职业生涯规划第一单元第一课-(1)

4、维持阶段（45-64岁） 主要任务：这一长时间内开发新的技 能，维护已获得的成就和社会地位，维持 家庭和工作两者间的和谐关系，寻找接替 人选。 5、 衰退阶段（65岁以上） 主要任务：逐步退出职业和结束职业， 开发社会角色，减少权利和责任，适应退 休后的生活。
职业生涯的特点
• • • • • • 第一，发展性。 第二，阶段性。 第三，整合性。 第四，终身性。 第五，独特性 第六，互动性。
心海导航： 1. 你为什么选择了职业学校？ .你认为自己将来能够事业成功吗？
职业与职业生涯
说一说
爸爸、妈妈从事什么职业？ 你还知道哪些职业？
问：①人为什么要找一份职业？
②你认为什么是职业？
职业与民生之本
问：①人为什么要找一份职业？ 从事职业活动是人生存、生活的根基。 ②你认为什么是职业？
职业是个人在社会中所从事的、有 稳定收入的工作，既是人们实现人生价 值、为社会做贡献的舞台，也是人们谋 生---在社会中生存、发展的手段。
这则故事告诉我们什么道理？
扬长避短地发展自己，做自己。
三、中职生职业生涯规划的特点
• 1、专业定向后初次就业
• 2、必须面对就业难的现状 • 3、必须把个人与经济发展联系起来
• 4、引导自己形成学习的动力和终身学习的理 念
• 5、指导自己就业和创业
这是真实的求职现场，未来你们也在其中
• 温馨提示： • 机会总是为有准备的人敞开大门。中职生 在校时要为职业生涯发展打好基础。首次 就业的期望值要现实，就业以后要不断充 实自己，为实现自己的发展目标付出不懈 的努力。
有没有一个长远的目标，并为之奋斗。
职业生涯规划的两个重点
认识自我 了解社会
如何认识自我
我喜欢什么？ 我讨厌什么？
为什么我喜 欢这个而不 喜欢那个？ 在职业选择 过程中，我 最看重的是 什么？
喜好和憎恶
优势和弱势
我做好这一工 作的优势在哪 里？弱势又在 哪里？
价值观
性格特征
我是什么样性 格的人？这种 性格特征的人 适合的职业是 什么？
职业生涯发展理论：萨柏（Super）
萨柏生涯彩虹图
美国职业管理学家
1、成长阶段（0-14岁）
：
主要任务：认同并建立起自我概念，对职业好 奇占主导地位，并逐步有意识地培养职业能力。 （1）幻想期（10岁之前）：儿童从外界感知到 许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱的职业充满幻 想和进行模仿。 （2）兴趣期（11-12岁）：以兴趣为中心，理 解、评价职业，开始作职业选择。 （3）能力期（13-14岁）：开始考虑自身条件 与喜爱的职业相符合否，有意识的进行能力培养。
职业生涯与人生
人生、生涯与职业 人生即人生存、生活的整个过程。 生涯是一个人一生的经历。
人的生存、生活离不开职业，职业是人生发展的载体。
职业生涯的含义
职业生涯是指一个人一生 的职业历程，即一个人一生职 业、职位的变迁及职业理想的 实现过程。
人生三大阶段
从业准备阶段
从业阶段是人生的主要阶段。职业与人生的关系 集中体现在三方面： 一是人们通过职业活动满足多种需要，其满足的 程度反映出职业生涯发展的程度； 二是人的职业活动是一个不断学习、不断积累、 不断提升、不断发展的过程。 三是一个把自己的梦，不断融入中国梦的过程。 从业回顾阶段，人生的最后阶段。
案例
杨昊和吴玲是硕士阶段的同学，杨昊认真、冷静、做事有计划， 吴玲灵活、圆滑、办事有冲劲。毕业后两个人同时到了南方的同 一所高校任教，并且还在同一个系。在迎接新教师的座谈会上， 院长殷切地希望年轻人树立人生目标并为之奋斗。会后，俩人开 玩笑，说目标就是当院长了，看谁先当上。 15年后，果然有一人当上了院长，你猜：谁当上了院长？
• 3年后：
当上了系副主任， 杨昊 仍是普通老师。 15年后： 杨昊 当上了院长， 吴玲 是一名副主任。
吴玲
规划人生、放飞梦想
实际情况是：杨昊自毕业就立下目标便制定了职业生涯规 划。头3年，注重教学；第4-8年准备考博士并就读博士， 第9-12年潜心做研究，成为知名学者，从第13年起，不仅 教学、科研成绩突出，特别注重加强各方面人际关系。第 15年老院长退休，人们不约而同让杨昊接班。而吴玲一开 始关注仕途，3年就当上系副主任，但教学一般，科研无 成果，压力很大。后来又跟着下海潮流先合伙开餐厅，后 开面粉厂、美容院、服装店，可干一样亏一样，再4年后 才发现不适合经商。等到重新回到教学科研上来，已经10 年过去了，与杨昊已拉开了差距。 杨昊与吴玲处在同一起跑线上，有着一致的目标，但最终 结果相距甚远，根本原因是什么？
成长要素
我心中理想的我是什么样子的？我 如何才能实现我的梦想？如何将自 己打造成适合自己理想工作的职业 人？
2、职业生涯规划的重要性
• （1）帮助我们目标明确的发展自己
拿破仑曾经有一句名言：“不想成为将军的士兵， 不是一个好士兵”。

哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的 跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等 条件都差不多的大学毕业生。结果是这样的： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。
27%没有 目标； 60%目标 模糊；
其实，他们之间的差别 成为各个领域中的专业人士， 仅仅在于： 25年前，他 大都生活在社会的中上层； 10%有清 们中的一些人知道自己 有安稳的生活与工作，几乎 晰但比较 都生活在社会的中下层； 到底要什么，而另一些 短期的目 标； 人则不清楚或不很清楚。 他们的生活没有目标，过得
人无完人，扬长补短才能最终成功。在校期间，扬长 补短，主动适应即将从事的职业的要求；择业阶段，扬长 避短，要选择能让自己“扬长避短”的岗位；就业以后， 扬长补短，更具晋升或转岗的发展前景。
读寓言思考人生
森林里有一只乌鸦，它过得很不快乐，因为它每 次飞在天空，看到湖畔的天鹅们穿着漂亮的白衣裳， 整天优哉优哉地戏水、抓鱼时，就常感叹：“唉！为 什么我的羽毛都是丑陋的黑色呢？”狐狸告诉它：“ 傻瓜，你看看那些天鹅，整天在水边洗澡，羽毛当然 又白又亮啦！”有一天；乌鸦离开了它原本生活的森 林；搬到了湖边居住，但无论它怎么洗，羽毛还是黑 色的；更糟的是，在森林里觅食惯了的它，根本不知 道如何在湖面上捕鱼吃，不久这只可怜的乌鸦就饿死 了。
第一单元
我的未来不是梦 职业与职业生涯规划
第一课
职业与职业生涯
职业生涯的特点及重要性
中职生生涯规划的特点
——面向未来的职业生涯规划
游戏说明 ◆ 1.请准备一张白纸条，在白纸条上画一个长线段。 在起点上写上你的出生日期和年龄0岁，在终点上标注 出你自己预测的死亡年龄。 ◆ 2.在线段的适当位置上标注出你现在的年龄，并将 这之前的得线段撕下来。 ◆ 3.然后在剩下的线段下写出你认为今后的人生中最 迫切想要实现的三件事。 ◆ 4.在线段的适当位置上标注上你想功成名就的年龄， 然后经这以后的线段撕下来。 ◆ 5.剩下的部分有多少？你手中拿的这段时间是什么？ 有多少？
3%有清晰 而长远的 目标。
25年后的结果是怎样的？请连一连。 社会各界的成功人士，其中 不乏行业领袖、社会精英；
很不如意，并且常常抱怨他 人，抱怨社会、抱怨这个 “不肯给他们机会”的世界。
• （2）帮助我们扬长补短的发展自己
“扬长”即发现、培养、发挥自己的长处 “补短”即认识、发现自己的短处，并有意识地不断缩小自 身条件与发展目标之间的差距。
2、探索阶段（15-24岁）
主要任务：主要通过学校学习进行自我考察、 角色鉴定和职业探索，完成择业及初步就业。 （1）试验期（15-17岁）：综合认识和考虑自己 的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进 行择业尝试。 （2）过渡期（18-21岁）：正式进入职业，或者 进行专门的职业培训，明确某种职业倾向。 （3）尝试期（22-24岁）：选定工作领域，开始 从事某种职业，对职业发展目标的可行性进行实验。
为社会做贡献
职 业
实现人生价值
谋生、生存、发展
想一想：
有一位教师偶尔发表了一篇文 章，获得稿费500元，请问他 的职业是作家吗？为什么？
想一想：
这个人从事的 是不是职业？ 怎样理解？
收入不合法
职业必须具备的两个条件
1、比较稳定 2、收入合法
稳定性：是指人所从事的工作有一定的连续性。
公民在法律规定的范围内取得的财物。
在于有没有合理的职业发展规划。
案例
三个工人的故事
三个工人在砌一堵墙。 有人过来问：“你们在干什么？” 第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。” 第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。” 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心 “我们正在建设一个新城市。” 那么，大家思考：这三个人10年后会是怎样？ 10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第 二个人坐在办公室中画图纸，他成为工程 师；第三个人呢，是前两个人的老板。 为什么会有这么大的差别呢？
3、建立阶段（25-44岁）
主要任务：获取一个合适的工作领域，并谋求 发展。这一阶段是大多数人职业生涯周期中的核心 部分。 （1） 尝试期（25-30岁）：个人在所选的职业 中安顿下来。重点是寻求职业及生活上的稳定。 （2） 稳定期（31-44岁）：致力于实现职业目 标，是个富有创造性的时期。 职业中期危机阶段：职业中期可能会发现自己 偏离职业目标或发现了新的目标，此时需重新评价 自己的需求，处于转折期。
农民在承包经营中按规定提留和交税之外的收入，经营家庭副业的收
在我国，合法收入包括：劳动所得[如职工的工资、奖金；
入，个体劳动者合法的利润，稿费等]，福利和社会保险收入，
接受赠送、继承遗产以及合法的租金、利益等。
下列属于职业的有（ 1、职业球员 2、小偷 3、公务员 4、演员 5、走私、贩卖毒品