世界上最大的快乐作文讲评
新课程理念下快乐作文
新课程理念下的快乐作文作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。
因此,我十分重视对学生写作能力的培养,使学生乐于作文。
我认为“快乐作文”教学的核心是“你不会写,教你会写,你不喜欢写,让你喜欢写”,特点是让学生在学习作文过程中体会到快乐。
而儿童天生喜欢表达,让他们放开说,放开写,正好符合儿童的天性,符合生命成长的规律。
“快乐作文”我想应包括三个因素:一是真想说,不吐不快,把亲历亲闻、真情实感抒发出来,心中欢畅;二是习作过程中不受那么多清规戒律的束缚,在写的时候放飞思想,释放生命的活力;三是写后要享受成功的体验,每一个人都要享受成功的乐趣。
把写前、写中、写后都当成一件很快乐的事情,把习作过程变成享受的过程。
因此结合我的作文教学实践和《新课程标准》的学习,我认为新理念下教育孩子快乐作文应当具备以下五个环节:听——说——读——写——评。
一、听听是说的基础,因此,一年级学生刚开学时,我经常讲故事给他们听,世界童话故事、寓言故事、成语故事等,不但让他们听到精彩的情节,还能欣赏绝妙的语言。
听课文录音,让他们听到流畅的语言、丰富的感情。
指导他们认真听学校小广播站广播的内容,培养他们专心听、仔细想的习惯。
我上语文课常常把它上成故事课,以吸引学生的注意力,促进情感的波动,以此刺激学生的听觉,从而提高学生听话能力。
二、说培养学生大胆说话的能力,重视思维能力的训练,思维能力增强了,语言水平会相应提高,组织语言的能力也就提高了。
从初步学会用完整的语句回答问题,看图说简单的事,到说一段意思完整连贯的话,复述指定的课文,说说见闻等等,这些练习都是为作文打下扎实的基本功。
在学校读书活动节中的朗诵比赛,我要求每个学生都要做好准备,先在班级里讲,再挑选比较突出的学生去参加全校比赛,让每个学生都有锻炼的机会。
三、读读是写的基础。
如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。
中考模拟作文写作讲评：“悦”写作指导及范文赏析
中考模拟作文写作讲评：“悦”写作指导及范文赏析原题呈现阅读下面的文字，完成写作任务。
“悦”是一种心情，愉悦来自内心的感受。
“悦”是一种态度，愉悦是和颜悦色，与人为善，待人宽厚。
“悦”是一种精神，真正的愉悦是分享快乐，是与人同乐，是后天下之乐而乐。
“烦”是“悦”的天敌。
化解烦恼，走向愉悦，是每个人的必修课。
请围绕“悦”写一篇文章，可以写记叙性文章，也可以写议论性文章。
要求：①题目自拟，不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
写作指导审题立意这道作文命题，关注考生的自我情怀，注重为考生创设熟悉的生活感受，从而激发考生的思维和表达欲望。
对于这个题目，可以从“悦”的两个特征展开思考。
1.“悦”的层次性题目将“悦”分解为心情、态度和精神三个层面，这种分解方式为写作提供了丰富的素材和角度。
心情上的愉悦源自内心感受和对美好瞬间的体验，提醒考生欣赏生活的“小确幸”；态度上的愉悦反映为对生活的积极态度和与人为善，促进社会和谐；精神上的愉悦则更深远，关系到个人的价值观和人生观，个人可以通过分享获得内心和谐。
2.“悦”的思辨性“烦”是“悦”的对立面，我们要在压力下寻找内心平静。
“烦”不仅是生活体验的一部分，也是推动个人成长的催化剂。
通过面对和解决“烦”，我们实现了从短暂的快乐到深层次满足的转变，体现了个人追求更高层次满足的价值取向。
通过深化对“悦”的多层次分析，以及对“烦”与“悦”的关系进行思辨，可以建构出富有广度和深度的主题。
立意时，应超越表面，探讨如何在生活挑战中发现并创造“悦”，写一写“悦”的个人和社会价值。
构思建议写记叙性文章，可以按如下步骤构思。
一是选取具体事件。
挑选一个或几个与“悦”相关的具体生活事件作为叙述的核心，如一次难忘的旅行、一次成功的挑战、一段深刻的人际交往，或者是一次意义非凡的个人成长经历。
二是详细描写情感变化。
在叙述事件的过程中，注重描绘自己或他人在经历这些事件时的内心情感变化，特别是如何从“烦”转变为“悦”的过程。
我拥有,我快乐 作文讲评(上课第三节课用)
这个开头还说明： 该考生在写之前是先全盘构思好了才动笔的。
第二部分每段的结尾
第二段 第三段 第四段
老师的快乐感染了我。 老师的快乐感染了我。 我庆幸拥有这样一个老师， 我庆幸拥有这样一个老师， 让我重塑自信。 让我重塑自信。
我庆幸拥有这样的妈妈， 我庆幸拥有这样的妈妈， 没有她 也许我还是一个孤单的孩子， 也许我还是一个孤单的孩子， 也许我不会快乐起来。 也许我不会快乐起来。
总结
我庆幸拥有这样的生活， 我庆幸拥有这样的生活， 我真的很想大声地说： 我真的很想大声地说： 我真的很爱这种生活， “我真的很爱这种生活， 我真的为拥有这种生活 而感到骄傲，快乐！” 而感到骄傲，快乐！
领起下文
扣题 呼应开头
我庆幸拥有爸爸， 我庆幸拥有爸爸， 是他让我做一个 不会迷路的小孩。 不会迷路的小孩。
我拥有，我快乐 我拥有，
①快乐是失落时的一个鼓励的眼神；快乐是哭泣时的一句安慰话；快乐是大 快乐是失落时的一个鼓励的眼神；快乐是哭泣时的一句安慰话； 手牵小手时的温暖。 手牵小手时的温暖。 期末考试，数学失意。看着那张试卷，我真想抽自己的巴掌。 ②期末考试，数学失意。看着那张试卷，我真想抽自己的巴掌。我仿佛看见 我跌进一个深渊，一个永远也没有尽头的深渊。周围笼罩着一层绝望和失落。 我跌进一个深渊，一个永远也没有尽头的深渊。周围笼罩着一层绝望和失落。但， 一束阳光照亮了我，我感觉到自己在上升，一股力量驱使我前进，我蓦然回首， 一束阳光照亮了我，我感觉到自己在上升，一股力量驱使我前进，我蓦然回首， 是老师！她的眼神里是希望和鼓励。顿时，绝望失落远离了我。 是老师！她的眼神里是希望和鼓励。顿时，绝望失落远离了我。老师的快乐感染 了我。我庆幸拥有这样一个老师，让我重塑自信。 了我。我庆幸拥有这样一个老师，让我重塑自信。 同学之间闹了一点小矛盾。事情小，却被天性敏感的我无限的被扩大， ③同学之间闹了一点小矛盾。事情小，却被天性敏感的我无限的被扩大，到 最后，就成了大家都针对我。房间里空荡荡的，就像我的心一样空荡荡。 最后，就成了大家都针对我。房间里空荡荡的，就像我的心一样空荡荡。世界上 为什么会有“悲伤”这个词，我一遍遍的问自己。我不可抑制地流下了眼泪， 为什么会有“悲伤”这个词，我一遍遍的问自己。我不可抑制地流下了眼泪，冰 凉凉地顺着我的脸颊流下去。我不是一个惹人疼的子，从小都不是。 凉凉地顺着我的脸颊流下去。我不是一个惹人疼的子，从小都不是。我选择了孤 只有孤单是我的好朋友，和朋友闹了一点小摩擦时， 单，只有孤单是我的好朋友，和朋友闹了一点小摩擦时，也只有孤单一个人陪伴 你为什么要这样？ 我抬起被泪水浸湿的脸，是妈妈。 我“你为什么要这样？”我抬起被泪水浸湿的脸，是妈妈。“又是和同学闹了小 矛盾吧？你们是朋友，朋友需要互相谅解，懂吗? 第二天， 矛盾吧？你们是朋友，朋友需要互相谅解，懂吗? ” “嗯。”第二天，我主动向 同学说了对不起，我们又重归于好了。我庆幸拥有这样的妈妈， 同学说了对不起，我们又重归于好了。我庆幸拥有这样的妈妈，没有她也许我还 是一个孤单的孩子，也许我不会快乐起来。 是一个孤单的孩子，也许我不会快乐起来。 十字路口，陌生的人，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路， ④十字路口，陌生的人，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路， 但我该怎么办？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的温暖， 但我该怎么办？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的温暖，一如既往的 放心。人生之路需要你陪我，我快乐，我高兴。我庆幸拥有爸爸， 放心。人生之路需要你陪我，我快乐，我高兴。我庆幸拥有爸爸，是他让我做一 个不会迷路的小孩。 个不会迷路的小孩。 我庆幸拥有这样的生活，我真的很想大声地说： 我真的很爱这种生活， ⑤我庆幸拥有这样的生活，我真的很想大声地说：“我真的很爱这种生活， 我真的为拥有这种生活而感到骄傲，快乐！” 我真的为拥有这种生活而感到骄傲，快乐！
“快乐作文”教学设计篇[2]
![“快乐作文”教学设计篇[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff07d1a0a0116c175e0e480f.png)
六、教师学生交流后学生修改定稿。
生成与反思
设计特色
虽然只是一堂课的设计，但是通过本节课要确保“材”的开发，使学生在以后的学习生活中自觉搜联，学联，写联。
教学流程
一、知“对”义
１、学生读一组语言材料。
清对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原。
二月柳，九秋莲，露草对霜天，大漠孤烟直，长河落日圆。
莱队往，去对回，雨雪对风雷，松柏对竹叶，草舍对柴扉。
“快乐作文”教学设计篇
年级：六年三班日期：
教学内容
趣识对联
设计者
吕永红
教学目标
1.结合具体的例子，了解对联字数相等、词性相同、音韵相协、意思相关的特点。
2．能区分上下联，进行简单的对联填写。积累感兴趣的对联。
3．激发学生以后主动积累学习对联的兴趣。
学情分析
对联蕴涵着许多文化底蕴，对于提高学生的言语能力有极大的裨益。
2、讲评建议书时，应引导学生把建一分条目写清楚，注意自己的语气。
七、学生修改作文成稿。
生成与反思
“快乐作文”教学设计篇
年级：六年二班日期：
课题
成功（话题作文）
设计者
吕永红
教学目标
指导学生广泛选材，在习作中根据自己的需要组织材料，运用材料，提高学生的习作能力。
指导学生争取认识成功，懂得成功需要付出，失败是成功之母。
刚才老师听了大家的交流，感觉你们这次习作有许多内容可写，有的同学给我们说了他最难忘的一次秋游，有的同学给我们说了他最有趣的一次秋游……这些同学就可以写成记叙文了。有的同学感觉学校的秋游活动每年都有千篇一律的感觉，我建议这些同学就可以给学校写写建议书，把自己的建议写进去让大队部组织一些更有趣的秋游活动。有的同学希望能到太空、月球、火星……去秋游，这些同学就可以写成想象作文……
世界上最大的快乐作文讲评
定期举办各类写作比赛，激发学生的写作兴趣和热情。
开设写作工作坊
设立写作工作坊，提供专业的写作指导和辅导，帮助学生 提高写作水平。
家庭亲子共读共写倡议
推广家庭阅读
鼓励家长与孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯和兴趣。
开展家庭写作活动
倡导家长与孩子一起进行写作，促进亲子交流和情感沟通。
分享家庭作品
表达情感体验
通过与自然的亲密接触，表达作者对大自然的热爱与敬畏之情。
倡导环保理念
在赞美自然的同时，倡导环保、生态等理念，呼吁读者保护地球家 园。
案例四：《亲情无价》
叙述亲情故事
通过具体、感人的亲情故事，展现亲情的伟大与无私。
刻画人物形象
生动描绘家庭成员的形象和性格特点，让读者更加深入地了解故事 背景。
作自信心。
具体指导
针对学生的不足之处，教师应 给予具体的指导和建议，帮助
学生改进。
示范引领
教师可以通过展示优秀作文或 进行课堂讲解，为学生提供写
作示范和引领。
个性化反馈
针对不同学生的特点和需求， 教师应提供个性化的反馈和建
议。
改进方向及措施
拓展阅读
鼓励学生多阅读各类优秀作品 ，积累语言和素材，提高写作
注重细节描写，增强文章感染力
刻画人物形象
通过外貌、语言、动作等细节描写，使人物形象更加鲜活。
描绘场景氛围
运用色彩、声音、气味等细节描写，营造出逼真的场景氛 围。
展现情感变化
通过心理描写和情感渲染，让读者更加深入地感受人物内 心的情感变化。
运用修辞手法，提升语言魅力
比喻和拟人
运用比喻和拟人的修辞 手法，使语言更加生动 形象。
快乐作文在教学中
快乐作文在教学中的探讨摘要：在实施素质教育的过程中，提高学生的语文素质，培养学生的语文能力，已经成为语文学科的核心任务。
而语文是一门具有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具学科。
其中，语文的工具性在很大程度上表现在培养学生的说话和写作能力上，也就是体现在我们的作文教学当中。
如何进行作文教学指导呢？应遵循学生的身心发展规律，采取快乐方式的作文教学，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，促进学生健康和谐的发展。
关键词：素质教育；教学；改革；快乐在实施素质教育的过程中，提高学生的语文素质，培养学生的语文能力已成为语文学科的核心任务。
而语文是一门有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具学科，其中，语文的工具性在很大程度上表现在培养学生的说话和写作能力上，也就是体现在我们的作文教学当中。
下面谈谈笔者的看法。
一、对传统作文教学的反思多年来，作文教学形成了一些传统的模式。
比如：每周上作文课，教师讲评然后布置学生写作文，单纯依靠这种传统的教学模式，因循守旧，没有创新，学生只能“编故事”。
教学效果如何呢？从我们省近年的语文高考试卷中学生的作文得分已可得知（2008年全省作文平均分为40.37分，2009年全省作文平均分为39.42分,2010年全省作文平均分为38.88分），除了阅读理解题失分较多外，首推的已属作文这一块了，这在很大程度上真实地反映了学生作文能力的水平。
例如，2010年广东高考题为《与你为邻》的作文，除部分考生跑题外，生搬硬套、缺乏个性化创造的作文在评卷场上司空见惯（笔者参加了当年的普通高考作文评卷工作），可见，我们的考生在传统的“编故事”的作文模式中“中毒”太深。
究其根源，一句话：我们的作文教学脱离了语文学科本身所应有的人文精神和情感内涵，脱离了语文来源于生活的原则。
教育学者杨东平先生尖锐地指出：“中学语文教学的种种问题，一言蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。
”在应试教育的影响下，急功近利造成了今天的作文教学现状，这无疑使最具人文性、趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，甚至是一种应试训练。
六年级上册语文第五单元作文讲评
六年级上册语文第五单元作文讲评《六年级上册语文第五单元作文讲评》作文一同学们，咱们这次的作文主题是“围绕中心意思写”。
大家都写得很棒，让老师看到了你们丰富的想象力和出色的表达能力。
先来说说小明同学的作文《甜》。
小明同学通过回忆自己过生日时，家人和朋友一起为他庆祝的场景，写出了心中那种甜甜的感觉。
比如他写道：“大大的蛋糕上插满了蜡烛，烛光映照着大家的笑脸，那一刻，我心里像吃了蜜一样甜。
”这样的描述让我们仿佛也能感受到他的快乐。
还有小红同学的《乐》，她讲述了自己参加学校运动会的经历。
在跑步比赛中，她虽然一开始落后，但奋力冲刺，赢得了比赛。
她写道：“当我冲过终点线的那一刻，同学们的欢呼声在耳边响起，我的心里充满了喜悦，那种乐啊，无法用言语形容。
”小红同学把自己在比赛中的心情变化写得很生动。
不过，也有一些同学在写作中存在一些小问题。
有的同学没有把中心意思表达清楚，让读者看了不知道到底想写什么。
还有的同学内容不够具体，只是简单地叙述了事情，没有详细描写细节。
希望同学们在以后的写作中，能够先确定好自己要表达的中心意思，然后围绕这个中心选择合适的事例，把事情的经过写详细，让读者能够真切地感受到你的情感。
加油，同学们，相信你们下次会写得更好！作文二亲爱的同学们，咱们一起来看看这次的作文。
这次作文大家都很用心，好多同学都写得不错呢。
比如说小刚写的《暖》，他讲了在一个下雨天，自己没带伞，正发愁的时候，一位陌生的叔叔把自己送回了家。
小刚写道：“叔叔的伞不大，但他一直把伞往我这边倾斜，自己的半边身子都湿透了。
”这让我们感受到了陌生人带来的温暖。
再看小花写的《悔》，她因为和妈妈顶嘴，惹妈妈伤心了，后来特别后悔。
她写：“看到妈妈流泪的那一刻，我的心像被针扎了一样，后悔极了。
”写得很真实，能让人感同身受。
但是呢，也有一些地方同学们可以做得更好。
有的同学错别字有点多，像“幸福”的“幸”写成了“辛”，大家写完作文要认真检查哦。
还有一些同学语句不太通顺，比如“我今天玩得很高兴快乐”，“高兴”和“快乐”意思重复啦，这样读起来就不太舒服。
高考材料作文讲评——失之东隅,收之桑榆
”你交付了自己一生的欢乐和笑容，却得到了“家家争唱饮水词 ”的词坛盛名。
• 一舍一得，是容若的生命的极致的绚烂。 • 一个面容清秀的少年，拈花而笑，俯视这人间。眼底的温柔缱绻
，三百余年，未曾改变。是你吗，仓央嘉措？ • 雪域高原的夜晚寒冷彻骨，你衣着单薄，偷偷出去见心爱的酒娘
。“那一世，转山转水转佛塔，不为修来生，只为途中与你相见 。”这美到销魂的诗如同那一朵朵雪莲花，点缀了一片皑皑白雪 ，融化了高原的凄寒。一个多情少年，却有那样一个远离尘世的 身份，舍弃了万人膜拜的尊崇，却获得了一颗纤尘不染的心。在 西藏，布达拉宫里，一座座真身金像精巧炫目，依次找去，竟唯 独没你，我不禁又问：“值得吗？”想到你的笑容，我大彻大悟 ：绚丽夺目的数十座真身金像中，为我熟识的却寥寥无几，而你 的情诗，你的才情，却镌刻在我心中每一个温暖的角落。 • 一舍一得，是仓央嘉措的心灵熠熠生辉， • 舍弃了阳光，灵魂却在阴暗处获得永生。从此，诗之所在，心之 所在，便有了阳光。 • 舍弃，不是放弃，而是放下，让生命在另一处闪光。且舍且得， 是命运的无情，也是命运的恩赐。
身体健康， 日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。
学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》 任何朋友都是暂时的，只有利益是永恒的。敌人变成朋友多半是为了金钱，朋友变成敌人多半还是为了金钱。 失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 勤学和知识是一对最美的情人。 如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。 志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿
作文出现的其它毛病
• 错别字非常多。每1错别字扣1分。缺标题扣2分 。
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好的论据
冰桶挑战，帮助他人
浮生六记，记录童趣
弘一法师心向纯朴，乐在佛门
陆谷孙编辞典，敬业之乐
我在故宫修文物，敬业之乐 亦可论“享受过程”之
牛顿、余秋雨、霍金享受过程
傅园慧，付出收获快乐
朱光潜、秋田大师因付出而收获至乐
析材料，明立意
写好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说， 上述材料对什么是“最大的快乐”加以形象的阐 释，要使自己成为最快乐的人，从第一个答案中， 我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐；第 二个答案告诉我们，必须充满想象，保持童真， 保有童心，享受过程；第三个答案告诉我们，一 定要心中有爱，有爱才有最大的快乐；第四个答 案告诉我们，一定要有助人为乐的技能，帮助他 人是最大的快乐。写作时可以选取一点，从点上 突破；也可以综合阐释，从面上把握。具体立意， 可以有以下几个角度：
2．有耕耘有创造才能拥有最大的快乐。像艺术 家那样，投入到自己的工作中，沉浸在艺术的氛 围里，辛勤劳作，这是一种快乐。像艺术家那样， 用自己的智慧创造出精美的艺术作品，这是一种 快乐。
3．追求简单//保持童真//保有童心//享受过程 是最大的快乐。爱玩是孩子的天性，筑城堡的过 程就是尽情玩耍的过程。“城堡”在孩子的眼中 肯定是完美的，孩子不会像成年人那样在乎别人 的评价。当然，追求简单并不意味着无须奋斗、 不思进取，追求简单实际上就是将个人的目标放 在一个更适合自己的平台上，确信通过自身的努 力能够实现这个目标。
避免这样的立意
角度决定理解问题 快乐因人而异 不同的人，不同的结论 乐观者方能前进
——立意过于 宽泛，缺乏针对性， 回避材料的核心问 题——“世界上最 大的快乐是什么？”
想一想，为什么写材料作文经常会出现这样的 立意？
选择第一个答案，则歌颂艺术 创作，歌颂艺术家； 选择第二个答案，则回忆童年， 讴歌儿童们； 选择第三个答案，则写母亲怀 孕生孩，抚育成长； 选择第四个答案，则赞美救人 一命，胜造七级浮屠，探讨医 患纠纷，呼吁尊重医生 对四个答案逐一评价，没有由 此及彼地联系实际。
——过于 就事论事，没 有思考答案的 内涵，进行适 当的转化。要 知道，这些答 案是可以引起 人们的广泛共 鸣的，是任何 人都可以拥有 的快乐，不应 受职业年龄的 限制。
“……什么是世界上最 大的快乐，这四种人各 有各的见解，但就我而 言，世界上最大的快乐 是欣赏自己” 幸福就在不远处 创造是世界发展的动力
三等文：36-41 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，与材 料的关系不太紧密，谈个人对快乐的理解。结构 基本完整，语言基本通顺，字迹潦草。 四等文：36以下 中心不明或立意不当，没什么内容，感情虚假， 完全与材料没有任何关系， 天南地北乱谈，或者 乱编故事。结构混乱，语病多 ，字迹难辨。
同伴好标题
抛开材料 的限制，另起 炉灶。似是而 非，似连实断， 差之毫厘失之 千里。
从四个答案当中各 概括出一个论点， 各举一个事例进行 论证，缺乏总领全 文的观点。
多主题、多中心，面 面俱到，缺乏重点，
把材料所给的有关快乐 的四种回答扩写成一个 个或四个故事片段，连 缀在一起就成为一篇作 文，完全没有自己的观 点或评判。
改进策略： 强化审题意识。 考场作文在立意上首求精准，一定要在所给材料 范围类立意，观点句不要丢失或改换关键词 （ “最大的”、“快乐” ）。 强化论证结构意识。 议论文中常见的正反对照、并列、层进的论证结 构要强化。因为很多同学的考场作文缺乏一种谋 篇布局的结构意识。 强化篇末点题意识。 在文章的末尾再次点题，不仅是一种行文的需要， 更是一种考场作文的应试技巧。
“世界上最大的快乐” 作文讲评
原题回放
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 英国《太阳报》曾以“世界上最大的快乐”为题，举 办了一次有奖征答活动。从应征的8万多封来信中评出4个 最佳答案： （1）作品刚刚完成，吹着口哨欣赏自己作品的艺术家； （2）正在用沙子筑城堡的儿童； （3）为婴儿洗澡的母亲； （4）千辛万苦开刀后，终于挽救了危重病人的外科医 生。 请在全面和准确理解材料的基础上写一篇文章，要求 选好角度，确定立意。题目自拟，文体自选。写作时不要 脱离材料的范围，不要套作，不得抄袭。
这属于“扩写 材料型”，对材料 缺少理性思考和创 造性解读，在高考 改卷中得分不超过 40分。
避 免 这 样 行 文
开头纠缠 材料太久， 进入正题 太慢。
大段引用 阅读材料 （《丰子 恺：抒情 漫画缘何 依然动人》 《品香： 心香一 瓣》）， 扣除引用 部分，终 评23分。
[评分标准]
一等文：48分以上 切合题意，中心突出，内容充实，能够提炼出提炼这“四 个答案”的共同点或者从“四个答案”分别正确对“世界 上最大的快乐”立意。结构严谨，语言流畅，字体工整。 二等文：（42-47） 符合题意，中心明确，内容较充实，基本上能够围绕材料 作出对“快乐”的正确立意。结构完整，语言通顺，字迹 清楚。 （45-47）基本上能够围绕材料对立意角度的限制，作出 对“快乐”的解读。 （42-44）忽略材料对立意角度的限制，或解读不准确 (如“高尚是最大的快乐” )，但基本能围绕“快乐”来 行文，谈自己对快乐的理解，观点明确。
4．有爱就有最大的快乐。为婴儿洗澡的母亲为 什么快乐？因为她心中有爱，她爱自己的孩子， 她把爱施予自己的孩子。由此，我们应该想到， 把爱施予别人，也是一种快乐。所以，在生活中 我们要做一个有爱心的人。
5．帮助他人//敬业乐业,奉献他人、奉献社会// 历经千辛万苦收获成功是最大的快乐。作为一名 医生，挽救患者的生命，给病人以希望是自己的 最大快乐。而实际上，不管哪个职业，不管身处 何处，只要真心帮助别人，都是最大的快乐。
析题型
这是一道典型的材料作文题，材料作文的观 点或主题应来自材料，不能“脱离材料的含意”， 是一种限定了范围的作文。这则材料给我们提供 了“最大的快乐是什么”的话题，但限定了这个 话题的写作范围只能是“获奖的四个答案”。明 确了这一点，我们再从这个范围里寻找可供选取 的角度，即从四个答案的“共性”和“个性”角 度来立意，由果推因，挖掘其内涵，不脱离材料 限制的范围去立意。可以多角度思考，选择一个 感受比较深、有话可说的角度立意，但不要多主 题、多观点表达。
1．最大的快乐是一种付出//是付出后获得内心 的满足。这个立意可以综合上述材料得到，四个 答案，尽管表述各异，但却有一个“交点”，即 最大的快乐是付出之后获得成果。不管是富有才 华的艺术家，还是充满童真与想象的儿童，不管 是为婴儿洗澡的母亲，还是挽救了危重病人的外 科医生，他们都在付出，他们因付出而快乐。所 以，我们在社会或生活中，要勇于付出，在付出 中追求快乐，获得内心的满足。