大学英语课程设置的调查与思考
医学院校大学英语教学中课程思政的实践与思考——以上海健康医学院为例
医学院校大学英语教学中课程思政的实践与思考——以上海健康医学院为例在当今高等教育的发展中，课程思政的实施已经成为了一项重要的任务。
各个学科都追求将思想政治教育融入到专业课程中，以培养学生的综合素质和社会责任感。
医学院校作为特殊的教育机构，同样需要将思政教育与专业知识相结合，为培养合格的医学人才而努力。
本文将以上海健康医学院大学英语教学作为例子，探讨医学院校大学英语教学中课程思政的实践与思考。
一、课程思政在医学院校大学英语教学中的实践大学英语作为医学院校的一门基础课程，不仅仅是培养学生英语语言能力的工具，更是塑造学生综合素质和价值观的重要手段。
上海健康医学院在大学英语教学中积极推行课程思政，以培养学生良好的医学伦理和职业道德。
首先，在教师的引领下，课程内容与思政教育相结合。
教师在传授英语语言知识的同时，还将医学伦理、职业道德等内容融入到课堂教学中。
通过英语材料的选择和课堂讨论，学生可以了解到医学伦理准则和医生的职业责任，培养他们对患者生命的尊重和对社会的责任感。
其次，在教学方法上注重培养学生的实践能力。
医学院校的大学英语课程不仅仅是理论知识的学习，更要注重实际操作能力的培养。
上海健康医学院通过课程设置和实践环节的安排，使学生能够在英语学习中体验到医学实践的过程。
例如，组织学生参观医院、进行模拟患者交流等活动，让学生亲身感受到英语在医学实践中的重要性，并通过这些实践活动引导学生树立正确的专业观念和职业操守。
最后，在考核方式上注重学生的思想水平和实践能力。
除了传统的考试和作业外，上海健康医学院还通过开展小组讨论、研究报告等形式的考核，评价学生对医学伦理和职业道德的理解和应用能力。
通过这种方式，可以更好地调动学生的积极性和创造力，激发他们对医学伦理和职业道德的思考，培养他们的批判思维和创新能力。
二、医学院校大学英语教学中课程思政的思考尽管上海健康医学院在大学英语教学中实施了课程思政，但仍然存在一些问题和挑战。
大学英语四级后续课程设置问卷调查与探讨
随着 我 国 国际 化进 程 的不断 加 速 ，社 会 对 毕业 生 的
整体 素 质 、尤 其是 外 语 素 质 的要求 不 断 提高 。加 上 近几
年就 业 压力 的 不 断增 大 ，使 大 学 生英 语 能力 的培养 面 临
新 的挑 战 。那 么 ，学 生对 大 学英 语 教 学 阶段 的学 习 目标
强 的学 习能 力 ，对 教材 教 法 上有 更 多认 同点 ，以确 保 调 查结 果 的真 实性 。问卷 之 后 又对 部 分学 生 进行 了随 机访 谈 ，以掌 握更 详 细更 全面 的情况 ，作 为 问卷调 查 的补充 。
３数据 统计 结 果及 分析 ．
和教 学 重点 了解多 少 ，对 学 时及 教 材 等教 学 相 关 因 素有 什 么看 法 ，对 于课 程设 置 和 安排 有 什 么 意见 和 要求 ，对 于 国家 四六 级 考试 与 教学 的关 系持 什 么态 度 ，作 为教 学 管理 部 门和 教 学单 位 应该 有 明确 的认 识 。为 了掌握 学 生 英 语 学 习新 动 态 ，及 时 了解 学生 的想 法 ，促 使英 语 学 习 不 断线 ，帮 助学 生提 高应 用能 力 ，适应 将来 的就 业 需求 ， 以上 问题 值 得研 究 。 笔者 设计 了一 份 调查 问卷 ，通 过 对 数 据 的分析 明确 教学 思路 ，提 出教 学安 排及 组织 建议 。
７个 问题 ．调查 分析 结果 如下 ：
问题 １你认 为大学 英语 阶段 的学 习 目标是 （ ． 可复 选 ）
（ ）了解 学生 对 四、六 级 考试 和英 语 学 习 的认 识 情 １ 况 及大 学英 语后续 教 与学 的 问题 ：
（ ） 了 解 学 生 英 语 学 习 的 薄 弱 环 节 ， 英 语 学 习 目标 ２ 及 期望 ： （）学生 对学 时安 排及 现用 教 材 的看法 ； ３
大连理工大学大学英语课程设置调查与分析
3892014年第5期总第139期No.5. 2014Sum 139外语研究大连理工大学大学英语课程设置调查与分析郝文玲 王义静（大连理工大学外国语学院 辽宁大连 116024）摘 要：大连理工大学于2012年9月实施了新的大学英语课程设置改革方案，改革一年多以来，学生如何看待大学英语课程设置的变化以及新课程设置是否满足他们的英语学习需求？本文通过调查问卷和访谈的方式收集学生的反馈。
调查结果表明，学生对新课程设置表现出较高的满意度，新课程设置基本能满足学生英语学习的需求。
关键词：大学英语；课程设置；调查问卷中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2014）05-0389-02收稿日期：2014-03-10作者简介：郝文玲（1987-），女，山西忻州人，从事外国语言学及应用语言学研究。
王义静（1953-），女，辽宁大连人，教授，从事应用语言学、翻译理论与实践研究。
一、引言2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《课程要求》)指出，“针对各高校教学软硬件资源、学生入学英语水平及学习目的都各不相同，全国各高校应在《课程要求》的基础上，依据本校实际情况，制定科学系统、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
”《课程要求》试行以来，大连理工大学在积极调研国内外大学英语教学状况基础上，结合本校实际情况，于2012年9月实施了本硕博一体化英语教育改革方案，对全校英语专业及非英语专业的本科、硕士、博士阶段的英语教学都进行了调整和改革，其中课程设置是这次改革的重点之一。
英语教育改革方案的总体目标是使英语教育与全球化趋势下所需求精英人才的综合文化素质、英语交际及应用能力相匹配，以期达到英语教育工具性和人文性兼备的目的。
本文研究的对象是大学本科非英语专业的英语课程设置改革。
二、大学英语课程改革内容(一)课程设置本硕博一体化英语教改方案中，本科阶段大学英语分为大学英语(一)、大学英语(二)、大学英语(三)、大学英语(四)这四大模块，其中大学英语(一)和(二)是基础技能课。
对高校英语专业课程设置一点建议
浅谈对高校英语专业课程设置的一点建议摘要：有些地方高校的英语本科专业在课程设置等方面，存在设置不合理、资源利用不到位、与社会需求脱节等问题。
本文就英语专业教育将从课程设置方面谈谈自己的一些愚见，以期大家指正。
关键词：英语专业教育；地方高校；课程设置；探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0127-02人才培养模式是实现人才培养目标的基础和保障，而课程设置是人才培养模式的重要内容。
笔者以香港中文大学英语专业课程设置为例分析比较内地高校英语专业课程设置的现状，提出内地高校英语专业课程设置的一些改革建议，认为不管采用何种培养模式，开设何类课程，归根到底，英语专业不能丧失自己的特色。
1.改革原有的课程设置外语通识教育，是指以外语尤其是国际通用语英语为媒介语言开展的通识教育（geemi），以区别于以中文为媒介语言的通识教育。
大学低年级可实行通识教育，专门开设英语专业基础课程。
学生在打好基础、掌握语言规律的同时，也开拓了视野、陶冶了情操、拓宽了知识面，为高年级专业方向课程的学习培养兴趣。
高年级方向课程主要包括：学术型方向、师范型方向、商务外贸应用型方向、翻译实务型方向等。
在毕业实习之前开设职业培训课程，提升专业能力之后，再对学生进行理论和实践方面的指导，帮助学生了解专业发展的情况，更快地适应实习单位的要求和工作环境。
低年级的通识教育课程可从以下三个方面进行改革：1.1以人为本，促进高校英语教学课程改革。
高校英语教育也应该从以人为本观点出发，以提高学生综合素质、塑造成全面发展的人为教育目的。
在语言教学中，教育者不仅要教授语言知识，而且要帮助学生发展他们的个性，开发其潜能。
英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育。
当前随着高校英语教学改革的不断深入，社会对大学生英语实用能力要求的提高，存在着极大个性差别的高校大学英语教学面临着严峻的挑战。
大学英语后续课程设置的学生需求调查与分析
二 、 需 求 分 析 与 课 程 设 置
别、 专业 、 年 级 和是 否 过 大 学 英语 四级 ； 第 二 部 分 列 出了拟 开设 的 语 言 文 化类 、 语 言技能类 、 语 言 应 用 类、 专业 英语 类 所 属 的 ２ ３门后 续课 程 ， 让 学 生 选 择 他们 需要 学 习 的后 续 课 程 ； 第 三 部 分 是 选 择后 续 课
本 次 调 查 采 用 问 卷 调 查 和 访 谈 相 结 合 。 问 卷 调
查 分三 部 分 ， 第 一部分是学生 的基本 信息， 包 括 性
究 状 况 的 了解 ， 笔 者发 现 ， 对 教 学 活 动 的 另 一 主 体 学 生 的 大 学 英 语 后 续 课 程 的需 求 并 没 有 得 到 足 够 的 关
教育 部在《 大学 英语 课程 教学 要 求 》 （ ２ ０ ０ ７ ） 中 明 确规 定 ， 大 学 英 语 教 学 的 目标 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后学 习、
工 作 和社会 交 往 中 能用 英 语 有 效 地进 行 交 际 ， 同 时
学 模 式等 提供 思路 。
三 、 调 查 对 象 和 方 法 １ ．调 查 对 象
在 校英语 学 习 阶段 的连续 性 、 知识 的系统 性 ， 为 对外
语 有 不 同 兴 趣 和 需 求 的 学 生 提 供 发 展 的 机 会 和 空
本 次调 查对 象 为广 西师 范大 学 ２ ０ １ １级 （ ２ １ ０ 人） 、 ２ ０ １ ０级 （ １ ９ ９人 ） 共 ４ ０ ９名 来 自 １ ３个 专 业 的 非 英 语 专业 本 科 生 ， 其 中男 生 １ ２ ５人 ， 女生 ２ ８ ４人 ； 文
大学英语后续课程开设中的问题调查报告
有 １ ２ 认 为 实 施 大 学 英 语 后 续 教 学 十 分 必 要 ． ４２ ％ ． Ｏ人 占８ ．９ 只 有 １ 人 认 为 实 施 大 学 英 语 后 续 教 学 必 要 性 不 大 ， １ ． ％． ６ 占 ３２ ２ 认 为 没 有必 要 的 只有 ３ ， ．％。大 多 数 学 生 已经 达 成 的 共 识 人 占２５ 是 ， 校 必 须 开 设 大 学 英 语 后 续 课 程 ， 曼 芬 、 红 梅 （ ｏ３ 学 尹 李 ２０ ） 及 黄 映秋 （ｏ ６ 等 人 的 调 查 也 证 明 了 以上 论 点 。大 学 英 语 后 ２ ０） 续 课 程 有 利 于 学 生 英 语 综 合 能 力 的 提 高 ，是 其 毕 业 后 工作 的 需 要 ， 今后 专 业 发 展 的 需 要 。 根 据 我 校参 与 开 设 大 学 英语 是 但 后 续 课 程 的 １ 位 老 师 的 授 课 日志 显 示 却 与 学 生 的 认 知 存在 着 Ｏ 矛 盾 。下 表 是 １ 位 老 师 学 期 末 的 后 续 课 程 和 大 学 英语 课 的授 ０ 课 日志 对 学 生 考 勤 与作 业 记 录 的对 比。
■墨
大 学 英 语 后 续 课 程 开 设 中 的 问题 调 查 报 告
王 珍
（ 岛农 业 大学 外 国语 学 院 ， 青 山东 青 岛 ２ ６ ０ ） ６ １９
摘 要 ： 文 旨在 通 过 问 卷 调 查 和 访 谈 ， 索在 大 学 英 本 探 语 后 续 课 程 开 设 中存 在 的 问题 ， 要 包括 ： 生 对 大 学 英语 后 主 学 续 课 程 的认 知 与行 为 的 矛盾 性 ： 程 设 置 的 不 系统 ： 学模 式 课 教
、
前 言
大 学英 语 后 续 课 程 建 设 是 全 国课 程 改 革 的前 沿 问 题 ， 大 学 英语 后 续 课 程 的开 发 与 实 践 在 我 国仍 处 于 初 级 阶 段 ，在 很 多 院校 ， 学英语 后续 课程 教学 甚至 还没 有起 步 （ 世翠 ， 大 敖 ２ ０ ） 但 大学 英 语 后 续 课 程 建 设 的重 要 性 已得 到普 遍 认 可 ， ｏ５。 不 少 教 育 工 作 者 也 探 讨 过 大 学 英 语 后 续 课 程 建 设 的 问题 ， 如 黄 映秋 （０ ６ 、 ２ ０ ）何恩 （０ ９ 等对 大 学 英语 后 续 课 程体 系 作 过 调 ２０ ）
《大学英语》课程思政探索与实践
《大学英语》课程思政探索与实践随着中国教育体制的不断改革和发展，高校的思政课程建设也越来越受到重视。
思政课程作为高校学生的必修课，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感，促进学生成长成才。
在传统的大学英语课程中，思政教育元素的融入和实践比较缺乏，甚至被一些人认为是难以兼顾的。
我们认为在《大学英语》课程中也可以进行思政教育的探索和实践，以提高学生的综合素质和社会责任感。
我们可以在《大学英语》课程中融入思政教育的内容。
学习英语不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是通过英语学习，培养学生的国际视野、跨文化交际能力和批判性思维能力。
在教学内容的选择上，可以引入一些与社会现实和人文精神相关的话题，如环境保护、全球化、文化交流等，引导学生思考并进行讨论。
通过这些内容的学习，不仅可以提高学生的语言水平，更可以拓展学生的思维，培养他们的责任感和社会意识。
我们可以在《大学英语》课程中注重培养学生的人文素养。
人文素养是思政教育的重要内容之一，也是全面发展学生的必备素质。
在英语学习中，可以通过文学作品的阅读和讨论来培养学生的人文素养。
通过阅读不同国家和地区的文学作品，学生可以了解不同文化的风情和人文精神，增强文化交流的意识和能力。
通过文学作品的讨论，可以引导学生思考人生、价值观、社会问题等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们还可以在《大学英语》课程中加强学生的社会实践和意识。
学生在学习英语的过程中，不仅可以通过阅读新闻、访谈、社论等丰富自己的语言知识，更可以关注和参与到社会热点和公共事务中去。
可以让学生分组进行一些社会调研和访谈活动，了解社会民生、关注社会问题，同时用英语记录和总结调研结果。
通过这样的活动，可以激发学生的社会责任感和公民意识，培养他们的社会实践能力。
在实施思政教育的过程中，教师和课程设计者扮演着关键的角色。
教师应该注重课程内容的设置和教学方法的选择，以提高思政教育的针对性和实效性。
教师需要注重引导学生的积极参与和思辨能力的培养，激发学生对于社会和人文问题的关注和思考。
大医学视角下大学英语课程体系建构与思考
大医学视角下大学英语课程体系建构与思考
中国作为一个新兴国家，应加紧努力，加快发展人才培训。
大学英语课程在国家计划、国家标准和社会需求等方面发挥了重要作用，促进了大学英语教育的发展，提高了专业技能和职业能力。
为此，建构一个合理的英语课程体系，要求以下几方面：
1、课程体系的定位和目标：要清楚地定位英语课程，明确目标和实现这些目标的途径和方法，使教学活动取得最大效益。
2、全面、系统和深入的教学内容设计：教学内容既要体现医学视角，又要确保学生熟悉外语课程基本知识，从而掌握各种语言技能并提高运用英语的实际能力。
3、全面的考核标准和要求：要求学生在学习和发展上拥有一定的能力和素质，以及分析问题、积极参与学习等综合能力，提高大学英语的学习水平和质量。
4、与行业趋势联动的就业资源：制定有利于就业、灵活多样的英语课程模块，并强调应用性和实践性，建立与行业趋势联动的就业资源。
5、就业指导与服务：良好的就业指导和服务对学生就业是非常重要的，学校应加大对学生的就业指导与服务的力度，以减轻就业的压力，提高学生就业能力。
总之，要建构一个合理的英语课程体系，既要体现医学视角，又要充分考虑学生的社会需求，使教学更加贴近实际，提高大学英语课程管理的水平。
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大 学 英 语 课 程 设 置 硇 调 查 与 思 考
隋桂 岚 ， 李冰 冰 。 锡英 倪
（ 大连 海 事 大 学 外语 学 院 ， 宁 大 连 １６ ２ ） 辽 １ ０６
摘 要： 介绍 大连海事 大学的大学英语课 程设 置改革 ， 并就 大学英语教 学及课程设置等 问题进 行 了问卷调 查。调 查结
般 要求 ” 。 ２ 必修课 程和 选修课程 有机 结合 ．
少 ， 使语 言学 习很 难达 到 大 纲要 求 ， 不 能 满 足 致 更 航海 类专 业 对 毕 业 生 英 语 听 说 技 能 的特 殊 要 求 。 大连 海事大 学是 一 所航 海 院校 ， 体 划 分为 “ 上 总 陆
２０ ０ ４年 ， 育部 颁布 的《 教 大学 英语 课 程 教学 要 求（ 试行 ） （ 称《 程要 求》 指 出 ：鉴于 全 国高校 》简 课 ） “
的教学 资源 、 学生 入学水 平 以及所 面临 的社会 需求
上专业 ” 的学 生需 要按 班级分 段集 中进行 大小证 培 训、 海上 实 习等 ， 实行 完 全 打乱 班 级 的个性 化 分 若
级教学 ， 则不 利 于管 理 ， 因此 分级 教 学 采 用 大模 块 式 划分 。学生 入学后 进 行统一 考试 ， 按成绩 分为 一
等都 不尽相 同 ， 校应 参 照 《 各 课程 要 求》 根 据 本 校 ，
的实 际情 况 ， 定科 学 的、 制Βιβλιοθήκη 系统 的 、 性化 的大学 英 个
级 起点 和二级 起 点 。“ 上 专 业 ” 级 起点 的学 生 陆 一 两 年 内完成 大学英 语五 级 的学 习 ， 达到《 程要求 》 课 中 的“ 一般要 求” 二级起 点 的学 生 两年 内完成英 语 ；
“ 上专业 ” 海 涉外 性 很 强 ， 英语 听说 能 力 ， 其 是 对 尤
英语 必修课 。如物流 、 国际 经济 与贸易 、 市场 营销 、
经 济学等 专业普 遍设 英语 中级 口语 、 英语 高级 口语
专业 英语 听说 能力要 求较 高 。为此 ， 校对 大学英 学
语 教学进 行 了以课 程设 置为 中心 的教 学改 革 。
一
为必 修课 ； 法律 专业 除这两 门课 之外还增 设 了实用 基 础英 语 写作 、 美 报刊 阅 读为 必 修课 。另 外 ， 英 学
校在 英语基 础 阶段 的必修课 之外 ， 还确立 了几类 选 修课 程 ， 即语 言技能类 、 言文化类 和语 言应用 类 。 语
、
大学英 语课 程改 革 内容
１ 分级教 学 ．
根据 《 课程 要求 》 学 校对 大学英语 基础 课程 进 ， 行 了分 级教学 ， 但考 虑到 学生实 际情 况 ， 尤其 是 “ 海
语 言技 能类 选修 课程 主要是 听 、 、 、 、 ， 重 说 读 写 译 侧
★ 收 稿 日期 ：０ ８一Ｏ ２０ ４—２ ６ 基 金 项 目 ： 连 海 事 大学 教 改 资 助 项 目（０ ６ ０ ） 大 ２ ０ Ｚ ３ 作 者 简 介 ： 桂 岚 （９ ２～）女 ， 教 授 ， 隋 １６ ， 副 主要 从 事应 用 语 言 学 研 究 。
果表 明 ， 目前 取 消 大 学 英 语 基 础 教 学 ， 学生 入 校 后 直 接 进 入 专业 英 语 学 习的 时 机 尚不 成 熟 。 大
关 键 词 ： 学 英 语 ； 程 设 置 ； 查 问卷 大 课 调 中 图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６—８２ （０ ８ ０ １０ ７ ４ ２０ ）４—０ ６ —０ ０９ ３
础课 进行 分级 教学 外 ， 语 初级 口语 单 独列 出 ， 英 为 全校 各专 业 的必修课 ；海上 专业 ” “ 另设航 海英语 会
话及 轮机英 语 会话 为必 修 课 。有些 专 业 对英 语 某 些 技能要 求较 高 ， 由这 些专 业 的院系 自主决定某 些
体英 语 能 力 较 弱 ， 其 是 听 说 能 力 普 遍 较 差 。但 尤
专业 ” “ 和 海上 专业 ” 两大块 。由于生源 等原 因 ，陆 “ 上专 业 ” 生英 语基 础 较 好 ， “ 上 专 业 ” 生 总 学 而 海 学
根 据《 程 要 求》 结 合 学校 自身特 点 ， 课 ， 将必 修
课 程和选 修课 程 有机 地 结 合起 来 。 除大 学 英语 基
六级 的 学 习 ， 到 《 程 要 求 》 的 “ 高 要 求 ” 达 课 中 较 。
“ 海上 专业” 生英语 基 础相差 较大 ， 学 入学 测试成绩 较好 的学 生进 入 “ 语加 强 班 ” 以二 级 为 起点 ， 英 ， 两
年 内完成 英语 六级 的学 习 ， 另增 设与其 专业 相关 的 英语 阅读 、 英语 视 听等课程 ； 其余 为一 般班 型 ， 年 两 内完成英 语 四级 的学 习 ， 到《 程 要 求 》 的“ 达 课 中 一
语教 学大 纲 ， 导 本 校 的 大学 英 语 教学 。 《 程 要 指 ”课 求》 行 ４年来 ， 试 大连 海 事 大 学对 大 学英 语 教 学 进 行 了调整 和改 革 ， 中课 程设置 是这 次调整 的重 点 其
之一 。教 学改 革前 ， 学校 的英语 课程设 置 与我 国大 多数 高校 的一 样 ， 即前 两 年安 排 大学 英 语 基 础课 ， 后两 年安排 专业 英 语 课 （ 专业 教 师承 担 ） 由 。大 学 英语 课 属 于典 型 的 ３＋１模 式 ， ３节 精读 课 加 １ 即 节 听力课 ， 两学 年 总学时 为 ２ ２学 时。 由于学 时相 ５ 对较 少 ， 教师 为 了完 成教 学任务 ， 很难 顾及 口语 、 写 作等语 言 技 能 的 训 练 ， 跨 文 化 等 知 识 的介 绍 更 对