2017级大学英语课程设置方案
17级大学英语I~II课程教学大纲修订版.doc
17级大学英语I〜II课程教学大纲（修订版）课程代码：07070410大学英语I课程教学大纲（修订版）（总学吋数：64,学分数：4）一、总则根据教育部大学英语教学改革思路和全国大学外语教学指导委员会《大学英语课程教学要求》，特制订本大纲，大纲的各项规定可作为常州工学院大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的参考或依据。
二、教学对象本大纲的教学对象是常州工学院非英语专业的本科生。
按照教育部关于普通尚级屮学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000 个单词和400-500个习惯川语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。
三、课程的性质、任务和目的大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语是以英语语言知识与应用技能、学＞』策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力和综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的耑要。
四、课程基本内容和要求听：能听懂英语讲课及简短会话和谈话，抓住中心大意和要点。
说：学会基本的课堂用语，能用英语提问并回答教师就课文提出的问题。
读：能读懂语言难度一般的普通题材的文章，学会基本的阅读技能。
阅读速度为每分钟60-80个单词。
写：能根据所学课文做笔记，回答问题，完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写山100词左右的短文。
内容比较连贯，语法基本正确。
译：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。
能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，基本无重大语言错误，译速每小时200 汉字左右。
五、学时分配基础课程六、教学模式人学英语的教学模式应充分利用现代信息技术，采用基于多媒体网络和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
完整版大学英语教学指南教育部2017版
大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
2017版英语专业培养计划(20170707)
2周 36 48 32 48 96 32 256 144 48 16 32 24 40 64 32 256 120 32 16 16 88
a
2周
2周
16+20(课 外）
综合测评 综合测评 综合测评
24+8
a
学生处 军事教研室 马克思院 马克思院 马克思院 马克思院 马克思院 外语院 体育部 计通院
112125
高级英语1-2 英语翻译理论与实践1-2 英国文学 语言学概论 英语国家概况 科技英语翻译 美国文学 高级英语写作 国际贸易理论与实务 西方文化 口译实践1 口译实践2 工程制图基础 毕业实习 毕业论文 小计 商务英语 跨文化交际 英语教学法
8.0 6.0 4.0 2.0 2.0 3.0 4.0 2.0 3.0 2.0 2.0 2.0 2.0 4.0 10.0 2.0 2.0 2.0
英语专业本科指导性培养计划
表一 理 论 授 课 学 时 实践教学 实 验 学 时 上 机 学 时 实 践 学 时 各 学 期 学 时（学周） 考 核 方 式 开课 部门
课 程 类 别
课 程 性 质
课程 编号
课程名称
总 学 分
总学时 (学周)
实践 学周
一
二
三
四
五
六
七
八
033101
军训 军事理论
1.0 1.0
学生可在第3-7学期选修科研创新训练Ⅰ-Ⅴ五个 阶段的部分训练，为了保证学生科研训练的连续 性和有效性，鼓励有条件的专业指导学生完成全 过程训练。
综合测评 综合测评 综合测评
外语院 外语院 外语院
至少获得 2.0 学分，不占总学分。 至少获得 2.0 学分，不占总学分。
(完整版)大学英语教学指南(教育部2017最新版)
大学英语教学指南(教育部2017最新版)1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
大学英语课程教学执行大纲
大学英语课程教学执行大纲一、课程基本信息（与按人才培养方案一致）课程名称：大学英语III课程代码：15011003课程类别：专业基础课程课程性质：必修课开课年级：2017级课程类型：理论课面向专业：信息；管理课程学分：3学分主讲教师：张岩二、预期学习成果（教学目标）在课程结束时，学生能够具备：1.语言知识学生的词汇量能增至3000左右。
理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。
学生能在相应的语境中运用习得的短语和句型。
2.语言技能听力理解能力：能听懂语速为每分钟120-130词的简短对话、报道和文章，抓住要点和主要细节。
口头表达能力：能用英语进行一般的日常会话，能就熟悉的话题经过准备后做简短发言。
能就学习或与未来工作相关的主题进行简单的讨论。
语言表达结构比较清楚，语音、语调、语法等基本符合交际规范。
阅读理解能力：学生能够根据阅读目的综合运用寻读和略读技巧阅读语言难度较高的一般性题材文章。
能借助词典阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；书面表达能力：能运用习得的写作技巧就一定话题在半小时内写出120-150字英语作文。
能就一般性话题或提纲以短文的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较为恰当，语意连贯。
翻译能力：能借助字典将内容熟悉的汉语文字材料翻译成汉语，无重大语言错误。
3.情感态度有学习英语的兴趣和明确的目的，有学好英语的信心，乐于参与各种英语实践活动。
能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
对祖国文化能有更深刻的了解。
乐于接触并了解异国文化4.学习策略对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。
注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。
制定简单的英语学习计划5.文化意识能够意识到中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异中西方文化的差异，逐步提升综合文化素养和跨文化交际意识，提高学生社会语言能力和跨文化交际能力。
大学英语课程建设计划
大学英语课程建设计划外语系为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。
一、建设目标1. 建设大学英语网络课程。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
3.以赛促学，以赛促教。
二、建设内容1.大学英语网络课程建设。
依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。
大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。
网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。
项目建设总体安排：第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。
第三步，2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。
第四步，2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。
第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善课程资源上网时间表：第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。
第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。
第四步，2019年6月，完成教学视频上网。
第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。
2. 建设学生高参与度的课堂教学。
渗透到日常的教学工作中去。
首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。
其次，采用任务驱动、情景教学的教学方法。
课前，提前不知听力阅读任务，让学生搜集查阅熟悉相关主题的资料，以此培养学生自我学习的能力。
大学英语基础课程教学大纲-2017修订版
中国海洋大学本科生课程大纲（根据《大学英语教学指南(教育部2017最新版)》重新修订）一、课程介绍1.课程描述：大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。
2.设计思路：本课程依据《大学英语教学指南(教育部2017最新版)》进行课程设置，分为大学- 9 -英语预备级一、大学英语预备级二、大学英语一至四级。
新生入校第一周后进行分级考试，根据学生成绩将其分为预备级、一级、和三级起点，使英语基础不同的学生可从不同起点开始学习，既达到了节约并优化教学资源的目的，又满足了不同基础学生的个体学习需求。
预备级起点学生顺序修读预备级1、2；一级起点的新生顺序修读1、2、3、4级，三级起点的新生顺序修读3、4级，大学英语（基础阶段）的教学在培养学生基本技能方面起着非常重要的作用。
学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译方面的能力应达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用。
3. 课程与其他课程的关系：大学英语（基础阶段）课程为大学英语拓展课程的先修课。
2017级大学英语课程设置方案
2017级“大学英语”课程设置方案
为了服务我校多层次需求，针对我校人才培养目标，培养我校学生的英语综合应用能力，同时增强其国际交流能力，提高跨文化交际能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，我校“大学英语”课程实行分级教学。
新生入学后，根据分级考试成绩分别推荐学习“2级起点”、“3级起点”或“4级起点”系列课程。
“2级起点”系列课程包括：“大学英语II”，“大学英语III”和“大学英语IV”。
每门课程为2学分[课内4学时/周，64学时/学期(含理论授课学时、讨论课学时以及实践学时等）]。
“3级起点”系列课程包括：“大学英语III”，“大学英语IV”和“大学英语高级课程1”。
“大学英语III”和“大学英语IV”分别为2学分[课内4学时/周，64学时/学期(含理论授课学时、讨论课学时以及实践学时等）]。
“大学英语高级课程1”为2学分[课内2学时/周，32学时/学期(含理论授课学时以及讨论课学时等)；课外2学时/周，32学时/学期(含实践学时以及线上学习学时等）]。
“4级起点”系列课程包括：“大学英语IV”，“大学英语高级课程1”和“大学英语高级课程2”。
每门课程为2学分[课内2学时/周，32学时/学期(含理论授课学时以及讨论课学时等)；课外2学时/周，32学时/学期(含实践学时以及线上学习学时等）]。
东南大学外国语学院
2017年8月。
《大学英语(跨文化交际英语)》课程教学大纲
《大学英语（跨文化交际英语）》课程教学大纲CROSS-CULTURAL COMMUNICATION执笔者：吴勇审核人：易强编写日期：2017年10月二、课程简述《大学英语（跨文化交际英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。
该课程安排在第三学期，总计48学时，3学分。
本课程根据教育部《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实际要求来确定其教学内容和制订其教学大纲。
三、课程的性质、目的和任务教育部《大学英语教学指南》（2014）指出，大学英语课程具有人文性，体现在跨文化教育，培养跨文化交际能力，强调西方文化和中国文化意识并重。
开设《跨文化交际英语》课程，旨在培养学生的应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养学生国际意识。
《大学英语（跨文化交际英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。
课程通过学习跨文化交际基础理论，分析跨文化交际案例，提高跨文化交际意识，并在语言学习的同时，更多关注英语国家的文化，特别是通过与汉语文化的对比，提高跨文化交际能力，以适应社会发展和国际交流的需要。
跨文化交际能力主要包括三方面：语言运用能力，相关国家文化和专业背景知识，以及交流能力三方面。
通过本课程学习，学生应当比较熟悉英语国家文化，以及汉英文化的差异，掌握跨文化交际的基本知识和技巧，进而提高自己运用英语进行跨文化交际的能力。
四、课程教学环节的基本要求（一）大学英语课程教学总体要求依照教育部《大学英语教学指南》（2014），大学英语课程教学要求分为三个层次，即基础目标、提高目标和发展目标。
基础目标针对英语高考成绩合格的学生，是本科毕业时应达到的基本要求；提高目标和发展目标针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。
三个级别教学要求的总体能力描述如下：三个级别教学要求的语言单项技能描述如下：针对我校实际情况，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学。
大学英语有哪些课程设计
大学英语有哪些课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的核心词汇和重点句型，理解课文主要内容，提高阅读理解能力。
2. 学生能够掌握一定的英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，并能在实际语境中正确运用。
3. 学生能够了解和掌握大学英语课程设置，明确学习目标和方向。
技能目标：1. 学生能够在听、说、读、写四个方面提高英语综合运用能力，尤其是在阅读和写作方面。
2. 学生能够通过小组讨论、课堂展示等形式，提升自己的口语表达和沟通能力。
3. 学生能够通过课程学习，培养自己的自主学习能力和团队合作精神。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对英语学习的兴趣，树立自信心，形成积极的学习态度。
2. 学生能够了解中西方文化差异，尊重不同的文化背景，培养跨文化交际意识。
3. 学生能够通过英语学习，培养自己的批判性思维和创新能力，形成正确的价值观。
本课程旨在帮助大学生提高英语水平，结合课程性质、学生特点和教学要求，将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 课文学习：选用教材相关章节，通过阅读和分析，让学生掌握课文主要内容，提高阅读理解能力。
2. 词汇和句型学习：学习本单元的核心词汇和重点句型，通过例句、练习等形式，帮助学生熟练掌握并运用。
3. 语法知识：结合课文，讲解和练习本单元涉及的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
4. 英语课程介绍：让学生了解大学英语课程设置，包括课程目标、教学内容、教学方法等，以便学生明确学习方向。
5. 听说读写技能训练：针对每个技能，设计相应的练习和活动，提高学生的英语综合运用能力。
6. 小组讨论和课堂展示：组织学生进行小组讨论，培养学生的口语表达和沟通能力；课堂展示，提高学生的自信心和表达能力。
7. 文化差异和跨文化交际：通过学习课文和相关材料，让学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017级“大学英语”课程设置方案
为了服务我校多层次需求，针对我校人才培养目标，培养我校学生的英语综合应用能力，同时增强其国际交流能力，提高跨文化交际能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，我校“大学英语”课程实行分级教学。
新生入学后，根据分级考试成绩分别推荐学习“2级起点”、“3级起点”或“4级起点”系列课程。
“2级起点”系列课程包括：“大学英语II”，“大学英语III”和“大学英语IV”。
每门课程为2学分[课内4学时/周，64学时/学期(含理论授课学时、讨论课学时以及实践学时等）]。
“3级起点”系列课程包括：“大学英语III”，“大学英语IV”和“大学英语高级课程1”。
“大学英语III”和“大学英语IV”分别为2学分[课内4学时/周，64学时/学期(含理论授课学时、讨论课学时以及实践学时等）]。
“大学英语高级课程1”为2学分[课内2学时/周，32学时/学期(含理论授课学时以及讨论课学时等)；课外2学时/周，32学时/学期(含实践学时以及线上学习学时等）]。
“4级起点”系列课程包括：“大学英语IV”，“大学英语高级课程1”和“大学英语高级课程2”。
每门课程为2学分[课内2学时/周，32学时/学期(含理论授课学时以及讨论课学时等)；课外2学时/周，32学时/学期(含实践学时以及线上学习学时等）]。
东南大学外国语学院
2017年8月。