上海 英语课程标准
上海高中英语课程标准
上海高中英语课程标准上海高中英语课程标准是指按照国家规定的教学大纲和教材要求，结合上海地区的实际情况，对高中英语课程的总体要求、课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行规范和指导的文件。
高中英语课程标准的制定，是为了更好地指导和规范上海地区高中英语教学工作，促进学生全面发展，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力，适应社会发展的需要。
首先，高中英语课程标准对课程设置做出了明确要求。
根据学生的认知发展特点和英语学科的特点，高中英语课程设置分为必修课和选修课两部分。
必修课主要包括语言知识、语言运用、文化意识和社会交际等方面的内容，选修课则是根据学生的兴趣和特长，设置了不同的模块，如英语写作、英语阅读、英语口语等，以满足学生的个性化需求。
其次，高中英语课程标准对教学目标进行了明确规定。
高中英语课程标准要求学生在语言知识、语言能力、文化意识和学习策略等方面达到一定的要求。
在语言知识方面，要求学生掌握一定的词汇量和语法知识；在语言能力方面，要求学生具备一定的听、说、读、写能力；在文化意识方面，要求学生了解英语国家的文化和风俗习惯；在学习策略方面，要求学生具备一定的学习方法和学习策略。
此外，高中英语课程标准对教学内容进行了详细规定。
教学内容主要包括语言知识、语言运用、文化意识和社会交际等方面的内容。
在语言知识方面，要求学生掌握一定的词汇量和语法知识，包括词汇、语法、句型等内容；在语言运用方面，要求学生具备一定的听、说、读、写能力，包括听力、口语、阅读、写作等内容；在文化意识方面，要求学生了解英语国家的文化和风俗习惯，包括文化常识、文化交流等内容；在社会交际方面，要求学生具备一定的交际能力，包括日常交际、商务交际等内容。
最后，高中英语课程标准对教学评价进行了明确要求。
教学评价主要包括日常学业表现和考试成绩两部分。
日常学业表现主要包括平时作业、课堂表现、小测验等方面的表现，考试成绩主要包括期中考试、期末考试等方面的成绩。
上海市初中英语课程标准解读
态度情感目标 1. 具有使用英语进行初步交际的意识并能参与实践 2. 具有较强的学习能力，能解决学习中遇到的一般困难 3. 能与他人合作共同完成学习任务 4. 具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差 异
三、课程设置（初中）
1. 阶段设置 小学：启蒙和起始阶段 初中：基础和发展阶段 高中：提高和过关阶段
基础课程+扩展性和研究性学习内容 每天的英语学习时间
2. 课时安排 六年级 4 136（一周34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136
544（总计初中阶段课时数）
扩展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开 展英语拓展学习或英语研究性学习活动，保证每周有 一定的比例
四、内容与要求（初中）
二、课程目标
1. 总目标
1）四要素：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度 2）较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过 程的体验，良好的英语交际能力 3）科学探究的学习方法和团队合作意识 4）乐于接受世界优秀文化的开放意识 5）持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自 信心 6）高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合能力达到 课程标准设定的五级及以上的各项要求，通过国家认定的 相应评测，能满足其今后学习、生活和工作对英语的基本 需求
上海市初中英语课程标准解读
一、导言
1. 课程定位 1）外语水平的重要性
衡量城市综合实力和国际化程度的一种标志 语言是载体，是沟通世界的桥梁
2）英语学习 我国中小学阶段主要外语语种 学生生活的有机组成部分，生命的重要篇章
3）英语学习的目的 学生当前+学生未来、终身
4）学科性质 语言文字领域、工具类基础学科 中小学主要外语语种（第一外语） 上海基础教采众长 语言训练四个结合：
上海英语课程标准
上海英语课程标准
上海英语课程标准是指上海市教育局制定的关于中小学英语教学的统一要求和指导性文件。
该标准主要包括以下几个方面：
1.课程目标：明确学生在语言技能、语言知识和文化意识方面的发展目标，培养学生的英语听、说、读、写、译等语言技能。
2.教学内容：确定语言知识的范围、语言技能的要求、语言活动的种类和文化背景等方面的内容。
内容涵盖英语语音、词汇、语法、句子结构、篇章结构等。
3.教学方法：指导教师在英语教学中采用的教学方法和技巧。
鼓励多样化的教学方法，包括任务型教学、合作学习、情景教学等，以促进学生的主动参与和自主学习。
4.评价标准：明确学生英语学习成绩的评价标准和评价方式。
包括考试和平时评价两个方面，注重对学生听、说、读、写、译等能力的综合评价。
5.教材选用：指导教材的选择和使用，确保符合学生的年龄特点、学习需求和文化背景，并与课程目标和要求相匹配。
这些标准旨在提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力，促进
英语教学的质量和效果。
根据上海市教育局的要求，各学校可以根据
自身实际情况，在此基础上进行细化和定制化，制定符合学校特点和
学生需求的英语教学计划。
上海新课标小学英语
上海新课标小学英语上海新课标小学英语课程旨在全面提升学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面，同时注重培养学生的跨文化交际能力和创新思维。
课程内容涵盖了基础词汇、日常用语、语法结构以及文化背景知识，以适应全球化背景下的英语学习需求。
在词汇学习上，上海新课标小学英语强调实用性和趣味性，通过歌曲、游戏、故事等多种方式激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆和运用新词汇。
此外，课程还注重词汇的扩展和深化，鼓励学生通过阅读和写作来丰富自己的词汇量。
在日常用语方面，课程设计了一系列贴近学生生活的场景对话，如学校生活、家庭日常、节假日活动等，让学生在模拟真实交流中练习英语口语，提高语言的实际运用能力。
语法学习是英语教学中的重要部分，上海新课标小学英语通过循序渐进的方式，从简单句型到复杂句型，逐步引导学生掌握英语的基本语法规则。
同时，课程还通过大量的练习题和互动活动，帮助学生巩固和运用所学的语法知识。
阅读能力的培养是上海新课标小学英语课程的另一大重点。
课程提供了丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、科普文章等，旨在提高学生的阅读理解能力，拓宽学生的视野。
通过阅读，学生不仅能够学习语言，还能了解不同的文化和知识。
写作能力的培养同样不容忽视。
上海新课标小学英语鼓励学生通过写作来表达自己的想法和感受，课程中包含了日记、书信、小故事等多种写作形式，旨在提高学生的写作技巧和创造性思维。
最后，上海新课标小学英语还注重培养学生的跨文化交际能力，通过介绍不同国家的文化习俗、节日庆典等内容，让学生在了解世界多样性的同时，学会尊重和理解不同文化背景下的人们。
综上所述，上海新课标小学英语课程是一个全面、系统的英语学习体系，旨在为学生打下坚实的英语基础，培养他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的新一代学生。
上海市中小学英语课程标准简要说
《上海市中小学英语课程规范（征求意见稿）》说明（社会版）上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。
外语学科的教案改革正在不断深入发展。
外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教案的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。
现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。
1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。
英语教案改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教案模式，提出了“知识和能力并重”的教案理念。
然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。
因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。
这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。
通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。
现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。
2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。
因此，《上海市中小学英语课程规范（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。
英语教材在课程规范的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。
上海市中小学英语课程标准
上海市中小学英语课程标准上海市中小学英语课程标准是根据国家教育部颁布的《中小学英语课程标准》和《中小学英语课程标准解读》的基础上，结合上海市的实际情况和教育需求而制定的。
该标准旨在为中小学英语教学提供指导，促进学生全面发展，提高英语教学质量，培养学生的英语综合运用能力。
一、课程目标。
上海市中小学英语课程标准的目标是培养学生的英语语言能力、文化意识和跨文化交际能力。
具体包括：1. 培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流；2. 培养学生对英语国家文化的认知和理解，提高跨文化交际能力；3. 培养学生的自主学习和合作学习能力，提高终身学习的意识和能力；4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
二、课程内容。
上海市中小学英语课程标准的内容包括语言知识、语言技能和语言情感三个方面。
1. 语言知识，包括词汇、语法、句型、语音、语调等方面的知识。
学生应掌握基本的词汇量和语法知识，能够正确地理解和运用这些知识。
2. 语言技能，包括听、说、读、写四项技能。
学生应在实际语境中练习和运用这些技能，提高英语交际能力。
3. 语言情感，包括对英语学习的态度、兴趣、情感等方面。
学生应培养积极的学习态度，增强对英语学习的兴趣和情感投入。
三、教学方法。
上海市中小学英语课程标准强调以学生为中心的教学方法，注重培养学生的综合运用能力和创新精神。
教师应采用多种教学手段，包括情境教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、评价标准。
上海市中小学英语课程标准的评价标准包括学业水平测试、学业水平评价和综合素质评价。
通过这些评价手段，可以客观地评价学生的英语学习水平和综合素质，为学生的学习和发展提供有效的反馈和指导。
五、教材选用。
上海市中小学英语课程标准要求教师根据学生的实际情况和学习需求，灵活选用教材，注重教材的多样性和实用性，使教学内容紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
六、教学资源。
上海市小学英语课程标准
上海市小学英语课程标准上海市小学英语课程标准是根据国家教育部颁布的《义务教育课程标准》和《小学英语课程标准（实验）》的基础上，结合上海市实际情况，制定的一套规范性文件。
该标准旨在规范小学英语教学，促进学生全面发展，提高英语教学质量，为学生的英语学习提供有效的指导和支持。
一、课程目标。
上海市小学英语课程标准的首要目标是培养学生的英语语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
其次是培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们能够在日常生活中运用英语进行交流。
另外，该标准还强调了培养学生的跨文化意识和综合素质。
二、课程内容。
根据上海市小学英语课程标准，英语课程内容主要包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
通过这些内容的学习，学生将能够掌握基本的英语语言知识和技能，能够进行简单的日常交流，并且能够阅读简单的英语文章和书籍。
三、教学方法。
上海市小学英语课程标准提倡以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，注重任务型教学和情境教学的实施，使学生能够在真实的语言环境中学习和运用英语。
四、评价标准。
上海市小学英语课程标准明确了对学生英语学习成果的评价标准，主要包括语言能力、学习策略、情感态度和文化意识等方面。
评价应该注重学生的实际表现和发展潜力，注重综合评价，避免简单地以分数来评价学生的英语水平。
五、教学资源。
上海市小学英语课程标准还对教学资源提出了一定的要求，包括教材、教具、多媒体设备和教师队伍等方面。
教材应该符合标准要求，教具和多媒体设备应该能够有效支持教学活动的开展，教师队伍应该具备较高的英语教学水平和教学经验。
六、课程实施。
上海市小学英语课程标准的实施需要全面落实到各个学校和教师。
学校应该根据标准要求，合理安排教学计划，提供良好的教学条件；教师应该根据标准要求，合理设计教学活动，注重培养学生的实际语言运用能力。
总之，上海市小学英语课程标准的制定是为了规范小学英语教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。
上海 英语课程标准
上海中小学英语课程标准中小学英语课程按12年一贯制进行设计，分为一至五年级，六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程，以及满足不同学生发展需要的拓展型课程"课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，要求涵盖知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观等三个方面"学习内容"规定相关的基本素材，主要形式等，对词汇的数量选择与规定提出原则性意见；"学习要求"则按"听"，"说"，"读"，"写"，课外"视听量"和课外"阅读量"等项目，提出比较具体的分级目标上海高中阶段（10-12面积）课时分配小学，初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共六级。
三、五级是学段毕业要求学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述学习要求课程设置规定高中阶段拓展型课程三年累计170课时，建议学校作如下安排:十年级(高一年级)为60课时，十一年级(高二年级)为70课时，十二年级(高三年级)为40课时。
为达到拓展型课程的相关要求，建议学校开设口译、戏剧表演、科普原著阅读、文学原著阅读、海报制作、广告设计等课程，供学生选择。
素材与呈现形式功能意念语言知识词法句法部分略词汇量说明:1.本词汇量表的计算公式为:T(总词汇量) = K(核心词汇量)+ X(扩展词汇量)K为核心词汇量,是常量,有相对固定的词汇表(参见附表六),要求能掌握运用；X为扩展词汇量,是指除核心词汇量K以外,学生学得和习得的其他词汇(含核心词汇表内词汇)的数量,只有下限,没有上限；要求理解；没有固定的词汇表,具体的词汇可由各教材的编写者和学校教师选定.X是变量,因此K和X的总和,即T(总词汇量)也是变量.2.三级以上的累计量是一个范围，而不是一个简单数字，即并不是前面几级量的累加。
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上海中小学英语课程标准
中小学英语课程按12年一贯制进行设计，分为一至五年级，六至九年级和十至十二年级三个阶段.每个阶段设置共同性的基础型课程，以及满足不同学生发展需要的拓展型课程"课程目标"提出中小学英语课程12年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成英语课程的目标系统，要求涵盖知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观等三个方面
"学习内容"规定相关的基本素材，主要形式等，对词汇的数量选择与规定提出原则性意见；"学习要求"则按"听"，"说"，"读"，"写"，课外"视听量"和课外"阅读量"等项目，提出比较具体的分级目标
上海高中阶段（10-12面积）课时分配
小学，初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级，共六级。
三、五级是学段毕业要求
学生的语言能力和态度情感两个方面的分级描述
学习要求
课程设置规定高中阶段拓展型课程三年累计170课时，建议学校作如下安排:
十年级(高一年级)为60课时，十一年级(高二年级)为70课时，十二年级(高三年级)为40课时。
为达到拓展型课程的相关要求，建议学校开设口译、戏剧表演、科普原著阅读、文学原著阅读、海报制作、广告设计等课程，供学生选择。
素材与呈现形式
功能意念
语言知识
词法句法部分略词汇量
说明:
1.本词汇量表的计算公式为:
T(总词汇量) = K(核心词汇量)+ X(扩展词汇量)
K为核心词汇量,是常量,有相对固定的词汇表(参见附表六),要求能掌握运用；
X为扩展词汇量,是指除核心词汇量K以外,学生学得和习得的其他词汇(含核心词汇表内词汇)的数量,只有下限,没有上限；要求理解；没有固定的词汇表,具体的词汇可由各教材的编写者和学校教师选定.
X是变量,因此K和X的总和,即T(总词汇量)也是变量.
2.三级以上的累计量是一个范围，而不是一个简单数字，即并不是前面几级量的累加。
如，三级核心词汇的累计量为1400--1600,1400是一级的累计量500加上三级的新增量900得，也就表示二级不是统一规定要求；其余以此类推。
3. 一、三、五级是各学段的毕业要求，即全体学生应该达到的基本要求；二、四、六级是各学段学有余力的学生可以达到甚至超过的量，但不作统一规定。
核心词汇
(一) 选词参考词汇表
1.中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准》人民教育出版社2003年4月版
2.剑桥英语词汇册(Cambridge English Lexicon)[英] 罗兰欣德马什编著蒋妙瑞等译上海外语教育出版社1987年2月版
3.First School Dictionary.
HarperCollins Publishers Ltd (2000)
Essential Dictionary For Learners of English
Macmillan (2003)
The Threshold Level for Modern Language in Schools
Council of Europe
Longman Dictionary of Contemporary English
Longman Publishing House (2003)
…
(二) 选词原则
基本词汇以核心词干为依据,派生词一般不入选.如:出现appoint v 而不出现appointment n
意义相同词性不一的单词,频率高的入选.如:出现advertisement n 而不出现advertise v；出现absent adj 而不出现absence n
国家等名称除英语国家外,一般不入选.如:出现Australia 而不出现Thailand；出现England 而不出现Germany
人名,地名等专有名词一般不入选.如:Tom, Hangzhou
常用名词的合成词一般不入选.如: kilometre
数词除基本的外一般不入选.如: twenty-three
文艺,体育,娱乐,学科,职业,动物,食物,水果,花卉,蔬菜,乐器,颜色等类别名词,只入选常见或常用的.如:出现apple, tennis, dog, red 而不出现grape, rugby, crocodile, purple
常用名词有不同形式的,把简略形式放在基本词后的括号内.如；bicycle (bike)；Mister (Mr.)。