牛郎织女教案
五年级上册语文《牛郎织女》教案优质6篇
五年级上册语文《牛郎织女》教案优质6篇五年级上册语文《牛郎织女》教案优质 1教学目标1. 会认、会写本课生字。
正确读写词语。
朗读课文，背诵最后一个自然段。
2.理解课文内容，了解有关太阳的知识，激发对自然科学的兴趣。
3.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点/难点1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。
2.体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。
教学用具教学过程一谈话导入，激发兴趣1.同学们，请看投影(出示太阳图片的投影)，它与我们共同生活，与我们是形影不离的朋友，它是谁 ?(太阳)2.你们对太阳有哪些了解呢?(太阳是个大火球，很圆。
太阳离我们很远。
没有太阳，地球就会变成一片漆黑。
)3.你们对太阳还是有一定的感性了解的，但是我们对太阳还要有更深一步的认识，了解它与我们人类的关系。
今天我们就来学习说明文《太阳》。
(板书课文题目)二初读课文，自主学习生字、新词1.出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的生字、新词多拼读几遍。
(2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)标出自然段序号，画出课文中介绍的有关太阳的知识。
2.学生按要求自学。
3.汇报交流自读情况。
(1)出示生字、新词卡片。
摄shè氏shì度庄zhuānɡ稼jia 生存cún 繁fán 殖zhí蔬shū菜比较jiào 预yù防杀shā菌差chà不多抵dǐ得上温wēn度钢ɡānɡ铁(2)认清字形。
①找出相同结构的生字。
上下结构：蔬杀繁左右结构：抵稼殖较预半包围结构：差庄存麻独体字：氏②“蔬”左下部的笔顺：。
③“繁”左上部“每”第四笔是。
(3)学会书写。
①不要少写一横的字：差殖兽②不要少写一点的字：抵蔬预③不要多写一点的字：氏庄(4)用生字组词。
牛郎织女教案教学设计6篇
牛郎织女教案教学设计6篇精品牛郎织女教学设计（一）：教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的完美熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学时间：教学时间：两课时。
[由整理]课文预习资料：1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍2、初步阅读，了解故事情节。
教学流程：第一课时一、课文导入：问：同学们喜欢过节吗？答：喜欢问：为什么啊？答：因为过节有好吃的和好玩的。
老师：对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！。
出示：请同学们为它们连线：七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆此刻同学们明白了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，这天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。
二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。
民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么资料。
五、自主学习：小组讨论课文主要资料并提出质疑：学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一齐生活的？六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一齐生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
牛郎织女教案优秀6篇
牛郎织女教案优秀6篇牛郎织女教学设计篇一牛郎织女，为中国古代著名的民间爱情故事，被人们广为流传。
下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！牛郎织女教学设计1 教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学时间：两课时第一课时复习导入：指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）初读指导：轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
检查自读情况：朗读生字，正音。
按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
说说各个自然段主要内容。
学习第一段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。
（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）有感情朗读第一段。
思考本段最后一句话的含义。
学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。
老牛死了，牛郎和织女心情怎样？小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
布置作业：完成文后习题2，指导书写。
有感情朗读课文。
第二课时学习第三段：牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？6、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
牛郎织女教案优秀5篇
牛郎织女教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛郎织女》教案(十篇)
《牛郎织女》教案(十篇)《牛郎织女》教案 1教学目标1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3.初步感受民间故事的韵味。
教学重点熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
教学难点使学生受到品德教育。
教学准备相关古诗词、民间传说故事教学时数1课时教学过程一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
二、初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、熟悉课文1.思考：课文主要写了什么？2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：身世凄苦――照看老牛――得牛相助――认识织女3.选读自己特别喜欢的部分。
4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
5.故事接龙。
四、探究感悟1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。
多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
（问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
）老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。
课文《牛郎织女》教案通用
课文《牛郎织女》教案通用一、教学内容二、教学目标1. 理解课文内容，了解牛郎织女传说的来龙去脉，感受民间传说的魅力。
2. 领悟课文所表达的真善美情感，培养关爱他人、珍惜亲情的品质。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息，进行合理的推理和想象。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的古汉语表达和复杂的人物关系。
教学重点：把握课文主题，理解牛郎织女传说的寓意，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示牛郎织女图片，引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事梗概。
3. 讲解课文：分析课文中的难点和重点，讲解古汉语表达，梳理人物关系。
4. 实践情景引入：分组让学生扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。
5. 例题讲解：针对课文内容设计问题，引导学生提取关键信息，进行推理和想象。
6. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题。
六、板书设计1. 牛郎织女传说相识相爱分离重逢2. 课文主题：真爱无价，亲情至上七、作业设计1. 作业题目：（1）用自己的话复述牛郎织女的故事。
（2）分析牛郎织女传说中的寓意，谈谈你对真善美的理解。
2. 答案：（2）示例：牛郎织女传说体现了真爱无价，亲情至上的主题。
它告诉我们，只要心中有爱，就能战胜一切困难。
同时，我们应珍惜亲情，关爱身边的人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保学生充分理解课文内容。
2. 拓展延伸：（1）让学生了解其他民间传说，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等，进行比较分析。
（2）鼓励学生发挥想象，创作一个以牛郎织女为背景的短篇故事，分享给同学。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的古汉语表达和复杂的人物关系。
2. 实践情景引入：分组让学生扮演课文中的角色，进行情景再现。
课文《牛郎织女》教案
《牛郎织女》教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解并掌握课文《牛郎织女》的故事情节，了解中国传统节日七夕的来历。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的交流和表达。
1.3 情感目标学生能够培养对传统文化的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《牛郎织女》是一篇关于中国传统节日七夕的民间故事。
故事讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
2.2 词汇和句型课文中的重点词汇有：牛郎、织女、王母娘娘、七夕、鹊桥、银河、相思等。
课文中的重点句型有：牛郎说：“织女，我爱你。
”织女说：“牛郎，我也爱你。
”王母娘娘说：“你们不能在一起，我要把你们分开。
”第三章：教学方法3.1 故事导入法教师可以通过讲述七夕的来历和牛郎织女的故事来吸引学生的注意力，激发学生3.2 情景教学法教师可以设置情景，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
3.3 互动讨论法教师可以引导学生就故事情节进行讨论，提出问题，促进学生思考和表达。
第四章：教学步骤4.1 热身活动（5分钟）教师可以通过提问学生对七夕的了解，引导学生分享自己对七夕的认识和经历。
4.2 故事讲解（10分钟）教师可以讲述牛郎织女的故事，让学生跟随故事情节的发展，理解故事的内容。
4.3 词汇和句型学习（10分钟）教师可以引导学生学习课文中的重点词汇和句型，进行模仿和练习。
4.4 角色扮演（10分钟）教师可以分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
第五章：作业布置教师可以布置学生回家后，编写一篇关于自己喜欢的传统节日的短文，并用自己的语言进行表达。
第六章：教学评估6.1 评估方法通过学生在课堂上的参与度、角色扮演的表现以及课后作业的完成情况来评估学6.2 评估内容评估学生对课文内容的理解和记忆，以及对词汇和句型的掌握情况。
第七章：教学反思7.1 反思内容教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
《牛郎织女》教案
《牛郎织女》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《牛郎织女》的故事情节和人物关系。
（2）能够把握文中的关键词汇和句式结构。
（3）能够运用中文进行简单的对话和表达。
2. 过程与方法：（1）通过听力练习，提高学生对中文语音和语调的感知能力。
（2）通过分组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重和理解不同文化的态度。
（3）培养学生积极学习和参与活动的兴趣。
二、教学内容1. 故事背景介绍：介绍牛郎织女的传说背景，包括银河、牵牛星、织女星等。
2. 故事情节概述：概述牛郎织女相爱却被王母娘娘分开的故事情节，包括牛郎织女的爱情、牛郎织女的分离和每年的七月七日相会等。
3. 故事角色介绍：介绍故事中的主要角色，包括牛郎、织女、王母娘娘等，并简要描述他们的性格和作用。
三、教学方法1. 故事讲解法：教师以生动的语言和表情，讲解故事情节，引导学生进入故事情境。
2. 听力练习法：播放故事录音，学生跟随录音朗读，提高学生的听力理解和发音能力。
3. 分组讨论法：学生分组讨论故事中的情节和角色，培养学生的团队合作和沟通能力。
四、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论、表演等。
2. 听力理解评估：通过听力练习，评估学生对故事情节的理解和语音感知能力。
3. 口语表达评估：通过角色扮演，评估学生的口语表达和表演能力。
五、教学资源1. 故事文本：《牛郎织女》的故事文本。
2. 录音设备：播放故事录音的设备。
3. 分组讨论材料：分组讨论的问题和指导。
教学计划：第一课时：故事背景介绍和情节概述。
第二课时：角色介绍和分组讨论。
第三课时：听力练习和口语表达。
第四课时：角色扮演和表演。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示相关的图片或视频，如七夕节的习俗、牛郎织女的传说等，引起学生对课程的兴趣。
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很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。
老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！”第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。
忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。
过了一会，其中的一个离开伙伴，向树林走来。
这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，在宝座上睡着了。
织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。
我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。
再说天上，王母娘娘知道织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。
不过怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。
一出屋门，他就飞了起来。
他越飞越快，眼看就要追上织女了。
王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。
天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。
每逢这个天，喜鹊也确实少了很多，据说他们都到天河那儿搭桥去了。
（备注：该课文是根据叶圣陶文章改编的。
选自苏版教材。
）聊故事本身的故事——牛郎织女的教学预案主题：美满思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。
步骤：第一课时聊《牛郎织女》的故事一、写了什么？1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。
2、先聊故事本身。
那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。
也能够换句话说，写了一个（）的故事。
（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。
这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）3、中心人物是谁？（牛郎）4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相对应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（因为两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
5、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空）二、怎么写的？（怎么写这个故事的？）（一）、你怎么理解这个“怎么写”。
叶圣陶用哪些方法写这个故事的。
（下面的环节也是根据学生发言提炼。
并作副板书。
）1、悬念。
（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他（2）联系朗读。
老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。
（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。
（板书：悬念）a“这个姑娘是谁呢？”（举例用人物出场）2、细节。
（重点抓一处讨论）a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！”b 老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（山——湖——树林——姑娘）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及”。
（板书“细节”）c 就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。
3、线索。
全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样做？（时间的词语。
课件：①从此┅┅一天；②一天┅┅从此以后。
）小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。
4、结构。
（链接）（1）课件：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
（2）课件：还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还能够听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。
小结：就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。
（开头写人，中间写神，结尾回到人，前后照应，成为一个整体。
（板书说明。
（人）—（神）—（人）。
）（二）、体会故事中的情感。
重点看看牛郎织女的感情。
1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”作为天上人，织女“决心”的后果是什么？）（板书“决心”）2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？3、织女的“决心”换来的结果是——读课文。
（1）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？(板书“美满”)注意，文中说“挺美满”。
你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！（课件：播放歌曲，背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意追求幸福。
）（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。
”（3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，好（课件）——美满！（板书叹号），齐读这个段，祝福着一家人。
4、不过，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。
当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来（1）看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。
“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。
“如焚”，为什么“如焚”？（2）天河波涛汹涌。
师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了……”（课件：音乐。
心急如焚，不如说心如刀绞。
）（3）从此，——引读课文最后两个自然段。
5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。
课件：（1）牛郎对织女说：小结：听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
（2）织女对牛郎说：小结：正如话剧里的歌词：谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年年有多少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。
6、为什么牛郎和织女这么有决心？7、两人即使有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？小结：难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。
正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。
8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！”9、回过头来再填空，写了一个什么样的故事？（课件出示句子。
）（1）从写作特点上，写了情节，悬念……（2）从感情上，写了一个美满的爱情故事第二课时聊故事后面的故事过渡：这节课我们接着聊故事背后的故事。
即故事的前前后后的写作背景，先聊为什么要写这个神话故事二、为什么写？（为什么写这个个（）故事？）（一）、先从故事的来龙去脉聊起。
1、在古代，人间的事谁管？（是皇帝。
不过皇帝管不了天上的事，如，四季的更替，风、雨、雪等。
人们认为，皇帝管不了，就一定有比皇帝还厉害的人来管。
中国的玉皇大帝——王母娘娘就是他的老婆，读书人认为是天。
）2、学生朗诵《秋西》：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”——打出课件“卧看”星象图，指出牛郎星和织女星。
3、最早不是男女爱情故事，见于《诗经.小雅》，浏览性阅读。
4、《古诗十九首》：（课件：盈盈一水间，脉脉不得语。
重点诵读这句。
）5、南北朝时代写成正式演变成爱情故事。
（《荆楚岁时记》里一段。
浏览性阅读。
）6、就这样一卧看，星星就成了人。
为什么不把他们想成兄弟？母子？而是一男一女？（爱情，一个人类永远谈不完的话题，这里孕育着生命的繁衍与感情的源远流长，有了爱情，才有了人间最美丽的故事……）7、直到今天的河南安阳的牛郎织女庙。
（图）（二）、讨论到底有没有神仙。
1、到底是天上好，还是人间好？到底天上有什么神仙吗？（课件出示星象资料：银河并不是一条河，银河里并没有一滴水，也没有桥……假使牛郎想打一个无线电话给织女，得等32年才有收到回电的可能。
）2、既然天上没有神仙，为什么人们还要写这神话故事？（三）、讨论四大民间爱情故事拿出阅读报告单，汇报四大民间故事。
1、比人物。
2、比梗概。
3、相同点。
4、不同点。
5、比主题。
（即使有些同学提炼的主题不同，这不同的故事都有着相同的主题。
虽故事结局不同：无论是幸福、相随，还是执着，不变的都是那对美满爱情的向往和追求。