学语文教学设计与案例分析心得体会
语文教学设计实践总结(3篇)
第1篇一、前言语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、文化素养和审美情趣具有重要意义。
作为一名语文教师，我深知教学设计在语文教学中的重要性。
本文将对我近期的语文教学设计实践进行总结，以期为今后的教学提供借鉴和启示。
二、教学设计实践概述1. 教学目标的确立在本次教学设计中，我以《义务教育语文课程标准》为依据，结合学生的实际情况，确立了以下教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握本课的生字、词语，能够正确书写；理解课文内容，背诵课文；学会运用本课所学的写作方法，提高写作水平。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受课文中的美好情感，培养学生的爱国情怀和责任感。
2. 教学内容的选择本次教学设计以人教版语文六年级下册《草原》一课为例，主要内容包括：（1）生字、词语的识记与运用；（2）课文内容的理解与背诵；（3）写作方法的运用与写作实践。
3. 教学策略与方法（1）朗读教学法：通过朗读，帮助学生理解课文内容，培养语感；（2）讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力；（3）合作探究法：通过合作探究，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、教学设计实践总结1. 教学目标的达成情况在本次教学实践中，我基本达成了教学目标。
学生们在课堂上积极参与，朗读、讨论、合作探究等方面表现出较高的积极性。
在课后作业中，大部分学生能够正确书写生字、词语，理解课文内容，背诵课文，并运用本课所学的写作方法进行写作实践。
2. 教学方法的运用效果（1）朗读教学法：通过朗读，学生们对课文内容的理解更加深入，语感得到了较好的培养；（2）讨论法：在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，锻炼了语言表达能力；（3）合作探究法：学生们在合作探究过程中，学会了自主学习，提高了综合素质。
3. 教学反思（1）在课堂教学中，应更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取有针对性的教学策略；（2）在教学过程中，应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（3）加强对学生的评价，关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
高中语文教学设计收获与反思
高中语文教学设计收获与反思一、引言语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质发展起着重要作用。
高中语文教学设计是教师根据教学大纲和教材内容，结合学生的实际情况和学习特点，制定的一种教学计划。
通过对高中语文教学设计的收获与反思，可以更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、收获1. 加强学生的阅读能力在高中语文教学设计中，注重培养学生的阅读能力是非常重要的。
通过设计多样化的阅读材料，如课文、文章、故事等，可以提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，教师可以设计一些练习和活动，如阅读理解题、课外阅读推荐等，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平。
2. 提升学生的写作能力写作是语文教学的重要内容之一。
在高中语文教学设计中，可以通过多种方式培养学生的写作能力。
例如，设计写作任务和写作要求，引导学生进行写作实践；组织写作讨论和写作分享，促进学生之间的交流和互相学习；提供写作指导和反馈，帮助学生不断提升写作水平。
通过这些举措，可以有效提高学生的写作能力，培养他们的表达能力和思维能力。
3. 培养学生的思辨能力思辨能力是高中语文教学中非常重要的一个方面。
在教学设计中，可以通过选取具有争议性的话题和材料，引导学生进行思辨和辩论。
同时，可以设计一些探究性的学习任务和活动，让学生通过自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和批判思维能力。
通过这样的教学设计，可以激发学生的思辨意识，增强他们的思维能力和创造力。
4. 引导学生积极参与课堂活动课堂活动是高中语文教学中的重要环节。
在教学设计中，可以设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，引导学生积极参与课堂。
通过这样的教学设计，不仅可以增加学生的学习兴趣和参与度，还可以培养他们的合作能力和创新精神。
同时，教师要善于引导学生思考和总结，提高他们的学习效果和能力。
三、反思1. 教学内容的选择要合理在教学设计中，要根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学内容。
语文教师教学设计学习心得体会及感受
语文教师教学设计学习心得体会及感受语文老师教学设计学习心得体会及感受随着教育体制的不断改革，学校语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了同学学习的乐观性，活跃了课堂氛围。
可在实际教学当中，部分老师照旧接受传统的教学方式进行教学，不重视同学的信息反馈，不重视同学的实际学习状况。
而造成这些问题的主要缘由就是没有做好备课工作，有的老师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合;有的老师虽有详细的教案，却不能依据具体状况做灵敏处理，更有一些老师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。
学校语文老师必需实行科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下几个方面。
一、创新设计，不死板硬套老师的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力。
普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。
”因此，学校语文老师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。
人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的，永久没有出息。
某些老师特别崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。
但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。
这是什么缘由呢?道理很简洁，老师是一个特殊的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。
事实证明，教案不能复制出效果。
老师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成变化。
二、细心品读语文教材，通过感悟文本进行备课语文教学集人文性和工具性于一身，对同学的态度、情感、价值观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，老师就必需引导同学深化理解并感悟相应的文本，因而老师备课的时候必需先细读语文教材，用心感悟相应文本。
阅读教学是一种“同学、老师、文本间的对话过程。
”老师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。
第一，走近文本。
语文老师必需要对相应的文本进行充分的体验和感悟。
要想感动同学，就必需先感动自己，老师应同文本进行对话，认真倾听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己。
小学一年级语文教案研究心得
小学一年级语文教案研究心得在教学过程中，合理设计教案是提高教学效果的重要因素之一。
通过对小学一年级语文教案的研究与实践，我深刻认识到了合理设计教案的重要性，并从中总结了一些心得体会。
一、教案的整体结构在撰写小学一年级语文教案时，我通常遵循以下整体结构：导入、新课讲解与练习、巩固与拓展、课堂小结与作业布置。
首先，导入环节的设计要简明扼要，能够引起学生的兴趣与思考，为后续教学做好铺垫。
其次，新课讲解与练习环节要注重理论与实践相结合，帮助学生理解知识点并提高应用能力。
再次，巩固与拓展环节要巩固已学知识，同时开展一些拓展性活动，培养学生的综合运用能力。
最后，通过课堂小结与作业布置，让学生对本节课的内容进行回顾，并激发学生的学习兴趣与动力。
二、阶段性目标的确定在设计小学一年级语文教案时，我会根据教学大纲中的知识点和要求，结合学生的实际情况，设定阶段性目标，合理安排内容和进度。
在学习阶段初期，学生对语文知识的接触较少，目标可以设定为培养学生对语文的兴趣和关注，并能正确朗读一些基础的文字。
在接触到一些基础的拼音和词汇之后，目标可以调整为让学生能够基本理解课文内容并能够朗读。
通过不断调整目标，逐步引导学生提高语文水平，使其能够逐步掌握语文知识和技能。
三、教学方法的选择在小学一年级语文教案中，我注重选择适合学生发展特点的教学方法。
例如，针对学生的好奇心和探索欲，我会运用启发式教学法，通过提出问题、引导学生探索等方式激发学生的思维。
同时，我也会运用情景教学法，通过创设情境使学习更生动有趣。
此外，多媒体教学和小组合作学习也是我常常采用的方法，可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的主动参与和合作能力。
四、差异化教学的设计在小学一年级语文教案中，我尽量考虑到学生的个体差异，通过差异化教学的设计，满足不同学生的需求。
例如，在新词汇或难字的学习中，我会根据学生的掌握情况分组，有针对性地设计练习内容，以帮助不同水平的学生掌握新知识。
小学二年级语文课程教学心得教案
本文从小学二年级语文课程教学心得的角度出发，以教案的形式，分享了笔者在教学的一些心得体会和方法，旨在提高教学效果，让孩子们更好地学习语文知识。
一、教学目标1.了解语文课程的重要性和基本知识。
2.提高孩子的阅读理解能力和语言表达能力。
3.引导学生观察、思考和表达，激发他们的创造力和想象力。
4.提高孩子的语文学习兴趣，培养他们的文化素养。
二、教学方法教学方法是教学工作的重要组成部分。
笔者在教学中，采用了多种方法来培养学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1.情境教学法情境教学法是一种通过情境引发学习兴趣和激发学生学习动机的教学方法。
我通过引入故事情节、图片等情境元素，创造生动有趣的教学氛围，让学生身临其境地感受语文的魅力。
比如，在教学《动物的家园》这一章节时，我先以讲故事的形式引入题目，描述不同动物的生活习性和住所。
通过图片和视频，让孩子亲身了解不同动物的生存环境和形象特点。
安排小组讨论环节，让孩子们分组讨论不同动物的特点和生活方式，并撰写短文介绍自己喜欢的动物。
2.体验式教学法体验式教学法是一种通过体验、操作等方式来引导学生学习的方法。
在语文教学中，我通常采取多媒体展示、课堂互动和小组合作等方式，鼓励学生积极参与其中。
比如，在教学《冬天》这一章节时，我先通过多媒体展示介绍冬季的特点和气候，然后组织小组合作，让学生们在学习中互相交流和互相学习。
在课堂上，我还利用不同的教学方式，例如游戏、问答等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.交际式教学法交际式教学法是一种强调语言交流和互动的教学方法。
我在语文教学中，注重鼓励学生用语言表达自己的想法和观点，通过问答、演讲等方式促进学生的语言交流。
例如，在教学《我的家乡》这一章节时，我先让学生阅读相关内容，并讲解一些生词和词语。
然后组织学生进行分组讨论，让学生们逐个发表自己的观点和感受。
我鼓励学生在家中写一篇有关家乡的文章，展示他们的语文水平和创造力。
三、教学评价教学评价是教学的重要环节，可以反映出学生的学习情况和教学效果。
小学语文教学案例反思
小学语文教学案例反思
在小学语文教学中，教师需要通过设计丰富多彩的教学案例来引导学生，激发
他们的学习兴趣，提高语文素养。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和总结。
首先，我发现在设计语文教学案例时，有时会过分强调知识点的传授，而忽略
了学生的实际需求和兴趣。
因为语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语感和表达能力。
因此，在设计教学案例时，我应该更加注重学生的实际需求，结合他们的兴趣爱好和生活经验，设计更加贴近学生实际的教学案例。
其次，有时我在设计教学案例时会过于追求形式上的新颖和独特，而忽略了教
学内容的深度和广度。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语文思维能力和创新意识，而不是简单地追求形式上的新颖。
因此，在设计教学案例时，我应该更加注重教学内容的深度和广度，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维能力。
另外，我还发现在语文教学案例中，有时会忽略了学生的个性差异，采用一刀
切的教学方式。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，而我在设计教学案例时应该更加注重学生的个性差异，采用多样化的教学方式，满足不同学生的需求，让每个学生都能够得到有效的学习。
综上所述，我在小学语文教学案例设计中存在着一些问题，需要进行反思和总结。
我将更加注重学生的实际需求和兴趣，在教学案例中注重教学内容的深度和广度，同时注重学生的个性差异，采用多样化的教学方式，提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
语文教师教学设计学习心得体会（精选3篇）
语文教师教学设计学习心得体会（精选3篇）语文教师学习篇1课堂教学设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者的学习。
课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。
简单地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。
其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。
通过学习《新课程教学设计与案例分析》，给我感触最深的有以下几点：1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。
2、课堂教学设计是根据对学习内容和教学对象的分析。
选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到很多因素的综合考虑。
3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。
4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定是否需要教学设计的前提。
5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学大纲是把握教学内容的前提6、认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进需要教学内容的把握和学习者特征的分析在具体实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必须基于学生如何学习知识;必须具有反馈和调节的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。
新课程课堂教学设计的程序应具有：1、进行教学分析，确定教学目标。
教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。
教师一定要依据《课程标准》，在现代教育教学理论的指导下进行分析。
主要包括三个方面的工作：学习任务的分析──教学内容的分析;学生特征的分析──原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析──学习资源环境对教学影响的分析。
语文教学设计心得体会6篇
语文教学设计心得体会6篇教学设计心得体会一：一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。
它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。
其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。
这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。
二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。
而备好一节课，那就难了。
有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。
其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
” 是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，1 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。
所以，我觉得要备好一节课，并非易事。
苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。
”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果? (一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。
如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。
“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。
有形教案应该“简而实”。
“简”即简单、简约。
因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。
语文教学设计学习心得体会(精选7篇)
语文教学设计学习心得体会（精选7篇）语文教学设计学习心得体会篇1有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文观──我的语文教学探索之路》。
报告中，王老师讲述了十几年来的语文探索经历，详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。
王老师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新颖独特的课堂设计中创新。
2、在灵活扎实的语文味中创新。
3、在诚恳机智的学情应变中创新。
4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。
从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。
一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习规范的自主学习阶段。
这四个阶段，就是王老师探索语文教学的主要思想历程。
这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。
对教材的研读，是一个语文教师最基本的基本功。
没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓深入浅出就是这个道理。
一个教师如果不经过这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚的。
王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。
如果说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。
她遵循陈钟梁老师的话语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美，开始踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言内力。
为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。
如她抓一痴字教学《湖心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对__的理解，通过朗读完成对语言的品味，等等等等。
这是一个语文教学的回归阶段。
语文，顾名思义，就是语言文字。
语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达能力。
语文教师教学设计学习心得体会
语文教师教学设计学习心得体会语文教师教学设计学习心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，好好地写一份心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编整理的语文教师教学设计学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教师教学设计学习心得体会1一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：1、有利于教学工作的科学化传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。
这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。
例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。
教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。
因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。
2、有利于教学理论与教学实践的结合长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。
在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。
一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。
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小学语文教学设计与案例分析心得体会
小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。
他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。
大量的实践证明。
凡优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。
而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。
完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。
因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。
如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识；通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。
由此不难看出，不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。
这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。
小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。
所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。
要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：
一、立足于促进学生的发展
小学语文教学的本质，正如《新大纲》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
发展什么?学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。
在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。
“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。
教师要给予必要的、适当的指导、激励。
小学生的语文素质，在《新大纲》中有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。
语文素质虽然主要指语文能力，但语文能力还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质密切相关。
所以说，语
文素质也就是做人的素质。
通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。
小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。
语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。
通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。
所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。
二、体现学语文和学做人的统一
小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。
其实学语文和学做人二者是统一的。
通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。
小学语文所载负的内容是极其丰富的。
小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。
要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。
有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造发明给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活；等
等。
课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。
往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。
只要学生对作品语言有透彻的感悟，必然会受到潜移默化的思想情感的熏陶；学生也只有感受到语言的思想情感，才能真正掌握作品的语言。
二者是密不可分的。
小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高。
语文教学的思想性多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。
要求学生在学习语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思想认识、丰富情感，而且要形成良好的行为习惯。
就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。
不过这不能立竿见影，而要日久天长地熏陶、积累。
学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。
必须明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文的能力。
因此在贯彻该原理时，必须以小学语文教学的基本任务统一各项任务。