《曹刿论战》公开课教案
九年级下语文曹刿论战公开课教案和教学反思优秀教案
《九年级下语文曹刿论战公开课教案和教学反思优秀教案》一、教学目标1.理解《曹刿论战》的故事背景，把握文章大意。
2.分析曹刿的人物形象，理解其论战策略。
3.培养学生文言文阅读理解能力，提高课堂讨论水平。
4.引导学生从历史故事中汲取智慧，增强国家意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析曹刿人物形象。
2.教学难点：文言文阅读理解，论战策略的分析。
三、教学准备1.课件：展示《曹刿论战》故事背景、人物形象、论战策略等。
2.教学资源：相关历史资料、图片、视频等。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生回顾《左传》的相关知识，了解《曹刿论战》的背景。
2.学生分享对《曹刿论战》的了解，激发学习兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《曹刿论战》，感知文章大意。
2.教师简要介绍《曹刿论战》的作者、故事背景。
（三）分析曹刿人物形象1.学生分组讨论，分析曹刿的人物形象。
（四）学习论战策略1.学生自主阅读，找出曹刿的论战策略。
2.教师引导学生分析策略的巧妙之处。
（五）课堂小结2.引导学生思考如何将曹刿的论战策略应用到现实生活中。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对曹刿人物形象和论战策略的理解。
2.引导学生思考：曹刿的论战策略在现代生活中的应用。
（二）深入分析曹刿的论战策略1.学生分组讨论，分析曹刿论战策略的具体内容。
（三）文言文阅读训练1.教师选取《曹刿论战》中的经典句子，让学生进行翻译、解释。
2.学生分享翻译心得，教师点评、指导。
（四）课堂讨论1.引导学生从曹刿的论战策略中汲取智慧，提高自己的辩论能力。
2.学生举例说明如何在现实生活中运用曹刿的论战策略。
（五）教学反思2.学生分享学习心得，提出意见和建议。
五、作业布置2.收集有关曹刿的历史资料，进行深入研究。
六、教学反思1.教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.通过分组讨论、课堂讨论等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计
20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计《曹刿论战》教学设计单元目标：1．朗读课文，了解作家、作品，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。
2．梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术，体会其智谋、胆识，及强烈的家国情怀。
3．把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处。
核心任务：运用本文所学的塑造英雄的写作手法完成写作。
课时目标：1.通过合作探究，借助助读资料，能概括说出英雄的形象特征。
2.通过比较，能分析出在塑造英雄时“三叠式"写法、详略安排的特点。
3.学以致用，以读带写，能尝试运用“三叠式”结构表达自己心目中的英雄，表达赞美之情。
学习重难点：重点：概括英雄形象难点：写作表达学习策略：情境教学法、小组合作学习法、提问法学习过程：一、导入新课：师：培根说：“读史使人明智”，我们将要犯的绝大多数错误都曾有人犯过，在各个时代，以各种方式。
我们所面临的问题都曾有人面对过，困惑过，克服过，在各个时代，以各种方式。
纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出。
这堂课，老师希望大家通过读史，去明白一些受用终生的道理。
之前，我们了解了《左传》，疏通了字词障碍。
我们这节课就以“英雄”为主题线索完成我们以下的学习目标。
出示学习目标，指名学生读。
二、什么叫英雄？（梳理情节并概括评价人物的形象）小组合作探究：请结合课文及助读资料说说曹刿身上的英雄特点体现在哪里？小组借助助读资料讨论后派小组代表展示：根据原文……/助读资料……，所以，我认为曹刿是一位……（简洁概括）的英雄。
根据学生回答进行板书（助读资料：英雄的概念、素质、《史记·刺客列传》节选）（如果学生回答得快，概括曹刿的特点时间较短，就加上分析鲁庄公的形象，引导学生概括出来“贤君"。
回扣问题就是，英雄的必备条件还需要有贤明的君主。
）三、为什么这样写英雄？（分析“三叠式”结构手法、详略安排等特点）探究：1.为什么不详写长勺之战的全过程？塑造人物、突出中心2.为什么用“三叠式"结构？A使人物丰满B使情节波澜（可提醒学生课下利用结构规律背诵课文）四、怎么样写好英雄？（运用“三叠式”结构描写英雄，抒发情感）尝试主题片段写作“我心目中的英雄"1.教师引导，学生明确，梳理写作步骤确定人物，写好题目梳理情节，概括特点布局谋篇，设置波澜2.学生尝试写作（课上列提纲，课下完善修改并完成200字小练笔）五、课后作业：分层作业：1.借助结构规律，背会课文（基础）2.二选一（提升）A列提纲，根据提纲完成200字写作，表达自己心目中的英雄。
曹刿论战公开课教案
曹刿论战公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《曹刿论战》的故事背景和内容；（2）能够分析曹刿的论战策略和思想；（3）能够运用文中的观点分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析历史事件的方法，提高批判性思维能力；（3）学会运用文中的观点，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的民族自豪感，增强爱国主义情感；（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，树立正确的价值观；（3）培养学生敢于担当、勇于实践的精神风貌。
二、教学重点1. 《曹刿论战》的故事背景和内容；2. 曹刿的论战策略和思想；3. 课文中的观点在实际问题中的应用。
三、教学难点1. 分析历史事件的方法；2. 批判性思维能力的培养；3. 课文观点在实际问题中的运用。
四、教学准备1. 课文文本《曹刿论战》；2. 相关历史资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《曹刿论战》的故事背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析曹刿的论战策略和思想；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，进行交流互动。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的难点和重点；（2）分析曹刿的论战策略和思想，引导学生思考。
5. 案例分析（1）出示相关历史案例，让学生运用课文观点进行分析；（2）培养学生分析历史事件的能力，提高批判性思维能力。
6. 实践环节（1）让学生结合自身实际，思考如何运用课文观点解决问题；（2）鼓励学生勇于担当，积极参与实践。
7. 总结与反思（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
8. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对《曹刿论战》故事的理解程度和思考深度。
《曹刿论战》教案4篇
《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在__中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排 2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1．教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。
、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
，小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
忠之属也。
可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。
2024版曹刿论战公开课一等奖教案完整版
教学反思与总结
成功之处
本节课的亮点在于通过生动的讲解和丰富的案例分析，使学生深刻理解了《曹刿论战》中的 军事思想、人物形象和艺术手法。同时，通过引导学生参与讨论，培养了学生的思辨能力和 表达能力。
不足之处
在教学内容的安排上，部分环节可能过于紧凑，导致学生没有足够的时间进行思考和消化。 此外，对于某些难以理解的知识点，可能需要采用更为直观、形象的教学方式来帮助学生理 解。
介绍曹刿的生平事迹、性 格特点及其在历史上的重 要地位。
文本背景
介绍《左传》等古籍中关 于曹刿论战的记载和评述。
教学目标设定
知识与技能
使学生了解曹刿论战的故 事情节、主要内容和历史 意义，掌握相关的历史知 识和文化常识。
过程与方法
通过阅读理解、分析讨论 等方式，培养学生的历史 思维能力和文学鉴赏能力。
改进方向
在今后的教学中，可以尝试将课堂教学与课外阅读、实践活动相结合，以拓展学生的知识面 和提高学生的综合素质。同时，应关注学生的学习需求和反馈意见，及时调整教学策略和方 法。
改进方案及实施计划
针对不足之处制定改进方案
针对教学内容安排过紧的问题，可以适当调整教学进度和节奏，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。对 于难以理解的知识点，可以采用图表、动画等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。
04
学生学情分析与应对策略
学生学情分析
学生背景
来自不同年级、班级，具有一定 的文言文基础和阅读能力。
学习需求
希望通过本课程深入了解《曹刿 论战》的文本内容、思想内涵和
文学价值。
学习难点
文言文语言理解、历史文化背景 知识、文学鉴赏技巧等。
针对不同层次学生的教学策略
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曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
曹刿论战公开课一等奖教案
曹刿论战公开课一等奖教案以下是一份以《曹刿论战》公开课一等奖教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 学生能准确理解文章内容，把握曹刿的战略思想和鲁庄公的形象。
2. 通过分析对话，体会文章以“论战”为中心组织材料的特点。
3. 培养学生的思维能力和对古代文学作品的欣赏能力。
二、教学重难点1. 重点：理解曹刿关于战争的论述，分析人物形象。
2. 难点：体会文章剪裁得当的叙事特点。
三、教学准备多媒体课件、课文原文。
四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一篇很有意思的古文——《曹刿论战》。
大家先自己读一遍课文，看看能不能读懂大概意思。
（学生自读课文）师：好啦，都读完了吧？那谁来说说这篇文章主要讲了什么呀？生 1：好像是讲一个叫曹刿的人和鲁庄公讨论打仗的事。
师：嗯，不错。
那曹刿和鲁庄公都谈了些啥呢？生 2：曹刿问鲁庄公凭什么打仗。
师：对，那鲁庄公怎么回答的呀？生 3：鲁庄公说他对百姓好。
师：很好，那曹刿满意吗？生 4：一开始不满意，后来鲁庄公说祭祀的时候不虚报祭品，曹刿就觉得可以了。
师：真棒！那后来打仗的时候呢？生 5：曹刿让鲁庄公等齐军三鼓之后再进攻。
师：为什么呀？生 5：因为他说一鼓作气，再而衰，三而竭。
师：非常好！那这体现了曹刿怎样的智慧呀？生 6：他很懂打仗的策略。
师：对，那鲁庄公在这过程中表现得怎么样呢？生 7：感觉他有点不懂打仗，但能听曹刿的意见。
师：嗯，分析得很到位。
那我们再来一起总结一下文章的主要内容和人物形象吧。
（师生共同总结）五、教学反思通过这节课的教学，学生对文章内容和人物形象有了较好的理解。
在教学过程中，以师生对话的形式引导学生思考和分析，充分调动了学生的积极性。
但在引导学生深入理解文章内涵方面还可以进一步加强，让学生更深入地体会古代文学作品的魅力。
《曹刿论战》公开课一等奖教案精选
《曹刿论战》公开课一等奖教案精选教案背景：《曹刿论战》是中国古代兵法经典《孙子兵法》中的一篇，具有很高的军事价值和历史地位。
本教案旨在通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。
教学目标：1.让学生了解《曹刿论战》的背景和作者，理解其在军事领域的地位和影响。
2.培养学生对《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧的理解和应用能力。
3.培养学生的批判性思维和分析问题的能力，提高学生的军事素养和综合能力。
教学内容：1.《曹刿论战》的背景和作者介绍2.《曹刿论战》的核心思想和应用技巧3.《曹刿论战》在现代战争中的应用案例分析教学方法和步骤：1.导入：通过讲述《曹刿论战》的历史背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：详细讲解《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，包括兵力的运用、地形的利用、敌情的判断等。
3.案例分析：通过分析现代战争中的实际案例，让学生了解《曹刿论战》在现代战争中的应用和重要性。
4.讨论和思考：引导学生进行批判性思考，分析《曹刿论战》中的战略思想和战术技巧在现代战争中的适用性和局限性。
5.总结和反思：总结本节课的内容，让学生回顾所学知识，并进行反思和总结。
教学评估：1.学生对《曹刿论战》的理解和应用能力。
2.学生对现代战争中的案例分析的理解和分析能力。
3.学生的批判性思维和分析问题的能力。
教学资源：1.《孙子兵法》原文和注解。
2.现代战争案例分析的相关资料和视频。
教学注意事项：1.在讲解《曹刿论战》时，要注重逻辑性和条理性，确保学生能够清晰地理解和掌握。
2.在案例分析时，要注重引导学生的思考和分析，培养学生的批判性思维能力。
3.在教学过程中，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。
教学反思：本教案通过公开课的形式，向学生传授《曹刿论战》的核心思想和应用技巧，提高学生的军事素养和综合能力。
在教学过程中，要注意与学生的互动和引导学生的思考，培养学生的批判性思维能力。
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《曹刿论战》
一．教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解《左传》及长勺之战的背景。
（2）反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法。
（3）学习文章运用对话刻画人物的写作手法。
2、过程与方法：
（1）整体把握文意，提高文言文的阅读能力。
（2）了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
（3）通过分析曹刿和鲁庄公两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。
3．情感与态度：
了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点：
1、重点
文章运用对话刻画人物的写作手法
2、难点
学习文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。
三、课时安排
1课时
四、教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
1、启发思考：抗日战争胜利已经六十周年了，六十年后的今天，同学们是否思考过抗战能取得胜利的最根本原因是什么呢？
2、教师概述：抗日战争能取胜的最根本原因是在共产党的领导下得到人民群众的支持和拥护。
人民是基础，也是强大的后盾，这是战略；另外，也重视了各个战役的战术。
得当的战略战术是战争取胜的主要原因。
古代的军事家，在战略战术方面也很重视。
今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》，看看曹刿是怎样在这两方面论述战争的。
（二）自读感知，整体把握
1．自读课文积累词语
【投影出示】
刿（ guì）鄙（bǐ）间（jiàn）徧（biàn）孚（fú）
帛（bó）勺（sháo）辙（zhé）轼（shì）靡（mǐ）
2．整体感知
（1）再读课文，对照书下注释试着疏通课文。
【提示】引导学生关注一些特殊字词。
【投影出示】试翻译下列句子，然后辨析加点词的古今义：
（1）肉食者鄙．（2）又何间．焉（3）牺．牲．玉帛（4）大小之狱．
【点拨】古今异义的词，如何确定古义？一是靠比较记忆，二是结合具体的语言环境分析。
文中除了上面加点的，还有一些这样的词，自学时要加以注意。
【提示】古义：鄙（鄙陋，文中指目光短浅）间（参与），
牺牲（指祭祀用的猪牛羊等）狱（案件）
（2）指名学生分段疏通翻译文章。
【提示】其余同学注意听，有不准确的地方适时纠正。
（3）用自己的语言概括文章的大意。
【点拨】鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见鲁庄公，询问备战情况，并随军指挥，使鲁军大获全胜。
（三）合作交流，解读探究
1．研读第1段。
（1）齐读第1段，找出关键的实词和虚词。
【投影出示】
重点实词：间信孚福
通假字：徧
古今异义词：鄙牺牲狱可以
（2）阅读第1段，讨论思考下面的问题。
【投影出示】
○1“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有怎样的品质？
○2鲁庄公认为战前需要做哪些准备，曹刿是如何评价的？
○3为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？【学生活动】学生对照文章内容，分组讨论。
【点拨】○1曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
○2衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属，可以一战
○3民心向背是决定战争胜负的主要因素。
2．研读文章第2段。
（1）自读第2段，掌握重要字词。
【提示】如：鼓，击鼓进军，名词用做动词。
（2）讨论思考：曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？
【点拨】战斗刚开始，鲁庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，鲁庄公又急于追击。
曹刿阻止了鲁庄公的行动，他懂得攻击和追击都必须把握最有利的时机，要根据双方的士气和实力作出正确的判断。
3．研读第3段，思考：曹刿论述战胜齐国的主要原因有哪几个方面？
【点拨】一是进攻的方面，彼竭我盈是最佳战机；二使追击的方面，表现他考虑周全、行动谨慎。
4．说说你对曹刿、鲁庄公的评价。
【提示】曹刿是一位有远谋的军事家。
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公是一位缺乏军事才能的明君。
他把战争胜利寄托在小恩小惠和神灵保佑上，他急于求战，急于进攻，说明他政治上的无能；但他实事求是，虚心听取意见，并亲自参战，不耻下问，都可以看出他是一位明君。
5．不但战争要讲究战略战术，我们的学习、工作也得讲究战略战术。
请同学们结合你的经验谈谈你的理解。
【提示】引导学生结合自己的学习体会，畅所欲言。
（四）总结反思，拓展延伸
【总结反思】
《左传》是根据我国春秋时代鲁国历史编写的编年史书，它保存了我国自公元前722年以后的200多年间的许多史料。
本文通过曹刿对战争的有关论述和对长勺之战的正确指挥，表现了它的政治远见和卓越的军事才能，说明了必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机才能取得胜利的道理。
作为历史上以少胜多的著名战役，它也给后人留下了许多的启示。
（五）课堂跟踪反馈
夯实基础
1、给下列加点字注音
又何间．（jiàn）焉肉食者鄙．（bǐ）弗．（fú）敢专也
小惠未徧．（ biàn）牺牲玉帛．（ bó）望其旗靡．（mǐ）
2．解释下列词语
（1）肉食者鄙．：鄙陋，文中指目光短浅
（2）又何间．焉：参与
（3）牺牲
．．玉帛：指祭祀用的猪牛羊等
（4）大小之狱．：案件
（5）一鼓．作气：击鼓进军
3．填空。
（1）《曹刿论战》选自春秋时期鲁国史官左丘明写的编年体史书《左传》。
（2）〈曹刿论战》记叙了鲁庄公十年齐鲁长勺之战的情况，是我国历史上以弱胜强的典型战例之一
能力提升
4．翻译下列句子。
（1）小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定依据实情来办理。
（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓，士兵们的勇气就减弱了，第三次击鼓，士兵们的勇气就耗尽了。
5．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
答：民心向背是决定战争胜负的主要因素。
6．根据故事的内容，说说你对曹刿或者鲁庄公的评价。
答：曹刿是一位有远谋的军事家。
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公是一位缺乏军事才能的明君。
他把战争胜利寄托在小恩小惠和神灵保佑上，他急于求战，急于进攻，说明他政治上的无能；但他实事求是，虚心听取意见，并亲自参战，不耻下问，都可以看出他是一位明君。
的一部编年体史书。
《左传》原名《左氏春秋》，亦称《春秋左氏传》，本来是单独流传的一部书，与《公羊传》《毂梁传》合称“《春秋》三传”。
至晋代杜预作注，始将《左传》分年代附在《春秋》经文之后，才经传合一，并行于世。