国内外大学生职业成熟度研究的比较分析
国内外大学生职业成熟度研究的比较分析
连 云港 师范 高等专科 学校 学报
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Ｎｏ． １
第１ 期
国 内外 大 学 生 职 业 成 熟 度 研 究 的 比较 分 析
一
明， 职业 成熟 度 水平 能够 较 好 地 预 测个 体 的 职业 发 职业选择能力和职业选择态度 。其 中能力测量主要 展和行为。作为职业发展 中的一个评估性指标 ， 职 是 用来测 量 与个 人 获 得 职 业 信 息 、 行 职 业 规划 并 进 业成 熟度是 职 业指 导 中的一个 较 为重要 的课 题 。
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［ 中图分类号 ］ ４３８ Ｇ ７．
［ 文献标 识码］ Ａ
［ 文章编号 】 ０ — ７ （０００ 一 Ｏ６ ０ １ ９ ７４ ２ １）１ Ｏ４ — ４ ０ ０
西 方 在 １５ ９５年 由 Ｓ ｐｒ 出职 业 成熟 度概 念 。 时 问 ， ｕｅ 提 个人 所选 择 的职业 的稳 定 性 ； 谓 现 实性 是指 所
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大学生职业成熟度研究综述
高等教育新教师教学大学生就业难已经成为全社会关注的焦点之一，当前的就业指导采取让学生降低求职要求，即“先就业再择业”，让学生被迫接受职业世界信息以达到就业目的。
事实是大多用人单位招聘的大学生不具备相应岗位需具备的能力，导致存在较大的人才缺口，即“用人荒”[1]。
因此，要解决大学生就业难的关键需从大学生自身着手，引导大学生做好职业准备，提高职业决策能力，只有个体自身的职业自我与职业世界进行科学而合理的匹配，才有可能获得职业发展的成功。
综上，对大学生职业成熟度的研究已经刻不容缓，我们需加强大学生对自身职业心理特点的了解，以为职业生涯辅导的评估提供有力证据[2]。
本文通过分析大学生职业成熟度的发展特点，以期提供相应的教育对策。
一、概念内涵自Super （1953）提出职业成熟度概念以来 ，综合以往对职业成熟度概念及结构研究中，我们发现，不同研究者倾向性有所不同，如Super 认为职业发展是个体在职业规划性、职业探索、职业信息、职业决策四方面在不同发展阶段而呈现出的阶段性特点；Westbrook （1973）则编制了职业认知成熟度测验，他强调职业成熟度的核心就是个体的认知能力，即个体的职业认知达到了一定的水平，则会做出符合自己的职业选择；Savickas （1984）认为职业成熟度是个体在一定信息的基础上做出与年龄相适宜的职业决策应对职业发展任务的一种准备程度[3]。
综上，我们可以发现，关于职业成熟度的定义所有区别，但大多研究者倾向于认为它是动态阶段性变化的，且是职业决策的一种准备状态。
二、职业成熟度发展特点通过上述分析，我们可以发现，目前对大学生职业成熟度的发展特点研究主要从人口统计学变量、家庭情况等方面来进行差异性分析。
因此，我们有必要探讨大学生职业成熟度的现状，以期掌握其发展特点，有针对性的开展有效对策。
1.职业成熟度的总体状况目前，我国大学生对职业的选择定为更加倾向于从自身主观愿望出发。
根据课堂调查研究发现，大学生在进行职业价值观选择时，更多的关注“收入”、“充分发挥能力”、“职业中的自主程度”，他们非常重视工作环境的自由性，但同时又希望获得传统工作的社会地位。
新时期不同阶段大学生职业成熟度及引导对策
新时期不同阶段大学生职业成熟度及引导对策职业成熟度是个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度。
大学生正处于职业前的准备阶段，考查职业成熟度水平将有助于了解其职业心理特点，从而开展具有针对性的就业指导工作。
运用职业成熟度测试量表，对上海某985高校的本科生进行调查，发现不同阶段大学生的职业成熟度具有相应的特点，并提出引导对策如下：坚持社会本位与人本位相结合的理念；坚持全过程化与个性化相促进的原则；坚持职业教育与思想教育相融合的发展方向。
标签：职业成熟度；职业心理；全过程育人；就业思想教育职业成熟度最早源于vocational maturity一词，是Super于1955年提出的，被用来描述个体从探索到衰退的职业生涯发展的连续线上所达到的位置。
自20世纪90年代以来，国内学者开展了关于职业成熟度理论的本土化探索，并根据国内大学生的特点形成了信效度良好的量表，发现了影响大学生职业成熟度的重要因素。
已有研究证明，个体职业成熟度水平越高，其求职能力和效果越显著。
近年来，高校的连续扩招导致毕业生的数量逐年增加，就业市场的激烈竞争加之外部政治经济形势瞬息万变，使大学生求职的焦虑感明显上升，职业心理也随之呈现出新的特点。
随着“90后”踏入社会，社会上对新时期大学毕业生逐渐形成了一些看法：有人认为，新时期的大学生在职业选择上变得更加理性，视野更加开阔，勇于创新；也有人认为，年轻的毕业生们眼高手低，追逐短期经济利益而缺少长远眼光，心理脆弱难以抵御职业压力的冲击。
那么，如今的在校大学生是否已经做好就业的准备，高校又如何有针对性地开展大学生就业思想教育工作？针对此问题，本研究运用测试量表对上海某985高校本科生的职业成熟度进行分析，挖掘不同求学阶段大学生职业成熟度的特点，并基于此探讨开展教育引导工作的对策建议。
一、研究方法研究主要采用问卷调查和量表测量的方式。
通过问卷，了解样本的人口统计学特征，包括性别、年级和生源地信息，从而分析相关因素对职业成熟度的影响。
我国大学生职业成熟度的相关研究
我国大学生职业成熟度的相关研究国内学者结合中国社会和文化的特点，对我国大学生职业成熟度理论、测量及应用进行了本土化研究，并在一定领域内提出了有价值的结论。
但是，由于相关研究起步相对较晚，目前对于其理论和应用的研究还很欠缺，因此，我国大学生职业成熟度的研究尚需进一步本土化。
标签：大学生；职业成熟度；研究20世纪50年代，Super首次提出了职业成熟度这一概念，指的是个体完成不同阶段相应的职业发展任务的程度。
此后的50多年里，Westbrook，Crites和Savickas等人分别提出了职业成熟度的概念和多维模型，许多学者也纷纷开展了大量关于职业行为、职业发展等方面的探索和研究。
近年来，在国外职业成熟度理论的研究基础上，国内学者结合中国社会和文化的特点，并且将研究对象群体集中在青少年群体特别是大学生群体之中，对职业成熟度理论、测量及应用进行了本土化研究。
一、我国大学生职业成熟度的理论与测量的发展2000年，龙立荣等发表的《职业成熟度研究进展》一文以及沈之菲编写的《生涯心理辅导》一书，分别介绍了相关概念及理论。
此后，我国学者对大学生职业成熟度的研究逐渐兴起，并以国外的职业成熟度理论为基础，进行了研究和讨论。
（一）对国外职业成熟度理论与测量的修订2003年，朱云立翻译并修订了Crites的1978年版CMI，对70名南京师范大学在校生的职业成熟度发展水平进行了研究，分为态度和能力两个部分。
该量表的分半信度和同质性信度较好，但态度量表的构想效度没有达到理想状态。
此外，由于被试人数较少，并且主要建立在翻译的基础上，因此问卷对于中国大学生的适应性仍有待进一步探讨。
2003年，马远对Crites的1995年版CMI进行了修订和验证，量表包含态度和胜任特质两部分，通过对广州市技校等大中专院校的479名在校学生的调查发现，虽然该量表的信度和效度较好，但是胜任特质问卷的分半信度并没有达到心理测量学的要求。
2005年，谢员、龙立荣等人对Crites职业发展问卷（VDI）中的职业选择态度问卷进行了修订，并对武汉市六所高校900名大学生进行了调查，研究问卷的文化适应性。
国内外大学生职业成熟度研究的比较分析
国内外大学生职业成熟度研究的比较分析
郑海燕
【期刊名称】《连云港师范高等专科学校学报》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】大学生职业成熟度作为评估个体的职业发展和行为的一个有效指标,它的研究对于提高我国大学生职业生涯指导的针对性具有重大意义.文章从职业成熟度的概念、职业成熟度的理论发展、职业成熟度的影响因素三个方面对国内外职业成熟度的研究分别进行阐述和分析,以期对我国大学生的职业成熟度研究有所帮助和启示,加大职业指导的力度,建立适合我国国情的职业指导体系,帮助大学生认识自我,探索职业发展之路.
【总页数】4页(P46-49)
【作者】郑海燕
【作者单位】常州轻工职业技术学院心理健康教育中心,江苏常州213164
【正文语种】中文
【中图分类】G473.8
【相关文献】
1.大学生职业成熟度国内外研究分析 [J], 邱硕
2.大学生职业自我概念对职业成熟度影响研究——基于“有调节中介模型”的实证分析 [J], 齐永芹;邓凡茂
3.大学本科生就业焦虑与职业成熟度相关研究——基于大学生职业生涯规划的中介效应分析 [J], 李丽芳;
4.大学本科生就业焦虑与职业成熟度相关研究——基于大学生职业生涯规划的中介效应分析 [J], 李丽芳
5.大学生家庭功能、职业成熟度与职业决策困难的关系研究 [J], 赵欣;吕品超
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大学生就业与国内外职业发展的差距
大学生就业与国内外职业发展的差距随着全球化和信息化的快速发展，大学生就业面临着越来越多的挑战和机遇。
然而，与国内外的职业发展相比，我们不可否认存在一定的差距。
本文将围绕大学生就业与国内外职业发展的差距展开论述。
一、教育体制的不同国内外的教育体制存在显著差异。
国外教育注重培养学生的创新能力、合作意识和实践能力，强调实践与理论的结合，使学生能够更好地适应职业发展的需求。
相比之下，国内教育更加注重考试成绩，过分追求知识的灌输，忽视学生的实践能力培养，导致大学生在职业发展中面临较大的困难。
二、就业观念的差异国内许多大学生普遍存在就业观念的问题，很多人倾向于稳定的公务员或国企岗位，对于创业或跨国公司的机会缺乏积极性。
而在国外，大学生更加注重个人发展和职业规划，鼓励创业，并积极寻找各个领域的就业机会，尽可能发掘潜力，开拓自己的职业道路。
三、技能培养的不足国内大学生存在着技能培养不足的问题。
大学教育侧重于理论知识的传授，而缺乏切实有效的市场需求与实践结合的培养。
与之相比，国外大学对于学生的专业技能培养更加注重，鼓励学生参与实习、实践项目，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这也是国内外职业发展差距的一个重要方面。
四、创新能力与思维方式的差异国外大学生在创新能力和思维方式方面具有明显的优势。
他们注重发展学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生参与各种创新项目和实践活动。
相比之下，国内大学生在这方面的培养存在较大的欠缺，更多地以死记硬背和应试为导向，缺少创新精神和主动性，这也限制了大学生在职业发展中的竞争力。
五、国内外就业环境的不同国内就业市场竞争激烈，供过于求的现象普遍存在，使大学生找到一份理想的工作变得更加困难。
同时，国内薪资待遇相对较低，晋升渠道有限。
而国外就业市场相对宽松，更加看重个人的能力和潜力，薪资待遇较高，晋升机会较多。
因此，大学生就业与国内外职业发展之间的差距也体现在就业环境的不同。
六、国际化经验的缺乏由于国内大学生缺乏国际化的教育背景和经验，对于国际职业环境的了解和适应能力较差。
大学生生涯成熟度调研报告
大学生生涯成熟度调研报告大学生生涯成熟度调研报告引言：大学生生涯成熟度的提高对于他们的个人发展和未来职业规划至关重要。
然而，在当今社会中，许多大学生在面对职业选择、人际沟通以及发展规划等方面都存在一定的困惑和不成熟之处。
因此，本调研旨在了解大学生的生涯成熟度水平，并提出相应的建议和措施。
调研方法：本次调研采用了问卷调查的方式，选取了100名大学生作为研究对象。
问卷中包括生涯规划、人际交往、职业适应能力等方面的问题。
调研时间为两周，调研结果以统计数据和定性分析相结合的形式进行呈现和分析。
调研结果：根据统计数据，大约70%的大学生对于自己的未来职业规划存在困惑，不知道自己适合从事哪个行业或职业。
此外，40%的大学生表示在人际交往方面存在一定困难，在与他人沟通交流时容易感到紧张和不自信。
而在职业适应能力方面，只有30%的大学生觉得自己具备了足够的能力去适应未来的职业环境。
定性分析显示，大部分大学生在职业规划上缺乏足够的信息和指导。
他们对于各个行业的了解不深入，对自己的兴趣和能力也缺乏清晰的认识。
此外，他们对于职业发展路径和职业规划的重要性认识不足，往往容易受到外界的影响和冲击，没有自己坚定的目标和方向。
在人际交往方面，大学生普遍面临着与陌生人建立联系和建立亲密关系的挑战。
他们在与同学、教师或潜在雇主的交流中感到紧张和不自信，缺乏有效的表达和沟通能力。
这可能会影响到他们在工作和职业发展中与他人的合作和协调能力。
在职业适应能力方面，大部分大学生缺乏实际工作经验和实践机会。
他们对于真实的职业环境和工作需求缺乏了解，往往只停留在书本知识的层面上。
这导致他们无法准确评估自己的能力和优势，也不清楚如何在职场中发挥自己的价值和潜力。
建议和措施：针对上述问题，我们提出以下建议和措施，以提高大学生的生涯成熟度：1. 完善生涯规划指导体系：学校和社会组织应提供更多的生涯规划资源和辅导，包括职业咨询、职业体验和实践机会，帮助大学生了解自己的兴趣、能力和价值观，从而明确自己的职业目标和规划。
大学生职业成熟度的研究(2)(最新整理)
大学生职业成熟度的研究1李利薇，2陈振帮，3郭昱辰（曲阜师范大学教育科学学院，曲阜市273165）摘要本研究运用《大学生职业成熟度量表》对3500名在校师范大学生进行了问卷调查，并在此基础上对大学生职业成熟度进行了统计分析，对统计结果进行充分讨论分析后，得出大学生职业成熟度在性别，独生与否，生源地，年级，受教育类型等方面的一系列差异，并提出相关建议。
关键词大学生职业成熟度职业生涯调查研究1引言Betz(1988)[4]在介绍职业成熟度时,将职业成熟度定义为“个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度,包括知识和态度成分。
”职业成熟度是衡量个体职业发展水平的量度标准[5]。
在不同的职业发展阶段，职业成熟有不同的内涵[6]。
这样,将学生(含大学生)进入职业看成职业发展的一个特定阶段,其主要目标是确定适合自己的职业,并努力进入该职业,而进入职业后,个人通常还要经历建立、维持、衰退等阶段[1],每个阶段都有不同的目标,对发展目标实现状况即职业成熟度衡量,自然要用不同的内容进行评价。
对于大学生而言，职业成熟与否也决定了能否做出适于自己的职业决策。
能否做出适于自己的职业决策不仅关系到学生个体的顺利就业，更关系到大学生入职后的职业适应及其终生的职业发展。
因此，大学生职业成熟度的高低对大学生自身发展起着非常重要的作用。
本研究对大学生的性别、年级、专业、生源地和是否独生这五个方面的职业成熟度进行了分析比较,考察各方面在职业成熟度上的不同表现,对高校职业生涯规划辅导提供参考和帮助。
2研究对象与方法2.1研究对象对师范大学3500名在校大学生进行问卷调查，收回问卷3100份，收回率88.6%，有效问卷2618份，有效率84.5%。
被试构成如下：男生894人，女生1708人；大一789人、大二606人、大三766人、大四444人；来自城市的学生709人、来自农村的学生1853人；独生子女844人、非独生子女1706人；文科生643人、理科生1448人、艺体生518人。
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四、我国大学生职业成熟度的研究状况 在大学生职业成熟度方面, 我国的实证研究不 多而且比较零散。概括起来主要集中在以下几个方
面: 1. 择业的观念方面 大学生择业时注重从主客观诸方面进行综合考
虑, 择业过程中首先考虑的是职业的潜在发展力和 自我价值的体现, 其次是对实惠、收入的考虑, 为了 得到高收入的工作, 绝大多数的大学生愿意承担失 业的风险。也有研究发现, 大学生择业时除考虑自 我发展、职业的收入和权力以外, 职业的社会关系资 源的丰富性也是关注的焦点。[ 10] 对大学生的职业价 值观的研究结果表明, / 收入0、/ 充分发挥能力0、/ 职 业中 的自 主程 度0 是 大 学 生 择 业时 最 重 要 的 三 条 标 准。总的来说, 择业观念呈现多元化的倾向, 大学生 在强调自我实现的同时, 又对社会声望和地位依依 不舍, 讲求/ 实利0。
2010 年 3 月 第1期
连云港师范高等专科学校学报 Journal of Lianyungang T eachers College
March, 2010 No. 1
国内外大学生职业成熟度研究的比较分析*
郑海燕
( 常州轻工职业技术学院 心理健康教 育中心, 江苏 常州 213164)
[ 摘 要] 大学生职业成熟度作为评估个体的职业发展和 行为的一个 有效指标, 它的研 究对于提 高我国 大学生 职业生涯指导的针对性具有重大意义。文章从职业成熟度的概念、职业成熟度 的理论发 展、职业 成熟度的 影响因素
3. 个体的控制点与职业成熟度 Crites 认为个体成熟的职业决策态 度和个体的 独立能力是正相关的, 而作为职业发展中与独立性 相关的变量 ) ) ) 职业控制点, 在一定程度上影响着 个体的职业成熟度。有研究发现, 对于女性而言, 个 体的控制点和家庭的凝聚力两个变量不同水平的结 合, 能够预测个 体职业成熟度 的发展水 平; 对 于男 性, 职业控制点是个体职业成熟度最有效的预测变 量。Luzzo 等在职业障碍的研究中也发现, 个体的归 因方式影响个体对职业障碍的认知, 进而影响个体 对职业的选择以及个体职业成熟度的发展水平。[ 4] 4. 个体的职业决策自我效能感与职业成熟度 Super 假设个体的自我概念和个体 的行为是相 关的。个体的自我效能感越高, 个体越有可能较早 地进行职业选择。Betz 等人的研究显示个体职业决 策自我效能感越高, 个体的职业成熟度水平越高。[ 5] Peter 等人也发现, 职业决策自我效能感是预测个体 职业发展态度最有效的变量, 但是和个体职业发展 知识并不相关。[ 6] 5. 个体的职业体验与职业成熟度 在校大学生中从事兼职和全职工作的人数在逐 年增加。虽然兼职严格意义上并不是真正的职业, 但它是大学生在择业过程中的一种尝试, 也是绝大 多数人积累工作经验的开始。在这些职业活动中获 得的信息和技能将帮助个体形成职业信念、职业价 值观、职业期望等, 从而对个体的职业成熟度发展产 生一定的影响。 Luzzo 的研究发现, 大学生从事与自己的职业兴 趣相一致的兼职工作, 在选择工作时, 表现出的职业 决策态度越成熟, 在职业决策过程中策略性越强。[ 7] 6. 个体家庭环境与职业成熟度 家庭凝聚力( family cohesion) 是影响职业成熟度 发展水平的一个潜在变量。有研究发现, 家庭的凝 聚力间接影响男性职业成熟的发展水平。而对于女 性, 家庭 的 凝 聚力 与 职 业 成 熟 度存 在 显 著 相 关。 King 的研究发现, 对于女性, 父母的期望( parental as-
一、职业成熟度的结构及其内部关系 1978 年 Crites 模拟智力的层次模型, 提出了由 一般因素、因素群( 4 组) 、变量( 17 个) 组成的职业成 熟阶段式模型。[1] 264 职业选择内容包括两个特定的成熟因素: 职业 选择的一致性和现实性。所谓一致性是指在不同的
时间, 个人所选择的职业的稳定性; 所谓现实性是指 个人的特点与所喜欢的工作环境是否匹配。
要集中 在大学生 的特殊 群体上。Riffe 和 Alexander 曾提出大学生运动员( college student - athletes) 的自 我认同过于局限于运动员角色, 影响其职业成熟度 水平。Alan 发现大学生运动员的自我认同与其职业 成熟度不相关。也有研究发现大学生运动员的自我 认同与职业成熟度呈负相关, Brown 认为大学生运动 员的 自 我 认同 与 其 职业 成 熟 度是 两 个独 立 的 变 量。[ 3]
[ 文章编号] 1009- 7740( 2010) 01- 0046- 04
西方在 1955 年由 Super 提出职业成熟度概念。 职业成熟度( career maturity) 作为职业发展过程中的 一个概念, 用于评价个体是否具有做出符合其年龄 特征的职业决策能力和态度。Crites 等人的研究表 明, 职业成熟度水平能够较好地预测个体的职业发 展和行为。作为职业发展中的一个评估性指标, 职 业成熟度是职业指导中的一个较为重要的课题。
三个方面对国内外职业成熟度的研究分别进行阐述和分析, 以期对我国大学生 的职业成 熟度研究有 所帮助和 启示,
加大职业指导的力度, 建立适合我国国情 的职业指导体系, 帮助大学生认识自我, 探索职业发展之路。
[ 关键词] 大学生; 职业成熟度; 比较研究
[ 中图分类号] G473. 8
[ 文献标识码] A
图 1 生涯成熟模式图
1988 年 Super 发表了对职业成熟度的新看法, 他 将职业成熟度分为以下四个维度: ( 1) 职业规划: 是 认为职业成熟度是一个多维度的理论, 包括人们成 否积极地对自己的 职业未来 进行设 计; ( 2) 职 业探 功应对各个职业发展阶段任务所需的知识和态度。 索: 能否利用好各种可能的职业信息资源; ( 3) 职业
性、职业选择取向性、职业选择确定性、职业选择妥 协性; 胜任特质问卷的因子包括职业规划能力和问 题解决能力、获取职业信息能力、自我评估能力, 除 了胜任特征问卷的分半信度不符合心理测量学的要 求以外, 总量表和两个分量表的信度指标和结构效 度均达到了心理测量学的要求。
4. 大学生职业成熟度发展特点研究 孙仲山等[ 11] 在对高职学 生的职业成熟度 的研 究中发现, 高职学校中的男、女学生, 不论年龄大小, 其职业成熟度发展水平并不理想。而就结构因素而
在此基础上, Crites 还考虑职业选择过程, 提出 职业选择过程成熟论。包括两个主要的因素群: 即 职业选择能力和职业选择态度。其中能力测量主要 是用来测量与个人获得职业信息、进行职业规划并 做出明智的受教育和职业决定的职业决策等能力。 具体包括 5 个方面: 自我评价能力、获得职业信息的 能力、目标筛选能力、职业规划能力( 在做出职业决 策后, 对决策的实施能力) 、问题解决的能力( 指解决 或应付在职业决策的过程中所遇到的问题或障碍的 能力) 。职业选择态度包括 5 个分测验: 职业决策的 确定性、卷入度、独立性、取向性、妥协性。
* [ 收稿日期] 2010- 01- 07 [ 基金 项 目] 江 苏 省 高 校 思 想 政 治 教 育 研 究 会 研 究 课 题 / 当 代 高 职 学 生 职 业 心 理 的 实 证 研 究0 ( 项 目 编 号: SGSY2 009ZD098) [ 作者简介] 郑海燕( 1982- ) , 女, 江苏扬州人, 常州轻工职业技术学院心理健康教育中心讲师。
考已经基工具 ( 1) 高职学生职业成熟度的测量问卷。台湾学 者孙仲山等[11] 根据职业成熟度的定义, 结合实际的 地区情况, 编制了高职学生职业成熟度的测量问卷。 包括咨询应用、职业认知、自我认知、个人调适、职业
态度、价值观念、职业选择、条件评估 8 个维度。 ( 2) Crits 职业成熟度问卷的修订版。朱云立[ 12]
修订了 Crites 的职业成熟度问卷, 修订后的态度量表 由/ 偏好性0、/ 独立性0、/ 投入度0、/ 倾向性0、/ 计划 性05 个维度构成。修订后的/ 能力测试0由/ 了解自 己0、/ 了解工作0、/ 选择工作0、/ 预测未来0、/ 他们应 该怎么办05 个分量表组成。此修订版 的态度量表 构想效度并不理 想, 能力量 表有较好 的构想效 度。 马远[ 9] 结合 Super 的职业成熟度结构, 在 Crites 职业 成熟度问卷的基础上, 修订成适用于职业前青年人 的职业成熟度测量问卷( 中专生、大专生、本科生) 。 其中态度问卷的 因子包括职业 选择投入性和 独立
2. 择业的态度方面 独立性方面, 大学生择业的自主意识颇为强烈, 倾向于自己拿主意, 也愿意倾听父母、好友的意见和 建议, 但是对于老师、舆论宣传的倾听程度不高。妥 协性方面, 有研究发现, 大学生的理想职业的选择和 / 现实职业0的选择几乎无关。大学生的择业能力在 不断增强, 在理想和现实的不断妥协中, 寻求最适合 自己的发展空间。[ 9] 稳定性方面, 毕业班和非毕业班 大学生的理想职业是比较一致的, 仅在个别职业项 目上, 等级均数存在着显著性差异。对于现实职业, 毕业班和非毕业班大学生相当一致, 即使在每一个 具体的职业项目上, 两者之间都不存在等级均数之 间的显著差异。大学生对于自己将来从事职业的思
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piration) 并不影响其职业成熟度的发展水平, 而对于 男性, 父母的期望却对其职业成熟度发展有显著作 用。[ 8]
在职业成熟度的发展特点研究中, 家庭的经济 状况是一个常被考察的个体背景变量。Luzzo 认为 家庭经济状况越好, 个体的职业成熟度发展水平越 高。King( 1989) 发现对于男性而言, 家庭的经济水平 与其职业成熟度的发展不相关, 但对职业成熟度的 发展呈现出一种积极的影响, 对于女性, 家庭的经济 水平与其职业成熟度的发展呈现负相关, 即家庭的 经济水平越好, 其职业成熟度水平越低。[9]
决策: 运用知识和智慧解决职业规划和决策问题的 能力; ( 4) 工作世界信息: 对职业探索和建立阶段的 职业生涯发展任务的了解和对特定职业的了解。