学生自主学习是英语教学最高境界论文
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。
因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
为此，以下谈谈如何培养学生自主学习和创新能力的实施情况。
一、为学生创设具体生动的学习情境现代认知心理学家奥苏？贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。
其中一个很关键的条件就是学习者的积极参与主动建构。
建构主义认为，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。
在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。
因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。
如英语第三册二十一单元八十一课Shopping （购物），这课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。
面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
在初中英语教学中促进学生自主学习论文
在初中英语教学中促进学生自主学习目前“盛行”保姆化的教学方式，就是教师包办代替，什么都给学生做好，学生只需要背答案就可以了。
这种方式极大地扼杀了学生的求知欲和创造力。
英语教师的使命不应该仅仅是教英语，而更应该是教会学生如何学英语，让学生树立自主学习观和终生学习观是十分必要的。
一、授之以渔，培养学生学习能力（一）布置预习作业预习是提高学习效率的最有效方式之一。
预习帮助学生发现问题，在课上有侧重地学习，还可以帮助教师有侧重地进行课堂教学。
预习作业包括单词预习、课文或对话跟读模仿、语法预习、个别情况还有对文章的理解预习。
其中的单词预习要求学生造句，造句可以用两种方式完成，第一种，如果学生能够立即造出个正确的句子，即可以立即写出，凡是有一点迟疑或不解的，留下来，待其他句子都完成后，按着单词表上的页码去找那个不会用的单词所在的句子，模仿成句造一个自己的句子。
另外造句的原则是不要说“不痛不痒”的话，即不要造跟自己生活无关的句子。
例如，同样是单词desk，如果仅造一个it’s a desk，就不如i don’t have a desk at home.或there are desks and chairs in my classroom.更与实际生活有联系。
所学语言只有真的用来表达自己的思想时，才能被真正学会。
（二）请学生“自己讲课”学生自己讲课实际上是锻炼自学能力，只有学生学会了自动学习，将来才能主动发现所学科目中的规律，才能有更大的拓展与进步空间。
例如，在教学中笔者事先安排预习作业，要求学生找出所学内容的语法要点。
在上课时，笔者先针对课文问了若干问题（这是笔者的一贯做法，笔者尽量每篇课文都先以理解为主，然后再做针对语法的“精读”教学）。
（三）指导学生使用英语问题归纳分析本注意积累也是注意学习过程，是学习语言事半功倍的办法之一。
笔者观察过很多英语差的学生，都没有积累的习惯。
其实，不管喜欢不喜欢英语，成绩好与不好，在校生都要做大量的英语习题。
高中学生英语自主学习能力培养论文
高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。
然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。
而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。
要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。
因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。
一、激发学生学习英语的兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。
其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。
三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。
学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。
二、帮助学生奠定自主学习的能力。
1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。
它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。
以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。
2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。
在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。
高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。
因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。
他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。
朗读主要体现在读词汇和读句子上。
学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。
熟练到看词能读，听音能写。
学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。
朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。
英语课堂论文学生自主学习论文：浅析在英语课堂中应注重学生的自主学习
英语课堂论文学生自主学习论文：浅析在英语课堂中应注重学生的自主学习心理学家赫伯特杰乔说："未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。
"这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。
新《标准》在课程教学的目的方面强调"激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
""自主学习"是指"在教师引导下的主动学习"，也就是强调主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。
一、设计灵活开放的活动课堂，让学生成为学习的主人1、课前free talk，激发学生学习热情。
课堂是学生掌握知识的重要渠道，教学方法将直接影响学生自主学习。
我每天安排5分钟自由谈（free talk），学生在课外收集英语材料，可自编自演、对话，对话的设计采用自由发挥和规定主题相结合的办法，做到与教材同步，循序渐进，以起到巩固教学的作用。
2、精心设计教学，注重学生学习过程。
设计要遵从学生的认知规律，按照"感知-理解-语言疏理-积累-运用"切忌性急拔高。
通过学生主动的学习和教师积极的诱导，使学生掌握知识，提高能力。
①灵活导入，激发兴趣。
导入新课可采取幻灯、图片、音乐、问答等形式，如：在教book2 lesson49－50新课时，先让学生听一段音乐"happy birthday"，然后展开讨论"如何才能邀请朋友参加生日聚会"，学生会得出很多答案，如打电话、写信、面对面邀请、发送电子邮件等，接着讨论"如何发出邀请，需用到哪些英语表达法（由学生自行归纳）"：（1）i hope you can come to my birthday party；（2）would you like to come to my birthday party?接着再讨论"如果愿意去，又如何表达"、"如果去不了，该如何说明"等等。
如何在英语教学中培养学生自主学习论文
如何在英语教学中培养学生自主学习授人以鱼不如授人以渔，我们教师每堂课都是在教授学生新知识，但是却很容易忽略培养学生自主学习的习惯。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
培养学生自主学习，不仅对于他们的英语学习有帮助，而且也有利于他们的全面素质的提升。
下面我也谈一下我自己在教学实践中对于培养学生自主学习的几点实践。
一、课堂之初，激发学生的好奇心，让他们的好奇心伴随着整个课堂。
良好的开始是成功的一半，所以导入是我们老师不可忽略的一个环节。
精心的导入可以更好的激发学生的好奇心，让学生的好奇心带领他们进行课堂的学习，兴趣是学生最好的老师。
要想让学生自主学习，那么激发他们的好奇心可以让我们事半功倍。
在学习first aid的一个单元中，我在网上下载了一个短篇，是关一个女孩子家里发生煤气中毒的紧急事件，先给学生看一半，保留疑问，究竟这个女孩能不能摆脱困境仍然是个迷。
在正文都学习好了之后，再问学生：“如果你是这个女孩，你会怎么做？”，最后给学生继续看完这个短片，女孩子最终利用自己的急救知识救了自己。
在学习m2u2 cultural relics单元的时候，教师在以一个介绍琥珀屋特质和历史的短片导入，里面尽显琥珀屋的奢华珍贵，给学生制造一个疑问琥珀屋现今在何处呢？学生对琥珀屋的奢华、历史以及它的价值都惊叹不已，更好奇如今的琥珀屋究竟身处何处，从而更好的学习这篇课文。
二、课堂之中，以疑促思，给学生目标任务。
培养学生自主学习一定要摆脱原来的填鸭式的教学，要真正让教师放手，让学生自主地参与探索学习，鼓励他们去探究、去发现、去“再创造”。
因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去思考，课堂可以更加开放。
例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心。
高中英语促进学生自主学习的有效方法论文
高中英语促进学生自主学习的有效方法论文高中英语促进学生自主学习的有效方法论文一、改变教学观念要想培养学生自主学习英语知识的能力，教师首先需要做的就是改变教学观念与学习理念。
由于长期受应试教育的影响，学生在学习的过程中过分依赖教师，依赖教材，学习知识最终的目的就是为了考试，这样的学习理念也禁锢着学生的自主发展。
要想把学生潜在的自主学习能力开发出来，就需要改变学生的这种学习观念。
学生在学习语言时，也需要丰富各种知识，以此来满足语言使用的需要。
要让学生意识到改变过去被动接受知识的学习态度才能提高自身的英语成绩，让学生意识到自己就是学习的真正主人，接受知识是主动探究的，不是被动接受教师强行安排的。
此外，教师也要及时改变自己的教学观念，要相信自己的学生，敢于放手让他们自己去学习，把课堂的主动权还给学生，让学生在自主意识下运用语言知识并且转化为己用，进而再获得一个相对自由的学习空间。
教学实践也表明，在英语课堂教学中把学生自主学习的意识激发出来，充分调动他们的主体作用，发挥教师的主导作用，学生也才能逐渐养成独立、自主的学习习惯，进而也才能获得更好的发展。
二、主动为学生创造自主学习的机会在英语课堂教学中，教师需要尽量为学生创造自主学习的机会。
在课堂设置的过程当中，教师需要结合学生的实际情况，设计符合学生实际水平的学习任务，一定要避免挫伤学生学习的积极性；同时也要帮助学生消除学习英语知识的心理障碍，使得他们都能够积极地进入探究知识的过程当中。
逐渐地，学生自主学习的.意识也才能得到贯彻和培养。
例如，为了培养学生的交际能力，教师就需要注重引导学生进行相关的交际训练，要有意识地引导学生在情境当中进行语言表达方面的训练。
在每节英语课上也需要鼓励学生进行1分钟的演讲，或者是用3分钟左右的时间做一组对话表演等，鼓励学生选择一些贴近实际生活的话题，表达自己的看法，人数不限。
用这种方式主要是为了提高学生的语言表达能力。
在高中教材当中，每一单元都会有Speaking 和Talking练习，教师就可以引导学生以小组的方式围绕主题展开讨论。
英语教学中学生自主学习能力培养论文
英语教学中学生自主学习能力的培养我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。
小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。
这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。
初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。
自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。
其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。
要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。
我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。
下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。
一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。
学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。
教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。
二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。
谈英语自主学习（中学英语教学论文）
谈英语自主学习 (中学英语教学论文)人类已经进入了21世纪，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
现在的社会是一个终身学习的社会，一个人只有具备了获取信息能力，才能获取更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。
如何让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。
学校教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力，这是社会的要求、时代的需要。
然而，究竟何谓自主学习？一、自主学习的定义关于自主学习目前尚无一致看法。
但自主学习的关键是学习者的态度和能力。
因此引导高中学生进行英语自主学习应从以下五个方面入手☆ 学生对英语学习的态度；☆ 学生对教学目标的认同；☆ 学生使用的学习策略；☆ 学生对自己学习的监督；☆ 学生对自己学习结果的评价二、引导学生进行自主学习策略1. 激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。
在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。
实验证明，端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
学习态度或动机不端正是我们学校学生普遍存在的问题，针对这一情况，我们主要要从增强学习自信心着手。
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即觉得自己没有能力完成学习任务，或觉得自己的能力不可能改变或提高。
在教学中，我们尽可能：1）让学生获得成功的体验；2）引导学生坦然面对失败；3）鼓励学生接受挑战性任务等。
除此之外，激发英语学习的动机，要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性；同时，还要注意保护学生的自尊心，不要降低、挫伤学生的学习动机。
有了好的动机，还要有浓厚的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。
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学生自主学习是英语教学的最高境界【摘要】外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习离不开学习者主体作用的发挥。
发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下，根据自己的现状和发展的需要，自主设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。
【关键词】自主学习；主体作用；学习活动
【中图分类号】 d422.63 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0287-01
二十一世纪的社会发展、科技进步、理念更新、信息瞬变，学生即使在学校学到了很多的知识，这些知识也会很快老化。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
在教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体
意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 多年来由于受传统教育思想的影响，很多教师在教学方法上采用传统的教学方法。
以讲解为主，教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。
这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
自主学习指学习者通过自我意识、自我选择、自我调控、自我评价等手段，发挥主体作用的过程，是学习者在教师的指导下根据自己的现状和发展的需要设计、制定学习计划和完成具体学习目标的学习活动。
外语学习是一个极为复杂的认知和发展过程，成功的外语学习
离不开学习者主体作用的发挥。
然而，现状表明，我国外语学习者的自主学习意识的发挥仍受到较大限制，因此，进一步探讨自主学习的意义，切实开发外语学习者的自主学习意识，是当前我国外语课程与教学改革的内容之一。
布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。
”兴趣是英语入门的向导，是情感的体现。
兴趣是最好的老师，是持久的动力。
学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。
我们在教学中要且实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“以学生为中心”的教学理念。
要结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，变“教教材”，为“用教材”，唤醒学生的主体意识，使其对英语学习产生一种内在需要；要重视从“教法”到“学法”的转变，通过多角度、多方位设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动,充分调动学生学习英语的内在兴趣和内在动机；要加强对学生学习策略的指导，使学生从“学会”到“会学”，进而产生强烈的学习自主性。
教师在课堂上要尽量用英语组织教学，要给学生创设用英语思维，用英语做事的空间。
动手操作，能最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，提高学习兴趣，通过实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，由感性认识上升到理性认识。
运用实践操作引导法，是促进学生学习的外部条件。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富，形式多样的英语
课外活动，如：朗诵、唱歌、讲故事、英语角、英语墙报、主题班会、英语书法比赛、英语演讲、短剧表演、英语广播等等，使学生不断看到能使自己成功和发展的机会，充分利用学生的表现欲，好胜心，使语言学习富有挑战性，不断刺激学生的学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，这一动机是在学习需要的基础上产生的。
学生一旦有了学习动机，就会以获得知识为满足，为取得进步而不断努力。
由此可见，学习动机是影响学生学习活动的重要因素。
那么怎么培养和激发学生的学习动机呢？
要使学生有明确的学习英语的目的。
让学生认识到英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位
的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我
国各项建设进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。
因此，学好英语对实现上述目标具有重大的现实意义和深远的历史意义。
培养学生的自信心。
教师在英语教学中要坚持不懈地培养学生的自信心，任何伤害他们自尊心的言行都是要不得的。
要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只有多说、多练，错误才会减少。
当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，用科学的，切实可行的学习方法进行指导，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心
和愿望。
如果课堂流程总是一成不变，很容易使学生产生厌烦情绪。
因此，教师在课堂上应该推陈出新，安排一些小花样，吸引学生的注意力。
巧用课前两分钟。
课前两分钟虽然短暂，却是开展与学生交流的好时机。
在这段时间我可以播放一些学生喜闻乐见的英语歌曲，增添英语气氛，同时还可以借此让学生学唱英文歌，增加学生使用英语的机会，提高学生学习英语的兴趣。
多媒体教学手段的合理应用。
多媒体教学手段的应用，为老师们提供了许多便利条件。
教师可以应用多媒体向学生展示与教学内容相关的图片、视频材料等等，让学生有一种直观的认识，从而对教学内容更感兴趣，激发了学生的求知欲。
但教师在应用多媒体形式教学时，千万不能过分追求新花样。
在一节课的时间里，不断令学生兴奋和好奇，会使他们眼花缭乱，应接不暇，反而会冲淡和扰乱他们对知识学习的注意力，只是觉着好玩。
“物极必反”是我们不愿看到的。
所以教师在课堂安排上一定要抓住重点，有的放矢。
中学阶段是学生情绪情感发展的重要转折阶段，这一阶段学生的情绪情感具有易变性、冲动性和两极性的明显特点。
教师在这一阶段应当根据学生呈现的这些心理特点施加教育和教学，应当有着很强的针对性。
教学过程中，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。
知识的深浅速度和难易程度应该适中，如果知识深度过高，知识难度过大就会压抑一些学生的学习兴趣，认为自己努力了也未见成效而自暴自弃，产生厌学情绪和自卑心理；如果知识过浅，没有难度也会压抑学生的学习兴趣，认为自己不学也会，他们就会吃“老本”，在更新知识上够受动力。
这样就难于培养和激发学生学习的兴趣，在其心底也就不会产生学习的动机。
搞好这一工作的最好方法就是让学生不断地接受“成就体验”，并且不断地加以强化，从而培养和激发学生学习的动机。
教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多的尝到成功的喜悦。
平时作业或测试得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定。
这也要求我们要“因材施教”，普遍关心学生，尤其是学习落后的学生，常鼓励他们学习的自信心和学习的热情。
比如对平时不愿意背单词的学生，当他背下一个词时，给予表扬，鼓励他再背第二个，这样连续的鼓励，他越来越有成就感，越来越感得自己的潜力，让其迅速地缩小与其他同学的差距，防止其产生自卑心理，从而激发他自主学习的愿望。
另外当学生回答问题出现错误时，不要“一棒子打死”。
学生自主学习意识的培养，自主学习习惯的养成，自主学习能力的提高，非一朝一夕之事，必须贯穿于整个教学过程的每一个环节之中。
英语教师要转变教学观念，从一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切出发，树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；树立“教学是
交往”的教学观；树立“为学生终身学习和可持续发展”的教育价值观，真正溶入到改革之中，切实培养学生自主学习，使学习具有持续性，并能享受终身。