分数的再认识(一)教学设计
分数的再认识（一）教学设计
教学内容：
北师大版五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识（一）》
教学目标：
1、在具体情境中，进一步认识分数的意义以及认识“整体”与“部分”的关系，体会同一分数所对应的整体数量不同，分数表示的具体数量也不同；同时能够根据分数所给的具体数量求出整体数量。
2、结合具体的情境，通过探究、讨论、动手操作让学生体会“整体”与“部分”的关系，理解同一个分数所对应的整体不同，同一个分数所表示的具体数量也不同。
3、在解决问题中，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点：
进一步认识“整体”与“部分”的关系。
教学难点：
理解同一个分数所对应的整体不同，同一个分数所表示的具体数量也不同；同一个分数所对应的整体相同，分数所表示的具体数量也相同。
教学准备：
课件棒棒糖10个盒子2个
教学课时：
1课时
教学过程：
（一）回顾旧知，引入课题
1、猜谜语
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
（1）七上八下
（2）一分为二
（3）百里挑一
师：你们猜出的答案，都是些什么数？
生：分数
【设计意图】从猜谜语引入分数，激发学生的学习兴趣，因为是公开课学生
难免有些紧张，设计猜谜也是让学生课前放松，让学生的思维活跃起来。
1、我们再猜猜信封盖住了几个格子？
生：盖住了3个，一共有4个格子。
师：为什么？
生：蓝色占4
1，也就是说把整个图平均分成4份，蓝色只占1份，说明信封下面还有3个格子。
【设计意图】回顾之前学的分数的意义，为后面的新知做准备。
肯定学生的答案，通过分数的意义我们可得到答案，我们在三年级下册已经
初步的学习过分数，那么今天我们对分数要进一步的研究，板书课题《分数的再
认识（一）》。
【设计意图】通过旧知引入课题，激发学生学习的兴趣。
一、 探索新知
（一）认识“整体”与“部分”
1、师：请同学们想一想你如何来表示4
3？ 生作答。
师出示范图，并总结出分数的意义：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
如：4
3分子表示“部分”，取或有这样的几份；分数
线表示平均分；分母表示“整体”，用整体“1” 或单位“1”来表示，表示把整体分
成的份数。
【设计意图】从已学知识引入新知，从而进一步的认识分数的意义，认识“整
体”与“部分”以及分数的各部分表示的意义。
2、说一说下面分数的意义，并指出“整体1”：
（1）一张报纸的 版面用于广告宣传。
（2）我们班有 的男生喜欢打篮球。
（3）有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少 。
【设计意图】这是为分数的意义及找出整体“1”设计的一道练习题，让学生体
会分数与生活的紧密联系，能够理解读懂分数的意义以及能够准确的找出整体
“1”。
（二）游戏：分糖果
1、师：同学们练习做得非常的好，下来老师跟大家做个游戏好不好?分糖果，
老师这里有两个盒子，里面放有棒棒糖，请两位同学分别从这两个盒子里拿出各自盒子里糖果的2
1。
学生从盒子里拿出展示。
师：为什么他们两个哪出的棒棒糖不一样？大家猜一猜。
414132
生：因为两个盒子放的总量不同。
师：那大家猜一猜第一个盒子里装了多少个？为什么？你是怎样想的？
生1：第一个装了4个，因为
2
1是一半，那么2个是4个的一半。
生2：我也认为是4个，因为21的意思是把总量平均分成2份，一份是2个棒棒糖，那么两份就是4个棒棒糖，所以总量就是4个。
生3：我画图算出来的。
教师给予肯定，都是喜欢动脑的好孩子。
师：那第二个盒子里呢?
生1：第一个装了6个，因为
2
1是一半，那么3个是6个的一半。
生2：我也认为是6个，因为21的意思是把总量平均分成2份，一份是3个棒棒糖，那么两份就是6个棒棒糖，所以总量就是6个。
师：都是拿出2
1，但一个盒子拿出了2个，一个盒子拿出来了3个。
【设计意图】设计此环节有三个意图：1是让学生灵活的掌握分数的意义，
并能运用到实际操作中；2是让学生通过拿出来的棒棒糖求盒子里面棒棒糖的整
体个数，理解如何通过分数的意义求具体的数量；3是让学生初步感知整体“1”
不同。
2、画一画
请同学们画一个图形的4
1是 。
学生自己完成之后与同桌交流，展示汇报。
【设计意图】这是一道发散性思维题，让学生巩固根据分数所给的数量求所
对应的整体数量，同时感受当一个分数的“部分”相同时，分数的“整体”也就
相同，但是，形状不一定相同。
（三）分草莓
1、师：填一填
指名作答，汇报
得出结论：同一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同。
整体
多，所对应的数量就多；整体少，所对应的数量就少。
2、分桃子
猴子哥哥拿走了总共桃子的 ，弟弟拿走了剩下的 ，请问它们两兄弟拿的一样多吗？它们各拿走了多个？
【设计意图】让学生巩固同一分数是根据整体数量的不同而不同，让学生找准
整体“1”。
三、课堂巩固：
1、判断：
（1）把一根绳子分成3份，其中的2份就是 。
（ ） （2）张华是她爸爸身高的 ，李丽是她爸爸身高的 ，她们两个一样高。
（ ）
（3）A 、B 两个正方形，A 面积的 一定大于B 面积的 。
（ ）
2、课本“练一练”第2题。
3、思考：
为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想捐了零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。
四、拓展题
31313243214341515
3
拓展1：猜猜一共有几颗糖？
拓展2：把4米长的绳子平均分成5份，每份是这根绳子的几分之几？
【设计意图】通过多形式的练习题，巩固本节课所学知识。
五、总结
本节课你都有哪些收获与同学们分享一下，或者还有什么疑惑的地方也可以提出来，我们进行探讨。
附：1、整体“1”的含义：一个物体或一些物体都可以看成一个整体，这个整体可以用自然数“1”来表示，通常叫做整体“1”或单位“1”。
2、分数的意义：把整体“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数来表示。
3、根据分数所表示的数量可以求出所对应的整体数量；分母是几，整体就被平均分成了几份，分子是几，就说明取或有几份。
4、同一个分数对应的整体大，所表示的数量就大；对应的整体小，所表示的数量就小。
同一分数表示的具体数量大，对应的整体就大；表示的具体数量小，对应的整体就小。
【设计意图】对本节课所学内容进行梳理总结回顾，如有疑惑我们为下节课做准备。
六、作业：
我说你做：
拿出彩笔，同桌两人一个人说分数，另一个人拿出所给分数的支数。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
五年级上册 数学 北师大版 分数的再认识(一) 教案设计
五年级上册数学北师大版分数的再认识（一）教案设计一、内容分析“分数的再认识（一）”是北师大版五年级上册的内容。
在之前学生已经初步认识了分数，知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
这部分内容在此基础上，进一步加深学生对分数意义的理解，强调分数表示的相对性。
通过不同的情境和操作活动，让学生体会到同样是一个分数，由于整体不同，所表示的具体数量也不同。
这有助于发展学生的数感和抽象思维能力，为后续学习分数的运算等知识奠定基础。
二、课时目标（一）知识与能力1. 结合具体情境，让学生经历概括分数意义的过程，进一步理解分数的意义，能说出分数表示的意义。
2. 在具体的情境中，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数表示的相对性。
3. 能根据分数所表示的意义，解决简单的实际问题。
（二）过程与方法1. 通过动手操作、小组讨论、观察比较等活动方式，引导学生探究分数的意义和分数表示的相对性。
2. 让学生在解决问题的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度价值观1. 在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的态度，体验数学学习的乐趣。
2. 让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
三、教学重难点（一）教学重点1. 进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
2. 理解分数表示的相对性。
（二）教学难点1. 理解分数表示的相对性。
2. 能在不同的情境中准确解释分数所表示的意义。
四、教学准备1. 若干个不同形状和大小的纸片（圆形、长方形、正方形等），用于学生操作。
2. 多媒体课件，包含相关的图片、动画等教学资源。
五、教学媒体选择PPT六、教学活动1. 问题引导、小组合作探究、操作演示、游戏互动等。
七、教学过程（一）情境导入1. 展示一个装有8个苹果的果盘图片，提问：如果把这8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）2. 接着展示一个装有4个苹果的果盘图片，提问：如果把这4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友又能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）3. 提问：同样是得到41，这两个41表示的苹果数量一样吗？为什么？（让学生初步感受同样的分数，由于整体数量不同，表示的具体数量也不同）（二）探究新知 1. 分数意义的再认识（1）拿出事先准备好的圆形纸片，让学生将其平均分成4份，并给其中的一份涂上颜色。
《分数的再认识（一）》教案
《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。
3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。
（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。
）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。
在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。
要把蛋糕看作单位一。
由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。
1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。
2、回答下面的问题。
（独立完成，说说你的理由。
）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。
越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。
你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。
分子越大的分数越接近1。
第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。
《分数的再认识(一)》教学设计
《分数的再认识（一）》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版五年级上册第63-64页。
【教材分析】《分数的再认识（一）》是学生在三年级下册初步认识分数的基础上进一步认识分数。
教材中安排了“可以表示什么，举例说一说、画一画”等多个情境活动，让学生经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性，体会分数与生活的密切联系。
在之前的三年级下册教材“分一分（一）”的学习中，学生结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中，学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本节课在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，课题中的“再认识”已经明确指出这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中经历分数意义的概括过程；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。
【学情分析】对于分数而言，由于学生是在三年级学习的分数初步知识，相隔时间较长，加上学习分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教学中必须要做好新旧知识的衔接，让学生进行充分的感知。
【教学目标】1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，体会分数中部分与整体的关系，理解分数表示多少的相对性。
2.在具体的情境中，发展学生的数感，体会分数与生活的密切联系。
3.在观察、比较、分析和概括等活动中初步感悟“归纳”和“变与不变”的数学思想。
【教学重点】进一步理解分数的意义，体会分数意义中部分与整体的关系。
【教学难点】理解分数表示多少的相对性。
【教学准备】铅笔若干支。
【教学过程】一、回顾旧知，引入新课。
1.谈话导入，回顾旧知师：我们在三年级已经初步认识了分数，关于分数你已经知道什么？预设：①认识了几分之一和几分之几。
②会比较分数的大小。
③知道了分子、分母等分数各部分的名称。
④举例说一个分数的意义。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
《分数的再认识(一)》(教学设计)五年级上册数学北师大版
分数的再认识(一)（教学设计）一、教学目标1.了解分数的概念。
2.掌握分数的读法、写法和基本运算方法。
3.培养学生对分数的感性认识和初步计算能力。
二、教学重点1.分数的概念。
2.分数的读写和简单计算。
三、教学难点1.分数的概念的深入理解。
2.分数的运算。
四、教学方法1.情境教学法。
2.教师示范与学生模仿相结合的教学法。
3.任务型教学法。
五、教学过程设计1. 课前活动（5分钟）教师出示一幅画，画中有三块巧克力蛋糕，一块被分成四份，一块被分成八份，一块被分成十二份，询问学生如何用数学方法来描述这幅画。
2. 学习活动（30分钟）2.1 分数的概念教师通过三幅画的展示来阐述分数的概念，引导学生探索“分子、分母”的概念，进而明确分数的含义。
2.2 分数的读法、写法1.读法：教师给出几个分数的例子，要求学生运用前面所学到的知识来读出这些分数。
2.写法：教师出示一些分数的读法，要求学生写出相应的分数。
2.3 分数的基本运算教师通过一些具体的例子，逐步讲解加减法的运算方法。
3. 总结（10分钟）教师让学生分享课堂中的体验和收获，引导学生对分数的概念进行深入理解。
4. 课后拓展（10分钟）教师出示一些分数的运算题，要求学生完成计算，并在下一堂课上讲解做法。
六、教学评价1.采用不同形式的评价方式，如口头回答、白板练习、小测验等形式。
2.评价内容包括分数的概念、读写运算等方面的掌握情况。
七、教学反思本堂课的难点是分数的概念的深入理解和分数的运算。
通过采用情境教学法、师生互动、任务驱动等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果。
但也存在一些问题，如时间安排不合理、学生反应速度较慢等，需要在以后的教学中加以改进和完善。