《牛郎织女(一)》教案精选8篇
人教部编版(五上)《牛郎织女一》精品教案
《牛郎织女(一)》教学方案教学目标1.学会本课生字,理解课文中由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.能找到并分析描写牛郎和老牛很亲密的语句。
4.能体会并分析人物特点。
教学重难点重点：复述课文。
难点：说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
课前准备准备ppt课时安排2课时教学过程第1课时一、谈话导入南北朝时代任昉的《述异记》里有这么一段：“大河之东，有美女丽人，乃天帝之子，机杼女工，年年劳役，织成云雾绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天帝怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废织紝之功，贪欢不归。
帝怒，责归河东，一年一度相会。
”这讲的是牛郎织女的故事。
牛郎织女是我国古代非常有名的民间传说故事，是中国人最早关于星的故事。
今天，我们就来一起走进这个故事，看看牛郎和织女的故事，究竟是如何发生的呢。
（师板书课题）同学们看到课题,会想到这篇课文写了哪些内容呢?二、了解作者本作品是由著名作家叶圣陶先生整理。
叶圣陶(1894——1988)，中国作家、教育家、出版家和社会活动家。
原名叶绍钧。
江苏苏州人。
1921年参与组织文学研究会。
曾任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长等职。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，小说集《隔膜》等。
其小说凝练、真实；散文感情朴实，意趣隽永；童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。
三、学习生字词（学生认读，教师教读）四、理清文章脉络,理解文意1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分层，并概括层意。
2.学生汇报。
师小结:课文按时间顺序可分为5部分:第一部分（1~2段）:交代牛郎的身世和名字的由来。
第二部分（3~4段）：写牛郎照顾老牛很周到，和老牛很亲密第三部分（5~8段）:哥哥嫂子只给了牛郎老牛和破车,便把他赶出家门。
第四部分（9~16段）：写牛郎在老牛的帮助下和织女相识。
第五部分（17~21段）:牛郎和织女相互倾诉,二人结为夫妻。
《牛郎织女(一)》教学设计
《牛郎织女（一）》教学设计 • 学段：五年级
【教材分析】 《牛郎织女》是民间故事单元的第二篇课文。是我国古代著名的民间故事之一，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七タ相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。故事情节曲折动人，充满想象力，具有浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求；故事语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表，千百年来，流传不绝。 【教学目标】 1.回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图并复述故事。 2.展开想象，运用不同的方法对故事进行创造性复述，并演一演。 【教学重点、难点】 教学重点：回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图。 教学难点：创造性复述方法的掌握与运用。 【教学过程】 一、提问导入： 师：同学们还记得图片中的人物吗？能回想起他们之间发生的事吗？你能把这个故事创造性地复述给同学们听吗？让我们继续学习《牛郎织女（一）》，找一找讲故事的方法，板书课题。 二、深入探究，学习创造性复述 师：我们把人物关系情节图梳理出来了，那你能根据这些故事情节创造性地复述一下牛郎织女的故事吗？谁来说说你对创造性地复述的理解？ 让学生通过快速阅读口语交际以及交流平台，找出创造性复述的方法。 师：我们知道牛郎在遇到织女前生活很艰苦,他到底有哪些苦楚啊？用第一人称说一说。 学生畅所欲言，教师相机引导。 师：牛郎有没有开心的时候呢？和老牛在一起的时候我好高兴啊，试着用第一人称说一说。 学生畅所欲言，教师相机引导。 我们除了用牛郎的口吻讲述这个故事还可以用谁的口吻呢？试着说一说。 学生畅所欲言，教师相机引导。 师：故事中的其他情节也可以用第一人称，你都可以试着说说。我们知道织女下凡的消息是老牛告诉牛郎的，老师就疑惑了，老牛是怎么知道织女要下凡的呢？请你大胆想象并说一说。 学生交流，教师引导。 师：在老牛的帮助下牛郎织女就在湖边相遇了，他们互诉衷肠，书中有这样一句话“姑娘……也告诉了他”，你猜想下牛郎把自己什么情形告诉织女了？织女把自己什么情况告诉牛郎了？他们是怎么说的？想象一下牛郎与织女说话的场景，注意“动作、语言、神态”等描写。 师：经过刚才的学习你会用这些方法了吗？ 【设计意图】通过交流、对话，让学生学会创造性复述故事，培养学生的想象力、口语表达能力。 三、学以致用，练习创造性复述 师：同学们，课文中还有很多情节，有的写得很精彩，有的写得很简略（幻灯片出示）请同学们选择一个你感兴趣的情节，用我们刚才学过的三种方法进行创造性地复述，并演一演。 （1）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——织女提出想法时大家的反应，当时众织女的动作，神情。有提反对意见的吗？她会说什么？其他仙女的反应如何，最后怎么决定的？以此类推，展开想象 （2）牛郎常常把看见的，听见的告诉老牛。 （3）哥哥嫂子想独占父亲留下的财产。 活动要求：（1）以小组为单位，选取你感兴趣的情节。 （2）小组合作练习创造性复述，并做汇报表演，师生适时点评。 （3）根据表演结果和大家的表现我们评选出最佳表演奖、最佳创作奖、最佳听众奖。 （4）运用一种或者多种创造性复述的方法。 【设计意图】学以致用，发挥想象把故事情节说得更具体、更生动、更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力、口语交流及表达能力。
牛郎织女教学设计教案
牛郎织女教学设计教案在现实学习生活中,大家一定没少参加活动班会吧?主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的牛郎织女教学设计教案7篇，让我们一起来看看！牛郎织女教学设计教案篇1教学目的：1．独立浏览课文，能讲这个故事。
2．知道课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学进程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，知道文意。
1．请挑选自己最爱好的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了密切关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告知牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天傍晚时候”到终止）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们环绕着自己不知道或感爱好的问题进行自学。
（一）小组内交换。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
《牛郎织女》(一)(教案)
在教学过程中，教师要针对教学难点和重点，运用多元化的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生理解透彻。同时，注重培养学生的语文素养，提高学生的学习兴趣和综合运用语文知识的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-例如：牛郎织女是如何相识的？他们为什么会分离？这些情节代表了什么样的民间传统观念？
（2）学习生字词：熟练掌握本节课的生字词，并能正确运用到句子中，为后续学习打下基础。
-例如：生字词“牵牛星”、“隔河相望”等，要求学生能准确读写，理解词义，并运用到实际语境中。
（3）朗读与表达：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的口头表达能力。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱情、亲情或友情相关的主题。
2.故事创编：为了加深理解，我们将进行故事创编活动。每组学生需将《牛郎织女》的故事融入现代元素，改编成新的故事。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创编故事。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在现代社会中的传承与创新”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的情节。通过分析牛郎织女的相识、相爱、分离的过程，了解故事中所传递的价值观。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的发展和人物情感这两个重点。对于难点部分，如王母娘娘的角色意义，我会通过对比和联系实际来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
4.体会文章主题：通过学习课文，体会民间故事中传递的真善美，感悟人与人之间的情感。
《牛郎织女一》教案教学设计部编版一等奖
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖一、教学内容本节课选自部编版《语文》四年级上册第四单元《牛郎织女一》。
具体内容包括：第一课时，学习《牛郎织女》故事的第一部分，即牛郎的出生和成长；第二课时，学习《牛郎织女》故事的第二部分，即牛郎与织女的认识和相爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解课文主要内容，了解中国古代民间故事的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高提取信息、概括归纳的能力；通过角色扮演，培养表达和创新能力。
3. 情感态度与价值观：感受牛郎和织女真诚、善良的品质，培养关爱他人、珍惜亲情的情感。
三、教学难点与重点重点：学习课文生字词，理解课文主要内容，感受牛郎和织女的品质。
难点：如何引导学生通过角色扮演，深入理解课文内容，体会人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“七夕节”的来历，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生朗读课文，学习生字词，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验课文情境，培养表达能力。
六、板书设计1. 牛郎织女故事梗概2. 生字词3. 课文主旨七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用词语造句。
（2）结合课文内容，发挥想象，为牛郎和织女编写一段对话。
2. 答案：（1）示例：在牛郎的细心照顾下，老牛的身体逐渐强壮起来。
（2）示例：牛郎：“织女，你放心，我一定会努力工作，让我们过上幸福的生活。
”织女：“我相信你，牛郎，我们一起努力，共创美好未来。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
《牛郎织女(一)》创新教案
牛郎织女（一）创新教案一、教学目标1.了解中国传统文学名著《牛郎织女》的故事情节，能够初步理解其中的人物关系和主题意义；2.认识一些与星星和爱情相关的词汇，并能在口语和书写中灵活运用；3.通过多种教学形式，提高学生的阅读和口语表达能力，培养学生的团队协作和创新思维。
二、教学重点1.故事情节的理解和归纳；2.关键词汇的认识和扩充；3.创新思维的培养和运用。
三、教学难点1.让学生能够真正理解和领悟故事中隐藏的珍贵人生哲理；2.培养学生的创造性思维，发掘学生的潜能。
四、教学内容1. 故事背景牛郎织女是中国固有的传统神话故事，讲述了牛郎和织女两个相爱的人，在牛郎的巧妙安排和王母娘娘的默许下，终于得以相会在银河之上，而天帝却不允许他们长久地相聚，最终又被迫分离的故事。
2. 故事的主要情节魏国有一个叫牛郎的牧童，年少英俊，机智聪颖，但家徒四壁，生活十分贫苦。
一天，他在山上放牛，看到一个娇俏的姑娘正在河边洗衣服，便行动起来。
他偷偷躲在树丛后面，看到姑娘的容颜、笑靥和美丽，便不由自主地爱上了她。
此女就是织女，她是天帝的七仙女之一，善于织锦，年纪轻轻已经很有名气。
牛郎日思夜想，终于有一天决定求婚，他想：“这样美的女子，莫非就是我的她？如果我不试一下，恐怕后果更不堪设想。
”于是他编了个借口，来到织女家中。
织女一眼就看到了牛郎的长相和举止，精明的她便知道此人不凡，胸前一定有一个美丽的心灵。
织女接受了牛郎的求婚，两人逐渐相知相恋。
王母娘娘知道了这个事情，让织女乘着天河到人间探望牛郎。
牛郎喜不自禁，把家里打扫一新，让织女住在他的牛棚里。
两个相识不久的年轻人感情深厚，此时是牛郎和织女最幸福的时刻。
但是这种幸福很快被天帝发现了，他为了遏制人间和银河之间的交往，下令王母娘娘将织女带回宫中，让织女无法再回到人间。
而牛郎则和织女之间的喜悦和遗憾，也成为了后人歌颂的代表主题。
3. 关键词•牛郎•织女•天河•天帝•王母娘娘•七仙女五、教学方法1. 教学形式采用多元化的教学方式，包括小组讨论、展示演讲、语言游戏、思维导图等形式，激发学生的积极性和创造性。
2024年《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖
2024年《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖一、教学内容本节课选自部编版《语文》四年级上册，第一单元《牛郎织女一》。
教学内容主要包括教材的第一至三章节，详细讲述了牛郎与织女相识、相爱、遭受王母娘娘阻挠的传说故事。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，掌握生词，了解中国传统文化中的牛郎织女传说。
2. 培养学生的阅读理解能力和想象力，提高文学素养。
3. 教育学生珍惜美好生活，树立正确的爱情观。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生词和句子，体会牛郎织女的爱情故事。
重点：引导学生感受传统文化的魅力，培养学生的阅读理解能力和想象力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说引入新课，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，解决生词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析牛郎织女的爱情故事。
（2）结合实践情景，让学生体会牛郎织女的感情。
（3）讲解课文中的重点词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
4. 例题讲解：分析一道关于课文理解的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置课堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛郎织女相识相爱遭遇困境2. 重点词汇碧霄鹊桥织女星牛郎星七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，发挥想象，写一篇关于牛郎织女的短文。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读《牛郎织女二》，深入了解故事情节。
（2）开展牛郎织女主题的手抄报、绘画等活动，激发学生的创作热情。
（3）组织学生观看牛郎织女的电影或动画片，丰富学生的课余生活。
重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容；2. 教学目标的具体描述；3. 教学难点与重点的确定；4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计；7. 课后反思及拓展延伸。
2024年部编版《10.牛郎织女一》教案、教学设计
2024年部编版《10.牛郎织女一》教案、教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版《语文》四年级上册第十单元《牛郎织女一》。
教学内容包括：课文阅读与理解、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨等。
具体涉及教材的章节为：第十单元第一篇。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2. 学习课文中的生字词，并能正确书写、运用。
3. 通过对课文的分析，了解牛郎织女的故事背景，体会故事所传递的勤劳、善良、勇敢等品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生僻字词，如“纺织”、“倘若”等。
2. 教学重点：通过课文学习，培养学生勤劳、善良、勇敢的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过讲述我国民间故事，引出本节课的主题《牛郎织女一》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事大意。
3. 生字词学习：教师带领学生学习课文中的生字词，并进行讲解、示范。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文结构，理解故事情节，体会牛郎织女的品质。
5. 例题讲解：讲解与分析课文中的重点句子，如“牛郎勤劳，织女善良”等。
6. 随堂练习：学生根据教师给出的题目进行练习，巩固所学知识。
7. 主题探讨：引导学生从故事中体会勤劳、善良、勇敢等品质的重要性。
六、板书设计1. 《牛郎织女一》2. 内容：（1）生字词：纺织、倘若、勤劳、善良、勇敢等。
（2）课文结构：起因、经过、结果。
（3）主题：勤劳、善良、勇敢。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话讲述牛郎织女的故事。
（2）从课文中找出一个你最喜欢的句子，并说明理由。
（3）仿写一个勤劳、善良、勇敢的人物，描述其事迹。
2. 答案：（1）学生讲述故事时，注意故事情节的连贯性和人物品质的体现。
（2）学生选择的句子能体现课文主题，理由充分。
（3）学生仿写的人物事迹具有教育意义，能体现勤劳、善良、勇敢等品质。
《牛郎织女(一)》民间传说教案
《牛郎织女（一）》民间传说教案一、引言1.1 介绍《牛郎织女》民间传说的背景和重要性1.1.1 介绍《牛郎织女》是中国古代四大民间传说之一，具有深厚的文化底蕴和广泛的影响力。
1.1.2 说明《牛郎织女》传说的故事情节和主要人物，激发学生的兴趣和好奇心。
1.1.3 强调《牛郎织女》传说在中国文化中的地位和意义，让学生了解其历史背景和文化价值。
1.2 简述《牛郎织女》传说的主要情节和特点1.2.1 描述牛郎织女的故事情节，包括牛郎与织女的爱情故事和他们的分离与重逢。
1.2.2 分析《牛郎织女》传说的特点，如爱情、家庭、友情等主题，以及其独特的艺术表现手法。
1.2.3 引导学生思考《牛郎织女》传说所传达的价值观和人生观，如坚守爱情、追求幸福等。
1.3 阐述《牛郎织女》传说在文学、艺术、民俗等方面的意义1.3.1 分析《牛郎织女》传说在文学中的地位和影响，如古代诗词、小说、戏剧等作品中的引用和改编。
1.3.2 探讨《牛郎织女》传说在艺术中的表现，如绘画、雕塑、剪纸等艺术形式中的创作和表现。
1.3.3 强调《牛郎织女》传说在民俗中的重要性，如七夕节的庆祝活动和文化传承。
二、知识点讲解2.1 讲解《牛郎织女》传说中的人物形象和特点2.1.1 介绍牛郎和织女的背景和性格特点，如牛郎的勤劳善良、织女的聪明美丽等。
2.1.2 分析牛郎和织女之间的爱情关系，如他们的相遇、相爱、分离和重逢等。
2.1.3 阐述牛郎和织女在传说中的人物形象，如牛郎的牛郎织女形象、织女的仙女形象等。
2.2 讲解《牛郎织女》传说中的情节发展和结构安排2.2.1 分析《牛郎织女》传说的情节发展，如牛郎与织女的相识、相爱、分离和重逢等。
2.2.2 阐述《牛郎织女》传说的结构安排，如起承转合、悬念设置等。
2.2.3 引导学生思考《牛郎织女》传说情节发展的意义和作用，如推动故事发展、展示人物性格等。
2.3 讲解《牛郎织女》传说中的主题和价值观2.3.1 分析《牛郎织女》传说的主题，如爱情、家庭、友情等。
《牛郎织女》教案(优秀4篇)
《牛郎织女》教案(优秀4篇)作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是美丽的编辑帮大伙儿整理的《牛郎织女》教案【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
牛郎织女教学设计教案篇一一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗较亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文思考：课文主要写了什么？一部分讲了什么？第二部分讲了什么？根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
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《牛郎织女（一）》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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那要怎么写好教学设计呢？下面是本店铺辛苦为大家带来的《牛郎织女（一）》教案精选8篇，希望能够帮助到大家。
《牛郎织女（一）》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
复述课文。
2、了解这个民间故事寄托着人·民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。
课时安排：1课时教学过程：一、复述《牛郎织女》（一）导入新课：昨天，我们已经学习了第26课《牛郎织女》（一）知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。
大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些变化？让我们一起学习第27课《牛郎织女》（二）二、齐读课文，思考变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。
（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。
（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。
②师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。
（要求学生必须把话说完整。
）③师：齐读第1、2自然段。
④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。
）生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。
可以分小组读、分男女读，或指名读等。
⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。
”⑦师：所以……生：所以织女有时也发愁？⑧师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。
4、师：接着又发生了什么变化？①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。
（板书：被王母娘娘抓走无情分开）②师：从哪几自然段可以看出？生：第3——6自然段。
③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。
④师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）⑤生：织女为什么被抓走？生计论：生归纳：织女被抓走的原因有：a、王母娘娘为门风。
b、为她的尊严。
c、为发誓把织女捉回来。
d、给织女顶厉害的惩罚。
⑥师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？生1、王母娘娘：古代神话中的女神。
生2、门风：家规。
生3、顶：最。
⑦师：还可以提出什么问题？生：怎样抓走？生计论：生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。
b、她一把抓住织女往外走。
c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。
d、她就带着织女一起飞起来（到了天上）。
⑧师：还可以提出什么问题？（如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？）生讨论：生1、归纳：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。
生2、这是第5、6自然段的内容。
师：默读第5、6自然段。
⑨师：还可以提出什么问题？生1、牛郎怎么可能会“飞”？生2、因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。
碰见特别紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。
”师：从这一点就可以看出这是神话故事。
生3、牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。
5、师：最后又发生了什么变化？①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。
（板书：抗争鹊桥会面）②师：从哪几自然段可以看出？生：第7——8自然段。
③师：自由读这一部分。
④师：结合课文，观看插图，展开想象。
三、归纳思路，复述课文：1、归纳思路。
①生1、课文的思路是：织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。
②生2、按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。
③人人自由复述课文。
④全班学生一起复述课文。
2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。
①生1、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。
②生2、人人自由复述第26、27课。
③全班学生一起复述这个完整的故事。
四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）师：谈体会，可以谈寄托了人·民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？①分小组讨论。
②推荐几个代表发言。
③选一两名学生全班交流。
五、课后作业：有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。
附板书：婚后生活挺美满织女被王母娘娘抓走无情分开抗争鹊桥会面《牛郎织女》教学设计篇二《牛郎织女》教学设计20XX.12.8 学生来了之后，让他们读课文。
一、导入，了解学情1、看老师写两个字（板书：牛郎）认识他吗？你认识牛郎？在哪里认识的？（认识牛郎的女同学比男同学多很多呀）哦，在牛郎织女的故事中认识的。
（板书：织女）2、这节课我们就来学习牛郎织女的故事。
二、读词、解词，为学习故事扫清障碍（词语课前板书好，标好拼音）1.同学们按照课前发的学案上的要求，预习课文了吗？老师先来看看，同学们字词掌握的怎样？出示生字词：周到妻子严厉惩罚一划自己先读读试试 2.周到周到是什么意思？在家里谁照顾你最周到？你爸爸照顾谁最周到？在学校里谁照顾你最周到？注意把话说完整。
谁照顾老牛最周到？结了婚之后，牛郎照顾谁最周到？（照顾他孩子呀，只想老婆织女了。
你以后可不要这样，不然你妈妈会打你屁屁）3.妻子（1）读，子读轻声。
你爸爸的妻子是谁？妻子的子还有一个读音，读第三声。
妻子与妻子（第三声）的意思一样不一样？（注意把话说完整：妻子和妻子的意思不一样）妻子是指一个人，妻子是指老婆和孩子，可能俩人，也可能？三个人、四个人，五个人，有点多了，买不起房子了。
（2）同学们再看，板书（老子）我是老子，什么意思？我是老子呢？哦，你是爸爸。
读音不一样，词语的意思就会发生变化。
4.严厉惩罚什么是严厉惩罚？谁受到过受到过严厉惩罚？站起来。
讲一讲你怎么受到严厉惩罚的？（家庭暴力呀。
找三个同学说。
没想到还有这么多家庭暴力呀。
下次再收到严厉惩罚，发微博上）（学生讲一、个受到严厉惩罚的例子）王母怎样严厉惩罚牛郎和织女的？骨肉分离、妻离子散。
这是生离还是死别？你们说，世界上最痛苦的是生离还是死别？是生离。
死了就死了，时间长就过去了。
生离最痛苦，想见面又不能见面。
你们说，王母娘娘这人怎样呀？狠毒。
5.一划一划，注意是一划。
王母娘娘用玉簪一划，出现了什么现象？霎时间，牛郎的面前出现了一条天河。
天河很宽，波涛汹涌，牛郎再也飞不过去了，以后他和织女只能鹊桥相会。
一划的划还有一个读音，读什么？读第四声划。
我们常说，学习要有什么？计划。
你们看，我们同学做操时动作怎么样？不是，不是，是整齐划一。
昨天我在大街上遛弯，见到一个男哑巴一个女哑巴。
他们在那里怎么样？比比划划。
男哑巴说，妻呀，我们回家吧。
女哑巴说，夫啊，我要去吃比萨。
7.我们一起再来读这些生字词。
会读了，老师就把它们擦掉了。
三、读课文，感知阅读重点1、生字词会读了也理解了，课文会读吗？上课前，读了几遍课文？真爱学习。
2、课文比较长，我们就来读第八节到第十节吧。
谁想读书？想读书的同学，就站起来。
想读书的同学，说明你爱学习，不想落后。
你想落后？不想落后，就大胆地站起来读课文。
（找三个学生读）3.先听听老师读。
老师读。
老师读完了，该你们了。
请你们三个人，每人读一节。
（1）闯进牛郎家里，是闯进，冲进来的。
不是先敲门，很有礼貌，哈喽，牛郎先生在家吗？再读。
这才是闯进。
（2）织女是一边挣扎，一边望着两个孩子大喊：“快去找爸爸。
”什么是大喊？再读。
哎，这才是织女。
自己如果被抓走，再也见不到丈夫和孩子，心里着急、恐惧，能不大喊吗？我们一起读，快去找爸爸。
都去找爸爸，不要妈妈了。
（3）天河很宽，波涛汹涌，牛郎再也飞不过去了。
你这样读，就变成了牛郎飞过去了。
再读。
这次牛郎没飞过去，也找不到了。
原来，掉河里了。
（4）课文读完了，我们四个相互评价一下，给对自己和对方打打分。
同学们，这可不是挑动群众斗群众啊。
注意，是百分制。
千万不要谦虚，选先进的时候，我首先给自己投一票。
（学生打分。