关于大学生国防教育论文范文
大学生爱我国防优秀征文5篇
大学生爱我国防优秀征文5篇大学生爱我国防优秀征文有哪些?只有这样，我们的国家才会不断强大，在国际上才能有好的地位，我们始终为自己是中国人自豪!一起来看看大学生爱我国防优秀征文5篇,欢迎查阅!大学生爱我国防优秀征文1回顾历史，我们可以清楚的明白，国家的前途与国防是分不开的。
如果当时没有人民解放军，没有抗日战争的胜利，没有十年内战的成功;或许今天在世界地图上我们找不到中国，或许在这片土地上，就看不到人民的安居乐业，国家的欣欣向荣。
总之，落后就要挨打，因此，我们应该吸取教训，为了国家的强盛，首先要增强国防实力。
当祖国的神州六号飞上天时，当聂海胜、费俊龙叔叔站在大家面前时，全国人民上下欢呼雀跃，相互传颂着。
他们是中国的英雄人物，他们是中国的伟大骄傲，他们为中国增添了许多豪气。
这次神州六号的上天，标志着中国更强盛了，科学技术越来越发达了。
我们也要向聂海胜、费俊龙叔叔他们学习，学习他们保卫祖国、不怕牺牲的勇敢精神，为祖国做出了极大的贡献。
正因为有了像他们那样勇敢的人来保卫祖国，人民才能生活在团结、安宁的健康社会中，不怕被其他国家侵略。
我们应该努力学习、刻苦钻研、掌握更多的知识，为祖国的繁荣昌盛作出更多更好的贡献。
现在我们是祖国的花朵，我们应该下苦功夫好好读书，长大了可以接过保卫祖国的重任，可以让我们的宇宙飞船飞上人类向往已久的火星，飞向神秘的月球，遨游太空，探索宇宙的奥秘!我们要热爱祖国，我们要保卫祖国，国防时刻牢记在我心中，让我们为创造和平家园而努力，让“和平之花”盛开在每个人的心中。
大学生爱我国防优秀征文2随着中国在国际舞台上的影响越来越大，中国在国际舞台上的地位越来越高，特别是改革开放以来我国的经济实力越来越强大，中国政府在对外政策上采取了灵活的外交措施，使的周边一些国家感到了震动，一些和中国关系比较紧张的国家纷纷加紧了扩军备战的步伐，加剧了国际形势的紧张局面，应而我们加强学习新时期国防教育思想是相当必要的。
大学生国防教育论文
大学生国防教育论文大学生国防教育是培养我国未来栋梁之才，维护国家安全和利益的重要环节。
随着时代的发展和国家安全形势的变化，大学生国防教育的任务变得更加紧迫和重要。
本论文将从大学生国防教育的重要性、内容与方式、问题及对策等方面进行论述，以期进一步提高大学生国防教育的质量和效果。
一、大学生国防教育的重要性国家安全是中华民族伟大复兴的重要保障，而大学生作为未来国家发展的栋梁之才，肩负着维护国家安全和利益的重要使命。
大学生国防教育旨在提高大学生对国家安全的认知和责任意识，加强大学生的国防观念，培养大学生热爱祖国、热爱人民、热爱军队的情感。
只有通过国防教育，大学生才能深刻认识到自身的使命和责任，增强爱国主义情怀，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
二、大学生国防教育的内容与方式大学生国防教育的内容丰富多样，主要包括军事理论教育、军事技能训练、国防科技教育、爱国主义教育等。
军事理论教育是国防教育的基础，通过军事理论教育，大学生能够学习到丰富的军事知识，了解军事科学与技术的发展。
军事技能训练是大学生国防教育的重要内容，通过军事技能训练，大学生不仅可以培养坚强的意志和勇敢的精神，还能提高身体素质和综合能力。
国防科技教育是培养大学生国防观念的关键，通过国防科技教育，大学生能够了解我国国防科技的现状和发展趋势，增强科技创新意识。
爱国主义教育是大学生国防教育的灵魂，通过爱国主义教育，大学生可以培养强烈的爱国情感和家国情怀，使他们真心热爱祖国，为国家和人民的利益而奋斗。
大学生国防教育的方式多样化，不仅包括课堂教学，还包括实践教学和社会实践等。
课堂教学是国防教育的重要组成部分，通过专题讲座、军事知识竞赛等形式，使大学生系统地学习军事知识。
实践教学是大学生国防教育的重要形式，通过实地考察、实验操作等活动，使大学生参与其中，亲身感受军事训练和实践操作的过程。
社会实践是大学生国防教育的重要内容，通过参与军事活动、参观军事博物馆等形式，使大学生亲身了解国防建设的现状和队伍建设的重要性。
大学生国防军事论文精选范文
大学生国防军事论文精选范文开展大学生国防教育是增强民族国防意识的需要，不仅是大学生素质教育的重要部分，还是激发大学生发奋学习的强大动力。
下面是店铺为大家整理的大学生国防论文，供大家参考。
大学生国防论文篇一：《国防教育教学道的思考》本文拟通过对国防教育基本规律及国防教育教学过程动力系统的分析，对地方高校国防教育教学之“道”加以探讨。
一、国防教育内外部规律探讨我们通常把教育和社会发展的内在关系称为教育的外部规律，把教育和人的发展的内在关系称为教育的内部规律。
理解和把握这些规律，将使我们更深刻地认识普通高校国防教育教学规律(即“道”)的重要性和必要性。
(一)国防教育要与社会经济、政治、文化发展需求相适应一方面，与社会政治环境相适应。
从国防的角度来看，政治环境指的是国家的安全环境。
国家的安全环境影响着国防教育的战略目标，决定着国防教育的内容、形式和方法。
因此，国防教育不能脱离国家的防务需要。
战争环境与和平环境的国防教育明显不同。
[1]一是思想认识不同。
在战争时期，大敌当前，国家面临着生死存亡的关键时刻，此时取得战争的胜利是国防教育的主要目标，因此更容易被大家接受;在和平时期，无外敌大规模入侵，危机感慢慢松弛，尤其在长期和平稳定的生活环境中，人们的国防意识逐渐淡漠，很容易忽视国防教育。
二是主要任务不同。
战争时期，打赢战争取得胜利是主要任务，此时国防教育被摆到重要地位;和平年代，经济建设是国家发展的基础，任何国家事务都应围绕这个大局开展，此时，国防教育作为“软任务”被搁置起来。
三是组织实施方式不同。
战争时期，必然狠抓国防教育;和平时期，为了适应社会主义精神文明建设的需要，往往将国防教育与思想政治教育、法制教育、素质教育等结合起来，寓教于乐。
在人类阶级斗争的历史长河中，和平时期相对较短。
国家是阶级斗争的产物，国家的存在决定战争难以绝对避免。
当今世界，虽然苏联已经解体，两极格局已经终结，各种力重新分化组合，世界正向多极化方向发展，新的世界大战不会在近期内爆发，我国所处的环境相对安全稳定。
大学生国防论文范文
2024年是中国人民解放军建军94周年，也是全面建设社会主义现代化国家的关键之年。
背景下，大学生的国防意识与素质已经成为人们关注的焦点。
本文将围绕这一话题展开探讨与分析，重点讨论大学生对国防问题的认知、态度以及相关对策。
一、大学生国防意识不足互联网时代的到来为人们生活带来了很多便利，但同时也让很多人对于现实中存在的问题视而不见。
尤其是年轻人，鲜有涉及国防问题的讨论，更不会主动去了解相关政策法规，也很少关心军队的发展和现状。
这一现象在大学生中尤为普遍，有的人甚至只是对军事历史稍有了解，对于未来防卫可能面临的威胁却没有任何概念。
二、大学生的国防责任感缺失除了对于国防问题的认知不足外，很多大学生也缺乏强烈的国防责任感。
这表现在很多学生对于相关政策法规、国防工业、军队培训等方面的话题会显得厌烦或者无动于衷，仅仅视为政治宣传或者科技趣闻。
而事实上，每个人都应该认识到自己对于国家安全、国防建设的责任和义务，这是每位公民必须承担的责任。
三、大学生国防意识的培养与强化针对以上问题，需要制定一系列针对性的政策和措施，来提高大学生国防意识的水平。
需要做的就是加强国防教育，尤其是针对大学生群体的国防教育。
学校可以开设相关课程，加强爱国主义和国防教育，引导学生了解国家安全形势、国防现代化建设和军队革等方面的情况。
可以组织学生进行国防教育实践活动，如推广军营开放日、举办国防科技展览等活动，鼓励学生了解国防相关知识和技术，增加他们的国防意识和爱国情感。
政府和社会应该给予学生更多参与国防建设的机会，例如参加国家重大工程、科研项目、企业招聘等。
这样既可以让学生更好地认识到自己的国防责任感，也可以促进学生的个人成长和职业发展。
四、大学生的国防教育实践案例近年来，一些高校已经开始积极推行国防教育，通过各种形式来加强学生的国防意识和责任感。
例如北京理工大学就设立了军事理论、国防政策等相关课程，并邀请军事专家、军官来讲授课程，让学生能够接触到更多实际情况。
大学生国防教育论文范文精选
大学生国防教育论文范文精选大家都知道，大学生是祖国的未来，民族的希望，大学生国防教育是公民国防教育体系建设的重要组成部分。
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大学生国防教育论文范文篇一：《试论高校国防教育与大学生素质教育的关系》摘要：国防教育是国家人才战略的重要组成部分，也是提高大学生综合素质的重要途径。
高校应通过各种途径，把国防教育的长期性和阶段性相结合，把国防教育的系统性和重点性相结合，培养大学生爱国主义、集体主义精神，提高学生责任意识、忧患意识。
关键词：国防教育;素质教育;爱国主义国防教育的主要内容包括爱国教育、理想信念教育、革命英雄教育、基本军事训练等。
其核心就是以爱国主义为主的民族精神教育，培养学生的组织纪律意识。
概括起来讲，国防教育的目的就是培养学生的建设国家的公民意识和保卫国家的公民责任意识。
《中华人民共和国国防教育法》第十三条：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。
”国防教育作为素质教育的主要内容之一，不仅是军训队列训练这样阶段性的任务，而应将其作为培养学生基本素质的思想教育平台。
将培养学生的理想信念和爱国主义精神与培养学生专业知识相统一，使学生成为既是建设国家的主力军，又是保卫国家的后备军。
一、高校国防教育与大学生素质教育的关系1.国防教育是实现高校德育教育目标的重要途径。
1987年5月，中共中央下发了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》。
该决定对高等学校的德育目标有一个基本概括，即高等学校培养出来的大学生、研究生应当有坚定正确的政治方向，爱祖国，爱社会主义，拥护共产党的领导，努力学习马列主义;应当热心于改革和开放，有艰苦奋斗精神，努力为人民服务，为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身;应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识。
党中央提出的这一要求，既是衡量高校办学成效的基本标志，也是大学生军训工作必须遵循的方向。
通过国防教育，大学生既能学到军事理论、技术知识，又能认清国防与国家安危存亡、民族荣辱兴衰的密切关系，提高对国防地位、作用的认识，树立牢固的国防观念;既能加深对中华民族源远流长的爱国主义传统的理解，激发爱党、爱国、爱军的热情，又能接受辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，确立正确的世界观、人生观和价值观;既能了解国际风云变幻及对我国构成的威胁与挑战，又能学习党的对外关系的方针和政策，明确自己所担负的历史责任;既能通过对解放军优良传统的学习，树立高尚的理想情操，又能通过养成教育形成良好的行为习惯。
大学生国防教育论文范文
从古至今，国家都需要保卫自己的安全和领土。
国防教育是一种非常重要的学科，不仅仅是为了教导学生如何保卫自己的祖国，还包括了道德、人品、自我约束、赤诚的爱国心等多方面的综合教育。
在现代社会中，因为国家的安全和团结以及高度竞争的环境，大学生国防教育更加显得尤为重要。
大学生时期是充满创造力和活力的阶段，同也是一个关键的转折点。
国防教育应该成为大学生教育体系中的重要组成部分之一，以期让每一个大学生在道德和思想上都受到良好的熏陶和潜移默化的影响，进一步提高大学生的国家认同感、责任感和独立思考能力。
国防教育应该注重培养大学生的爱国主义精神。
爱国主义是一个人的情感、信仰和认同，是在和国家和人民共度艰难岁月的过程中形成的。
在现代社会中，应该接受优秀的爱国主义教育，大力传承和发扬中华民族优秀传统文化，坚定并且树立对祖国的赤诚、忠诚、热爱和守卫之心，激发大学生的爱国意识，促进青年人爱国创业、热爱社会主义和促进国家智力、文化、经济等各方面的发展。
国防教育应该强调大学生的领导能力和创新意识。
一个国家的强大不仅取决于其强大的经济实力，还必须有一批创新、富有活力、精通科技的高科技人才。
培养领导力、创新意识是现代大学生教育中不可或缺的一部分。
大学生应该被赋予自由探索的机会，鼓励他们在自己的领域内做出创新性的发展。
当他们成为国家的领导力量时，他们的国防意识也能促进国家的安全和稳定。
国防教育应该强调大学生的人品、自我约束和精神。
大学生是社会中最具有影响力的群体之一，把大学生引导向正确的方向和传授价值观，对于整个社会及国家的发展都起到关键作用。
大学生的精神和品德对于其将来的发展和进步起着至关重要的作用。
我们不仅要培养大学生的学识和技能，还要注重把大学生的精神需求、内在的成长和其价值观进行统一和提升。
这样，在成长过程中留下的精神印记对于他们日后的发展和影响肯定是非常重要的。
国防教育在现代大学生教育中具有重要的地位和作用。
它的实施不仅仅是为了国家社会的安全，也是为了推动大学生的成长和发展，促进整个社会的发展和繁荣。
2021大学生国防教育论文(代表作范文8篇)范文1
2021大学生国防教育论文（代表作范文8篇）范文 国防教育直接关系到整个国家的安全,大学生作为我国未来国防人力资源的主导生力军, 提高当代大学生的国防意识和国防技能尤为重要。
基于此，本文整理了8篇最新“大学生国防教育论文范文”，希望能对大家的研究有所帮助。
大学生国防教育论文（代表作范文8篇）之第一篇：大学生国防教育实践创新研究 摘要：大学生作为高校受教育者主体,承载着未来国家发展、社会进步与教育振兴的重要责任,而国家发展的重要保障——国防建设,则需要通过对大学生进行符合教育规律的国防教育方能激发其从事国防行业,践行报效祖国的爱国行动。
面对不断变更的时代潮流,大学生国防教育现有模式、思路与体系需通过建构大学生国防意识与爱国心理的内核,促进国防教育方式、方法与路径的实践创新,以逐步符合当代大学生国防教育的要求标准。
关键词：国防教育,大学生国防教育,课堂实践,模式创新 大学生国防教育作为强化国民爱国意识、国家认同度、激发新生代人才从事国防事业动机的关键事业,如今面临着发展迟缓、相关课程理论与教育意识被淡化的危机,而当今世界格局、周边局势依旧存在诸多不稳定因素,加剧了现有国防教育体系、模式、态势和国防教育发展需求间的矛盾;对高校教育者、受教育群体而言,国防教育在大学生等精英群体中的实践发展与创新模式、路径研究显得尤为重要,也是转变国防教育观念、强化国防爱国教育意识、变革国防教育效果的核心。
1国防教育困惑:理论研究、教育与社会实际需求差距大 1.1大学生国防教育及当下高校教育缺乏对受教育群体整体化、体系化思维建构的培养与过程性跟踪指导 教育作为人认知、了解与改造世界的最基本的活动,在本质上综合了教育者、受教育者的内心活动、认知与日常学习实践,进而产生体系互动,逐步构建、形成完善的教育整体。
国防教育更需要结合教育理论将教育影响力、效果潜移默化地融入师生的日常学习中。
目前,高校国防教育课程在学校教育中处于较为“冷门”的地位,教学模式缺乏体系性、专业性的计划与培训,结合建构主义学习理论进行观察,发现当下大学生国防教育受到冷遇现象,大学生普遍接受教育的思维方式对国防教育的原生经验、心理结构与信念,缺乏认知体系的构建过程与逻辑。
关于大学生国防教育论文范文
一：理工院校国防生心理健康研究国防生是军队委托地方高校培养的将要投身国防事业的准军官。
作为高等院校里的一个特殊群体，他们既不同于军校学员，也不同于普通大学生。
国防生的心理健康状况不仅与后备军官高等教育的整体质量息息相关，也必然给国防和军队现代化建设带来直接影响。
随着高校心理健康教育工作的深入发展，对国防生这一特殊群体的心理健康状况研究也逐渐增多。
目前，研究内容多集中在国防生总体心理健康状况调查，国防生与普通地方大学生、军校生的横向比较，国防生心理健康状况与人格特征的关系研究等方面，而对同一对象在不同学习阶段心理健康状况的纵向分析和跟踪研究则鲜有涉及。
本文拟探讨国防生心理健康状况的纵向变化及其影响因素，为完善国防生培养模式、提升国防生心理健康教育水平提供有益参考。
一、对象与方法(一)研究对象本研究的被试对象为江苏省某理工院校2022、2022、2022级国防生，共214人(男生202人，女生12人);其中2022级56人，2022级78人，2022级60人;分布于自动化、轮机工程、机械制造、热能与动力、会计学等8个理工类专业;年龄1723岁。
(二)研究方法选用症状自评量表(SymptomChecklist90，SCL-90)，对被试进行团体施测，筛查阳性标准。
SCL-90共有90个项目，涉及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子。
(三)研究程序受试国防生分别于2022、2022和2022年新生入学军训结束后进行前测，并于2022年4月统一组织实施重测。
前后测验均采用SCL-90，并由经过统一培训的同一主试实施测验，以减少误差，确保测验的真实性和有效性。
(四)统计分析应用SPSS17.0统计软件处理，分析方法主要有描述性统计分析，F检验和t检验。
二、结果(一)总体结果参加实测的214人中，前测阳性检出结果表明12人存在轻度心理问题(阳性症状)，占测验总人数的5.61%;1人存在中度及以上明显心理健康问题，占测验总人数的0.47%。
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一：理工院校国防生心理健康研究国防生是军队委托地方高校培养的将要投身国防事业的准军官。
作为高等院校里的一个特殊群体，他们既不同于军校学员，也不同于普通大学生。
国防生的心理健康状况不仅与后备军官高等教育的整体质量息息相关，也必然给国防和军队现代化建设带来直接影响。
随着高校心理健康教育工作的深入发展，对国防生这一特殊群体的心理健康状况研究也逐渐增多。
目前，研究内容多集中在国防生总体心理健康状况调查，国防生与普通地方大学生、军校生的横向比较，国防生心理健康状况与人格特征的关系研究等方面，而对同一对象在不同学习阶段心理健康状况的纵向分析和跟踪研究则鲜有涉及。
本文拟探讨国防生心理健康状况的纵向变化及其影响因素，为完善国防生培养模式、提升国防生心理健康教育水平提供有益参考。
一、对象与方法(一)研究对象本研究的被试对象为江苏省某理工院校2022、2022、2022级国防生，共214人(男生202人，女生12人);其中2022级56人，2022级78人，2022级60人;分布于自动化、轮机工程、机械制造、热能与动力、会计学等8个理工类专业;年龄1723岁。
(二)研究方法选用症状自评量表(SymptomChecklist90，SCL-90)，对被试进行团体施测，筛查阳性标准。
SCL-90共有90个项目，涉及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个因子。
(三)研究程序受试国防生分别于2022、2022和2022年新生入学军训结束后进行前测，并于2022年4月统一组织实施重测。
前后测验均采用SCL-90，并由经过统一培训的同一主试实施测验，以减少误差，确保测验的真实性和有效性。
(四)统计分析应用SPSS17.0统计软件处理，分析方法主要有描述性统计分析，F检验和t检验。
二、结果(一)总体结果参加实测的214人中，前测阳性检出结果表明12人存在轻度心理问题(阳性症状)，占测验总人数的5.61%;1人存在中度及以上明显心理健康问题，占测验总人数的0.47%。
后测阳性检出结果表明15人存在轻度心理问题(阳性症状)，占测验总人数的7.01%;1人存在中度及以上明显心理健康问题，占测验总人数的0.47%(见表1)。
按中国常模结果，SCL-90每一个项目均采用15级评分，总分超过160分，或阳性项目超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
任一因子分或总均分超过3分表明存在中度及中度以上心理健康问题。
(二)不同年级国防生SCL-90前测、后测对比通过比对分析，发现2022级、2022级国防生的前测与后测存在差异(见表2)，而2022级国防生的前测与后测在SCL-90各因子上没有差异。
表2显示，2022级国防生SCL-90前测、后测结果在躯体化、焦虑和恐怖等3个因子上有显著差异，后测得分显著高于前测;2022级国防生SCL-90前测、后测结果在躯体化、强迫症状、敌对和偏执等4个因子上有显著差异，后测得分显著高于前测。
(三)国防生SCL-90得分与军人、军校学员、普通大学生常模对比表3显示，2022、2022和2022级国防生SCL-90各因子分高于军校学员常模，并具有统计学意义;低于军人常模和普通大学生常模，并具有统计学意义。
三、结论(一)心理健康总体状况良好，优于军人和普通大学生国防生SCL-90得分显著低于军人常模和普通大学生常模，这说明国防生的心理健康总体状况明显优于军人和普通大学生。
其原因可能与国防生的选拔制度有关，坚持全面衡量、保证质量、择优录取的选拔原则在一定程度上保证了国防生的心理健康总体水平。
同时，国防生SCL-90得分高于军校学员常模，这说明国防生的心理健康总体状况不如军校学员。
其原因可能与90后国防生自身特点相关。
90后国防生个性张扬、思想独立、好奇心强、容易接受新生事物，但心理承受能力相对较弱，缺乏坚忍不拔的意志和自我约束能力;同时，自2022年起，国防生考核形式从签约大单位组考改为全军统考，考核内容拓展、难度增加，且考核结果直接影响毕业分配去向，使得国防生的心理压力陡增。
而军校学员自入学后就接受严格的军事化管理和教育，较国防生类军事化的管理和教育方式而言，显然更能磨炼个人意志力和心理承受能力。
(二)在高年级阶段心理健康总体水平下降，心理问题更加突出2022、2022级前测与后测结果表明，国防生在大三阶段心理健康总体水平不如入校时良好，大四阶段表现出情绪上的焦虑感和恐惧症状增多，并伴随出现主观上的躯体不适感。
其原因可能为：国防生升入大学三年级后，各项训练强度增加，管理更加严格，伴随自我认知逐步增强、价值追求基本明晰，对自身各方面的要求增高，压力增大;同学间的竞争压力加大，人际关系问题逐渐增多，再加上肩负着自我和家庭期待带来的压力，导致心理负担加重，焦虑感明显上升。
2022级国防生的后测时间为4月份，此时他们即将面临毕业前的军政素质达标考核和毕业分配，考核的压力和未来的不确定性使焦虑和恐惧得到空前放大。
总体而言，本文对国防生的心理健康状况进行了初步的阶段性跟踪调查，分析了不同年级和阶段国防生心理问题的特点，但研究仍存在一定的局限性，比如对某一届国防生大学四年期间心理健康状况的连续跟踪调查、样本容量、个性特点和应对方式等相关因素的分析等等，需要进一步改进和完善，从而补充、验证和深化本研究的成果，为国防生心理健康教育工作的拓展和提升提供更加科学的依据。
二：国防教育学科建设论文一、高校国防教育发展现状尽管取得了以上成就，但高校国防教育依然存在着诸多问题，最大的问题是在高校中没有学科依托，尽管高校国防教育的实践和研究已进行了20多年，众多研究者开展了大量研究，但国防教育学的学科地位始终没有确立。
这使许多工作无法开展，一方面因为没有学科归属，很多学校对国防教育课程不重视，使教学时间、教学效果无法保证，更无力在教学内容上进行创新和改革;另一方面教师职称评定没有序列，人才流失严重，后继乏人，师资力量薄弱的问题得不到有效解决。
要想从根本上解决以上问题，使高校国防教育不断提高层次，有更大的发展空间，应将国防教育课程建设发展为学科建设。
本文从这个着眼点做研究，以期寻找高校国防教育未来发展的示范之路。
高校国防教育学科建设是提高高校国防教育质量的一项重要措施，是全面推进高校国防教育教学改革的重要举措，有助于推动我国高校国防教育事业纵深发展。
二、学科建设是高校国防教育发展的必然趋势(一)课程建设取得成效，具备向学科发展的能力自1985年我国实施军训试点工作以来，以军事理论教学和集中军事训练为主的高校国防教育课程经过了不断的探索和实践，制定了教学大纲，确定了教学内容，改进了教学方法，积累了教学经验，取得了显著教学效果和育人成果。
很多高校除了必修课外还开设了选修课，使国防教育教学内容丰富，体系完善，手段多样，这表明，普通高校国防教育已具备向学科发展的能力。
(二)高校国防教育自身发展的需要随着教育自身改革的需要，高校国防教育机构的教学职能越来越强，在教学工作中，必须高标准、严要求，不断向高层次发展。
21世纪，我国的国家安全将面临来自传统(军事)和非传统(跨国犯罪、走私贩毒、恐怖主义以及经济、科技、息、金融、资源、生态环境、文化等)领域的双重安全压力;[5]现代国防观念也不再是指领土主权遭到侵犯，国家以战争为抗击来犯者方式的传统国防观念，而是确立总体安全观。
高校国防教育应多内容、多手段、多角度实施才能达到培养现代国防观念的目的。
(三)高校人才培养的需要在高新技术迅猛发展的浪潮中，新技术革命的挑战，军事高技术呈现多学科交叉，多种功能交织这一新特征，具有兼容性。
这也对高校人才培养提出了更高要求，必须培养复合型人才，全面提高学生综合素质。
现代高等教育是一种综合教育，作为现代高等教育组成部分的国防教育也是综合教育，应该多环节多渠道，只有这样，国防教育对素质教育的贡献才能凸显。
三、国防教育学科建设的理论依据国防教育是军事学、教育学、哲学、政治学、历史学的交叉学科，是一门新兴学科，其近缘学科是军事学和教育学。
(一)高校国防教育的教育学依据1.军事教育自古以来是国民教育的组成部分在人类社会初期，生产实践与军事实践的分量最重，反映在教育上，就是军事教育在阶级社会之初的突出地位。
夏商周时期形成了完整的国民教育体系，军事教育成为其组成部分，春秋战国时期是我国由奴隶制向封建制过渡的时期，军事教育经历了历史性变革，由于统兵征战专职将帅的出现，使将帅教育成为军事教育的重点。
秦汉至隋唐，我国封建军事教育训练制度全面确立，各项军事教育训练制度开始规范化、法令化。
宋代武学制度的建立，改变了中国古代长期把军事教育作为国民教育组成部分而存在的传统，开创了中国封建军事学校教育训练体制的先河。
19世纪中期，西方先进的教育思想和军事技术传入中国，中国军队院校教育在近代有了发展，而近代科学技术的进步，使统治者意识到军事教育的重要性。
单独开办了军事学堂。
专门的军事教育从国民教育中分离出来。
20世纪40年代以来，现代科学技术的发展既高度分化又高度综合，科技的发展最终对战争的作战样式和形态产生了根本影响。
大量武器装备涌现，新学科层出不穷。
军事教育对地方院校的依赖性增大。
部分部队军官需要地方院校培养和输送，某些专业技术课程需要地方学者来教授。
军事教育与普通院校教育相互依托和渗透，国防教育是这一趋势下的产物。
2.素质教育的需要素质教育是现代高等教育的一大主题。
要造就合格人才，提高学生综合素质，国防教育功不可没。
著名科学家钱学森在谈到21世纪人才素质构成时，曾专门提出军事素质，要求青年要懂点军事科学,军事知识也是培养胆识、胆略的一个重要方面。
竞争如同打仗，要有战略、战术观点，包括组织管理方面的知识和技能。
18世纪军事科学的概念提出后，军事科学的发展已到成熟的程度。
军事理论广泛涉及到经济、政治、文化、教育、科学技术等各个学科，这些学科与军事学科相互影响，使大量交叉学科涌现，国防教育是其中之一。
(二)高校国防教育的军事学依据2.现代国防理论的发展国防理论脱胎于军事科学，而军事科学随着时代的发展已突破武装斗争的狭隘圈子，新时期的科技革命也使国防观念呈现多元化、复杂化，几乎没有什么不可以包含在国家利益中，也没有什么不与国家利益相关，现代国防理论使国防教育的内涵与外延都被极大的扩展。
美国国防教育的优点之一，就是强调了国防科技与综合国力的关系，对国家实力的影响。
从以上分析，国防教育明显具备了教育学和军事学的双重特点，以教育为目标，以军事为内容，促进人类文化素质发展。
四、国防教育学科发展规划(一)合理的教学形式1.横向发展上，教学形式以必修课为主、开设多门学生感兴趣的选修课、以第二课堂、国防教育实践活动为辅助，形成立体的国防教育学科体系。