武汉市教育科学研究院小学教学研究室
武汉市教育科学研究院小学教学研究室
(通知)
关于组织开展“武汉南京兰州三地小学统编《道德与法治》新课程培训研讨活动”的通知
各区教研室、市直属学校：
为进一步落实教育部关于统编《道德与法治》教材实施推进要求，深入理解统编《道德与法治》课程理念、编写意图，聚焦新课程推进实施过程中的瓶颈问题，共同探讨当下道德与法治课堂教学中学生学习力培养的方式方法以及学科课程实施的有效评价，切实推进小学道德与法治课程实施，促进教师专业提升，引领学生快乐学习幸福成长，武汉市教科院小学教研室拟开展“武汉南京兰州三地小学统编《道德与法治》新课程培训研讨活动”，现将有关事项通知如下：
一、活动时间
2019年4月2日—3日
二、活动地点
武汉市武昌区中华路小学金都分校；武昌区白鹭街小学
三、参加活动人员
各区小学道德与法治学科教研员及骨干教师；南京兰州两地教研
员及骨干教师
四、培训内容及具体安排
1.培训内容：专家报告、课堂观摩、参观学校等。
2.具体安排：
4月2日上午：基于课例研究，提升学生学习力
课堂观摩：
8：40—9：20 《我们爱整洁》（一下）武汉市武昌区中华路小学马桢妮
9：30—10：10 《传统游戏我会玩》（二下）武汉市江岸区育才小学张帆
10：20—11：00 《清新空气是个宝》（二下）南京市石鼓路小学王文
11：10—11：50 《奖励一下自己》（二下）南京市南湖第二小学陈蕾
下午：专家报告：
13：00-16：00 基于课程标准的教学与评价
罗嫣才南京市小学教研室道德与法治教研员
4月3日（星期三）
参观学校：武汉市武昌区白鹭街小学
武汉市教育科学研究院小学教学研究室
二〇一九年二月二十六日。
搭建四大支架，构建教学练评一致的习作课程
名师工作坊·习作支架［摘要］目前，一些习作课堂教学的目标、内容、方法、评价方面不仅存在脱节问题，而且有泛化、窄化、弱化、虚化等倾向，导致习作教学效率不高，学生的写作水平难以得到有效提高。
为此，我们要基于支架理论，为学生提供目标支架、内容支架、方法支架和评改支架，让习作教有目标、学有内容、练有方法、评有方向。
这样的支架式教学，使教学练评一致，有效突破习作教学的重点、难点，激活了学生的习作思维，让学生掌握习作的内在规律，善于表达，乐于表达。
［关键词］习作支架；教学练评一致；习作课程［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）10-0001-05教学目标、教学内容、教学方法、教学评价是课程的四个关键要素，彼此密切关联，构成一个完整的课程系统。
但是，在小学的一些习作课堂中，教学内容、教学方法、教学评价与教学目标脱节较为严重，习作教学不能紧扣习作目标展开；同时，习作教学目标泛化、内容窄化、方法弱化、评改虚化的问题也较为明显，从而导致习作教学效率低下，学生的习作质量不理想。
近四年来，我们以“支架理论与小学习作教学研究”这一课题为抓手，深入开展习作教学研究与实践，搭建四大支架，积极构建教学练评一致的习作课程。
一、目标支架：让习作教有目标，定准靶心吴红耘教授、皮连生教授在其主编的《学与教的心理学》一书中指出：“教学目标在教学和教学设计中的作用可以概括为导教、导学和测评三种功能。
”在课堂教学中，教、学、练、评四者都受到教学目标的统领，围绕目标同向而行，共同促进教学目标的达成。
教学目标准确，教学练评就能事半功倍。
在研究过程中，我们对统编小学语文教材中的习作进行了系统梳理，结合语文课程标准中各学段的习作目标以及教材各单元的语文要素，研制出每一次习作的教学目标，为教师教学和学生习作搭建目标支架，形成了横向有联系、纵向有序列的目标体系。
（一）增强“三性”，精准定位一是增强教学目标的指向性。
全国教育科学规划课题《高效课堂的理论与实践研究》课题组核心成员举行第九次集中研讨会
2016年第3期而且能学会在医疗工作中如何防范医疗差错、减少矛盾和纠纷，有助于他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的职业素养和团队合作精神，加深员工之间的了解和友谊。
2.安排优秀带教老师，培养新员工对工作的兴趣。
安排具有较强业务能力和丰富临床工作经验、良好职业道德和责任心的医务人员作为新员工的带教老师，帮助他们熟悉新的工作环境和工作流程，在理论知识和实践技能上给予指导，提高他们的动手能力；生活上给予关心，特别是家在外地的新员工，要积极解决他们在工作生活中遇到的问题，让他们感受到集体的温暖。
3.发挥团组织作用，开展适合青年人的文体娱乐活动。
团支部应积极组织新员工开展丰富多彩的集体活动，如卡拉OK 比赛、青年联谊会，或与其他单位共同举办足球、羽毛球比赛，帮助他们尽快融入集体当中；吸引新员工加入到青年志愿者的队伍，开展为残疾人做义工，到社区进行义诊等公益性社会实践活动，培养新员工的社会责任感，提高他们服务社会的意识。
4.人力资源部门要与科室多沟通，关注新员工实习期的表现及心理健康。
人力资源部门应掌握新员工实习期的情况，建立新员工实习期考核和评价制度；要经常与科主任和带教老师沟通，了解员工特点、能力水平及其实习表现，也要定期与新员工交流，及时了解他们思想动态及心理状况，必要时给予指导。
5.帮助新员工做好职业生涯规划。
人力资源部门应帮助员工制定职业生涯规划，树立不同阶段的目标，明确晋升制度和职业通道，鼓励员工继续学习深造或进修，让新员工朝着职业目标一步步迈进。
责任编辑廖林2016年1月21日上午，全国教育科学规划课题《高效课堂的理论与实践研究———以武汉为例》课题组核心成员在武汉教育科学研究院举行第九次集中研讨会，进一步聚焦研究内容，研究工作重点，总结研究经验，谋划结题事宜。
武汉市教科院院长王池富、副院长朱长华，科研规划管理指导中心主任湛卫清博士，信息技术中心副主任张岩，中学教研室副主任王玲莉及语文教研员何永生博士，高教所助理所长刘冬梅博士及陈丽华博士等参加了会议。
《小学教学研究》期刊
刊名：小学教学研究Primary School Teaching Research主办：江西教育出版社周期：旬刊出版地：江西省南昌市语种：中文;开本：16开ISSN：1006-284XCN：36-1052/G4邮发代号：44-9历史沿革：现用刊名：小学教学研究曾用刊名：小学教学研究(教学版);小学教学研究(教师版)创刊时间：1980核心期刊：中文核心期刊(2004) 中文核心期刊(1992)《小学教学研究》期刊简介小学教育刊物。
以研究小学语文和数学教学为重点，适量研究小学思想品德、自然常识、历史、地理、体育、音乐和图画等学科的教学工作。
根据小学各科教学大纲，分析典型教材，报道研究成果。
论文快速发表绿色通道—期刊之家网发表流程：收稿---稿件初审---商定期刊---杂志社审稿---办理定金（50%，付润色建议）---修改定稿---确认---付余款（50%）---杂志社发采稿通知---发表见刊---接收期刊样册---知网收录论文刊发时间：从收到论文版面费起3-4个月(特殊情况除外)，针对需要快速发表的作者提供绿色通道服务。
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市教育局关于下达武汉市教育科学
彭开云
119
2012A119
中小学党建工作标准化建设体系研究
中共武汉市委党校分校
傅军
120
2012A120
小学“童心教育”理念下学校课程建设与实践研究
武汉小学
李强
121
2012A121
“童本”办园理念下教育环境创设实践研究
武汉市实验幼儿园
何磊
122
2012A122
基于云服务的高校教学实践平台的研究
中职学校准企业化管理育人环境下人才培养模式改革的实践研究
武汉市财贸学校
蒋志耕
9
2012A009
基于“同成教育”理念的小学教师文化建设研究
江岸区育才第二小学
徐宇珊
10
2012A010
积极心理学视野下的初中生主观幸福感提升策略研究
武汉市警予中学
孙新民
11
2012A011
经典诵读与小学生习作能力培养的实践研究
青山区红钢城小学
朱冬梅
60
2012A060
小学生心理健康教育与品德教育相结合的实践研究
青山区钢城第二十小学
石竹
61
2012A061
高中课堂教学的有效性与实用性研究
青山区武钢三中
周新华
62
2012A062
构建富含园所文化的幼儿园科学教育环境研究
青山区实验科技幼儿园
成晓俐
63
2012A063
普通高中新课程教与学方式方法研究
黄惠玲
4
2012A004
小学学习中心课堂建设研究
江岸区长春街小学
杨红
5
2012A005
积极心理学对班级常规管理的作用研究
武汉市教育科学十一五规划课题立项公示
武汉市教育科学“十一五”规划课题立项公示
根据《市教育局批转市教育科学规划领导小组办公室关于做好“十一五”规划课题申报工作等有关文件的通知》（武教办【2006】17号）的文件精神，由学校申报、各区教育科研机构推荐，截止申报期限，市教育科学规划领导小组办公室共受理全市各级各类学校（幼儿园）申报的课题351项。
经市教育科学规划领导小组办公室组织专家评审，共评出立项课题294项，其中：重点课题项目142项，专项课题项目8项，规划课题项目144项。
本次评审为市教育科学“十一五”规划课题首次立项，拟立项课题经市教育科学规划领导小组审议通过，现予以公示。
公示地点：武汉教育信息网“教育科研”栏。
自公示之日起7日内为异议期。
在此期间内，任何单位和个人如对上述课题立项持有异议，可以书面形式向武汉市教育科学规划领导小组办公室提出，并提供有效证据，签署本人真实姓名、所在单位、通讯地址（邮编）和联系电话，也可以通过电话和E--Mail提出异议（必须报告真实姓名、所在单位、办公及个人电话，并提供有效证据），在异议期结束前（以邮戳为准）用特快专递邮寄到武汉市教育科学规划领导小组办公室，不按上述要求提出异议者，武汉市教育科学规划领导小组办公室将不予受理。
公示内容如下：
二、专项项目（共8项,包括名师专项和青年专项）
通讯地址：武汉市教育科学研究院教育科学规划办公室（汉口中山大道278号）
邮政编码：430030
电话号码：（027）85663428 （027）85686739
联系人：陈钢张惠诚
E---Mail：xi.xy@
武汉市教育科学规划领导小组办公室 2006年12月26日。
助推教育内涵大发展谱写科研工作新篇章——在全市教育科研工作大会上的讲话
2016年第4助推教育内涵大发展谱写科研工作新篇章———在全市教育科研工作大会上的讲话■武汉市教育局局长孟晖各位专家，各位老师，同志们：今天，我们在这里召开五年一度的全市教育科研工作大会，回顾和总结全市“十二五”教育科研工作，颁布了“十三五”教育科研规划和课题指南，通报一批科研工作业绩突出的单位和个人，并请武汉开发区（汉南区）教育局、汉阳区教科室、硚口区崇仁路小学、江汉大学等单位和个人交流了经验和做法，同时，通报了新一届教育科学规划领导小组及学术委员会成员名单。
本次会议承前启后、继往开来。
借此机会，我谨代表武汉市教育局和武汉市教育科学规划领导小组向所有受通报表扬的单位和个人表示热烈祝贺，向与会的各位专家、同志们表示衷心感谢！总体来说，“十二五”全市科研工作成果丰硕，成效明显。
这些成绩的取得，凝结着大家的智慧和汗水，来之不易，为我们下一步的工作打下了坚实的基础。
下面，我想就“十三五”如何通过教育科研助推教育内涵发展，讲几点意见：一、要深刻认识教育科研在全市教育事业发展中的重大意义“强市必先强教，强教必兴科研”。
教育科研是兴校、强师的重要手段，它对教育内涵发展的助推作用是毋容置疑的。
在这个问题上，我谈两点意见：第一，要揭示教育规律，必须依靠教育科研。
要揭示复杂教育现象背后的教育规律，靠经验不行，靠碰运气更不行，必须依靠教育科研这个武器。
只有这样，我们才能少走弯路，才能事半功倍。
大家熟悉的那些在全国产生重大影响的出经验、有影响的品牌学校，其成功之道就是依靠教育科研；一批全国知名的教师、校长的成功之道，依然是依靠教育科研。
随着教育改革和发展进程的加快，教育科研在促进学校内涵发展、促进教师专业发展、促进教育区域均衡发展、提高教育现代化水平的引领等方面的作用日益凸显。
在这种新形势下，我认为，不重视教育科研的教师不可能成为名师、不重视教育科研的校长不可能成为名校长、不重视教育科研的学校不可能发展为名校。
广大教育工作者要更加自觉地担负起探索和揭示教育规律、推进教育理论和实践创新的崇高使命，要从战略和全局的高度、从关心学生未来发展的高度，深刻认识教育科研的重大意义。
循证教研为课堂提质增效
循证教研为课堂提质增效作者：刘玉琦刘婷邓丽清来源：《湖北教育·教育教学》2024年第02期循证教研是运用定性与定量相结合的分析方法探究课堂行为中的细节，把观察所得数据作为引领教师开展教研活动的证据，进而提升教师教学能力的教研模式。
武汉市光谷喻家山学校探索出以循证教研为主体的常态教研的优化实施路径。
一、建构单元支架，找准教研定位单元支架指基于学科核心素养和课程标准要求，根据学生认知规律和基本学情，以一个主题（专题、话题、问题）为核心，根据单元目标组织、联结学习内容所形成的前后贯通的学习情境、学习任务、学习活动和学习评价。
单元支架的文本内容由单元主题（大概念）、单元教材分析、单元知识点及目标、学习难点诊断、单元课时划分、单元学习评价6个部分组成。
单元主题可以是教材中的单元主题，也可以是拓展教材单元主题而形成的主题，还可以是从单元中提取的核心概念。
单元教材分析要把握教材的上位概念和深层意义，找准知识与知识的纵横联系及知识与生活的广泛联系。
目标表述要符合课程标准中该学段的要求。
学习难点诊断不仅要提出本单元的学习难点，还要提出突破难点的预设方法。
单元课时划分要依据单元目标及重难点科学安排。
单元学习评价指标与学习目标要保持一致，既关注结果也关注过程，指向学习质量的提升。
例如，在设计人音版音乐一年级上册《小小音乐家》的单元支架时，笔者先总览本册教材，在找准单元与单元之间的衔接点后，将本单元的主题（大概念）确定为“音的长短”。
结合课标要求“用音的长短听辨、体验和表现生活中的自然音响”和实际学情，笔者将本单元的教学重点确定为“模仿表现音乐中音的长短与音乐情绪的变化”，并预设学生音乐表现的效果——能用声音、肢体动作、器乐演奏等音乐形式表现音的长短。
为达成以上教学目标，笔者设计了包括“趣听音色”“趣玩节拍”“趣唱歌曲”“趣玩乐器”“趣练长短”等活动的任务群（共计3课时），开发了“音乐三星”评价量表，从重难点掌握、活动参与度、目标达成度、课堂表演、师生配合等方面评价师生的教、学情况。
十五载耕耘结硕果——武汉市高效课堂巡礼走进汉阳区“小学综合实践活动”
2016年第12期本刊讯（记者向保秀）2016年11月29日下午，武汉市高效课堂“三走进”（走进区域、走进学校、走进学科）走进了武汉市汉阳区“小学综合实践活动”这一学科。
此次活动由武汉市教育科学研究院小学教研室主办、汉阳区教育局教育教学科研中心承办、汉阳区西大街小学协办。
来自武汉市各区的小学教研室主任与小学综合实践活动教研员及骨干教师参加了此次在西大街小学举办的展示活动。
此次活动汉阳区有15所小学17个社团150多名学生在西大街小学摆摊设点、现场展示各自的综合实践特色课程，吸引了全市300多位兄弟学校代表前来观摩。
亲临现场观摩指导的有湖北省特级教师、武汉市教育科学研究院小学教研室主任李光杰和武汉市市管专家、市学科带头人、武汉市教科院教研员徐宜汉，汉阳区教育局局长施慧芳、副局长卢朝东、基教科科长黎敏、区教育教学科研中心主任毛祥林、区教育教学科研中心小教室主任黄艾、区电教科技中心主任甘霖、区教育教学科研中心综合实践活动课程教研员文斌以及新闻媒体的代表。
集中的展示活动在汉阳区教育局副局长卢朝东热情洋溢的欢迎辞中拉开序幕。
汉阳区综合实践活动教研员文斌首先作了题为《求真·求变·求解》的汉阳区小学综合实践活动课程区域推进报告，报告介绍了自2001年以来该区的综合实践活动课程在汉阳区教育局领导和各校校长的支持下、在市区两级专家的引领下、在老师们的共同努力十五载耕耘结硕果———武汉市高效课堂巡礼走进汉阳区“小学综合实践活动”验学校对自主生长课堂的内涵、特征及实施途径的大量实例，提出自主生长课堂的内涵与特征; 武汉市光谷第三小学副校长李明菊在《搭建四位一体校本研修平台探寻教师自主生长路径》的报告中，结合光谷第三小学教师校本研修的实践经验，提出了自主生长式教师发展的学校路径，即“研”、“训”、“赛”、“教”四位一体校本研修模式;光谷三小王彩云校长在《引导教师深耕课堂促进教师自我建构》中从学校管理者视角强调，在实施自主生长式教师发展的过程中，要重视引导教师共同关注课堂，研究课堂，变革课堂，改变教师的“行走”方式和表达形式，助推教师专业自我建构，实现教师自主、自信、自动地成长。
件1武汉教育科学十三五规划2017预立项课题一览表重点
30
2017A030
基于教育云背景下信息技术与高中课程深度融合的研究
黄春玲
武汉市钢都中学
31
2017A031
中职学生工匠素养培养策略研究
赵进军
武汉市工业科技学校
32
2017A032
盲校义务段基本生活技能校本课程的开发与实践研究
张德志
武汉市盲童学校
33
2017A033
无界教育理念下的小学生综合素质评价研究
小学班主任德育核心能力提升的行动研究
贺清文
武汉市光谷第一小学新竹路校区
38
2017A038
工匠教育原创设计与实施研究
何霞玲
武汉市光谷第七小学
39
2017A039
基于核心素养下的小学皮影课程建设研究
李惠
武汉市光谷第十五小学
40
2017A040
新区教研创新促进教学质量提升策略研究
程福军
东湖新技术开发区教育发展研究院
游国庆
武新洲区邾城街第二小学
49
2017A049
农村初中学困生获得感提升策略的研究
李建军
新洲区张店初级中学
50
2017A050
中等职业学校数字化教学资源建设现状及推进策略研究
魏文彬
新洲高级职业中学
51
2017A051
小学语文教材促进小学生核心素养发展的实践研究--以鄂教版为例
张凤英
武汉市教育科学研究院
19
2017A019
普通高中体验式课程构建研究
熊仲篪
武汉市弘桥中学
20
2017A020
促进小学生符号学习的学法指导研究
顾显红
华科附小科学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景科学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。
为了提高我校科学教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了科学教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与探讨，提升教师科学素养，优化教学策略，为学生的科学学习提供有力保障。
二、活动目的1. 提高教师科学素养，增强科学教学能力；2. 优化教学策略，提高科学教学质量；3. 促进教师间的交流与合作，共同成长；4. 为学生的科学学习提供有力保障。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请知名科学教育专家进行专题讲座，分享科学教育前沿理念和实践经验。
2. 教学研讨：围绕科学课程教学中的热点问题，进行深入研讨，交流教学心得。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀科学课堂教学，学习先进的教学方法和技巧。
4. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，提出改进措施。
5. 教学案例分享：教师分享自己的教学案例，互相借鉴，共同提高。
四、活动过程1. 专题讲座活动伊始，我校邀请了知名科学教育专家进行了专题讲座。
专家从科学教育的本质、科学课程改革的方向、科学教学方法等方面进行了深入剖析，为教师们提供了丰富的理论依据和实践指导。
2. 教学研讨在接下来的教学研讨环节，教师们围绕“如何提高学生的科学素养”这一主题展开了热烈讨论。
大家结合自身教学实践，提出了许多有针对性的意见和建议。
例如，教师们认为应注重培养学生的科学思维、科学探究能力和实践能力，以及关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教学观摩为了使教师们更好地学习先进的教学方法和技巧，活动安排了优秀科学课堂教学观摩。
教师们认真观摩了优秀教师的课堂，对他们在教学过程中的亮点和特色进行了总结和借鉴。
4. 教学反思在活动最后，教师们针对自己的教学实践进行了反思。
大家纷纷表示，通过本次活动，自己对科学教学有了更深入的认识，也找到了自己在教学中的不足之处。
教师们表示将把所学所得运用到今后的教学工作中，不断提高自己的教学水平。
5. 教学案例分享活动期间，教师们还分享了各自的教学案例。