北师大版数学五年级上册《倍数与因数》说课稿
《倍数与因数》说课稿
各位领导、同仁们：大家好！我今天说课的题目是《倍数与因数》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计和说教学反思几个方面展开我的说课。
下面开始我的说课：
首先说教材，《倍数和因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一课时的内容，也是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。
这节课是倍数与因数的概念的引入，为本单元后面的探索活动等4课学习内容、以及第五单元的最大公因数、最小公倍数提供了必须且重要的铺垫。
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。
因此，对学情的分析是十分必要的，《倍数和因数》的学习，是在学生初步认识自然数的基础上探究其性质的，知识相当抽象。
在这节课之前，学生对于倍数与因数并不是全然不知，但是学生所理解的倍数和因数并不是这节课所学习的倍数与因数的概念，因此学习本课知识容易产生混淆，造成一定的困难。
根据本教材的结构、新课标的要求并结合本节课的教学内容以及五年级学生的认知情况，我制定了以下教学目标：
1．结合具体情境，认识倍数和因数。
2．探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的所有自然数中找出10以内的某个自然数的所有倍数。
3．在探索的过程中，利用已有的知识经验，发现问题，解决问题，建立数感。
4．在探索与发现的过程中激发学生乐于钻研，勇于尝试的精神，增强学生学习的自信心。
通过以上对教材与教学目标的分析，本课的学习重点是：理解倍数和因数的关系，掌握找出一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中找出10以内的某个数的倍数。
重点的突破主要是创设关于乘法算式的情境进行教学。
根据对学生认知特点的分析，充分考虑学生已有知识经验、生活经验的基础上，我确立本课的学习难点是：理解倍数与因数之间相互依存的关系。
通过指导学生利用乘除法找一个数的倍数来突破该难点。
我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，
突出重点，突破难点。
本节课我采用的教学方法主要是讨论分享法。
遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，利用学生对乘法的运算理解概念。
根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过小组合作讨论法，以学生讨论，交流，互相评价，促成学生对找一个数的倍数和因数的方法进行优化处理，提升。
巩固学生方法表达的完整性，有效性，避免学生只掌握方法的理解，而不能全面的正确的表达。
教学过程是本次说课的核心环节，基于以上对教材教法的分析，本节课我主要设计了以下几个教学环节：1、导入新课；2、探究新知；3、练习提高；4、收货反馈。
导入新课环节，为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习，同时让学生体会数学与生活的密切联系，我创设了生活情境——队形，引导学生列出两个乘法算式：9×4=36（人） 5×7=35（人）然后，直接告诉学生在9×4=36中，数学上我们可以说36是9和4的倍数，
9和4是36的因数。
（板书课题：倍数与因数）根据5×7=35你能说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？学生：口述练习之后进入探究新知环节，在这个环节中我先让学生根据算式叙述，进一步巩固倍数与因数意义的理解。
分别出示：25×3=75 25×4=100让学生说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？
明确指出：我们只在非零自然数范围内研究倍数与因数，并且倍数与因数是相互依存的，不能单独存在。
然后，通过除法的变式练习，加深学生对倍数与因数意义的理解，为后面用除法来找一个数的倍数的方法起到铺垫作用。
出示：75÷25=3让学生试着说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？最后，通过多种数据的呈现，使学生发现一个数的倍数的共性特征，培养学生归纳总结的能力。
出示
7,14,17,25,77，找一找哪些数是7的倍数，与同伴交流自己的想法。
学生独立试做，小组交流，教师巡视指导，汇报时投影展示学生作品。
不难发现：通过乘法算式除法算式依次加7 都可以找到7的倍数；
再试找：6的倍数、9的倍数……在反复训练中引导学生发现并理解一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
练习提高环节中为了进一步加深学生对倍数与因数的理解。
考虑到不同的学生要有不同的发展，
所以我遵循教材设计出示了教材P32中的练习，既有层次，又有坡度，同时还将知识性与趣味性有机结合。
最后我让学生畅所欲言谈收获，通过引导使学生进一步巩固新知，加深对重难点的理解，同时也提高学生口头表达的能力，让学生认识自我的同时建立起信心。
以上是我教学过程的安排。
接下来，说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，一目了然。
便于学生做笔记和掌握学习内容。
倍数与因数
相互依存的，不能单独存在。
例如4×3=12，12是4的倍数,12也是3的倍数,4和3都是12的因数。
因数的特点：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。
（1是所有非0自然数的因数）
倍数的特点：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。
没有最大的倍数。
最后，说一下我的教学反思：这是一节理论性较强，内容相对抽象的数学课。
在教学中，有以下几点对课改新理念落实比较到位：
1、巧妙借助生活实例，轻松解决概念难点。
2、关注学生的发展，尊重学生的选择，充分体现学生的主体性。
不妥之处有：
1、学生没有大胆地说和做，这原因在于老师引导不到位。
2、缺乏幽默生动的语言和亲和力，未能创建轻松和谐的课堂气氛。
结束语：以上，我仅从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计、说反思六个方面的说课，说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样设计”。
希望领导及同仁们对本次说课提出宝贵意见。
我的说课完毕，谢谢！。
北师大版数学五年级上册第三单元《倍数与因数》说课稿
《倍数与因数》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版数学五年级上册第三单元《倍数与因数》的说课人。
今天，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计等方面，对这一单元进行详细的阐述。
一、教材分析北师大版数学五年级上册第三单元《倍数与因数》，主要内容包括倍数与因数的概念、2、3、5的倍数的特征、找倍数、找因数、质数与合数等。
这一单元是学生对整数概念的进一步拓展，也是学生理解数学中重要概念的关键时期。
通过这一单元的学习，学生能够理解倍数与因数的关系，掌握求一个数的因数和倍数的方法，并能运用这些知识解决实际问题。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的概念有了初步的认识。
但在倍数与因数的学习中，学生需要进一步理解倍数与因数之间的相互依存关系，以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生对概念的理解，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解倍数与因数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法，能运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的运用。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解倍数与因数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2. 教学难点：学生能够理解倍数与因数之间的相互依存关系，以及如何运用这些知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出倍数与因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究活动：引导学生通过小组合作，探究求一个数的因数和倍数的方法，培养学生自主学习的能力。
3. 知识讲解：讲解倍数与因数的概念，以及2、3、5的倍数的特征，帮助学生理解并掌握这些知识。
4. 练习与巩固：设计相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五年级上册数学说课稿-第3单元 倍数与因数 ｜北师大版
五年级上册数学说课稿－第3单元倍数与因数｜北师大版一、教学目标1.掌握倍数的概念和表示方法；2.了解因数的概念和表示方法；3.能够正确地判断一个数是否是另一个数的倍数或因数；4.能够运用倍数和因数的概念解决实际问题。
二、教学重点1.倍数的概念和表示方法；2.因数的概念和表示方法；3.如何判断一个数是否是另一个数的倍数或因数；4.倍数和因数在实际生活中的应用。
三、教学难点1.把握倍数和因数的概念区别；2.如何在实际问题中应用倍数和因数的概念。
四、教学策略1.通过“同桌对话”活动，让学生表述自己的理解和疑惑；2.设计“观察问题”课堂活动，让学生自主探究倍数和因数的关系；3.采用“举一反三”思维导图，引导学生将学到的知识应用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入教师出示一张图片，张口就问：“这里面有多少个苹果？”学生开始自己数数，最后说出答案。
然后教师放大图片，问学生：“你们知道这些苹果之间有什么关系吗？”2. 自主探究教师出示一组数字：“2，4，6，8，10”，请学生自己思考并回答问题：1.请问2可以写成几个4的倍数？2.请问8可以写成几个2的倍数？3.请问12有哪些因数？4.请问15是不是5的倍数？学生在思考中逐渐发现，这些数字之间有很多倍数和因数的关系。
这时，教师可以在黑板上绘制一张倍数和因数的关系图，帮助学生加深印象。
3. 共同探究教师出示一个数学题目：“一个数是15的倍数，它最大的因数是多少？”请学生结合前面的学习内容，互相讨论、合作解决问题。
4. 拓展应用教师出示一组实际问题：“小明有40根木棒，他想把这些木棒排成一个长方形，问至少需要几根木棒才能完成？”请学生结合前面的学习内容，思考、计算并回答问题。
学生在思考中逐渐发现，这是一个求长方形周长的问题，需要用到倍数和因数的概念。
这时，教师可以引导学生将学到的知识应用到实际问题中，并画出思维导图总结课程要点。
六、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生在自主探究过程中的表现；2.学生在共同探究过程中的表现；3.学生在拓展应用过程中的表现；4.思维导图的全班展示。
北师大版数学五年级上册3.1《倍数与因数》说课稿
北师大版数学五年级上册3.1《倍数与因数》说课稿一. 教材分析《倍数与因数》是北师大版数学五年级上册第3单元的第1课时，本节课的内容是在学生已经掌握了整数乘除法的基础上进行学习的。
教材通过引入倍数和因数的概念，让学生理解倍数和因数之间的关系，以及掌握求一个数的因数和倍数的方法。
教材还引导学生发现倍数和因数在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们可以通过观察、操作、思考来理解倍数和因数的概念。
但是，对于一些抽象的概念，如“倍数”和“因数”，学生可能还比较难理解，需要通过具体的例子和实践活动来帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解倍数和因数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等活动，培养自己的逻辑思维能力和探究能力。
3.情感态度与价值观目标：学生发现数学与生活之间的联系，培养自己的应用意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解倍数和因数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.教学难点：学生对倍数和因数之间关系的理解，以及如何在实际生活中应用倍数和因数。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等教学方法。
通过具体的例子和实践活动，引导学生发现倍数和因数之间的关系，并掌握求一个数的因数和倍数的方法。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解倍数和因数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入倍数和因数的概念。
2.探究：引导学生通过观察、操作、思考等活动，发现倍数和因数之间的关系。
3.讲解：讲解求一个数的因数和倍数的方法。
4.实践：学生通过实践活动，巩固所学知识。
5.总结：总结本节课的主要内容和知识点。
6.作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括倍数和因数的概念，以及求一个数的因数和倍数的方法。
北师大版数学五年级上册第三单元《倍数与因数》说课稿
北师大版数学五年级上册第三单元《倍数与因数》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第三单元《倍数与因数》是本册教材中的一个重要单元，主要内容包括：因数与倍数的意义、求一个数的因数和倍数的方法、素数与合数、最大公因数和最小公倍数等。
这些内容对于学生深入理解数学的基本概念、提高逻辑思维能力具有重要意义。
本单元的教学内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
通过本单元的学习，学生将能够掌握求一个数的因数和倍数的方法，理解素数、合数、最大公因数和最小公倍数的概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的概念和运算有一定的了解。
但学生在求一个数的因数和倍数方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生逐步深入理解因数与倍数的概念，提高学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解因数与倍数的意义，掌握求一个数的因数和倍数的方法，了解素数、合数、最大公因数和最小公倍数的概念。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流、探究发现等方法，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气，使学生感受到数学与生活实际的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解因数与倍数的意义，掌握求一个数的因数和倍数的方法，了解素数、合数、最大公因数和最小公倍数的概念。
2.教学难点：求一个数的因数和倍数的方法，以及最大公因数和最小公倍数的求法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、探究发现等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具等辅助教学，以生动形象的方式展示因数与倍数的概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
北师大版数学五年级上册《倍数与因数》说课稿
北师大版数学五年级上册《倍数与因数》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《倍数与因数》这一单元主要包括了因数与倍数的定义、求一个数的因数和倍数的方法、最大公因数和最小公倍数的概念以及公因数和公倍数的应用等内容。
通过这一单元的学习，学生能够进一步理解因数与倍数之间的关系，掌握求一个数的因数和倍数的方法，了解最大公因数和最小公倍数的含义，并能运用公因数和公倍数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的乘除法运算，对数的认识也有了一定的基础。
但是，对于倍数和因数的概念，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于最大公因数和最小公倍数的求法有一定的困难，需要通过具体的例子和操作来进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法，了解最大公因数和最小公倍数的含义，并能运用公因数和公倍数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，自主学习，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：因数与倍数的概念、求一个数的因数和倍数的方法、最大公因数和最小公倍数的求法。
2.教学难点：最大公因数和最小公倍数的求法，以及公因数和公倍数在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，引出倍数和因数的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：讲解因数与倍数的定义，通过示例和练习，让学生理解和掌握求一个数的因数和倍数的方法。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学的知识，进一步理解和巩固因数与倍数的概念。
五年级上数学说课稿-倍数与因数-北师大版
五年级上数学说课稿-倍数与因数-北师大版一、教材分析《北师大版》五年级上册《数学》教材中的第三章是关于“倍数与因数”的内容。
本章主要介绍了倍数和因数的概念以及它们的应用，包括分解因数、最大公因数和最小公倍数等。
本章内容较为抽象，需要通过实例来理解，而且也需要根据实例掌握本章所涉及的基础概念和应用。
二、教学目标1.了解倍数与因数的概念及其区别；2.掌握分解因数的方法；3.掌握求最大公因数和最小公倍数的方法；4.能够熟练地运用各种方法解决实际问题。
三、教学重点倍数与因数的概念及其区别、分解因数的方法。
四、教学难点最大公因数和最小公倍数的概念及其应用、为什么要分解因数。
五、教学步骤1. 导入（5min）通过问学生一些问题，引入今天的教学内容：1.请问3的倍数有哪些？2.请问6的因数有哪些？3.如果一只小鸟要在10秒内振动它的翅膀5次，我们可以用什么数学概念来表示这个问题？2. 讲授（30min）首先，介绍倍数和因数的概念。
让学生了解它们的区别，并通过示例进行讲解。
其次，介绍分解因数的方法，通过一些实例来让学生进行练习和理解。
最后，介绍最大公因数和最小公倍数的概念及其应用。
让学生通过实际问题来练习和运用这些概念。
3. 练习（25min）1.将96分解为质因数的乘积。
2.求出48和60的最大公因数和最小公倍数。
3.一个数既是5的倍数也是7的倍数，那这个数必定是几的倍数？4.一个大瓶子可以装54个小球，如果要把这些小球装在6个盒子里，每个盒子要装多少个小球？5.某人在玩一种游戏，他要抛出两枚骰子，然后计算两个数字的最大公因数，抛500次后，统计各种最大公因数出现的次数。
请问这个人得出来的次数会不会是均匀的？4. 小结（5min）对今天的内容进行小结，强调关键点和易错点。
六、教学反思1.教学中，通过实例来讲解倍数与因数的概念及其区别，让学生容易理解。
2.分解因数和求最大公因数、最小公倍数的方法需要通过练习来熟练掌握。
北师大版数学五年级上册3.1《因数与倍数 倍数与因数》说课稿
北师大版数学五年级上册3.1《因数与倍数倍数与因数》说课稿一. 教材分析《因数与倍数》是北师大版数学五年级上册3.1的内容，本节课的主要内容是让学生理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法，以及理解因数与倍数之间的关系。
教材通过引入“倍数”和“因数”的概念，让学生在已有数学知识的基础上，进一步理解数学概念，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对数学概念有一定的理解能力。
但是，对于因数与倍数的概念，学生可能初次接触，需要通过实例和操作来理解和掌握。
此外，学生可能对于抽象的数学概念有一定的困难，需要教师通过具体的事例和生活中的情境来进行引导。
三. 说教学目标1.让学生理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解因数与倍数的概念，掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.教学难点：让学生理解因数与倍数之间的关系，以及如何运用因数与倍数的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习单等，辅助学生理解和掌握因数与倍数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引入“倍数”和“因数”的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、思考等活动，自主探索求一个数的因数和倍数的方法。
3.交流：让学生分享自己的探究过程和方法，引导学生理解因数与倍数之间的关系。
4.巩固：通过练习题和小组讨论，让学生巩固因数与倍数的概念，提高问题解决能力。
5.总结：教师引导学生总结因数与倍数的概念和求解方法，加深学生的理解。
6.拓展：让学生思考因数与倍数在实际生活中的应用，激发学生的创新意识。
北师大版小学数学五年级上册《倍数与因数》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1、认识倍数和因数的意义，以及倍数与因数的关系。 2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以 内某个自然数的所有倍数。 3、培养学生的探究意识和问题解决能力，增强合作意识，激发学生 学习数学的兴趣。
ห้องสมุดไป่ตู้
四、说教学重难点
教学重点
能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所 有倍数。
倍数与因数
像0、1、2、3、4、5…这样的数是自然数。 像-3、-2、-1、0、1、2…这样的数是整数。 9×4=36 36是4和9的倍数 4和9是36的因数
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
2、强调：倍数与因数是相互依存的。 3、在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式 ，如：75÷25=3 启示学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之 间的倍数关系。 说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。 二、你写我说 让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是 除法算式。
答案：一、填空题。 1、11，22，33，44。 2、5 7 35 3、1 70 二、判断题 ╳ ╳√ 三、倍数：26，52，78 因数：1，2，13，26
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
板块二、探究新知 一、理解倍数与因数的意义。 1、根据算式说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？ 25×3=75 25×4=100
以这两个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即75是25的倍数， 100也是25的倍数，25是75的因数，25也是100的因数。引导学生认识 倍数与因数，体会倍数与因数的含义。
《倍数和因数》说课稿(三篇)
《倍数和因数》说课稿（一）一、说教材（1）教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。
但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
（2）教学目标：知识、技能目标：1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。
情感、价值目标：2．让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
（3）教学重点：理解倍数和因数的含义与方法（4）教学难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。
二、谈设计理念首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。
其次以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。
三、谈教学过程：（1）合作交流、揭示主题用12个大小完全相同的小正方形，进行不同的摆法展示，为了避免简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。
组织交流，引出算式与概念鉴定。
（2）教学概念、正反促成利用横里读、竖里读，形成了比较系统的知识概念，并及时出示整个前提：是在不含0的自然数，让学生自己举例，示范说、相互说，最后以教师举学生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成学生不仅从乘法的角度去思考，而且也可以从除法的角度进行，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。
（3）设疑，置疑，激发学生的反思力度在教学找一个数的倍数时，“才说到12、18是3的倍数（板书：3的倍数），3的倍数是不是只有12、18这两个数呢？”组织交流：3的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，提高形成了知识的整体性教学，加大了探索的力度，提高了思维的难度，“分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？”（4）判断中进行教学内容的递深，形成了反思——学习——强化的整个学习过程。
北师大版五年级上册数学《倍数与因数》说课稿
说04 教学重难点
说教学重难点
教学重点： - 结合具体情境，认识倍数和因数的概念。 - 掌握准确判断一个数的倍数的方法。 教学难点： - 准确判断一个数的倍数的方法。
说05 教法与学法
说教法与学法
- 启发式教学法：通过引发学生的兴趣和好奇心，引导他们 自主探索和发现倍数与因数的概念。 - 合作学习法：通过小组合作讨论和合作解决问题，促进学 生之间的互动和交流，培养他们的团队合作能力。 学法上，学生将通过观察、实践和讨论的方式积极参与课堂 活动，主动探索倍数与因数的概念，培养他们的思维能力和 解决问题的能力。
判断倍数
- 老师可以给学生一些数字，让他们判断是否为 某个数的倍数，并解释判断的依据和方法。例如， 老师可以给出数字18，让学生判断它是否是9的 倍数。学生可以思考并找出18可以被9整除，所 以18是9的倍数。 - 老师可以利用游戏或小组竞赛的形式，让学生 进行实际操作和判断，加深对倍数的理解和掌握。 例如，老师可以出示一些数字，让学生快速判断 它们是否是某个数的倍数，并在团队中比赛看谁 判断得最准确。
概念引入
- 老师可以引导学生通过观察和实践，总结出倍数 的定义：如果一个数能够被另一个数整除，那么被 除数就是除数的倍数。老师可以给出一些具体的例 子，如12是6的倍数，因为12可以被6整除。 - 老师可以通过具体情境和实例，让学生理解倍数 的概念，并与实际生活中的例子进行联系。例如， 老师可以提到时间表中的整点时间，每个整点时间 都是1小时的倍数；还可以提到乘法表中的关系， 如2乘以3等于6，6是2和3的倍数。
因数的引入
- 老师可以引导学生观察一个数的因数是什么，并 总结因数的定义：能够整除一个数的所有正整数称 为这个数的因数。老师可以给出一个数字，如24， 然后引导学生找出24的因数，如1、2、3、4、6、 8、12、24。 - 老师可以通过举例和具体情境，让学生理解因数 的概念，并与实际生活中的例子进行联系。例如， 老师可以提到乘法因数分解，将一个数分解为它的 所有因数的乘积。