绘本故事活动总结

绘本故事活动总结

篇一：绘本小结

绘本专题小结

小班幼儿绘本阅读习惯的培养

小三班续玉霞

这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期，是一个艰难的适应过程，在生活上的适应，更是学习上的适应，在幼儿阅读方面同样也是，习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读，要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读，孩子多多少少存在着不适应现象。小班孩子喜欢听故事，但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差，对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词，没有一定的完整性。根据这些情况，我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法：认识绘本的封面、封底，学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。

通过这一段时间老师的引导、熏陶，孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式，学会了正确的阅读方法，有了较良好的阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣，现将近阶段工作做一简单小结。

一、培养幼儿的倾听能力

有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，听力未必意味

着善于倾听。倾听是一种有目的、有选择、有自我控制性的听力，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。我们在和孩子一起进行绘本活动之前，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：故事里有谁你听到的哪句话最美谁的话最有道理从故事中你懂得了什么例如在《我的感觉系列》绘本的讲述中此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的情感交流。

二、眼睛享受精读之美

如果说，刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，例如我们在共读《你好，点点》《快乐的小熊系列》中激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。

三、嘴巴打开精读之声

阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用嘴巴最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。例如在绘本《大卫，不可以》中请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。

四、身体拓展精读之趣

《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。例如在绘本《爸爸》和《妈妈的味道》中，幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理

解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

五、鼓励家长配合阅读，形成家园共阅。

我们的课题实施得到了家长的认可和支持，每次阅读完一本绘本后，我会通过微信方式向家长展示绘本内容，并给家长一些亲子共阅的建议，孩子在阅读时遇到的困难，或者是要求家长帮助解决的问题等等，每次家长都非常热心的配合好我们的工作。“亲子阅读日志”是让家长和幼儿共同记录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事，读书的心得，读书的快乐以及与读书相关的的一切收获都记录下来。“亲情图书”的制作更是让孩子与家长走进绘本的幸福花园，浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，这对孩子是终身受用的，我们的家长已经认识到了这一点，只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去，不久的将来，我们就会欣喜的发现孩子的变化。

篇二：绘本阅读总结

分享阅读总结

今年我也是第一次接触分享阅读，才知道分享阅读有别于其他的阅读方式，分享阅读的活动的目的更清晰，更能够激发幼儿的阅读兴趣和幼儿良好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧。分享阅读活动注重轻松、愉快亲密气氛的创设，让幼儿享受亲情的过程中体验到阅读的快乐。分享阅读活动强调从共同阅读到独立阅读的过程，真正体现家园的教育互

动性和师生的教育互动性。

第一次拿到分享阅读的大书，我发现比以往的图书颜色更加鲜艳，故事内容生动有趣，甚至幼儿可以多次阅读，里面涵盖的知识点也十分广阔，有孩子们喜欢的各种小狗，如有湿湿的、干干的、大大的、小小的小狗，故事既有趣，孩子们又能学到大小、胖瘦的反义词，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花园里的时候身上、头上都有小花，让孩子通过仔细观察，知道小狗翻滚的本领，还有在小海龟中，如果孩子们不仔细观察，根本不知道原来天上的白云也是乌龟的形状，这样好的图书完全可以满足幼儿多次阅读，更加激发幼儿的阅读兴趣。但是我们在教授的过程中，也发现一个问题，就是有的大书里面的画面过小，当老师要孩子们关注主人公的表情时，往往孩子们会看不清，如《小狗的一天》，另外一方面，我们现在的人数比较多，对于三十几个孩子，大书还是小了些，给我们带来了一些困难，所以我及时调整了阅读方式，将大书制作成PPT的形式，在第一阶段中可以出示PPT，这样画面更鲜艳明亮，能够吸引孩子们的注意，同时也省去了老师翻书的等待的时间，还可以加入一些动感的声音，如《苍蝇苍蝇快走开》中，可以加入苍蝇飞的声音，在《小海龟》中加入大海的音乐。这样多样的形式，能够更加激发幼儿的阅读兴趣。到了第二阶段老师就可以拿出大书，带着孩子们一起欣赏小书，大书的出示有个很大的作用，就

是可以让小班的孩子跟着老师一起学会翻书，这是PPT所无法达到的教学目的。

一个学期下来，在家长的配合下，孩子们都表现的十分感兴趣，能够看着小书耐心的点读，语言表达能力也有了很大的提高。这让我们两个老师感到很欣慰。但是同时，在我身上还发现了许多不足，如语言不够精炼，环节的设计上还不够到位，如在《荡秋千》这个教学活动中，尹华萍老师是先出示结果，让孩子们带着疑问去欣赏故事，还可以挡住书中的一部分，让孩子猜一猜，这样多样的方式值得我借鉴，说明我在这方面还有需要努力需要学习和思考的地方，也应了我师傅的一句话，要学会在反思中成长。记得在一次分享阅读的交流活动过程中，叶老师想到了将《苍蝇苍蝇快走开》这个绘本提前上，让整个活动能够更切合主题，贴近生活，从这个小小的方面，就能看出来有经验的教师的细心，这也是我需要学习的。在接下来的学期，我想带着自己的不足去多反思自己的提问，自己的环节上的设计，并且多向有经验教师交流学习。

XX-12-20

篇三：绘本表演总结

金幼XX-XX年度第二学期中一班绘本活动小结绘本是一种深入到学前教育的题材。绘本图书与其他普通图画书是有区别的，其在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有

个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。绘本也不同于一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，但在形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。”绘本却不然，他的文字很简单，如：“秋千！我也想荡。”。后面用一整版表现猪先生来到小鸟边上，小鸟在秋千上荡着，极大化的突出了故事剧情，画面简洁明了，引起了孩子们的兴趣。在本学期，我园开展了“童心童乐·绘本表演”的绘本剧活动，通过这一系列活动，孩子们不仅仅是看、听，还有猜想、丰富内容、自主表演等等活动。在“动起来”的氛围中，幼儿既有情感的参与、认知的参与、也有行为的参与，让幼儿在全身心的投入过程中，激发了绘本阅读与表演的兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话与交流，最终提高了绘本教学的效果，

也对绘本中的中心思想获得更深入的体会和游戏般的乐趣。下面就本学期我班的绘本系列活动《鼠小弟荡秋千》的过程，进行小结。

一、绘本选择和前期准备：

我班的孩子大多在5周岁左右，语言发展处于迅速期，能用较为完整的语句达自己的想法、提出问题，对于文字符号已有了解探索的兴趣，产生好奇心。词汇量也在此时呈迅速增长，对新的词语都有很强的记忆和模仿的能力，对其含义有了解的欲望。喜欢欣赏不同形式的文学作品，对诗词语句的朗诵美感有了感触。对此我们在选择绘本主题时，考虑到我班幼儿对于幼儿游戏相处的矛盾比较敏感，但又没有很好地解决方式方法，常在班级内因游戏的玩具、分配而产生矛盾，所以选择了《鼠小弟荡秋千》的绘本，其内容清晰明了，主题鲜明突出，且角色间的对话也具有不同幼儿相处的不同风格。伴随着动物角色的外形，给孩子一个形象感受，加上

相似的语言，就产生了不同的风格联想。且因为语言简单，画面简洁，想象的空间大，较为适合我班的孩子现阶段阅读理解。所以在开学初家长会上，我们进行了重点介绍。但在家长会上，我们也了解到我班家长对于“绘本”的意义几乎没有接触过，只有两位家长接触过绘本，这也让我们深刻的意识到，家长在活动中可能能给予的指导很少。对此，

我们设计了“绘本亲子阅读”的环节，让家长与孩子共同阅读绘本故事，这样共同阅读带来的亲密、温馨，会让孩子在和家长享受阅读时光的同时，放松的沉入故事内容，感受故事。不仅仅如此，我们在阅读之后，设立了一块展示墙，展示爸爸妈妈们在接触到绘本之后的感悟，或深或浅，在收集家长的反馈中，我们也能够了解爸爸妈妈们的感受，便于接下来活动的顺利展开和家长在表演时的指导。其次，在班级内，我们也展开了一起阅读绘本、绘本故事教学的活动，在老师的带领下，通过阅读图画、角色表情等，以猜想的形式阅读绘本内容，解读角色的性格及其说话的方式、心态等等。在阅读过程中，孩子再一次的感受到故事中角色的魅力与可爱，对不同的角色都萌发了喜爱之情。有的孩子甚至在大家说道角色时，就开始模仿故事里的动物角色的神态声音，表演出来了。

二、筹备与表演：绘本阅读活动如何过渡到表演，既可以是一个教师引入的过程，也可以是幼儿自由发散的过程。对此，在让孩子充分的了解阅读绘本后，我们在班上的“闪亮小舞台”游戏区域内，投放了相应的绘本角色图卡。在活动中，孩子们自己看到就兴奋地讨论，表演绘本故事。但一开始就遇到了难题，但却没有难倒我们的小朋友，在表演区找到了表演用的手拍鼓，因为形状是圆柱体，正好作用像秋千，孩子们很快就高兴地拿在手上，请“鸟爸爸、鸟妈妈”

拿着“荡”了起来。但在游戏过程中，我们也发现，因为故事的语言简单，如果仅仅以绘本中的语言作为表演台词过于简单，不具有表演性。在钟老师的提议下，我们设计了绘本表演剧本，通过不同的角色形象，外形特点性格特征，填充了台词及角色动作。表演的内容一下子丰满了起来。而考虑到表演的场地环境的因素，不好收音且印象表演效果，我班亦把角色对话录制成了完整了绘本表演录音。虽然不是专业的饮品编辑师，但是我们也积极地完善着绘本所需要的一切，努力创造一场完美的表演。索性不负众望，在三天的录制下，孩子们在老师的引导下都很有感情的配好了台词。在此期间，我们也鼓励家长帮助孩子根据剧本的台词内容，丰富角色动作、神态，激发幼儿表演的欲望。在班级内，我们举行了“绘本我来演”的PK活动，孩子

们在班上都兴奋的表现自己，叽叽喳喳的说着自己演的角色，热闹的气氛中。我们推选出了7位小演员。角色和剧本录音的确定好后，服装和道具的筹备也在紧锣密鼓的进行中，小演员的爸爸妈妈们都积极配合我们的工作。为了让角色的服装颜色有代表性，不冲突，妈妈们在购买服装时，主动的和老师联系，协调角色的服装颜色。海狮太太的角色是邓雅雯表演，邓雅雯妈妈为了她的服装准备煞费心思。在上找了很多服装，因为海狮的角色不常见，所以都没有海狮的服装，最终我们用海豚的服装代替，在头上贴上了海狮的

胡须，力求做到尽善尽美。其次，在道具上我们也遇到的不少问题，其中最难的还是“秋千怎么荡？”。一开始我们想着在教室里演出可以买个秋千的绳子挂在教室里。但转移到户外后，没有任何地方可以挂绳子，布置秋千的场景就变得尤为困难。一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。在和家长们的讨论中，我们也集思广益，希望动员大家一起想出好的办法。杨文瑞妈妈说：“恩，是挺难的，要不做个样子架起来，这样可以保证孩子的安全表演。”李泠瑶妈妈说：“不然买个小的秋千架？或者在附近的小店里借一下。”从材料到高度和架子，大家给了我们不少的建议。最后，我们决定为了孩子的安全表演，用小椅子和PU管加上麻绳藤条，装饰成了一个秋千架，让孩子安全表演。六一儿童节那天如约而至，孩子们克服炎热的天气，在汇演时积极的表演，获得了所有家长的一致好评，也获得了“最受欢迎奖”的荣誉。

三、反思与感悟：通过“绘本故事表演”，带给了我们太多惊喜，让我们在这一系列的活动过程中，受益良多。最重要的还是通过这一活动，让我们更深刻的了解孩子的不同面。孩子也带给了我们很多的惊喜，当然，在这一活动中，也离不开家长对于活动的支持，群策群力方能收获硕果。在活动结束后，对于“绘本表演”的魅力，也让我们深深感触，对于“绘本表演”，我们也留有小小的遗憾，那就是没能够

让所有的孩子都有表演在舞台上的机会。针对于此，在班级中，我们也开设绘本故事表演的延伸活动，让所有孩子都能展现自己的热情，挥洒表演的才能。让“绘本故事表演”活动的意义延续。

中一班

XX年6月

篇四：绘本阅读总结1

XX—XX年度第二学期绘本

阅读教学总结

绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

本学期，我们继续开展了绘本教育教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯，发展能力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。

早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。绘本教学手不离书、眼不离图、从图

示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习——两个课时孩子喜欢哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发现问题、提出问题。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。

本学期我尝试带领孩子从封面、环衬、扉页、正文、封底来阅读图画书，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述的一样，按一定的顺序进行。和他们一起走进了图画书的世界。目的在于进一步激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握阅读方法，体验绘本所传达的情感，促进幼儿社会化的发展，促进幼儿想象力的发展，提高幼儿的阅读能力。

一、选择合适且丰富的阅读材料

幼儿独有的认识特点及年龄特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提各类形式多样、内容丰富的阅读材料，因为幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。在课堂集体活动和区域活动中，我们会根据主题计划或幼儿园里新添的一些优秀绘本中来选取适宜幼儿年龄段的读物，

二、开展丰富多彩的阅读活动

1．集体教学

在集体阅读活动中，我们利用幻灯片、小卡片等为阅读做辅助，目的就是丰富教学的形式、营造一个有趣而轻松的阅读氛围，让孩子们在看图、做动作、模仿对话的过程中熟悉故事，体验绘本的寓意和情感。

2．故事时间

我们还利用放学开门前的时间、晨间“幼儿才艺表演”时间、午睡前的时间等不同的自由时间段，由老师或幼儿来讲故事。三

五分钟的小故事，小朋友们听得津津有味，因为每个故事有着不同的人物、不同的情节，或充满情谊、或惊险悬疑、或滑稽可笑而同时，在分享到与故事同喜同悲的情感经历的同时，幼儿还可以通过听故事来增长知识、丰富词汇、提高语言表达能力，同时还能发展幼儿的记忆、思维、想象力等等。

3．延伸活动

每一个故事欣赏完，并不意味着结束。这学期，我们在阅读完一个故事之后，还开展了许多相关的、有趣的延伸活动。

三、开展多种形式的家园互动亲子阅读活动

本学期我们利用家长园地”、幼儿园站等向家长宣传阅

读的好处和方法，帮助家长树立正确的阅读观念，并向家长推荐了一些适合幼儿看的图书。在家园的共同合作和努力下，家长对阅读有了更多的认识，对阅读越来越重视，家长和幼儿都从这些活动中有所收获。

阅读能增长知识，阅读能带来快乐，带来了阅读的欲望，为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。今后我们还需要不断提升和总结经验，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，感受书本的魅力。

篇五：绘本剧表演大赛活动总结

谢坊镇小学创建“书香校园”活动之

绘本剧表演大赛活动总结

16日，经过一上午的精彩角逐，绘本剧表演大赛终于在阵阵掌声和欢笑声中落下了帷幕。

自5月30日活动方案发布后，这半个月时间各校都投入了人力物力精心筹备。剧本选择上，大家能根据方案要求并用心选择，一个个经典绘本故事就这样被我们搬上了舞台：逸挥基金小学的《犟龟》，新民小学的《小黑鱼》，大胜小学的《七只老鼠去上学》，塘背小学的《老鼠嫁女》

每一个节目都有亮点、有看点，但是，因为很多学校是第一次尝试绘本剧表演，所以也存在一些问题和不足，现就整个活动作以下总结：

1、服装道具及背景的合理使用。舞台表演，服装道具及背景是非常重要的，大部分学校都能积极的想办法，有的学校是进行了多次这样的表演，所以可以说是轻车熟路了：卡纸画好作头饰就成了各种动物，包装盒剪拼一下就是花轿，皇帝的新装用的是窗帘老师的智慧，学生的配合，简单的服饰道具就能为故事展现营造出良好的氛围。

部分学校可能没有认真研究剧本，或者抱着参与就行的想法，没有服饰道具，更别说背景装饰，这样导致了整个节目观赏性太低。

2、背景音乐的使用。作为剧本表演，背景音乐是必不可少的。有了音乐的帮助，演出就更加的生动感人，特别是在故事串联的地方，音乐也起到了巧妙衔接的作用。另外，根据剧本内容，采用合适的背景音乐，通过声音的渲染，观众的视觉听觉能相互结合，带来的就是真正的视听盛宴。

3、老师参与度。这次活动名称是“绘本剧表演大赛”，不是“学生绘本剧表演大赛”，但是17个节目，真正有老师参与的没有一个！个别“参与”也只是台下旁白，也没有陪着孩子们登台展示。我们提倡师生共读，我们更提倡师生共演、师生共学，这才是高质量、高境界的关爱教育。

附：获奖名单

一等奖：逸挥基金小学《犟龟》指导老师：张红英二等奖：深塘小学《皇帝的新装》指导老师：朱琳

新民小学《小黑鱼》指导老师：刘新星邹佩鑫三等奖：大胜小学《七只老鼠去上学》指导老师：邹水娇陈福娣瓦子小学《小魔怪要上学》指导老师：邹文婷邹南海塘背小学《老鼠嫁女》指导老师：梁婷

水南小学《南瓜汤》指导老师：刘丽华黄下小学《离家小兔》指导老师：谢爱云

篇六：绘本阅读教学总结

绘本阅读教学总结

根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法，就是“无压力阅

读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应该就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，

多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜欢。

本学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典绘本，如：《我有友情要出租》、《七彩下雨天》、《我妈妈》、《我爸爸》、《蚯蚓日记》、《驴小弟变石头》、《大卫上学去》、《花婆婆》等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了；无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培养了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是

想象和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢？

我觉得绘本教学，不可能把这本书中所有的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。

“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。

一、结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。

因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《不同组

织形式的阅读指导策略研究》：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。

2.教研活动

学期初，我们开展了第一个教研活动《谁拉的便便》。刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。

三、营造阅读氛围

1.森林书吧

针对课题的内容，我在教室内创设了“森林书吧”，让孩子在里面进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。

2.家庭阅读

我们还在班级里发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在《家长园地》和班级站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。