室内设计表现技法教学的改革与探索

2012年第01期
吉林省教育学院学报
No.01，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）
Total No .301
收稿日期：2011—09—17
作者简介：凌锦（1985—），男，广东雷州人，广东商学院华商学院，助教，研究方向：环境艺术设计。

室内设计表现技法教学的改革与探索
凌
锦
（广东商学院华商学院，广东广州511300）
摘要：本文通过对高校室内设计表现技法专业基础教育现状的分析，结合自身教学实践进行思考，深感传统的培养模式已不能适应对新型人才的要求，
探索对传统的课程进行改革已是大势所趋。

在反思传统的室内设计表现技法课程的基础上，结合专业特点、时代特点，试图寻找到一种可行的、探索有效的教学新模式，使学生能够掌握设计表现方法，以便快速、准确地表达自己的设计主旨与社会需求相吻合。

关键词：室内设计；表现技法；教学改革；实践中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）01—0023—02
在竞争如此激烈的设计市场，各类事物发展迅速，相应地对设计工作速度及表现时间就有了更高要求，即时性的创意、跳跃性的灵感都必须在尽可能
短的时间内进行发挥，
这就要求学生不能完全依赖于计算机，应在掌握现代化工具的同时，不断提高个人手绘设计表现技巧，以便快速、准确地表达自己的设计主旨。

加强室内设计表现技法的学习与训练成
为摆在我们面前的切实问题。

面对这一形式，
室内设计表现技法课程在课程体系、教育模式、实践教学等方面都应做出相应地调整和改革。

一、室内设计表现技法课程教学的现状（一）教学内容缺乏目的性，教学内容陈旧老套，
缺乏教学特色当前，在室内设计表现技法教学过程中，教学目的不明确，教学内容与学生求知欲不完全匹配。

室内设计表现技法教学还是流于形式，学生没能真正
领悟到手绘的魅力，
蜻蜓点水式的学习让学生对室内设计表现技法的教学意义提出质疑。

同时许多高校室内设计表现技法的教材更新较慢，室内设计表现手段落后，新知识、新技术不能及时引入课程，造成教学内容滞后不能适应社会的发展和逐步多元化的设计要求。

在教学过程中缺乏与设计市场和实际项目的结合，忽视室内设计表现技法的实用性。

（二）室内设计表现技法教学轻视理论教学，实践教学缺乏课程之间的横向联系
传统的室内设计表现技法教学内容往往轻视理
论传授环节。

在实践教学的同时忽略对室内设计表现技法绘制原理进行详细讲解，导致学生对所学到设计表现技法知其然而不知所以然。

使学生停留在表面经验层面，无法充分调动学生的潜力和创新意识。

同时实践教学缺乏课程之间的横向联系，不能很好地顺应发展潮流借助计算机进行设计、辅助制
作，以最便捷、最快速的方式辅助完成创作内容。

因而，忽视电脑辅助设计与手绘两者之间的联系。

（三）教学手段单一，学生创造性思维能力减弱，创作作品缺乏个性
目前设计教学中，教学模式比较单一成为室内设计表现技法教学的一大弊病。

随着时代的变化，学生的绘画基础参差不齐，在教学过程中，任课教师不能因材施教，从而出现了拔苗助长的现象，使学生对手绘的训练和应用失去了应有的热情追求，最终
导致形象思维能力、
设计分析、创作能力的丧失。

另外有些教师在教学中忽视了对学生创造性思维能力
的培养，教学手段缺乏变化，教学效果跟不上时代的变化和教育变革的需要，致使学生的想象力和创造
性思维能力减弱，
学生创作作品缺乏个性。

（四）忽略了与工程技术学科相结合，设计意图不能科学而又艺术化表现
在设计表现中涉及的构思、空间塑造、材料工艺概念等也是设计师需要重点考虑的内容。

在传统的
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教学模式下有些老师习惯于按照自己的套路教学，而不注重与其他交叉学科的联系，教学目的不清晰，忽略了与工程技术学科相结合，造成设计内容和意图不能科学而又艺术化表现。

二、针对室内设计表现技法课程教学存在的问题，探索新的教学模式
针对传统《室内设计表现技法》课程教学模式中存在的弊端，结合新形势和发展需要致力于探索和构筑新的教学新模式，使学生掌握快速准确、完整地表达设计构思的方法，用具有艺术感染力的视觉语言表达出来。

室内设计表现技法课程教学应如何改进，这已成为艺术设计教学中值得思考的重点。

《室内设计表现技法》是艺术设计表现类专业学生整个学习和设计过程中的一个重要环节，是研究表现形式和内容的专业科目，也是提高学生设计审美能力、训练表现技能的重要途径。

传统的《室内设计表现技法》课程教学过程中存在方法陈旧、偏重基础和技能、对学生的创新思维和能力培养不够等问题。

造成学生学习积极性不高，缺乏对设计表现课程的正确认识。

同时，在长期的人才培养中，室内设计表现技法教学轻视理论教学，实践教学缺乏课程之间的横向联系，在设计表现过程中往往也忽略了与工程技术学科相结合。

因此只有在室内设计表现技法教学中转变教学观念，以培养创造性思维能力和实践能力为重点，进行适当的教学改革，建立新的教学模式。

以满足设计工作即时性创意、跳跃性的灵感在尽可能短的时间内进行发挥的更高要求。

将会给整个室内艺术设计学科教育提供一个全新的、科学的思路，同时也为完善专业教育框架提供一个正确的方向。

三、室内设计表现技法课程教学改革的实践
（一）结合设计市场新形势和发展需要，积极调整教学内容，形成室内设计表现技法教学特色随着新知识、新技术、新工艺的出现，教学内容要结合实际，及时更新。

可利用课题教学的完整性和独特性，在教学过程中，将学生作业与商业性活动联系起来，也可以让学生到相关的装饰设计企业实习，这样既能增强学生的实践能力，也可以使学生在做作业的过程中体会艺术与市场经济的关系，体现“实用性”教学特色。

（二）借助电脑辅助设计，完善室内设计表现图
手绘与电脑辅助设计是随着时代发展必然融合的一个设计系统，在设计工程中相辅相成，优势互补。

手绘是表达创造空间概念的构思，是构成创意空间运动方向的灵感；而电脑则是深化构思的后期处理，是深化设计和完善构思灵感的保障体系。

因而在实践教学方法上，通过改进传统的手绘表现，加强课程之间的横向联系，结合图像处理软件等方式，调动学生的学习积极性，强化设计创意和设计表现之间的联系。

顺应发展潮流借助计算机进行设计、辅助制作，将电脑辅助设计与手绘有机结合起来，以最便捷、最快速的方式辅助完成创作内容，并把更多的精力放在设计和构思上。

手绘与电脑辅助设计都是设计诠释理念、表达构想的利器，只有把两者的优势结合起来，才能提升创意水平，更多地实现与客户、委托方沟通为目的，并最终达成设计方案的确定与完成。

（三）采取多元化的教学模式，以提高学生的创造性思维能力，培养学生的个性创作
手绘表现是设计初期阶段提出方案构思、并进行方案研讨的重要手段，也是训练学生手脑并用、培养设计思维、启发创意灵感和形成个人风格的重要方式。

在教学改革的实践中，首先，打破传统的手绘训练方法，将临摹与创作相结合，根据平面图绘制准确表达个人艺术修养的手绘效果图。

培养学生对事物的感知力和创造力。

其次，在教学方法上，教师点评与学生自评相结合，调动学生参与教学的积极性，课堂上可以采用提问方式的教学，变被动学习为主动思考。

再次，可以充分利用摄影、摄像、计算机辅助等现代科技作为教学辅助手段，增强课堂的趣味性与时代气息，为学生营造更好的学习氛围。

在教学实践中，要不断鼓励学生融合其他造型艺术的设计元素，从空间、造型、材料工艺以及表现技法上发展创新，挖掘学生的个性创作能力。

（四）强调艺术与工程技术相结合，体现室内设计表现的真实性与艺术性
室内设计表现是在设计过程中，把方案的构思及效果在一定的时间内，用理想化的方法展现出一种物化的绘画形式。

这种绘画形式是以艺术与工程技术相结合为前提，以图解思考为理论依托的，而“物化”就是设计师把头脑中的计划、构想、研究等思维意图通过图示语言使其视觉形象化。

在“言有尽而意无穷”的创造表现空间中，不仅构筑了业主沟通的桥梁，同时也体现了设计者的艺术修养和水准。

因此，室内设计表现技法只有坚持以“市场”为导向，才能更好地适应社会产业结构的发展，满足人才市场的预期需求，使环境艺术专业室内设计表现课程的学习符合设计人才的培养目标。

［参考文献］
［1］［德］乔纳森·安德鲁斯.德国手绘建筑画［M］.沈阳：辽宁科学技术出版社，2005，（1）.
［2］张炜，周勃，吴志峰.室内设计表现技法［M］.北京：中国电力出版社，2007，（9）.
［3］郑孝东.手绘与室内设计［M］.海口：南海出版社，2006，（1）.
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