趣味化学论文
初中化学课趣味化学实验的实践论文
初中化学课趣味化学实验的实践论文初中化学课趣味化学实验的实践论文【摘要】初中化学作为初中教育中的重要科目，也是学生首次接触到的科目，作为一门典型的理科科目，学生在学习过程中很容易遇到很多困难。
为了能够提高初中化学教学质量，可以通过开展趣味化学实验加强学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性。
重点探究了如何在初中化学课堂中引入趣味性化学实验。
【关键词】初中化学；趣味化；化学实验；实践在新课改背景下，加强化学教育改革创新势在必行，化学作为一门理论与实践相结合的科目，在化学教学中实验内容必不可少。
初中学生活泼好动、自控力不强，为了能够集中学生注意力在学习上，需要构建趣味化学实验，通过化学实验帮助学生掌握相关知识。
从教学实践上来看，趣味性化学实验可以让学生更加直观的方法让学生认识化学知识的形成过程中，避免传统教学法中的抽象化理解。
开展趣味化学实验，要求教师能够保障化学实验内容的多样性，并且要让学生能够亲自实践化学实验，这样才能够让学生感受到其中的乐趣，从而保证初中化学教学质量。
一、以学生为出发点，开展小组实验由于学生的心智发展并不成熟，但是学生对新奇的事物非常好奇，这就是提高教学质量的切入点。
教师需要加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣点，从而开展趣味化学实验，激发学生积极性。
如在“催化剂”相关实验当中，为了能够提高化学实验的趣味性，笔者决定采用小组实验方法，并为学生准备好实验材料。
主要内容是采用过氧化氢溶液分解对比实验，并且让学生在实验环节中得出结论。
其主要的实验内容如下：１．在试管当中加入５ｍｌ的过氧化氢溶液，并将带有火星的木条伸入试管当中，最后木条熄灭。
２．在试管当中融入少量的二氧化锰，并将带火星的木条伸入到试管当中，观察木条现象：复燃。
这样即可得出二氧化锰能够加速过氧化氢反应速率，“催化剂”理念也就应运而生。
３．待到试管当中不出现气泡时，在加入一定量的过氧化氢，观察试管现象。
这时试管当中会产生氧气，学生通过多次实验，发现试管中的二氧化锰无法被消耗，从而得出“反应前后化学性质不变”的结论。
研究论文：趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究
118573 学科教育论文趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究伴随着我国教学理念的不断改变，教学方法也在逐渐更新和改善。
就初中化学课程而言，传统的由教师向学生单向传授、以教师为课堂主导者的局面已经不再被接受，现代教育更注重学生的主体性，强调学生的积极参与，增加师生互动，因此充满趣味化学实验便得到了教师的重视。
一、趣味化学实验的作用（一）渲染良好课堂氛围，增进师生交流，激发学生学习主动性初中教学中，化学与其他课程的最主要区别就是此门课程对实验的要求高而且实验丰富，化学实验不仅是学生必须掌握的知识内容，还是让学生体会化学的神奇和趣味的有效途径。
化学实验中现象千变万化，却又遵循着一定的规律，设计操作简易、安全和富有趣味的小实验能够有效激发学生学习化学的热情，提升课堂教学效果。
在化学课堂增加实验环节还可以吸引学生注意力，引发学生好奇心，加强师生交流，增强课堂学习氛围，让学生切身体会化学原理，产生成就感和参与感，这都可以增强学生对化学的喜爱和学习热情，激发求知欲。
（二）引导学生获得深入探究的意识和能力除了单纯的有利于学生直接观察和获取知识的优点，化学实验更能有助于培养学生在学习中深入探索的思想和能力。
教师以趣味化学实验为引入点，指导学生由表及里，从观察现象到思考本质属性特征，同时举一反三，由一个化学原理延伸到类似的化学知识，即从已知到未知的拓展，有利于学生巩固相关知识，从而既掌握了物质性质、变化规律等，又掌握了独立分析问题的方法。
由此可见，趣味化学实验在初中化学教学中占有十分重要地位，教师应能够在课堂上设置有趣、安全、简单易行的实验，由此能取得更佳教学成果。
二、趣味化学实验在实际教学中开展的现状和遇到的问题（一）教师对趣味化学实验的认识有所偏差当前初中化学教学中，比较明显的问题一是有些教师不重视实验，认为没必要；二是教师过分要求实验结果的准确性而忽略了实验的趣味性和学生的参与性。
我国的现代科教水平大大提升，因此化学实验也不再只是书本上的图片，但是仍有少部分教师认为实验占用时间多、教学效果不明显而不重视，很少做课堂实验，这一定程度减低学生学习兴趣。
趣味化学论文1
趣味化学趣味化学无处不在，生活与环境中也不例外在环境中，有很多有关趣味化学的事例，如：有机合成材料在生活中的应用及发展摘要：有机合成材料主要分为塑料、合成纤维和合成橡胶三大类，它被广泛地应用到我们生活的许多方面，并且在应有中得到更大的发展.关键词：有机合成材料、塑料、合成纤维、合成橡胶、降解有机合成材料又称人造材料，是人为地把不同物质经化学方法或聚合作用加工而成的材料，其特质与原料不同，如塑料、玻璃、钢铁等。
塑料、合成纤维和合成橡胶号称20世纪三大有机合成技术。
它的登台大大地提高了国民生活水平，对国计民生的重要性是不言而喻的。
合成纤维，最早是在改造天然纤维的基础上发展起来的，对我们生活同样产生重大的影响。
合成纤维是化学纤维的一种，是用合成高分子化合物做原料而制得的化学纤维的统称。
合成纤维的主要品种如下：(1)按主链结构可分碳链合成纤维，如聚丙烯纤维(丙纶)、聚丙烯腈纤维(腈纶)、聚乙烯醇缩甲醛纤维(维尼纶)；杂链合成纤维，如聚酰胺纤维(锦纶)、聚对苯二甲酸乙二酯(涤纶)等。
(2)按性能功用可分耐高温纤维，如聚苯咪唑纤维；耐高温腐蚀纤维，如聚四氟乙烯；高强度纤维，如聚对苯二甲酰对苯二胺；耐辐射纤维，如聚酰亚胺纤维；还有阻燃纤维、高分子光导纤维等。
合成纤维市场与服装行业瞬息万变紧密相连，差别化率有待提高。
合成纤维作为重要的纺织纤维，其地位已经超过天然纤维，广泛应用于各个行业。
合成橡胶也是从模仿和改造天然橡胶开始的。
1838年，美国工人古德意用松节油、硫磺、碳酸钙在高温下与生橡胶加热，获得性能优良的橡胶。
从此，橡胶名声大噪，广泛地用作车胎、绝缘线等。
由于汽车、飞机工业的迅猛发展，天然橡胶的产量有限，不能满足日益增长的需求。
特别是第一次世界大战期间，德国受英国海军封锁，得不到东南亚、南美洲的橡胶，急需以代用品来解燃眉之急，因而，合成橡胶就应运而生了。
当时，德国化学家首先用乙炔和丙酮合成2，3—二甲基丁二烯橡胶2350吨以解战争的急需。
高中趣味化学实验教学论文
高中趣味化学实验教学论文一、当前高中化学教学存在的问题在当前的高中化学教学中，受到高考压力、传统应试教育理念的影响，很多教师的课堂教学依然采取传统化的知识灌输、题海战术，学生长期被动接受知识，化学思维受到极大的束缚，难以提高学生的化学学习效率。
总结起来，当前的高中化学教学存在如下问题：首先，知识灌输，机械记忆。
要谈起教师的知识灌输教学模式，我想不用多说，所有人都会明白，因为这毕竟是多年来教师亘古不变的教学模式。
在这种知识灌输式教学模式之下，学生们不再是课堂教学的主体，而是被动接受知识的主体；到了高三总复习阶段，教师们惯用的教学手段就是题海战术，让学生通过大量地做题，机械的记忆来达到掌握知识的目的。
其次，在化学教学中，实验教学的开展效果不好。
一方面，教师缺乏开展化学实验的意识，虽然新课程改革对教师化学实验的开展有了明确的硬性的规定，但是在实际的开展过程中，一些教师依然偷斤减两，运用大量的理论课程代替实验课程，从而影响了高中化学实验教学的开展；另一方面，在化学教学中，部分学校在实验基础设施方面的建设较为薄弱，实验器材的匮乏，是影响教师开展化学实验的重要因素。
基于以上几点因素：当前的高中化学实验教学开展不容乐观，效果不甚理想，不利于学生化学学习能力和效率的提升。
二、趣味化学实验在高中化学教学中开展的意义对于高中化学的教学而言，趣味化学实验的开展，具有很多积极的意义：１．有利于改变传统落后的课堂教学模式。
趣味实验在高中化学教学中的开展，主要方式是教师结合教学的内容，通过一些有趣的化学实验的开展，在课堂导入环节、新知识的讲解环节、重点和难点环节给学生开展。
这样的教学模式，和传统的知识灌输式教学模式是完全不同的。
尤其是在新知识的教学中，教师通过一些有趣的化学实验进行导入，设置疑问和悬念，让学生带着这样的疑问进入知识课堂，这对于提高学生的化学学习效率而言是具有积极意义的，远比教师直接给学生讲解和灌输知识显得更加的有意义。
趣味化学论文
《趣味化学》课程论文论文题目绚丽的焰火学生姓名所在专业所在班级日期绚丽的焰火姓名: 专业: 班级: 学号:摘要：本文从原理上着手，通过根本让人们了解平时我们所看到的焰火的实质是什么，是怎么样形成这些焰火。
同时也大概介绍了形成这些美丽的“焰火”的过程。
关键词：美丽、焰火、元素、光谱在节日欢庆的夜晚，特别是传统的春节，我们经常看到五彩缤纷的焰火在天安门城楼上空灿烂地开放，象一朵朵盛开的鲜花美不胜收。
人们利用了什么样的方法使得焰火变得如此美丽呢？在我们的生活中，如果无意中将食盐溅到火焰上时，火焰上立刻便会发出明亮的黄色光。
我们知道，食盐的化学名称是氯化钠，是由氯元素和钠元素组成的。
如果我们分别把氯气和金属钠放在无色的火焰上灼烧时，只有钠才能把火焰染成黄色。
每种金属的盐类，在高温下都能发出自己特有的光彩：钠是黄色、钾是紫色、钡是绿色、铜是蓝色、锶是红色……这神奇异的发光现象在化学上叫做“焰色反应”。
这就是节日的夜晚天空成了一个多彩的世界的缘故。
既然每种金属的盐类，都会在高温下放出自己特有的异彩，那么不是说我们根据物质的焰色反应，就可判断出其化学元素成分了吗？可是这在实际上却行不通。
因为铝蒸气能将煤焰染成红色，锂蒸气也能将煤焰染成红色。
如果只用肉眼观察是无法发现他们的区别的。
一八六○年五月，从德国海德尔堡传出了一个举世震惊的消息：化学教授本生在他的朋友物理学家基尔霍夫的帮助下，有办法区分锶和锂的焰色差异，而且他还发现了名叫“天蓝”和“暗红”的两种新元素。
他是如何区分的呢？原来，这是一块三棱镜的功劳，本生利用一块透明的三棱镜，即“分光镜”，经过了大量的分析研究，终于揭开了焰色反应的奥秘。
一束白光通过分光镜后，会形成一条连续的彩色光带，就象我们常见的雨后的彩虹一样美丽。
这条光带按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序排列，叫做“连续光谱”。
而本生用分光镜对着各种金属蒸气发出的光时，发现它们形成的却是一条不连续的、孤立的颜色组成线条，这叫做“线状光谱”。
化学课小论文生活中的化学5篇
化学课小论文生活中的化学5篇第一篇：化学课小论文生活中的化学生活中的化学摘要：随着食品行业的发展和进步，我国的食品添加剂也有了更加广泛的使用和发展，但在普及使用和发展的同时，公众对食品添加剂安全方面的认识却存在很多问题。
本文从食品添加剂定义、种类，食品添加剂的安全性，社会上对食品添加剂的普遍误区，如何正确认识食品添加剂四个方面进行了阐述，对食品添加剂的未来做了展望。
关键词：食品添加剂；食品安全；误区；展望一提起食品添加剂，很多人就会联想到“非法添加物”和添加剂的滥用，而且在心理上有一种自发的排斥倾向。
实际上，规范合理地使用食品添加剂对人体无害，部分食品不用添加剂反易危害健康，更多的食品如果不使用食品添加剂会降低其营养功效或者影响消化吸收。
我们需要客观理智地对待食品添加剂。
食品添加剂及其种类 1.1 食品添加剂[1] 对于食品添加剂的定义世界各国不尽相同。
在日本，食品添加剂被食品卫生法规定义为“通过添加、混合、渗透或别的手段用于食品或食品加工、保藏和保存目的的物质”。
在美国：食品添加剂是“由于生产、加工、贮存或包装而存在于食品中的物质或物质的混合物，而不是基本的食品成分。
”联合国粮农组织（FAO）和世界卫生组织（WHO）联合食品法规委员会对食品添加剂定义为：食品添加剂是有意识地一般以少量添加于食品，以改善食品的外观、风味、组织结构或贮存性质的非营养物质。
我国《食品添加剂使用卫生标准》（GB2760-2007）将食品添加剂定义为：为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或天然物质。
营养强化剂、食品用香料、胶基糖果中基础剂物质、食品工业用加工助剂也包括在内。
1.2 食品添加剂的种类食品添加剂作为食品的基础原料或原辅材料与食品工业的发展互依共存，一方面食品添加剂对现代食品工业化生产作用重大，另一方面食品工业的发展又带动了食品添加剂的发展。
近30年来食品添加剂已成为一门新兴独立的产业，食品添加剂的品种也在不断扩增。
小学科学下的趣味化学实验教学论文
小学科学下的趣味化学实验教学论文小学科学教材中包含了许多趣味性的化学实验，通过实验来帮助学生理解化学理论知识，有助于降低教学难度，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的探索欲和求知欲，促使学生更加积极踊跃地投入到教学活动中，对于小学科学教学的开展大有助益。
由于教师在实际的教学活动中往往会忽视趣味实验活动的设计，对学生也没有做出明确地要求，导致趣味实验过于形式化，无法达到培养学生科学素养和探究能力的作用。
对此，教师必须积极转变教学观念，确保趣味实验能够有效地开展，以夯实学生的基础知识，提高学生的综合能力。
（实验动机）一般来说，趣味化学实验的类型可分为夯实基础型、生活实践型、拓展延伸型和探索创新型。
下面将在每个类型中分别列举1～2个实验，以供广大教师参考和借鉴，希望对提高小学科学教学质量能够有所帮助。
一、夯实基础型夯实基础型的实验可以看作是基础类化学实验，其设置目的是为了加深学生对知识点的理解和记忆，转变单调乏味的教学模式，营造生动活泼的课堂氛围，以调动学生的主观能动性，使之养成主动学习的良好习惯。
此类型的实验有红糖制白糖和烧不坏的手帕。
（一）红糖制白糖活性炭是化学实验中经常使用的材料，具有较强的吸附性能，利用活性炭的这一特性实施红糖制白糖实验，温习《各种各样的液体》相关知识。
具体操作步骤如下：首先，向学生展示本实验需要用到的材料和化学仪器，主要有红糖、水、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗等；其次，将红糖和水充分搅拌混合并加热，向烧杯中加入活性炭，用过滤设备将红糖水滤出，所得无色液体经过蒸发浓缩处理，直到所剩液体为原来的1/4；最后，将烧杯放在常温下冷却，会发现杯底有白糖析出。
（二）烧不坏的手帕讲《雨天中的布料》时，可以反向设计实验“烧不坏的手帕”，学生既可以巩固原有知识，又学习了新知识。
实验流程：将2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液体中，用镊子夹住手帕放在酒精灯下，一边燃烧，一边甩动手帕，此时会发现手帕并没有燃烧起来。
初中化学课堂趣味化学游戏范文
初中化学课堂趣味化学游戏第一篇范文：初中化学课堂趣味化学游戏摘要：本篇文章旨在探讨初中化学课堂中运用趣味化学游戏的重要性，以提高学生的学习兴趣和积极性。
文章首先介绍了趣味化学游戏在初中化学教学中的作用，接着分析了选取合适趣味化学游戏的依据，最后提出了实施趣味化学游戏的具体策略。
化学是一门以实验为基础的自然科学，具有很强的实践性和趣味性。
然而，在传统的初中化学教学中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的兴趣培养。
这导致许多学生在学习化学过程中，产生了厌学情绪，影响了教学效果。
为了改变这种状况，教师可以尝试将趣味化学游戏融入课堂教学，以提高学生的学习兴趣和积极性。
二、趣味化学游戏在初中化学教学中的作用1.激发学生兴趣：趣味化学游戏能够引发学生的好奇心，使他们主动参与到化学学习中，提高课堂氛围。
2.培养动手能力：通过趣味化学游戏，学生可以亲自动手操作，提高实践能力。
3.强化知识巩固：趣味化学游戏将抽象的化学知识转化为具体的实践活动，有助于学生对知识的理解和记忆。
4.培养创新思维：趣味化学游戏鼓励学生勇于尝试，发挥想象力，培养创新思维。
5.提高团队协作能力：趣味化学游戏往往需要学生合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
三、选取合适趣味化学游戏的依据1.符合教学目标：选取的趣味化学游戏应与课堂教学目标相一致，有助于实现教学目标。
2.适合学生年龄特点：选取的趣味化学游戏应符合学生的认知水平和年龄特点，以确保游戏的安全性和趣味性。
3.注重知识性与趣味性相结合：选取的趣味化学游戏应既有知识性，又具有趣味性，以激发学生的学习兴趣。
4.有利于培养学生的动手能力、观察能力和思维能力：选取的趣味化学游戏应有助于提高学生的实践操作能力、观察分析和解决问题的能力。
四、实施趣味化学游戏的具体策略1.课堂导入：教师可以通过趣味化学游戏进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。
例如，利用“化学魔术”展示化学反应的神奇现象，引发学生的好奇心。
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绿色化学与生活
摘要：“工业三废”中含有多种有毒、有害物质，若不经妥善处理，如未达到规定的排放标准而排放到环境（大气、水域、土壤）中，超过环境自净能力的容许量，就对环境产生了污染，破坏生态平衡和自然资源，影响工农业生产和人民健康，污染物在环境中发生物理的和化学的变化后就又产生了新的物质。
好多都是对人的健康有危害的。
这些物质通过不同的途径（呼吸道、消化道、皮肤）进入人的体内，有的直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重的危害人的健康。
不同物质会有不同影响。
人类不得不付出更多成本来治理环境。
新世纪里，绿色化学悄然面世，让人类再次看到工业化另一个新纪元。
关键词：绿色化学环境
绿色化学的意义：
绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，绿色化学是近十年才产生和发展起来的，是一个“新化学婴儿”。
它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科,内容广泛。
绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染。
世界上很多国家已把“化学的绿色化”作为新世纪化学进展的主要方向之一。
绿色化学的核心内容之一是“原子经济性”，即充分利用反应物中的各个原子，因而既能充分利用资源,又能防止污染。
原子经济性的概念是1991年美国著名有机化学家Trost （为此他曾获得了1998年度的总统绿色化学挑战奖的学术奖)提出的, 用原子利用率衡量反应的原子经济性,为高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到目标分子中，达到零排放。
绿色有机合成应该是原子经济性的。
原子利用率越高，反应产生的废弃物越少，对环境造成的污染也越少。
绿色化学的核心内容之二，其内涵主要体现在五个“R”上：第一是Reduction一一“减量”，即减少“三废”排放；第二是Reuse——“重复使用”，诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，这是降低成本和减废的需要；第三是Recycling——“回收”，可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求；第四是Regeneration——“再生”，即变废为宝，节省资源、能源，减少污染的有效途径；第五是Rejection ——“拒用”,指对一些无法替代，又无法回收、再生和重复使用的，有毒副作用及污染作用明显的原料，拒绝在化学过程中使用，这是杜绝污染的最根本方法。
绿色化学的定义是，用化学的技术，原理和方法去消除对人体健康，安全和生态环境有毒有害的化学品，因此也称环境友好化学或洁净化学。
绿色化学不但有重大的社会、环境和经济效益，而且说明化学的负面作用是可以避免的，显现了人的能动性。
绿色化学体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展的作用的产物，对化学本身而言是一个新阶段的到来。
作为新世纪的一代，不但要有能力去发展新的、对环境更友好的化学，以防止化学污染;而且要让年轻的一代了解绿色化学、接受绿色化学、为绿色化学作出应有的贡献。
绿色化学与化工
传统的化学工业给环境带来的污染已十分严重，目前全世界每年产生的有害废物达3亿吨～4亿吨，给环境造成危害，并威胁着人类的生存。
化学工业能否生产出对环境无害的化学品？甚至开发出不产生废物的工艺？有识之士提出了绿色化学的号召，并立即得到了全世界的积极响应。
按照绿色化学的原则，在理想的化工生产方式是：反
应物的原子全部转化为期望的最终产物。
绿色化工的特点：充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料；在无毒、无害的条件下进行反应，以减少向环境排放废物；提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”；生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。
绿色化学与现代生活
绿色化学与现代生活．此二者是相互联系，相互影响的互为有机结合的。
绿色化学是现代生活高品质的一种代衍产物，绿色化学更能使我们的生活水平进快接近高品位高标准。
然而现代生活中太多的工业化学未必是绿色的．所以我们要必须了解什么是绿色化学，它能给我们带来什么样的生活品质，绿色化学是不是在基因工程的范畴之内等等一系列问题。
生命是绿色的，所以我们要学科学，爱科学，用科学。
过去的化学缔造现代生活，把人类文明顶到最高境界，但是却把人类只在了最危险地境界。
绿色化学可以有效阻止这种情况恶化，吧生产力提上另一个更高的水平。
绿色化学与环境：
绿色化学主张防止防止产生废弃物，这样比产生废物后去处理更加好，很好地减轻了环境的承载力。
绿色化学讲究原子经济，就是设计最大程度利用原子的合成程序，使反应过程中所用的物料能最大限度地进到终极产物中。
生产过程中，无论如何要使用可以行得通的方法，使得设计合成程序只选用或产出对人体或环境毒性很小最好无毒的物质。
生产设计化学反应的生成物不仅具有所需的性能，还应具有最小的毒性。
不仅是对产品有要求，不同辅料（如溶剂或析出剂），当不得已使用时，尽可能应是无害的。
对于合成条件，尽可能降低化学过程所需能量，还应考虑对环境和经济的效益。
合成程序尽可能在大气环境的温度和压强下进行。
绿色化学要求最大限度减少浪费，只要技术上、经济上是可行的，原料应能回收而不是使之变坏。
如果生产过程中，产生衍生物会浪费能量，所以反应过程中应尽可能避免或减少多余的衍生反应（用于保护基团或取消保护和短暂改变物理、化学过程），因为进行这些步骤需添加一些反应物同时也会产生废弃物。
绿色化学经常用到催化剂，因为它能降低反应所需的活化能，极大提高反应速率。
生产出来的产品作用完成后可以分解为无害的降解产物，在环境中不继续存在，对环境没有早成一点影响。
不断发展分析方法，在实时分析、进程中监测，特别是对形成危害物质的控制可以很好的减少有害物质的产生。
生产虽重要的是安全，绿色化学在化学过程中，反应物（包括其特定形态）的选择应着眼于使包括释放、爆炸、着火等化学事故的可能性降至最低。
绿色化学对生产力和科学技术都有新的要求，它对环境保护起着越来越重要的作用，它是解决工业化对环境破坏的最有效途径。
它完全符合科学发展观与可持续战略的核心，它必定会在我国工业化过程起到至关重要的作用。
新世纪的黎明将由绿色化学照亮，人类工业化会在绿色化学的指导下登上更高的台阶。