浅谈一体化教学 玄利芳
一体化课程教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：一体化课程教学是一种新型的教学模式，旨在将学科知识、技能、情感态度和价值观有机融合，提高学生的综合素质。
本文通过对一体化课程教学的理论基础、实践策略和效果评价进行深入研究，旨在为我国一体化课程教学的实施提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，一体化课程教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
一体化课程教学强调学科之间的融合，注重培养学生的综合素质，有利于提高学生的创新能力和实践能力。
本文将从一体化课程教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面进行探讨。
二、一体化课程教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境的互动，逐步构建自己的知识体系。
一体化课程教学强调学生为主体，教师为引导者，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究。
2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有自己的智能优势，教育应该关注学生的多元智能发展。
一体化课程教学强调学生的个性差异，通过设置多样化的课程内容和教学方式，满足不同学生的学习需求。
3.情感态度价值观教育情感态度价值观教育强调培养学生良好的道德品质、价值观念和情感态度。
一体化课程教学将情感态度价值观教育融入课程内容，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、一体化课程教学的实践策略1.优化课程设置根据学生发展需求和学科特点，优化课程设置，实现学科之间的有机融合。
例如，将语文、数学、英语等学科内容相互渗透，培养学生的综合运用能力。
2.创设情境教学创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过案例教学、角色扮演、实验探究等方式，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
3.注重学生主体地位尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，发挥学生的主观能动性。
教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.加强教师培训提高教师的专业素养和教学能力，使教师能够熟练运用一体化课程教学方法。
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用
浅谈旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用【摘要】旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用是当前教学改革与发展的重要方向。
本文从一体化实践教学体系的概述和优势出发，探讨了其在旅游管理教学中的应用及案例分析。
通过教学效果评估，揭示了一体化实践教学的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的总结，可以更好地理解一体化实践教学在旅游管理教学中的价值和意义，为教学实践提供一定的借鉴和指导。
【关键词】旅游管理教学、一体化实践教学体系、旅游管理教学应用、案例分析、教学效果评估、教学体系优势、研究背景、研究目的、研究意义、教学效果评估、未来研究方向、重要性、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景对于旅游管理教学而言，一体化实践教学体系的引入具有重要的意义。
传统的旅游管理教学往往偏重于理论知识的灌输，而实践能力的培养相对薄弱。
随着旅游行业的不断发展和需求的变化，仅有理论知识是远远不够的，学生需要具备实际操作能力和解决问题的能力。
引入一体化实践教学体系可以更好地满足旅游管理专业学生的需求，提高他们的实践能力和就业竞争力。
基于以上考虑，本研究旨在探讨在旅游管理教学中引入一体化实践教学体系的可行性和优势，以期为提升学生的实践能力和整体素质提供参考。
1.2 研究目的，格式等。
谢谢！旅游管理教学是培养学生综合运用旅游管理知识和技能的重要途径，而一体化实践教学是将理论知识与实际操作相结合，培养学生解决问题和创新能力的有效方法。
本文旨在探讨一体化实践教学体系在旅游管理教学中的运用，旨在通过对一体化实践教学的优势和应用进行剖析，以及结合案例分析和教学效果评估，探讨其在旅游管理教学中的作用和影响。
通过这一研究，旨在深入理解一体化实践教学体系在旅游管理教学中的重要性，为今后的教学实践和教学改革提供借鉴和参考。
1.3 研究意义旅游管理教学中一体化实践教学体系的运用具有重要的研究意义。
通过一体化实践教学可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的综合素质。
浅谈一体化教学中的实践与体会
体化教学模式，对教学质量的提 高和 高素质人才 的
培养起到了积极的推动作用。
ＰＣ Ｌ 控制模拟设计训练 。
能力 目标是 ：熟练 掌握￥ － ０ 的定时器功能及用 ７２０
收稿 日期 ：２ １— ２ ２ ０００－４
法 ；应用定时器指令编 制梯形 图，解决实际问题的基 本方法；用不 同指令编程，实现 同一控制 功能，并使
的基本应用 训练 ”；课题 １ 了解Ｐ Ｃ ． Ｌ 的硬件和软件 系
统；课题２Ｓ Ｅ ７Ｍ ｃ ｏＷ Ｎ ２ ７ ．Ｔ Ｐ 一 ｉ ｒ／ Ｉ３ ｓ 系列编程软件使用 训练。模块２ “ 为 西门子Ｓ Ｅ ７ ｕ ７ ２ ０ Ｌ 基本 Ｔ Ｐ 系ｐ ｓ— ０ Ｐ Ｃ 指令应用 技能 训练 ”；课题１ 电动 机异地控 制技 能 ． 训练 ；课题２ 三组抢答器Ｐ ｃ ． Ｌ 控制系统设计训练等 。 在各教学课题 中均有 明确的能力培养 目标、课题 的要
“ 教给 ”学生 ，向以学生为中心及 如何 “ 教会”学生 转变；从 以教材为中心 向以教学大纲和培养 目标为中
心 转变 ；从 以课 堂为 中心 向 以实验 室 、实 习车 间为 中 心 转 变 。 由此 可 见 ，一 体 化 教 学 是 培 养 学 生 快 速 适
“ Ｌ 编程技能训练”的一体化教材 ，使学生在有限 Ｐｃ
中国 现代敷青 备 装
巧的心得”等多种 形式代 替考核 ，从而锻炼 学生的心
理 调 节 能力 、 角色 转换 能 力 、 即 兴表 达 能力 和 自我 表
现能力等。
问。Ｓ —０ 的Ｃ Ｕ ２ 系列的Ｐ Ｃ ７２０ Ｐ ２Ｘ Ｌ 中有３ 种类型 的定时 器 ，可 以通过它们去完成延时任务 。周期闪烁也可 以
法 。形成 了较为成熟的一体化教学模式 ，对教学质量 的提高和高素质人才的培养起到 了积极的推动 作用 。 关键词 ：职业教育 ；一体化教学 ；综合职业能力；可编程序控制器
浅谈项目教学法在一体化教学中的运用
浅谈项目教学法在一体化教学中的运用项目教学法是一种注重学生实践和参与的教学方法，通过组织学生开展项目活动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
一体化教学是以形成性评价为导向，将各学科的知识和技能有机整合，通过跨学科的探究和项目实践，培养学生的创造力、批判性思维和协作能力。
项目教学法在一体化教学中的运用可以获得以下几个方面的效益。
其次，项目教学法可以促进学生的创造力和批判性思维。
一体化教学要求学生主动思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。
项目教学法提供了一个自主和开放的学习环境，可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
在项目活动中，学生需要面对真实的问题和挑战，提出创新的解决方案，同时需要批判性地思考和评估自己的解决方案的优缺点。
这样的学习过程可以帮助学生培养独立思考和判断的能力，提高他们的创新素质和问题解决能力。
再次，项目教学法可以培养学生的协作能力。
一体化教学强调学生之间的合作和交流，培养他们的协作能力和团队合作精神。
项目教学法往往需要学生组成小组来共同完成一个综合性的项目，学生需要互相协助，合理分工，并共同努力解决问题。
在这个过程中，学生需要学会倾听和尊重他人的观点，学会与他人合作并共同取得成果。
通过这样的团队合作，学生可以提高他们的沟通能力、协调能力和领导能力，培养他们的社交技能和团队合作意识。
最后，项目教学法可以提高学生的动手能力和实践经验。
一体化教学强调学生的实践和体验，要求他们通过实际操作来掌握知识和技能。
项目教学法提供了一个实际的任务和情境，需要学生亲自动手进行调查、实验、设计、制作等活动。
在这个过程中，学生可以亲身体验和感受学科知识的应用和变化。
通过实践和实践经验，学生可以更加深入地理解学科内容，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，项目教学法在一体化教学中的运用可以通过促进跨学科的知识整合、培养学生的创造力和批判性思维、培养学生的协作能力和提高学生的实践经验，实现教育的综合发展。
浅谈一体化教学
浅谈一体化教学作者：吴时湘高丽来源：《职业·下旬》2014年第09期摘要：目前，一体化教学势如破竹地在全国技工院校试点开来，旨在培养全面发展的高技能人才。
本文结合一体化教学试点与探索，从典型工作任务的提炼、一体化教学过程及一体化教学成效等方面浅谈笔者对一体化教学的认识。
关键词：典型工作任务六个环节教学成效为了适应市场对新型高技能人才的需要，各技工院校根据培养目标，结合教育和专业特点，对技工院校的教育方式进行了诸多尝试，一体化教学就是较为普遍的方式之一。
一、一体化教学中典型工作任务的提炼在制订教学计划之前，一体化教师必须先到企业进行实地考察，了解一项工作需要的技能要求和职业素养要求，再与企业一起制订教学计划，完成典型工作任务的确定。
典型工作任务是通过企业调研，根据对技能人才的培养要求和目标，多次召开企业实践专家访谈会，与课程开发专家、专业骨干教师反复研究而提炼出来的。
典型工作任务具有促进职业能力发展的潜力，在反映该任务在整个职业中的意义、功能和作用的同时，也描述了现代职业教育中的一个学习领域。
这就从根本上实现了学生综合职业能力的培养。
一体化课程的实施在开始就要确定几个典型工作任务，通过工作任务的实施让学生学到应该掌握的知识和技能。
二、一体化教学过程分“六个环节”环节一：接受任务任何一个课题都有教学目的。
任务中明确学生要“做什么”。
为了激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的能力，在引导学生接受任务时，可以通过设置合理的教学情境，导入课程任务，让学生感兴趣，为后续工作做好铺垫。
在一体化教学中，可以采用情境设计法、任务驱动法、产品导入法、联系实际法、多媒体演示法等导入任务，调动大家的积极性。
例如，链轮加工任务的导入。
笔者设定为某厂委托我们班级为自行车设计链轮并进行加工，最后安装到自行车上，保证能够正常使用。
课题的导入与实际应用结合，这就激发了学生动手、动脑的兴趣。
好的开始是成功的一半。
在接受任务这个环节中，要联系实际，设计好的方法导入任务。
浅谈电气技术专业的“一体化”教学方案
浅谈电气技术专业的“一体化”教学方案 摘 要：现在职业技术教育在工业飞速发展的推动下蓬勃发展起来，愈来愈多的应用型高技术人材的需要，客观上是对教研教改提出了更高的要求。传统的教学观念和模式已经难以适应现代职业技术教育的发展，也难以知足现代社会对技术型人材的需求。为此，最近几年来，我院从社会需求动身，尝试进行"一体化"教学模式的探索，但由于生源质量下降、实习场地不足、教学设施缺乏等多种因素制约其快速发展。面对困难，我院群策群力，坚持进行"一体化"教学模式的探索，通过近两年的尽力，教学功效喜人。 关键词：电气技术、"一体化"教学计划、"一体化"教师队伍、"一体化"教学进程的组织。
随着"一体化"教学的研究，"一体化"教学改革正在如火如荼地全面推动，职业教育的理念正在发生着翻天覆地的转变。成立师生互动的教学模式，提倡"自主、合作、探讨"的学习方式，组织"一体化"教学，已成为咱们一线教师的共识。实践使咱们深深地熟悉到，理念的转变和策略的更新是重要的，更重要的是上课时操作层面的落实。在我院"一体化"教学的改革中，全部教师都参与到"一体化"教学的探索中。通过一个学期的探索，我结合学院教学改革的工作实际，就职业教育院校如何进行"一体化"教学进行了斗胆的尝试，打破了传统的学科体系和教学模式，按照职业教育培育目标的要求从头整合了教学资源，使"一体化"教学真正表现其能力本位的特点。 结合学院教学改革的工作实际，就职业教育院校如何进行"一体化"教学进行分析和探讨，打破传统的学科体系和教学模式，按照职业教育培育目标的要求从头整合教学资源。 从"一体化"教学特点的分析到"一体化"教学计划的修改，从教学计划的修改到"一体化"教学大纲的制定，从教学大纲的制定到"一体化"教学环节和教学模式的设计，从教学环节和模式的设计到"一体化"教材的选用和编写，从教材到"一体化"教案的编写，从专业的学习到专业考核，从单一的教室讲课到"一体化"车间讲课，教学场所的改变，进行了斗胆的尝试和探索。并分析了以后的发展和尽力方向等多个方面环节。 实施"一体化"教学需要多方面的一体化，它包括了教学计划一体化、教学大纲一体化、教材一体化、教案一体化、教学组织一体化、教师队伍一体化、教学场所一体化、考核一体化等诸多方面的综合表现。 下面就个人教学进程中的一些观点和想法，浅谈一下电气技术专业的"一体化"教学的实施方案。
教学案一体化反思
教学案一体化反思第一篇：教学案一体化反思教学案一体化反思教学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合，教学案一体化反思。
其优点主要有一下四点：1.保证了预习的效率。
学生预习的效果不好，一是规范要求做得不够，多布置而少检查。
二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。
在教学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。
这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。
学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。
在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。
2.突出了学生学的主体地位。
在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。
而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。
老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。
而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。
这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率，教学反思《教学案一体化反思》。
一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。
3.解决了预设和生成之间的矛盾。
在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。
浅谈初中语文读写一体化教学模式的实践分析
浅谈初中语文读写一体化教学模式的实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着科技的发展和社会的进步，教育领域也在不断进行改革和创新。
初中语文作为学生学习的重要科目，传统的单一教学模式难以满足学生全面发展的需求。
初中语文读写一体化教学模式应运而生。
这种教学模式将阅读和写作有机结合，通过读与写相结合的教学实践，提高学生的语言表达能力和综合素养，培养学生的创造力和批判性思维能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，我国初中语文教学也正朝着读写一体化的方向迈进。
在这个背景下，研究和实践初中语文读写一体化教学模式，对于促进学生全面发展，提升教学质量具有十分重要的意义。
通过对该教学模式进行深入研究和分析，可以更好地了解其内涵、特点、实施策略、实践效果、存在问题等方面的情况，为今后的教育改革和进步提供借鉴和参考。
1.2 目的和意义初中语文读写一体化教学模式的目的在于促进学生语文素养的全面发展，提高他们的阅读理解和写作能力。
通过将阅读和写作紧密结合起来，能够帮助学生更好地理解和运用语言，提高语文素养。
初中语文读写一体化教学模式能够培养学生的文字表达能力、思维能力和创造力，使他们在语文学习中更有自信，更有动力。
通过读写一体化教学，学生还可以培养批判性思维和创新意识，提高他们的综合素质。
初中语文读写一体化教学模式的目的是为了帮助学生更好地掌握语文知识，提高他们的语文能力，让他们在未来的学习和生活中都能受益匪浅。
2. 正文2.1 初中语文读写一体化教学模式的内涵读写一体化教学是指将传统的语文教学中的阅读和写作两个环节进行有机结合，通过读书可以促进学生对课文内容的理解和消化，同时激发学生的写作兴趣和能力。
这种教学模式强调阅读和写作的相辅相成，相互促进，使学生在阅读中提升写作能力，在写作中提高阅读水平。
初中语文读写一体化教学模式注重培养学生的语感和语言表达能力。
通过阅读名著名篇、优秀文言文，让学生感受语言的美感和表达的技巧，从而激发学生对语文的兴趣和热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈一体化教学玄利芳
摘要：技术教育充满生机和活力，随着各级政府对职业教育重视程度的提高和
国民经济增长对产业工人需求的拉动，技工学校面临着良好的发展机遇和提升空间。
为增强学生的职业技能水平，一体化教学是近年来职业教育的主要方法，是
一种立竿见影的教学方式，职业学校教学一体化模式势在必行。
关键词：一体化教学职业教育教学
随着社会的发展和科技的进步，用人单位对一线技术工人的操作水平和能力
的要求不断提高，传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。
构建以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系尤为重要，以使实习教学与理论教学有机结合在一起，培养学生的创业能力和创新能力。
一、一体化教学的特点
一体化教学就是做好教学组织，让每名学生有明确的任务，督促、引导他们“合作学习、探究学习、自主学习”；理论与实践相结合，将理论教学与实习教学
融为一体，坚持实用为主，突出职业技能训练的主导地位，打破传统教学模式，
依据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，大胆
抛弃教科书上复杂的计算过程。
这在一定程度上降低了学习难度，增加了师生学
习的兴趣，由过去的教师教给学生，向以学生为主体、如何“教会”学生转变，在
学生完成任务的过程中发现问题、解决问题，更好地解决理论教学与实习教学的
脱节，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，从“让我学”变为“我爱学”。
一体化教学的最终目的，是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。
二、实施一体化教学的措施
1.加强师资队伍的配备,培养适应一体化教学的“双师型”教师。
一体化教学，必须有能满足一体化教学要求的教师队伍。
对于师资的引进，
可通过从企业或其他机构聘请有一定经验的技术人员，以保证课堂的教学质量。
“双师型”教师要具有综合职业能力，解决生产中的实际问题，把专业理论和生产
实训有机结合起来，高效率地教会学生。
培养一体化教学所需要的双师型教师，
要将专业课充实到实习教学中，参与学生的实习指导，提高动手能力和指导学生
训练的教学能力，使他们既是教学行家，又是生产好手，能将各种知识、技能、
技术相互渗透、融合和转化。
2.加强规范化教学，加快编写教学计划和教学大纲。
由于一体化教学还处于探索期，国家没有专门编写教学计划、教材。
一体化
教学采用的是模块式教学方法，现行的教学大纲只适用于分段式教学，所以教师
在授课过程中无章可依、无章可循。
要从根本上扭转理论和实习脱节的现象，就
要尽快制定适合的教学计划和编写切实可行的一体化授课教材，根据学生的知识
层次和人才培养的定位，重视理论知识和实践技能的有机结合，本着理论为实践
技能服务的原则，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的教材模式。
3.加强一体化教学管理，提高一体化教学质量。
课堂管理是为了保障课堂教学质量，使学生和老师相互协调的过程。
因为课
程的改革和开发需要通过课堂教学来实施，抓好课堂教学质量是保证一体化教学
取得成效的重要环节，要加强对课堂教学的检查与评估，建立科学、可行的检查、评价制度，增强学生在学习中的主体地位。
4.多方位教学，重视学生能力的考核。
一体化教学是近年来职业教育行之有效的方法，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现，以提高学生的综合素质。
在教学过程中，可通过给学生布置任务和目标考核的方法进行教学和督促学生学习，制定一定的目标，并通过检查目标的完成情况进行量化打分，也就是目标考核法，通过职业技能鉴定使学生在完成教学目标的情况下进行国家职业资格考试取得相应的职业资格证书。
近年来，随着课程改革的进一步深入，许多职业类学校加快了一体化教学改革的步伐，并取得了可喜的成果。
实践证明，推行一体化教学，把专业理论知识和生产实习这两种教学任务集于一人，有诸多好处，是一件既势在必行又势在可行的事情。