科技领域以及工业生产中有重要的作用，那么镁具有哪些性质呢？
[展示]观察触摸一根擦亮的镁条并结合生活实际，总结镁的物理性质。
[板书]二、镁的物理性质
镁是银白色固体、密度较小、质地柔软，是电和热的良导体，镁合金的硬度和强度较大。
2、取一小段除去氧化膜的镁条投入滴有酚酞的水中。
有气体产生，滴有酚酞的水溶液变红(但比钠与水反应缓和得多）
Mg+2H2O == Mg(OH)2+H2↑
3、一根除去氧化膜的镁条，点燃后插入充满CO2的集气瓶中。
燃着的镁条在CO2中继续燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体
点燃
2Mg + CO2== 2MgO+C
[讲述]镁条不仅能在二氧化碳中燃烧，在氮气中也能燃烧。
点燃
反应的化学方程式：3 Mg +N2＝Mg3N2
[小结]镁容易失去最外层的2个电子形成Mg2+，是一种比较活泼的金属，可以和某些非金属单质、氧化物、酸等反应。
[练习]分析镁在空气中的燃烧产物，肯定不存在的物质是（）
A、C B、MgO C、MgCO3D、Mg3N2
[思考]海水中含有大量的NaCl、MgCl2、CaCl2、KCl等氯化物，但每千克海水中氯化镁只含约5.11g，如果直接从氯化镁中提取到镁有无实际意义，如何解决面临的困难？
[讨论]数据分析海水中的Mg2+的浓度很小，必须让海水中镁离子的富集。可以加入一种试剂使Mg2+沉不是直接往海水中加沉淀剂？
[讲述]不是，因为海水中的Mg2+的浓度很小，直接加沉淀剂不利于Mg2+的沉淀，而且会增大沉淀剂的用量，我们可以先将海水浓缩，再加沉淀剂。
[追问]从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好？为什么？
[讲述]因为海边有丰富的贝壳，可用来制得Ca(OH)2，从原料来源以及经济等综合角度考虑选用Ca(OH)2试剂作沉淀剂好。
[练习]请一位同学演板从海水中提取镁的过程中所涉及的化学方程式，其他同学在草稿纸上书写。与学生一起看同学写的正确与否，当堂评判。
（1）MgCl2+ Ca(OH)2== Mg(OH)2↓+ CaCl2
（2）Mg(OH)2+ 2HCl == MgCl2+ 2H20
Δ
（3）MgCl2·6H2O == MgCl2+ 6H2O
要求学生书写Mg的原子结构，并预测Mg的化学性质。
[讲述]Mg原子的最外层只有两个电子，很容易失去，结构决定性质，我们可以预测Mg是一种活泼的金属。
[板书]三、镁的化学性质
[探究]
实验内容
实验现象
结论或化学方程式
1、取一小段除去氧化膜的镁条投入盛有一定量稀盐酸的试管中。
镁条逐渐溶解，有大量气体产生
Mg+2HCl == MgCl2+H2↑
[思考]如何由贝壳制得氢氧化钙？写出化学方程式。
[讲述]贝壳(CaCO3)→CaO→Ca(OH)2
[投影]教材P55图2-15从海水中提取镁的流程。
[提问]由MgCl2到Mg究竟用还原法还是电解法好？
[启发]回顾工业如何获得金属钠。
[讲述]由于镁本身比较活泼，用还原法比较困难，工业上常使用电解熔融的氯化镁得到镁。
[总结]这节课我们重点讨论了海水提取镁的步骤及镁的化学性质，通过对实验现象的观察和分析，很好地锻炼了大家的观察能力与思维能力。
课外作业
导与练对应练习
教学反思
本节内容是元素化合物知识，比较枯燥，所以设计几个小实验讲解镁的性质，激发学生兴趣的同时也便于学生掌握知识。