人教版教学课件光合作用的发现史课件
叶绿体是 1864年 光合作用 绿色植物 的场所 通过光合 （美国： 作用制造 恩格尔曼） 了淀粉 （德国： 萨克斯）
公元前3世纪 植物生长 需要的物 质是水 植物生长 H2O（比 所需物质 利时：海 来自土壤 （古希腊： 尔蒙特） 亚里士多 德）
发现年代
原料
条件
二氧化碳：CO2 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水， 光照 转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 水：H2O 氧气：O2 淀粉 产物
英格豪斯用了三个月时间做了500多次实验 终于找到了普利斯特里实验中将坏空气转变 成好空气的关键因素是“光” 。
实验结论：光合作用需要光。
探究：植物是不是只有在光下才能合成淀粉？ 四、1864年萨克斯（德国）实验
1
2
3
实验结论：绿色植物只有在光下才能合成淀粉。
证明：叶绿体是光合作用的场所 五、1880年恩格尔曼（美国）实验及结论
黑暗中
1.装片中好氧菌集中在被光束 照射到的叶绿体部位附近。
光照下
2.装片中好氧菌集中在叶 绿体所有受照射的部位。
实验结论：叶绿体是光合作用的场所
六、1923年美国科学家鲁宾和卡门实验及结论 探究：光合作用放出的氧气来源于H2O，还是CO2？
实验：（1）用18O分别标记H218O和C18O2。 （2）第一组：向绿色植物提供H218O和CO2 第二组：向绿色植物提供H2O和C18O2 C02
光合 作用
叶绿体 场所 科学研究的一般流程 发现问题 提出假设
光合作用的反应式
CO2 + H2O来自设计实验光能 叶绿体
分析结果
得出结论
+ （CH2O） O2
I can look further because I am on the shoulders of many great men.
180 2
C18O2 光照射下的 小球藻悬液
02
H2180
H20
实验结论:光合作用释放的氧气全部来自水。
光合作用发现过程
1880年
1923年 光合作用 释放的O2 全部来自 H2O（美 国：鲁宾 和卡门）
发 现 内 容
1771年 1629年
1782年 1773年 植物更新 空气需要 植物可以 光照（荷 兰: 更新空气 （英国： 英格豪斯） 普里斯特 利 绿色植物 通过光合 作用吸收 CO2释放 O2（瑞士： 塞尼比尔）
土壤：99.9千克重
按照亚里士多德的解释：
实验结论：植物生长所需要的物质中有水。
【好空气：促进燃烧、维持呼吸】 二、1771年普里斯特利（英）对光合作用的探索
【坏空气：不能促进燃烧、不能维持呼吸】
探究：植物对空气成分（好空气和坏空气）的影响？
实验结论： 植物可以更 新空气。
三、1779年英格豪斯（荷兰）实验
光合作用发现史 光合作用发现史
武汉市第十九中学 生物组 刘丽 武汉市第十九中学 生物组 刘丽
光合作用的发现史
公元前3世纪，亚里士多德认为植物生长在土壤 中，所以植物生长发育所需物质完全来自土壤。
一、1629年比利时科学家海尔蒙特实验 探究：植物生长所需要的物质是不是都来源于土壤？
五年后
土壤：100千克重
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人教版必修一第5章第4节光合作用的发现历程和光合作用过程 课件(26张)
水 分
光 矿 温 照 质 度 元 素
CO
怎样才能提高光合速率？
(1)影响光合速率的因素（光强度）
CO2吸收值
表 观 光 合 速 率
真 正 光 合 速 率
CO2释放值
A
（光补偿点）
B
（光饱和点）
光强度
黑暗中呼吸作用强度
真正光合速率 = 表观光合速率 + 呼吸速率
考点 34 光合作用的影响因素及曲线分析 1．光照强度对光合作用强度的影响
方法步骤:（见课本第98页） 1、 提取绿叶中的色素： （1）（2）（3） 2、制备滤纸条 3、画滤液细线 4、分离绿叶中的色素 5、观察与记录
实验结果：
胡萝卜素，C40H56 叶黄素，C40H56O2
橙黄色 主要吸收 蓝紫光 黄色 蓝绿色 主要吸收 红光、蓝紫光 黄绿色
最
较
最
叶绿素a，C55H72O5N4Mg 叶绿素b，C55H70O6N4Mg
第四节
光合作用
知识与技能方面:
掌握光合作用的过程，认识光合作用的实质和意义
过程与方法方面： 培养学生分析问题和解决问题的能力 情感态度与价值观方面： 通过讲述物质和能量的变化，进行学科之间渗透 重点： ①叶绿体中色素的种类及其作用。
②光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
③影响光合作用强度的环境因素。 难点： ①光反应和暗反应的过程。②探究影响光合作用强度的环境因素。
酶和C5
3.ADP和ATP的转移方向
ADP：从叶绿体
光合速率(光合强度) 指一定量植物在单位时间内进 行多少光合作用(可用O2吸收量或CO2释放量表示)。
CO2 + 2H2O*
原料
第6章第一节 植物光合作用的发现（课件）
❖ 2、古时候，人们一直以为小小的种子之所以 能够长成参天大树，它那粗壮的是树干和繁 茂枝叶完全是由“土壤汁”变化而来的。事 情果然是这样的吗？
绿色植物的光合作用
❖ 2个经典的实验
17世纪，范、海尔蒙的实验 18世纪，kg
种植
五年后
82、5kg
老鼠活着
2、与实验一对 照说明了什么？
植物光合作用 需要二氧化碳。
没有蜡烛 植物死亡
实 验 二
图6-2
2、与实 验一对照 说明了什 么？
植物光合 作用产生 氧气。
实 验 三
图6-2
看图6-2思考一下问题
❖ 1、蜡烛的燃烧老鼠的存活需要什么条件？ ❖ 氧气。
❖ 2、实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧? ❖ 实验一中的老鼠为什么能活着？ ❖ 因为植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳。
光合作用
❖ 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化 碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放 氧气的过程，叫做光合作用。
❖ 原料：二氧化碳（CO2）水（H2O） ❖ 场所：叶绿体 ❖ 条件：光 ❖ 产物：有机物 氧气（O2）
光合作用是怎样发现的
❖ 1、科学成果都是后人继承前人的经验又经过 多次的探索和研究才获得的。光合作用的发 现就是一个典型的例子。
第一节 植物光合作用的发现
本节目标
1、举例说出绿色植物光合 作用发现的过程 2、说出绿色植物光合作用 的过程
❖ 人们对光合作用的研究开始于17 世纪。此后的几百年间，人们一直坚 持不懈的进行研究。到了19世纪80年 代，美国科学家因其在研究光合作用 方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。 光合作用被称为地球上最重要的光化 学反应。
❖ 3、实验三中的蜡烛为什么会熄灭？ ❖ 老鼠为什么会死亡？ ❖ 因为植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
绿色植物的光合作用
❖ 2个经典的实验
17世纪，范、海尔蒙的实验 18世纪，kg
种植
五年后
82、5kg
老鼠活着
2、与实验一对 照说明了什么？
植物光合作用 需要二氧化碳。
没有蜡烛 植物死亡
实 验 二
图6-2
2、与实 验一对照 说明了什 么？
植物光合 作用产生 氧气。
实 验 三
图6-2
看图6-2思考一下问题
❖ 1、蜡烛的燃烧老鼠的存活需要什么条件？ ❖ 氧气。
❖ 2、实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧? ❖ 实验一中的老鼠为什么能活着？ ❖ 因为植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳。
光合作用
❖ 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化 碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放 氧气的过程，叫做光合作用。
❖ 原料：二氧化碳（CO2）水（H2O） ❖ 场所：叶绿体 ❖ 条件：光 ❖ 产物：有机物 氧气（O2）
光合作用是怎样发现的
❖ 1、科学成果都是后人继承前人的经验又经过 多次的探索和研究才获得的。光合作用的发 现就是一个典型的例子。
第一节 植物光合作用的发现
本节目标
1、举例说出绿色植物光合 作用发现的过程 2、说出绿色植物光合作用 的过程
❖ 人们对光合作用的研究开始于17 世纪。此后的几百年间，人们一直坚 持不懈的进行研究。到了19世纪80年 代，美国科学家因其在研究光合作用 方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。 光合作用被称为地球上最重要的光化 学反应。
❖ 3、实验三中的蜡烛为什么会熄灭？ ❖ 老鼠为什么会死亡？ ❖ 因为植物光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
光合作用发现的历程PPT课件
A
B
C
• 结论：绿色植物只有在光照下才能更新空气。
1864, [德] 萨克斯(J. Von Sachs)
• 结论：绿色叶片产生淀粉
碘蒸气
萨克斯实验问答
1．为什么对植物先进行暗处理？ 答：为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 答：为了进行对照。
遮光部分 未遮光部分
复习：呼吸作用
C6H12O6+6H2O+6O2
6CO酶2+ 12H2O +能量
C6H12O6 C6H12O6
酶
2C3H6O3 + 能量
（乳酸）
(高等动物和人、马铃 薯块茎、甜菜块根等）
酶
2C2H5OH + 2CO2 + 能量
（酒精）
(高等植物)
光合作用发现
与光合作用有关的色素和酶分布在哪里呢？
在类囊体膜上分布有光合作用所需的 有光合作用所需的 。
类胡萝卜素 含量占1/4
叶黄素 （黄色） 胡萝卜素 （橙黄色）
吸收传递转化光能,用于光合作用
光合作用的场所只能是叶绿体吗？ 蓝藻、光合细菌等没有叶绿体也能进行光合作用。
光合作用的具体过程是 如何被人们认识和发现
的哪？
光合作用的探究历程
1648年海尔蒙特（比利时）实验
干燥土壤90.8kg 只用雨水浇灌 小柳树2.25kg
1880,[美] 恩格尔曼（C. Engelmann）
• 实验材料
水绵：由1列圆柱状细胞连成的不 分枝的丝状体。每个细胞中有1至 多条带状叶绿体，呈螺旋状 ，
恩格尔曼的实验
水绵和好氧细菌 的装片
隔绝空气
黑暗，用极细光束照射
人教版教学课件光合作用的发现----关于科学发现史复习方法的一种探究
①通过对照增强了实验结果的说服力；②选择 ★启示２: 恰当的观测指标使结果较易观察
光合作用的发现---资料三
(一)
(二)
(三)
1864年，德国科学家萨克斯的实验：把一种植物的叶片放在暗处几小时， 然后再把这片叶片一半照光，一半遮光，过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片， 发现遮光一半叶片的颜色没有发生变化，而照光的那一半则呈深蓝色。
③化学分析法
④杂交实验法 ⑤理论分析法
⑥等组实验法
⑦模拟实验法
★启示５： 根据实验目的，应选择一个恰当的实验方法
★启示１： 只有控制好实验条件,排除实 验中的干扰因素，才能提高实 验结果的可信度 ★启示２: ①通过对照增强了实验结果的 说服力； ②选择恰当的观测指标使结果 较易观察 ★启示３: 实验过程中要处理好实验材料 以消除材料自身因素对实验结 果的干扰 ★启示４: 选好实验材料是实验成功的关 键 ★启示５： 根据实验目的，应选择一个恰 当的实验方法
只有控制好实验条件,排除实验中的干扰因素， ★启示１： 才能增强实验结果的可信度
光合作用的发现---资料二
(一)
(二)
(三)
(四)
1771年，普利斯特利做了如下实验：①他把一点燃的蜡烛和一小白鼠 分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快死去；②他把一 盆植物和一点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，发现植物能够长时 间地活着，蜡烛也没有熄灭；③他又把一盆植物和一小老鼠一同放到一个 密闭的玻璃罩里，他发现植物和小白鼠都能够正常地活着。
1 、为什么要选极细的光束照射，好氧细菌在这个实验中起什么作用？ 能够准确地判断出水绵细胞中释放氧气的部位 ,好氧细菌的聚集位置为观测指标 2 、为何要把临时装片放在没有空气、黑暗的环境里？ 排除了环境中光线和氧的影响，从而确保观测指标能正确反映实验结果。 3 、为什么要用水绵做实验材料？ 水绵有细而长的带状叶绿体，而且成螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析。 4 、你认为这个实验能得出什么结论？ 氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所
生物：《光合作用的发现》课件(新人教版必修1)
用放射性同位素标记的化合物， 化学性质不会改变。科学家通过放射 性同位素标记的化合物，可以弄清光
合作用过程中o2来源和c的去向。
C18O2 ; H2O
O2
CO2 ; H218O
18O2
光合作用释放的氧来自水。
美国卡尔文
用14C标14CO2，供小 球藻进行光合作用，探 明了CO2中的 C的去向，称为卡尔 文循环。（又叫C循环）
的光束照（射1上水）有恩绵什吉。么尔巧曼妙的之实处验？在设计
（2）恩格尔曼的实验说明 了什么？
演示实验
①一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具备 细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分 布在细胞中，便于观察和分析研究。
②二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排 除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地 进行。
1785年日内瓦教师塞尼贝尔在发现了 空气的组成基础上提出的了植物在光照时 吸收二氧化碳释放氧气。那么植物吸收光 能的去向如何？
答:
1845年德国科学家梅耶 发现植物把太阳光能转 化成了化学能储存起来。
思考：梅耶得出这个结论的 依据是什么？
——能量转换和守恒定律，把 光能转变成化学能。
演示实验
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关 系?试举例说明。
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学的研究进展有很密切的关系。如：1785 年由于发现了空气的组成，人们才能明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。这个事实说明生 物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如：基 于核科学的发展，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光 合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳。这些 都说明在科学发展的进程中，相关科学的互相促进，以 及技术手段的进步对科学发展有巨大的推动作用。
合作用过程中o2来源和c的去向。
C18O2 ; H2O
O2
CO2 ; H218O
18O2
光合作用释放的氧来自水。
美国卡尔文
用14C标14CO2，供小 球藻进行光合作用，探 明了CO2中的 C的去向，称为卡尔 文循环。（又叫C循环）
的光束照（射1上水）有恩绵什吉。么尔巧曼妙的之实处验？在设计
（2）恩格尔曼的实验说明 了什么？
演示实验
①一是选用水绵作为实验材料。水绵不仅具备 细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分 布在细胞中，便于观察和分析研究。
②二是将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排 除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常地 进行。
1785年日内瓦教师塞尼贝尔在发现了 空气的组成基础上提出的了植物在光照时 吸收二氧化碳释放氧气。那么植物吸收光 能的去向如何？
答:
1845年德国科学家梅耶 发现植物把太阳光能转 化成了化学能储存起来。
思考：梅耶得出这个结论的 依据是什么？
——能量转换和守恒定律，把 光能转变成化学能。
演示实验
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关 系?试举例说明。
从人类对光合作用的探究历程来看,生物学的发展与 物理学和化学的研究进展有很密切的关系。如：1785 年由于发现了空气的组成，人们才能明确绿叶在光下放 出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。这个事实说明生 物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如：基 于核科学的发展，鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光 合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳。这些 都说明在科学发展的进程中，相关科学的互相促进，以 及技术手段的进步对科学发展有巨大的推动作用。
人教版高一生物必修1课件：5.4.2光合作用的发现及过程 ppt课件
光合作用 物质转化：CO2+H2O （CH2O）+ O2
实 质 能量转化：光能 化学能
光合作用的公式
要生成1摩尔的葡萄糖，需要多少的二氧化碳和水？
6CO2+12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6+6O2+6H2O
光能
CO2 + H2O 叶绿体 (CH2O) + O2
(稳定化学能)
原料 —— CO2 、H2O
※讨论：
影响光合作用的因素有哪些？ 1、光照强度、光照时间、光的成分 2、温度 3、CO2浓度 4、水份 5、肥料（矿质元素） 6、叶龄
1、光照对光合作用的影响
（1）光照强弱
光照减弱: 光合作用速度喊慢； 光照增强: 光合作用逐步增强，但增加到一定 强度，光合作用速度则不再增强. （2）光照时间 （3）波长的影响
光合作用
产物 —— 糖类 、氧气、水 场所 —— 叶绿体
条件 —— 有光 、多种酶
光合作用的意义
有机物制造的“绿色工厂”； 将太阳能转化为化学能的“巨型能量转换站”；
维持氧和二氧化碳含量稳定的“自动空气净化器”
促进了生物的进化。
总之，从物质转变和能量转变的过程来看，光 合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下， 植株所制造的有机物总量是：（ ）
A、甲>乙 B、甲<乙 C、甲=乙 D、无法确定
5.下列关于光反应和暗反应的叙述中，正确的一 项是（ C）
A、光反应和暗反应都能生成ATP B、光反应属于能量代谢，暗反应属于物质代谢 C、光反应需要光，暗反应在有光条件下也能进行 D、光反应的产物O2、[H]、ATP是暗反应所必需的
实 质 能量转化：光能 化学能
光合作用的公式
要生成1摩尔的葡萄糖，需要多少的二氧化碳和水？
6CO2+12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6+6O2+6H2O
光能
CO2 + H2O 叶绿体 (CH2O) + O2
(稳定化学能)
原料 —— CO2 、H2O
※讨论：
影响光合作用的因素有哪些？ 1、光照强度、光照时间、光的成分 2、温度 3、CO2浓度 4、水份 5、肥料（矿质元素） 6、叶龄
1、光照对光合作用的影响
（1）光照强弱
光照减弱: 光合作用速度喊慢； 光照增强: 光合作用逐步增强，但增加到一定 强度，光合作用速度则不再增强. （2）光照时间 （3）波长的影响
光合作用
产物 —— 糖类 、氧气、水 场所 —— 叶绿体
条件 —— 有光 、多种酶
光合作用的意义
有机物制造的“绿色工厂”； 将太阳能转化为化学能的“巨型能量转换站”；
维持氧和二氧化碳含量稳定的“自动空气净化器”
促进了生物的进化。
总之，从物质转变和能量转变的过程来看，光 合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下， 植株所制造的有机物总量是：（ ）
A、甲>乙 B、甲<乙 C、甲=乙 D、无法确定
5.下列关于光反应和暗反应的叙述中，正确的一 项是（ C）
A、光反应和暗反应都能生成ATP B、光反应属于能量代谢，暗反应属于物质代谢 C、光反应需要光，暗反应在有光条件下也能进行 D、光反应的产物O2、[H]、ATP是暗反应所必需的
光合作用的发现历程-PPT课件
★试一试：
• 你能写出光合作用的反应式吗？
H2O+CO2
光能 叶绿体
O2+ (CH2O)
★思考：
• 什么是光合作用？
指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水 转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （P76-第一段）
★思考：
• H2O和CO2都含有氧元素，你知道光合作用产 生的O2中的氧元素来自于H2O还是CO2吗？ • 如果让你证明之，你有何思路？
课堂评价
1.在光合作用的发现过程中，几位科学家做了几个著名的实验，关 于这些实验设计在逻辑上的严密性和意义，不正确的是( A )。 •A．普利斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，小鼠 不会死亡——证明了绿色植物在光照条件下吸收CO2，放出O2，从 而更新了空气 •B．萨克斯把绿色叶片部分曝光，遮光部分是作为对照处理——证 明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉 •C ．恩格尔曼用水绵和好氧细菌以极细光束照射，曝光是作为对 照处理——证明了氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所 •D．鲁宾和卡门用同位素分别标记CO2和H2O，供绿色植物利用， 分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧气全部来自H2O
课堂评价
3、选一盆天竺葵预先放在黑暗中 48h，再将整个叶片左侧用黑纸夹 住，在阳光下照4h，剪下此叶片， 用打孔器分别在该叶片的不同部位 取下A、B两个圆片(如右图)，放在 酒精中加热脱色，再用清水漂洗， 取出后加碘液，请据此回答: 使植物体内原有淀粉全
(1)将植株在黑暗中放48h的目的是部消耗掉 。 (2)A、B两个圆片中,变蓝的是 B ，说明该处进行光合作 用产生了 淀粉 。 (3)比较A和B,说明 光合作用需要光 。
人教版教学课件光合作用发现过程的资料
植物体只有绿叶才能更新污浊的空气.
1785年,人们才明确绿叶在光下放出的是氧气, 吸收的是二氧化碳.
1845年,德国科学家梅耶根据能量转换和守 恒定律明确指出,植物进行光合作用时,把光 能转化成化学能储存起来.
实验4 :1864年萨克斯(德国) 实验 对照 绿色叶片 暗处 绿色叶片 暗处 消耗营养 曝光 消耗营养 遮光 碘蒸气处理 碘蒸气处理 呈深蓝色 无颜色变化 绿色植物的叶片在光合 作用的产物除氧气外还 有淀粉.
光合作用的发现过程
聪明和才智 来自于勤奋
二、光合作用的探索历程
一个人从小长大需要 吃很多东西，那么，一粒 种子从发芽到长成一棵高 大的植物也需要养料吗 ？ 它需要的养料又是从哪里 来的呢？一粒种子可以长 成参天大树,植物是如何进 行物质积累的?
海尔蒙特实验
图A 干燥土壤 90.8kg 小柳树 2.3kg
2、过程
光合作用分为光反应和暗反应 两个阶段
划分依据:反应过程是否需要光能
光反应在白天可以进行吗？夜间呢？ 暗反应在白天可以进行吗？夜间呢？ 实际情况究竟如何？一起来详细了解 一下光合作用的两个阶段
光反应阶段
吸收、传递 和转换光能
色素、酶 条件 ： 光、 场所：叶绿体内的类囊体膜上
水的光解： 过程 H2O
实验5 :1880年恩吉尔曼(德国) 实验 对照 将水绵和好氧细 将水绵和好氧细 菌放在无空气的 菌暴露在光下, 黑暗环境中,细 好 氧 细 菌 集 光束照射水绵, 中在叶绿体所有 好氧细菌集中在 被照叶绿体部位 受 光 部 位
氧是叶绿体所释放的,叶绿体是 绿色植物光合作用的场所.
实验6 : 1939年鲁宾和卡门(美国) 实验 对照
光、酶
叶绿体中的色素
人教版教学课件光合作用课件人教版ppt
ATP ADP+Pi 糖类
能量变化：ATP中活跃的化学能转变为糖类等
有机物中稳定的化学能
三碳化合物 2C3
基质 C3的 ATP
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
[H]
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
光反应阶段 暗反应阶段
条件 光，色素，酶
色素，酶
场所 类囊体的薄膜上 叶绿体基质中
物质变化
水的光解； ATP的合成
CO2的固定；C3的还原
光
能量变化 能
ATP中活 ATP中活 跃化学能 跃化学能
有机物 中稳定 化学能
联
光反应为暗反应提供[H]和ATP，
系
暗反应为光反应提供ADP和Pi。
4、光合作用的本质：
物质转化：
CO2 + H2O （CH2O）+ O2 能量转化：
光能
ATP （CH2O）
5、光合作用的重要意义
光合作用主要是由植物的哪个部分完 成的？
绿叶
叶片中的叶肉细胞
叶绿体亚显微 结构模式图
叶肉细胞 亚显微结构模式图
叶绿体是进行 光合作用
的场所。
①Байду номын сангаас
1.下列标号各代表： ① 外膜 ② 内膜 ③ 基粒 ④ 类囊体膜 ⑤ 基质
2.在④上分布有光合作用所需的 色素 和 酶 ，在⑤中也分布有光 合作用所需的 酶 。 ⑤
1、光照强度，其他条件不变
（温度，CO2浓度）
光饱和点
B
CO2吸 收量
阴生植物
O
CO2释 放量
A
光补偿点
光照强度
光照强度为O，叶片中的细胞只进行有氧呼吸 光照强度为A，细胞光合强度=呼吸强度 光照强度为B，叶片中的细胞光合强度最大
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)
二是 待干燥后再重复2-3次 （4）分离色素时，注意不要让层析液没及 滤液细线
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
（含量占1/4）
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色）
叶绿素a (蓝绿色） 叶绿素
（含量占3/4）
叶绿素b（黄绿色）
因色素中叶绿素含量较多，故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论：光合作用中产生了淀粉（糖类）。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光，另一半遮 光？ 为了进行对照，而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异，使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验，第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长，得知植物生长需 要吸收二氧化碳，同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论：植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论：光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径，称为卡尔文循环
五、光合作用的过程