心理素质培养是素质教育的重要内容
心理健康是素质教育的重要内容
1 什么是心理健康 对这个问题，不同的学者有不同的分析和理解。总的来 说， 大多数学者都认为： 在现代社会， 一个心理健康的人通常 表现为认知功能正常， 情绪反应适当， 意志品质健全， 自我意 识正确， 个性结构完整， 人际关系协调， 人生态度积极， 社会适 应良好， 行为表现规范和行为与年龄相符等等。 从发展的角度来看，心理健康是一个终生相随的人生课 题， 并且表现出很强的阶段性。 也就是说， 同一个人， 在人生发 展不同的时期或阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不 同， 其心理发展可能是健康的， 也可能会变得不健康。 如， 同样 进入青春期， 有的孩子适应得好， 顺利度过， 健康快乐地进入下 一个人生发展的阶段； 而有的孩子适应得不好， 或加入了不良 团伙， 或表现出一些不良行为， 面临着心理危机。而一个面临 心理危机的青春期学生， 如果得到及时有效的关注与帮助， 在 其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的 道路。心理健康的这种阶段性正说明心理健康具有很强的可 塑性， 同时也说明开展心理健康教育是完全可行性的。 从差异的角度来看，心理健康具有相对性。心理健康并 非是截然的和绝对的，人无法被截然划分为心理健康和心理 不健康两类， 同时也没有绝对心理健康的人。也就是说， 心理 健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上 都会同时存在心理健康的和不健康的侧面，只是哪种情况占 主流和程度不同而已。心理健康的这种相对性说明心理健康 具有全员性， 开展心理健康教育是必要的、 具有重要价值和意 义的。 2 开展心理健康教育的必要性 近年来， 由于社会发展带来的种种变化， 我国学校教育和 儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学 生中间， 约 1/5 左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行 为问题， 如厌学、 逃学、 偷窃、 说谎、 作弊、 自私、 任性、 耐挫力差、 攻击、 退缩、 焦虑、 抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问 题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的 健康发展， 而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰， 直 接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学 校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的 举措。 但在当前的学校教育实践中，对心理健康教育还存在着 一些误解， 一是认为 “心理有病” 的人才需要心理健康教育， 没 必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育； 二是认为， 心 理健康教育主要是针对个别生开展的教育活动； 三是认为， 心 理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的 任务。 3 如何开展心理健康教育的建议 在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的 学校领导和教师的共识， 如何在学校教育中切实、 深入、 全面 地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者 亟待解决的重要课题。如何开展心理健康教育？我想从以下 48
当代小学生心理健康的调查报告
当代小学生心理健康的调查报告调查内容：小学生心理健康状况调查目的：素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。
但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。
而实际上由于社会的发展、各种竞争的'不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。
同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。
因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
调查方法：问卷调查调查过程：1、我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验（Mentalhealthtext，简称MIIT）作为测验材料。
2、从璜山镇小的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其中男生173人，女生154人。
年龄为11—13岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。
调查结果：1.就璜山镇小大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。
2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。
影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。
家庭教育一直是我国教育的一块误区。
受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。
一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。
长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。
心理健康教育的指导思想和基本原则
心理健康教育的指导思想和基本原则中小学心理健康教育指导纲要良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结实验区工作经验的基础上，特制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。
为此，必须坚持以下基本原则:根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自助相结合。
心理健康教育与素质教育
心理健康教育与素质教育引言:心理健康教育和素质教育是当今教育领域中备受关注的两个重要概念。
心理健康教育旨在培养学生的心理素质，匡助他们掌握应对挫折、压力和情绪管理等关键技能。
而素质教育则强调培养学生的综合素质，包括道德、智力、体质等方面的全面发展。
本文将从不同角度探讨心理健康教育与素质教育的关系。
一、心理健康教育与素质教育的目标1.1 心理健康教育的目标心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，包括自信心、抗挫折能力、情绪管理能力等。
通过心理健康教育，学生能够更好地适应社会生活，提高自身的幸福感和生活质量。
1.2 素质教育的目标素质教育的目标是培养学生全面发展的综合素质。
这包括道德素质、智力素质、体质素质等方面的提升。
通过素质教育，学生能够成为有道德修养、知识丰富、身心健康的综合型人材。
1.3 心理健康教育与素质教育的关系心理健康教育与素质教育有着密切的关系。
心理健康教育是素质教育的重要组成部份，它能够促进学生的全面发展。
惟独拥有良好的心理素质，学生才干更好地发展其他方面的素质。
二、心理健康教育与素质教育的实施途径2.1 心理健康教育的实施途径心理健康教育可以通过课程设置、心理咨询服务、校园活动等多种途径来实施。
课程设置可以包括心理健康知识的教学，情绪管理技巧的培养等。
心理咨询服务可以提供学生心理咨询和心理辅导，匡助他们解决心理困扰。
校园活动可以组织一些有益于学生心理健康的活动，如户外运动、心理健康讲座等。
2.2 素质教育的实施途径素质教育可以通过课程改革、教育评价、学校文化建设等多种途径来实施。
课程改革可以注重培养学生的创新思维、实践能力等综合素质。
教育评价可以从素质发展的角度出发，综合评价学生的综合素质。
学校文化建设可以创造良好的教育环境，培养学生的道德情操和社会责任感。
2.3 心理健康教育与素质教育的实施途径的关系心理健康教育和素质教育的实施途径是相互关联的。
心理健康教育可以通过素质教育的实施途径来得以落实。
心理健康教育与素质教育
心理健康教育与素质教育引言概述：心理健康教育和素质教育是当今教育领域中备受关注的两个重要方面。
心理健康教育旨在匡助学生提高心理素质，增强心理健康，而素质教育则注重培养学生全面发展的能力和素质。
本文将从五个大点阐述心理健康教育与素质教育的关系以及它们的重要性。
正文内容：1. 心理健康教育与素质教育的关系1.1 心理健康教育是素质教育的重要组成部份1.2 素质教育为心理健康教育提供了发展平台1.3 心理健康教育与素质教育相辅相成2. 心理健康教育的重要性2.1 促进学生个体发展2.2 增强学生适应能力2.3 预防心理问题的发生3. 素质教育的重要性3.1 培养学生的综合能力3.2 培养学生的创新思维3.3 培养学生的社会责任感4. 心理健康教育与素质教育的实施方法4.1 制定全面的教育计划4.2 教师的角色与培训4.3 学校与家庭的合作5. 心理健康教育与素质教育的评估方法5.1 定期开展心理健康评估5.2 学生综合素质评价5.3 教育政策的评估和调整总结：心理健康教育与素质教育是教育领域中不可或者缺的两个方面。
它们相辅相成，相互促进，共同为学生的全面发展和心理健康提供了坚实的基础。
通过制定全面的教育计划、加强教师的培训以及学校与家庭的合作，可以有效地实施心理健康教育与素质教育。
同时，定期开展心理健康评估和学生综合素质评价，以及对教育政策的评估和调整，可以不断提升心理健康教育与素质教育的质量。
惟独将心理健康教育与素质教育有机结合，才干培养出具有全面素质和健康心理的优秀学生，为社会的发展和进步做出积极贡献。
构建素质教育核心 培养学生健康心理
构建心理教育体系培养学生健康心理当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
因此重视学生心理素质的培养，已越来越成为全社会的关注，心理健康教育是实施素质教育的一个重要部分，是德育工作的重要内容。
现代社会发展对人的素质，尤其是对人的心理素质，如健康的心态，积极自我调整的能力，不怕困难挫折和挑战，有责任心、进取心、爱心，社会适应能力，创新意识和能力等等，提出了更高的要求。
实施素质教育是新世纪我国教育改革的主题，加强心理教育是素质教育的奠基工程。
素质教育必须实现以学生发展为本，开发学生潜能，发展学生个性的教育。
个性心理素质是一个人整体素质的核心因素。
心理教育是素质的核心工程，要真正落实素质教育必须健全学校心理教育机制。
故心理教育应是完整的学校教育的重要组成部分。
学校心理教育既渗透与学校各育、各科教学和生活之中，也应具有其独立的运作体系和方法。
只有健全学校的心理教育，才能从本质上促进学生的发展，促进各科、各育改革，成为真正意义上的素质教育。
一、素质教育中学生健康心理的标准心理健康有十条标准：要有足够的自我安全感；能充分地了解学生，并能对自己的能力作出适度的评价；生活理想切合实际；不脱离周围现实环境；能保持人格的完整与和谐；善于从经验中学习；能保持良好的人际关系；能适度地发泄情绪；在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性；在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需要。
二、现代社会中学生心理健康存在的问题许多调查研究表明，当代学生中存在不同程度心理健康问题的占15%--20%左右。
素质教育与学生心理健康的关系是什么
素质教育与学生心理健康的关系是什么在当今社会，教育的重要性不言而喻。
而素质教育作为一种全面发展的教育理念，越来越受到人们的关注。
与此同时，学生的心理健康问题也日益凸显。
那么，素质教育与学生心理健康之间究竟有着怎样的关系呢？首先，素质教育为学生心理健康提供了良好的发展环境。
素质教育强调培养学生的综合素质，不仅仅关注学术成绩，还注重学生的品德、艺术、体育等多方面的发展。
这种全面的培养方式，让学生能够在不同的领域中找到自己的兴趣和特长，从而增强自信心和自我认同感。
当学生在多个方面都能有所收获和成就时，他们更容易形成积极的心态，面对生活中的挑战和困难也能更加从容。
比如，在学校开展丰富多彩的社团活动，如音乐社团、绘画社团、体育社团等。
学生可以根据自己的喜好选择参加，在活动中发挥自己的才能，结交志同道合的朋友。
这样的环境让学生感受到自己的价值不仅仅取决于学习成绩，而是可以通过多种方式展现出来。
这种多元化的评价体系，减轻了学生因单一成绩评价带来的压力，有助于他们保持心理健康。
其次，素质教育有助于培养学生的良好心理素质。
在素质教育的过程中，学生需要不断地面对各种任务和挑战，这就锻炼了他们的意志力、耐挫力和解决问题的能力。
例如，参加一次科技创新比赛，学生可能会遇到各种技术难题和时间紧迫的压力，但在克服这些困难的过程中，他们学会了坚持、学会了从失败中吸取经验教训，这些都是宝贵的心理素质。
同时，素质教育注重培养学生的人际交往能力。
在团队合作的项目中，学生需要与他人沟通、协作，学会理解和尊重他人的观点和想法。
良好的人际关系能够让学生获得情感支持，减少孤独感和焦虑感，促进心理健康。
再者，素质教育能够减轻学生的学业压力，从而对心理健康产生积极影响。
传统的应试教育往往过于注重考试成绩，导致学生背负沉重的课业负担。
而素质教育提倡因材施教，关注每个学生的个体差异和发展需求。
教师会根据学生的实际情况制定合理的学习计划，避免过度的学习压力。
培养小学生心理素质
培养小学生心理素质心理素质是指个体在面对困难和挑战时所表现出的心理特质和适应能力。
培养小学生的心理素质是教育的重要内容之一，它关系着孩子们的心理健康和全面发展。
本文以培养小学生心理素质为题，将从家庭、学校和社会三个方面进行探讨。
一、家庭篇家庭是小学生的第一课堂，也是孩子们性格和行为习惯形成的地方。
在家庭中，父母要给予孩子们关爱和指导，并充分尊重和理解他们的个性差异。
父母应该给孩子创造良好的家庭环境，让他们感受到家庭的温暖和支持。
与此同时，父母还应该教会孩子一些解决问题的方法，例如倾听他们的感受，鼓励他们表达情感，并帮助他们寻找解决困难的办法。
此外，父母还应该给孩子树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和责任感。
二、学校篇学校是小学生学习和成长的重要场所。
在学校中，教师起着至关重要的作用。
教师应该关注每个学生的心理健康，注重培养他们的自尊心和自信心。
在教育过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和创造力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
此外，学校还应该建立健全的心理健康教育机制，开设相应的课程和活动，帮助学生了解和管理自己的情感，提高他们的心理素质。
三、社会篇社会是小学生接触外部环境的重要场所。
家庭和学校的培养只是基础，通过参与社会活动，小学生才能更好地锻炼和提高自己的心理素质。
社会中存在各种挑战和变化，小学生需要逐渐适应和应对这些情况。
对于小学生来说，参加一些社会实践活动可以帮助他们增强自信心和独立思考的能力。
同时，社会环境中的各种问题也给了小学生学习解决问题的机会。
通过这样的体验，小学生可以增加对社会和人生的认识，提高他们的心理素质水平。
总结：培养小学生的心理素质是教育的重要任务之一。
在家庭、学校和社会三个方面，我们应该为小学生提供合适的环境和培养机会，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和责任感。
只有这样，我们才能培养出具备健康心理素质的小学生，为他们的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。
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一、素质教育要着重培养学生良好的心理素质
实施素质教育，要贯彻全面发展的教育方针，德智体美劳各育应以学生的心理发展水平为基础，又必须以良好的心理素质为中介取得各育的效果，促进全面素质的发展。
教育要使学生能适应现代社会的要求以及自身发展的需要，学校应该对学生进行心理素质教育。
学生经常保持良好的心理状态，在认知活动过程表现出敏锐的感知、集中的注意、清晰的记忆、较好的思维敏捷性和灵活性；在生活、学习、活动中具有愉快美好的情感特征，适宜兴奋的情绪特征，自觉性、果断性的意志特征，良好的个性心理品质；在人际交往中以人为善，理解他人，关心别人；有充分的自信心和谦虚诚实的作风，成功时不骄傲，受挫折时有足够的心理承受能力。
能适应环境，根据环境和要求改变自己的行为。
总之，对学生进行心理素质教育，培养学生良好的心理素质，就能保证在人与自然环境、社会环境的互动过程中更好地发挥中介的作用。
因此，心理素质是素质结构的核心因素，是人的素质的灵魂，是全面素质发展的心理内在机制和动力。
进行心理素质教育是贯彻全面发展教育方针、提高受教育者全面素质的保证。
培养学生良好心理素质是贯穿学生素质教育的一根主线。
素质教育实际上就是全面发展“生理——心理——社会”这三类素质的教育。
与生理素质相应的是优生优育教育、体育，与心理素质相应的是心理教育，与社会文化素质相应的是智育、思想政治教育(包括德育)。
按照人的素质发展的客观要求而全面实施的各类素质教育对于人的健康成长都是必要的，决不可厚此薄彼，更不可偏废。
心理教育作为素质教育的组成部分理应在现代教育体系中占有一席之地。
心理教育与体育、智育、思想政治教育(包括德育)一样，都是相对独立和不可替代的。
二、提高心理素质的作用
1.提高生理素质及开发潜能有赖于心理素质的提高
人的生理素质是先天的、遗传的，但这先天的、遗传的生理素质蕴藏着丰富和巨大的潜能，只有通过教育才能开发出来。
潜能的开发和发挥是通过心理素质的提高来实现的。
从前面谈到的心理素质与身体素质的关系中就可以得到证明。
尤其是大脑潜能的开发，更是如此。
随着脑科学的发展，人们对脑机能的认识与了解也越来越深入，但大脑潜能的开发和机能的发挥有赖于人的心理素质的提高。
为了使脑的机能充分得到发挥，各种形式的心理训练与教育模式产生了，如柯尔特的思维训练，科普曼创设的“儿童的哲学”，费厄斯坦提出的工具性强化思维训练，以及我国的创造性思维教育、愉快教育、成功教育、金色童年教育等，都是通过提高学生心理素质来开发人的潜能。
2.心理素质制约着社会文化素质
提高学生的文化素养必须在提高学生心理素质的基础上进行，如同道德教育、科学教育等都是在提高心理素质的基础上实现的那样，提高学生的社会文化素质也必须提高学生的心理素质。
由此可见，与生俱来的人的自然遗传素质必须借助于心理过程这一中介，才能不断吸收物质文明与精神文明成果，逐渐实现个体社会化，形成现代人的素质。
也可以说，生理层面这一基础性因素与社会文化层面这一导向性因素，是通过心理层面，也就是中介性因素发生联系和产生相互影响的，没有心理层面，生理层面与社会文化层面是不会发生关系的。
3.心理素质教育是素质教育的重要内容
人的素质的发展遵循特定的顺序，较高层次的素质必须以较低层次素质的发展为基础。
如同良好的生理素质是心理素质和社会文化素质得以发展的物质基础一样，社会文化素质赖以形成的背景和基础除生理素质外，最直接最重要的就是心理素质。
社会文化本身作为人类文明的积淀，只有经过内化才能纳入个体的素质结构。
内化的重要环节是“理解”和“信奉”。
信奉是在接受理解的基础上，不断获得相应的情感体验进而产生维护和体现知识规范的需要和动机后才能形成，要依靠“情感体验”、“需要动机”等非智力因素。
可见，保证内化实现离不开非智力因素的参与。
脱离或缺乏这些心理因素，高层次的思想观念就只能停留在非生命的外在物质形态层面。
心理素质是包括思想政治观念在内的社会文化素质形成的不可或缺的心理基础，心理教育是独立存在的一种教育，这是素质教育的客观要求。
三、提高学生心理素质的方法与途径
1.在学科教学中注意培养学生良好的心理品质，做到教书育心
课堂教学对学生的影响不仅仅表现在传授知识、发展能力和开发智力上，而且还表现在良好的学习心理品质，即兴趣、动机、态度、意志等的培养以及社会心理品质，即情感、交往、处事等品质的培养和熏陶上。
教书育心中的育心指的
就是在课堂教学过程中重视学习心理品质和社会心理品质的培养与熏陶。
各学科课堂教学活动对学生的影响有显在的，有潜在的。
显在的，如学习成绩、学习兴趣很容易看出来，而潜在的，如学生人格、情感等是潜藏着的。
后者对学生的影响是深远的。
心理辅导教育课也是提高学生心理素质的重要途径之一，通过心理辅导或指导活动课，在教师引导下，让学生通过讨论、表演、演说、游戏、访问、填表及观看影视节目等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。
2.营造良好的校园文化心理环境
环境育人是思想道德教育的成功经验，它也适用于心育。
校园文化的心理环境或氛围包含两层意思，一是指静态文化心理环境，如校容、校貌及各种设施设备等对学生心理会有一定的影响；另一是动态文化心理环境，如班风、校风等对学生将产生更大影响。
良好校园文化心理环境的营造要动静结合，形成一种整体氛围，创造一种和谐、奋进的群体心理氛围，使学生处于积极的影响之中，心理素质得到提高。
3.鼓励学员多参与社会实践活动
社会是个大舞台，很多事实证明，丰富多彩的社会实践活动，不但能提高学员的综合素质，而且在培养学员自身心理健康方面也起着重要的作用。
尤其在基础教育阶段也应该大力开展素质教育，改变单纯追求学科成绩而忽视学员的心理素质的做法。
此外还可以建立心理咨询室与心理咨询箱。
其目的是加强辅导，帮助学生解决一些心理问题，促进他们健康茁壮地成长。
传统的教育观只重视学生知识能力水平的培养，而忽视了心理素质的健全，而素质教育的理念就是要培养全面发展的学生，在教会学生学习的同时，也要教会学生以健康的生理和心理素质应对各种突发性事件，更好地应对未来可能出现的问题。
科学知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新学习，只有通过学科课堂教学活动培养学生良好的心理品质，提高学生心理素质，才能达到“教书育心”的最终目的。