七年级语文上册《散文诗两首》荷叶母亲说课稿新人教版
第一单元《荷叶母亲》讲课稿
一：说教材
（一）、教材地位及课文的特色
《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，颂扬人间浓浓的亲情。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感人，而联想到母亲的珍爱与
关爱，抒发了儿女对母亲的爱，在母亲自边，孩子洗浴母爱的光芒，是何等幸福快乐；心中
的雨来了，只有母亲，才是儿女在无遮拦天空下的隐蔽。
这篇课文，让学生学会专心灵去跟
作者进行交流、对话，去分享那诚挚美好的亲情，（亲情，是人间诚挚而美好的感情，抒写
亲情的文字常常也最能动人心弦，简单惹起共识，它们不单能唤醒学习者的亲自体验，还可以以感情为依靠）使学习者更为深入地认识作者的心境，进而促使语文知识的获取和语言能力
的培育。
（二）、教课目的
语文新课程标准要求，“要着重学生思想能力的发展”，“着重知识之间、能力之间
以及知识、能力、感情之间的联系”，依据这篇散文诗的特色，我拟订了以下的三维目标：知识与技术目标：
（1）指导学生掌握诗文的感情基调，有感情地朗诵课文，领会本文动人至深的亲情；借
助音乐，提高散文诗的朗诵能力。
（《新课程标准》中要修业生能“赏识文学作品，能身临其
境地体验和理解作品”，“对作品的思想感情偏向作出自己的评论”）
（2）培育自主、合作、研究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：
⑴、自主、合作、研究的学习方式，让学生对文章有自主的感觉、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
感情态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，遇到美的熏陶和感染，培育审美情味和审美能力，热爱、亲密
文学。
（新课标提出“要培育学生的崇高的道德价值观和审美情味。
”）
（三）教课重难点
⑴、体会散文诗的思想感情，并能正确、流畅有感情的朗诵诗文。
⑵、联系生活，仔细深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法
（一）学情剖析
学生是学习的主体，教师在教课时，自然要考虑到我们的教课对象在学习本课时原有
的知识能力水平，以及心理特色和生活经验，把教课内容与学生实质密切联合，因材施教。
心理特色：七年级的学生的年纪特色和心理特色：是对外界事物比较好奇，对美的事
物有自但是然地亲密感，再加上经过前几课的学习已经感觉到文学的魅力，开始对文学产生了亲密的欲念。
可是大部分学生的阅读时间相对照较缺少，很难养成较科学的阅读方法，再加上年纪比较小，经历比较少，因此进入感悟、赏识层次比较低，表达自己阅读感觉的能力
比较差。
知识能力情况：本课为散文诗，在这从前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴
赏能力，为本课的教课打下了基础。
同时，学生拥有了必定的形象思想能力，有助于理解诗
歌的绘画美。
（二）教课方法
教课中，教师要充足发挥指引作用，“授之以鱼不如授之以渔”，完全改变“填鸭式”
的教课模式，学生学习由被动学习变主动学习，怎样激发学生的学习兴趣，发掘学生的内在
潜力，培育学生的创建性思想，教课方法特别重要；联合本课特色及学生实质，采纳了以下
几种教法。
情形创想法：为学生创建详细的感情氛围，为理解诗歌的感情打下基础（课前的歌曲
《母亲》，及诗歌朗诵的背景配乐）。
（不只训练和提高了学生的朗诵水平并且经过评论朗诵法：学生朗诵与评论相联合
培育了朗诵赏识能力。
）
议论法：师生互动，共同议论，打破重难点。
（踊跃倡议自主、合作、研究的学习方
式又培育了学生主动研究、团联合作、勇于创新的精神）
采纳教具：多媒体课件
三：说学法
品读法：“念书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟
悟中读，走进诗文感情。
（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：赏识文学作品，
能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。
）合作研究：将学生疏成几个小组，在自主学习的基础上合作怀疑，商讨研究，共同讨
论，解决问题。
（《新课程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，
能提出自己的见解和疑问，并能运用合作的方式，共同商讨疑难问题）
亲自体验法：由诗中感情联系自己的体验，深入理解诗歌主题（《新课程标准》第四
学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
）学法设计目的：经过学生的主体阅读领会，完成对文本思想感情的意会，在合作研究
中交流碰撞心得，怀疑并初步解决疑难，最后的成就报告和教师合时的点拨完成对文本要旨
的升华——走进文本的感悟为走出文本获取自我感情的体验打下了坚固的基础，更好的为学生联合生活用自己的语言表述自己的感情，化他人的文字为自己所用供给了平台
四：说教课流程
一、创建情形导入，唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》衬着氛围，出示歌词，拨动学生感情，创建情境。
（歌词里写的生活细节：拿新书包. 打花雨伞 . 擦泪花等能使学生产生共识，为下一环
节的教课作好铺垫。
歌词如诗行摆列，也让学生初步领会到诗与歌的联婚。
）
师：这首歌颂扬了什么？母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地表现亲情，母爱也是文学作品中一个
永久的主题。
提起它，我们的脑子里就会浮现出很多关母爱的语句，请同学们交流收集的有
关母爱的语句。
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“慈母手中线，游子身上衣
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平庸的动作都会牵动为人儿女的情思，今日我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
二、简介《繁星 ?春水》及作者。
（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课
题
三、朗诵课文
1. 学生自由读，感知文章
找出本文作者感情变化的重点词。
（愁闷→不适意→散尽→感人）
2 、配乐读体会感情的变化：教师泛读一部分，而后指导学生朗诵，分角色或男女生
（经过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言交流起来，充足
调换学生的听觉、视觉等器官，使文中所描述的景和物，所倾诉的情和意，叩击学生的心灵，惹起共识，让学生在欢乐温馨的学习氛围中提高审美感情的陶冶。
让学生在轻柔的音乐氛
围地带动下，细细体会母亲那涓涓细流却又绵延不停地爱）
3.对老师，学生朗诵进行评论
四、自主阅读，小组合作：
（一）：用笔圈点勾勒作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、
［］表示，并经过小组合作：把自己最喜爱的一处读给组内听，教师进行指导。
（二）指引学生对课文一些出色的语段及词句作赏析、推测，体会祖国语言的丰富内
涵和无量魅力
A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又动人至深的语段上，指引学生推测“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品尝“倾侧”、“英勇慈怜”
等词表现出一种什么样的情味。
经过指导学生认真推测作者在用词遣句方面的功力，体会文章的境界美。
存心识地指引、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻
领会作品的内蕴美，经过对美的形象的感觉，对美的实质的认识，去意会它所包括的人买卖义和美学价值，进而拨动学生心灵的琴弦，培育其崇高的审美情味。
B、动情的朗诵最后一节，与从前朗诵形成对照，释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心
中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要修业生联系实质说说对这句话的理解和从中领会到的感情，再次出示课前《母亲》歌词，产生共识。
（看到风雨中的荷叶英勇的珍爱红莲，作者联想到女儿对母亲的一脸，母亲对女儿的珍爱。
这一幅”荷叶护莲图“深深的感人了作者，作者在心底里呼喊母亲的珍爱，并不是不想独立于世，而是由于母爱永久是最伟大的力量源泉）
六、拓展延长
师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这类手法写一段话或一首
诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
生 1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生 2：母亲是春雨，我是幼苗。
生 3：母亲是挺秀的树，我是树上的果儿。
生 4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
.
讲堂小结：冰心的这篇《荷叶母亲》如同沉静的春水里繁星的倒影，晶莹绚丽，而又
回味无量。
她以“荷叶”为题，托物抒怀，吟唱了一曲母爱的颂歌。
希望我们经过今日的学习，可以获取一把赏识研读诗歌的金钥匙。
同时，让我们怀着一颗感恩的心，祝天下全部的母亲安全、幸福。
新人教版七年级语文上册第二单元7散文诗二首荷叶母亲说课稿496
《荷叶母亲》说课稿各位老师好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。
总体要实现的目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
（2）学习本课写作方法教学方法美读法：学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。
教学流程一、诗歌导入，将学生带入情境诗歌导入：有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。
二明确学习重点有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。
学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。
三简介《繁星•春水》及作者。
散文诗简介检查本课字词四美读课文1、自由朗读课文，要求在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现；在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。
2、教师配乐范读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
五、赏读课文品“荷”悟情1在你的声音里有画面出现；走进课文，看看这篇美文中有那些美丽温馨的画面。
把它读出来，。
雨打红莲荷叶护莲母女依偎温馨等出示幻灯片，再次感受图画美。
2在你的声音里有情感起伏感受到作者的情感变化，及原因烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动3在你的声音里有真情流露作者怎么就想起母亲了呢？你读出了作者那些真情的流露？雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
荷叶母亲优秀说课稿
荷叶母亲优秀说课稿11 说教材111 《荷叶母亲》是冰心的一篇散文诗，出自人教版七年级上册第二单元。
本单元以亲情为主题，通过不同的文学形式展现了亲情的温暖和力量。
112 这篇文章用清丽的语言，借雨中荷叶护红莲的情景，抒发了对母亲的感激和赞美之情，是一篇充满爱意和温情的佳作。
113 教学目标1131 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
1132 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
1133 情感态度与价值观目标：引导学生感受亲情的伟大，激发学生对母亲的热爱和感恩之情。
114 教学重难点1141 教学重点：体会文中作者对母亲的感激和赞美之情，品味优美的语言。
1142 教学难点：理解借景抒情的写作手法，把握文章的主旨。
12 说教法121 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会文章的情感和语言之美。
122 提问法：设计有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
123 讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性。
13 说学法131 自主学习法：让学生自主阅读课文，圈点批注，初步感知文章内容。
132 合作学习法：学生分组讨论问题，共同解决学习中的难题，培养团队合作精神。
133 探究学习法：鼓励学生深入思考，探究文章的深层含义和写作技巧。
14 说教学过程141 导入新课1411 播放一段有关母爱的视频或展示一些母爱的图片，引发学生的情感共鸣，从而导入新课。
142 初读课文1421 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1422 检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
143 整体感知1431 让学生概括文章的主要内容，梳理文章的结构。
1432 思考文章围绕“荷叶母亲”主要写了哪几个场景。
144 精读课文1441 找出文中描写荷叶和红莲的语句，分析其特点和作用。
七年级语文上册第二单元第7课散文诗两首荷叶母亲教案新人教版
7.散文诗二首：荷叶·母亲一、教学目标1、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
2、品析文本,学习借物抒情的写作手法。
3、体会母爱,学会感恩二．教学重难点重点：有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。
难点：品析文本,学习借物抒情的写作手法体会母爱,学会感恩。
三．教学过程（一）导入生：（齐读以下两首诗歌）母亲啊！天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
母亲啊！撇开你的忧愁,容我沉酣(hān)在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。
师：在《繁星·春水》中冰心把母爱视为最崇高最美好的东西,反复加以歌颂。
高尔基说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲。
”今天让我们走进冰心的散文诗《荷叶·母亲》,感受伟大无私的母爱!（二）走进作者1、学生先介绍2、教师补充冰心 (1900－1999),原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》,诗集《繁星》《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
（三）朗读课文,体会感动1、学生看朗读视频,并思考这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？（舒缓地、饱含深情地）2、学生自由朗读课文3、指名学生读,进行朗读展示（师生共同评价）4、学生齐读、自由读、展示读最后一段（四）品析文本,升华感动1、品读课文,理清层次。
( )莲（第一自然段）——（）莲（第二、三自然段）——（）莲（第四至七自然段）——（）莲（第八、九自然段）2、课文的重点是写红莲。
文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢?作者的心情又是怎样的?3、三次看莲中引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？请给这幅画起一个题目？作者从这幅画面中联想到了什么？第三次荷叶护莲图,联想到母亲呵护子女,运用了借物抒情的写作手法。
4、园里莲花很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？衬托以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫蔽下的幸福。
人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首-荷叶母亲》教案
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生感受和理解《荷叶母亲》这篇散文诗。从学生的反馈来看，课程设计的效果总体上是不错的，但也存在一些值得我反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣，从而更好地引出课文主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中表达母爱的句子，并分析使用了哪些修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段表达母爱的话。
在教学讲授环节，我注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，通过案例分析让学生更好地理解这些修辞手法在课文中的应用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，可能还需要更多的实例和练习来帮助他们消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和创作活动的设置使学生能够积极参与其中，但我观察到部分学生在讨论时可能过于依赖同伴，自己思考得不够。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
-修辞手法的运用：分析并掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，学会在实际写作中运用。
-生字词的学习：强化对课文中生字词的记忆和理解，如“荷叶”、“母亲”等，并能在具体语境中正确运用。
-情感体验与表达：引导学生深入体会作者对母亲的情感，学会表达自己的情感。
举例：课文中“母亲，你是荷叶，我是红莲”，通过比喻的修辞手法表达出母爱的伟大和子女对母亲的作内容。
《荷叶母亲》说课稿（通用5篇）
《荷叶母亲》说课稿（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《荷叶母亲》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《荷叶母亲》说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我是来自丹棱县何场中学的刘礼群，今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。
下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。
首先说教材。
《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。
本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
因此，我确定的教学目标是：1。
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2。
品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3。
体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点是：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
第二说学情：我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。
鉴于此，我首先布置学生预习：一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。
二、搜集关于母爱的语句。
三、自读课文，解决生字生词。
第三说教法学法：我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。
此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
部编版初中语文七(上)7散文诗二首之《荷叶母亲》说课稿(附教学反思、板书)课件
6、小组合作探究：课文的重点是写红莲。 文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心 境又是怎样的? 7、小组代表交流展示，教师点评。
小结：荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力 量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟 大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都好像是流转无力的水 珠。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。
①“愈下愈大” 表现了环境愈发的恶劣。 ②“左右攲斜”、“无遮蔽”、“无法可想”三个词很有表现力，红莲 在风雨侵袭下，楚楚可怜之状， “我”显露出的怜惜和担忧之情跃然纸 上。 ③ 本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深的语调来读。
5、理清文章层次 第一部分（1——3）写我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（4——9）写现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受 送莲（1）——忆莲（2、3）——看莲（4，6，7）——悟莲（8、9）
1、拓展仿写，学习借景抒情的写法。 2、把握诗歌的情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌 的能力。
五、说教法学法
本课教学应重视培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再 通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、 圣洁，从而到达教学目的。
⑵想一想 ：这表达了作者怎样的思想感情 ？ 引导：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，母亲就像荷叶一样在自 己很无助的时候保护着自己， 有没有感谢母亲？ 爱不爱自己的母亲？
⑶联想生活 ： 我们常常会遇到挫折 ，比如生病 ，考试失败的时候，被欺侮的时候，和 同学闹矛盾了，这些就是心中的小雨点。 我们常常在这个时候很容易想 到自己的亲人，爸爸妈妈，想要他们来关怀自己，保护自己。 这都充分 地说明了自己很喜欢依赖自己的妈妈。。
人教版《荷叶母亲》说课稿
人教版《荷叶母亲》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《荷叶母亲》这篇课文的学习，让学生在情感、认知和能力三个层面得到提升。
1. 情感目标：培养学生对母爱的感悟和感恩之情，激发学生对家庭亲情的珍视。
2. 认知目标：使学生理解课文内容，把握作者通过荷叶比喻母亲的情感寓意，认识母爱的伟大和无私。
3. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文中的比喻手法，感受母爱的深沉与伟大。
2. 教学难点：引导学生深入体会作者对母亲的深情厚意，并将这种情感内化为自己的情感体验。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生对母亲的印象深刻的事情，引起学生对母爱话题的兴趣。
- 简要介绍作者冰心及其作品特点，为学生理解课文内容提供背景信息。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和情感。
- 分段讲解课文内容，重点分析荷叶与母亲的比喻关系，引导学生理解母爱的象征意义。
- 小组讨论，让学生分享对母爱的理解和感受，增强学生的情感共鸣。
3. 深入探究- 通过提问和引导，让学生探讨母爱在日常生活中的体现，以及如何回报母亲的养育之恩。
- 分析作者的写作手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 拓展延伸- 鼓励学生创作关于母爱的短文或诗歌，培养他们的语言表达能力和创造力。
- 推荐与母爱相关的其他文学作品，拓宽学生的阅读视野。
四、教学评价1. 过程评价：通过小组讨论和课堂提问，观察学生对课文内容的理解和情感体验。
2. 结果评价：通过学生的创作作业，评价学生对母爱主题的理解和表达能力。
五、教学反思课后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、情感引导的深度、教学方法的有效性等，以便不断优化教学方案，提高教学质量。
通过以上教学设计，本节课旨在让学生深刻体会到母爱的伟大与无私，同时提升他们的文学素养和语言表达能力。
教师在教学过程中应注意调动学生的情感，引导他们主动思考和深入探究，以达到最佳的教学效果。
人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首-荷叶母亲》教案
2.课堂朗读，感受散文诗的韵律美，分析课文的语言特色。
3.研读课文，探讨作者如何通过对荷叶的描绘，表达对母亲的敬爱和感激之情。
4.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试在写作中运用。
5.结合实际生活，讨论母亲在我们成长过程中的Байду номын сангаас要作用，培养孝敬父母的情感。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对散文诗《荷叶母亲》的阅读与分析，培养学生的审美情趣和文学素养。
实践活动环节，我让学生分组讨论与母爱相关的实际问题，并进行写作练习。这个环节中，学生们积极参与，讨论热烈，展示了自己的思考和感悟。但同时，我也发现部分学生在运用修辞手法时仍显得有些吃力，这说明我们在今后的教学中还需要加强对写作技巧的指导。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并引导他们进行深入思考。从讨论成果来看，学生们对于母爱的理解更加深刻，也学会了如何从生活中发现并表达对母亲的爱。这让我深感欣慰。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗二首-荷叶母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过荷叶，或者体会到母爱的伟大？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中表达母爱的独特方式。
举例解释：
-对于散文诗的节奏和韵律，学生可能难以把握，需要教师通过朗读示范、分析句式结构等方式，帮助学生感受并理解。
部编人教版语文七年级上说课稿7《散文诗二首—荷叶母亲》说课稿
部编人教版语文七年级上说课稿《荷叶母亲》一、说教材。
（一）教材的地位及作用《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。
（一）荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
教材入选文篇多年,意在引起学生对母亲的感悟,母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶—母亲.让学生品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对母亲特有的热爱.（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保护子来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少，因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。
教学难点定为：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点，突破难点，我让学生初读课文，整体感知作者的情感，然后品味语言，并通过质疑深入探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法。
教师再通过对汶川感人母爱故事的讲述，再联系学生的实际生活体验，以达到情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标。
（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课。
因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。
所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩。
二、说教学目标根据新课程标准提出的阅读散文诗,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,因此，我确定的教学目标是：1.知识与能力：（1）读准字音，读畅文句，领会课文大意。