表演,让语文课堂妙趣横生
让课堂妙趣横生论文
让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。
爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。
好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
如何让语文课堂妙趣横生
何
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语
文
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尤 源 胜
（ 春县 蓬 壶 壶东 小 学 ， 建 永 春 永 福 摘 要 ： 小 学 语 文 课 堂教 学 中 ． 师 合 理 创 设 和 运 用 在 教 教 学 情境 ， 效 地 指 导 朗读 、 引典 故 能 激 起 学 生 的 学 习 情 有 妙 趣 ， 来 ， 学生 在 生 动和 把 使 谐 的 氛 围 中充分 地 和教 师 、 文本展 开对 话 教 学 手段 作 用 的充 分发挥， 源于 理 性 思 考 的 深入 、 学 实践 的创 新 ， 文 教 师 必 教 语 须 明 确 目的 、 恰择 时机 、 选 内容 、 富 手段 、 展 主 体 ． 力 精 丰 扩 努 优 化语 文课 堂教 学 ， 其 形 真 、 使 情切 、 远且 理 寓其 中 ， 意 为达 成 教 学 目标发 挥 最 大效 用 关键 词 ： 文教 学 语 文基 本功 教 学手 段 语 最 近有 幸 聆 听 了特 级 教 师 傅结 龙 老 师 的 课 堂 教 学 ． 的 他 教 学 和 讲 座 诠 释 着他 心 中 的语 文 ． 的 课 堂 教 学 给 人 的感 觉 他 ３ ２０ ） ６ ６ ９
是 那 么 亲 切 、 么 富 有 灵 性 ， 的语 言是 那 么 富 于诗 情 画 意 ， 那 他
如 涓 涓 细流 ， 进 每 个 学 生 的 心 间 。 他 的 课 堂 教 学 之 所 以获 淌 得 好 评 ， 在 于 他 扎 实 的语 言 功 底 ， 厚 的 驾 驭 课 堂 的 应 变 全 深 能力 。 那 么语 文 教 师必 须 具备 哪些 语文 基 本 功 呢 ？ 认 为 ， 读 我 朗
指 导 时 巧引 妙 导 ； 言警 旬 、 名 常见 典 故 、 活 素 材 信 手拈 来 ； 生 精 心 设计 教 学 情境 ； 只有 这 样 ， 堂 才会 蓬 壁生 辉 ， 满 活力 。 课 充
妙趣横生的语文课堂
妙趣横生的语文课堂陈迎春凉城县民族小学摘要：兴趣是学生学习的原动力，要想让学生主动学习，最关键的是要激发学生学习的兴趣，使学生爱学习、乐学习。
要激发学生的学习兴趣，就要转变教师教学观念，转换角色，把教师变成学生的朋友、知己。
关键词：兴趣课堂教学角色转变爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以要让学生学好语文，首当其冲的是培养学生这方面的兴趣。
学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。
而在语文教学中，教师应该以课堂为核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。
一、根据学生特点，寻找兴趣点。
学生都非常喜欢童话故事。
对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。
在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。
如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。
而分角色朗读，就是一种很好的手段。
我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰(狼、小羊)，让学生到讲台边来表演。
由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。
甚至有的学生将对话背了下来。
二、扩大知识范围，课堂内外相结合。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映。
初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展，特别是相对于学生比较陌生的领域，可以激发学生的学习兴趣，走出课堂，利用室外情境。
传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。
在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。
由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿!这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。
融合,让语文课堂妙趣横生
化 的方式全 身心参与教学过程 ， 全方位得到发展提升。例如 ， 在学 ・ 较的说明方法 ， “ 南极 的冰山多是平顶的 ， 个儿较大 。北极 的冰 ｔ ｔ ｔ 习西师大版 四年级上 册第 ３ ０课《 我的祖 》 这篇 课文 前 ， 我先告 ： 个儿较小 ， 多是 尖顶的。” 就这个 小句子 ， 历 届的学生往往 容易记
语文课程是提 高认识 、 丰富情感 、 激发思 维的丰富载体 ， 每一 ： 层楼 约 ｊ米多高 ， 那么 １ ３ ４米约相 当于 多少层 楼高呢 ？约 是我们
本 语 文 书 就 是 一 个 色 彩斑 斓 的认 知 空 间 ，也 是学 生 了解 世 界 、 了 ・ 这 幢 教 学 楼 的 几倍 ？一 会 功 犬 ， 就 有 人抢 答 了 ， “ 约４ ４层 楼 高 ” ， 教 解人生 、 感 悟 生 活 的微 型 “ 小 百科 ” ， 所 以新 课 改 求 语 文 教 师 要 ： 室坐 立即 “ 哇” 卢一 片 ， 学 生纷纷咂 惊奇 ． 这 样 一 道 数 学 题 把 讲
课的时间 ， 歌也学会 了 ， 课文 内容 也删步理解 了， 学生觉得很新颖 ： 养 了他们 的创新精 神和实践 能力 ， 既让学 生学 习了知识 ， 义愉 悦 有趣 ， 兴致高昂。 ： 了他们 的身 心。
语 文课 多关 注学生 的心那 ， 想象 他们 的需 求 ， 充分发 挥语文 ：
（ 作 者单位
河 南省周 口纺 织路 小 学 ）
的面孔“ 描 眉画眼” 。现在是信息时代 ， 互联 网技术发达 ， 教学资源 与其他 知识 的联 系 ， 多数学生实验 ， 重视小组 合作和交流等等 ， 不
广阔 ， 极大地 开 阔了视野 ， 饶 有 趣 味 的 数 学 题 在 互 联 网 上 这 个 广
让语文课堂趣味盎然
让语文课堂趣味盎然张国志吉林省扶余市三骏乡第一中学孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
在教学过程中，如果让课堂妙趣横生，就能深深地吸引学生，以趣激趣，大大提高课堂效率。
那么，怎样让课堂趣味盎然呢？结合我的语文教学经历，谈一点做法，请方家指教。
一、讲述文学故事。
华夏文化源远流长，许多逸闻趣事雅俗共赏，蕴含着朴素的为文之道、深刻的为人之理。
在语文教学过程中，教师如果留心积累、精心选择文学故事，适时运用就会成为课堂中极富情趣的引子，诱发学生产生欲与先贤试比高的欲望，从而爱上语文爱上写作。
在作文课上，为了强调标点符号的重要性，我绘声绘色地讲述了明代著名画家徐渭的故事：有一次，贫困潦倒的徐渭去朋友家做客，巧遇大雨，朋友不想留这位落魄的画家。
于是，在屋墙上写下了委婉的逐客令：下雨天留客天留我不留徐渭看后，微微一笑，提笔给这行字加上了标点，整句意思与朋友的本意截然相反，朋友再也不好意思说什么了。
讲完故事，同学特别兴奋。
我让学生动笔加标点符号，使这行字分别表示逐客与留客。
同学表现出了极大的兴趣，思考积极，很快就得出了正确答案：下雨天留客，天留我不留。
（朋友本意）下雨天留客天，留我不？留！（徐渭故意错解）二、引入课外资源。
在新教学理念下，教师应该科学地利用教材教，不是古板地教教材。
这要求教师善于向外延伸、拓展，引入课外的源头活水。
课外资源的引入为教师提供了激发兴趣的契机。
许多优秀的文学作品能够唤醒学生沉睡的美感和感动。
教师如果积累丰富，再精心筛选，恰当引入，语文课就会充满乐趣，变一潭死水为源头活水。
例如在教学人教版九年上册《雨说》时，为了让学生更深地领会拟人手法的妙处，我出示了两首诗：闻一多的《七子之歌——澳门》和徐志摩的《偶然》。
设计了下面两个问题：1、这两首诗运用了什么表现手法？作用如何？2、你还知道哪些作品运用了这种手法？这种手法优点何在？这两首诗都是诗歌中的精品，回答问题后，同学们都禁不住地吟读起来。
如何提高小学语文课堂趣味性
如何提高小学语文课堂趣味性提高课堂教学质量是广大教师一直追求的目标，而提高小学语文课堂教学的趣味性则是提高课堂教学质量的一个重要途径。
下面是小编为大家整理的关于如何提高小学语文课堂趣味性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!如何提高小学语文课堂趣味性一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。
小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。
二、提高教师的综合素质在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。
为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。
教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。
学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。
三、营造良好的课堂教学环境在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。
我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。
课本剧在小学语文课中的作用和效果
课本剧在小学语文课中的作用和效果安徽省亳州市亳州学院实验小学安徽省亳州市236800摘要:课本剧是一种舞台的故事表现形式，把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。
小学生们在表演一个课本节目，激发了学生的自主学习活动兴趣,调动了学生的自主学习积极性，并且能培养出学生的良好语感。
丰富了学生的文字和语言,提高了学生的说普通话能力和优秀的言语表述能力。
能够增强学生对于课文内涵的感悟以及对于课文意义的记忆。
并且能促使我们的学生掌握综合应用的语文知识。
培养学生的语文理论实践技能课本剧的表演活动可以充分调动学生自主学习的活动积极性,有力地推动学生的社会主体参与、协同学习、整体性发展及自我反思,是"全面提高学生语文素养"的最佳有效路线之一。
关键词:小学语文课本剧的作用和效果由于小学生的形象直观思维比较好,所以我们现在普遍使用的各类语文课堂教材中的课文大都是讲述故事或者童话,而这些讲述故事和儿童类的课文总是会让很多中国小学生都非常有兴趣。
这些课文大部分都可以被重新改编为电视剧或课本。
1.通过课本戏剧的创造性改编,有利于突破了传统文体之间绝对相互独立的知识结构框架,培养了学生在实现文本变化时的自主选择能力。
通过课本戏剧的表现,能够加深我们对文字的理解和记忆。
在作品中的人物或者角色的思维、感情、对话及其动作更加全面综合和立体。
《小蜗牛》这一课是篇科普童话,为更好地感觉童话里感受世界的缤纷多彩。
让一年级孩子自制道具,小蜗牛,小草莓,小蘑菇可爱的他们上演了精彩大戏《小蜗牛》。
你看!小蜗牛爬呀爬,从春天爬到了夏天,从夏天爬到了秋天,从秋天爬到了冬天。
孩子们从课本剧表演中明白了小蜗牛虽然有些慢,却从未放弃。
小蜗牛看到了小草莓,小蘑菇,美丽的落叶领略了不同的风景!为了更好地指导生的学习,我们老师整理了一些《草船借箭》的学习资料。
学生在我们的引领下,画了一些思维导图。
罗贯中的这种文学风格有两大特点:他被人们誉为当代中国传统章回式小说的先驱和鼻祖,特色之一就是通过分章叙述,分回的标目,每回的故事都相对独立,段落整齐,但又前后互相勾连、首尾衔接,将全书组合起来形成了统一的文化整体。
表演让文字活起来，让阅读更有趣
２０５ 表演让文字活起来，让阅读更有趣■黄珊洪 （福建省泉州市实验小学 ３６２０００）【摘 要】本文主要就语文教学中课本剧排练、表演方法指导进行探讨。
【关键词】课本剧；排练；表演；方法指导【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０２０５－０１ 许多语文老师和我一定有相同的感触，在读书的时候，如果让孩子分角色朗读，他们一定都会读得特别带劲。
这就对了，在文字里感受角色的快乐，反过来深入阅读文字之后，对文字有了更深的认识和感受，这就是我今天要谈到的关于语文课本剧表演的一点思考。
作为一种校园文化艺术，使学生将语文课堂上所学的知识，具体运用到实践中去，是学生能力的转换延伸。
它把课文课堂教学及德育、美育结合在舞台艺术的表演之中，既培养了学习语文课的浓厚兴趣，又使学生从中汲取丰富的营养，对提高他们的文化修养，增强审美能力无疑是大有裨益的。
因此，将戏剧欣赏同语文教学挂钩，能够起到寓教于戏，以演促学，以美育情，在阅读中感受更多的乐趣。
所以课本剧实际上是一种立体的直观的教学手段。
它生动、形象、有趣，有效的激发了学生的学习兴趣。
而课本剧的排演环节，是实施审美教育的关键阶段，也是融汇学生的读、理解、内化和表达的一个综合过程。
在熟读课文，理解课文的基础上进行排练是学生把书面语言转化成了口头语言和形体动作的过程，既满足了他们的表现欲，锻炼了他们的表达能力，同时又帮助学生突破了认识上的误区、盲点，加深了学生对作品的理解，还加强了师生、文本之间的多向交流，活跃了课堂气氛。
１．学生的表演练习可以多次反复进行，善于反思，改进。
反复排练的过程，每个角色背后的情感内在语言潜台词学，生可以通过对文字的揣摩，不断加深体会。
学生用自己的“心”与人物交流，更全面深入的理解了人物、理解了作品。
在这个过程中，反思自己在人物语言，动作，表现力上把握不到位的地方，及时进行调整和改进。
２．排练的过程又是对学生审美能力的一次考验。
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表演,让语文课堂妙趣横生
摘要:小学语文教学中,教师可根据课文的特点,采用再现式、游戏竞赛式、创新式、创设情境式等多种表演方式,活跃课堂气氛,让课堂妙趣横生。
关键词:小学语文课堂表演妙趣横生
在小学语文教学中,表演,是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。
恰当地运用表演,不仅可以加深对课文内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。
因此,教师可以根据课文的特点,精心设置课堂表演环节。
一、再现式表演
《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文,非常适合以排演课本剧的方式组织教学。
为了提高教学效率,可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次,各组选择不同场次进行排演。
需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间,二是表演后要有评议或者采访交流。
无须烦琐的词句分析,无须可有可无的乏味问答,当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前,自然证明了学生对课文的成功解读。
阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。
如《登山》一课,列宁第一次走过危险的小路是课文重点。
读到这里可以让学生到讲台上演一演,看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作,带给人身临其境之感。
随着表演在反复进行中的逐渐到位,学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。
巧妙地运用表演
这一方式,将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来,既理解了词语,又唤起了学生的情感,收到了事半功倍的效果。
二、游戏竞赛式表演
活泼多样的游戏、竞赛活动,能使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。
常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。
游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征,认知结构以及教材的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
如在教学《小山羊》一课时,我创设了一个《小山羊请客》的游戏:教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”,在黑板下方出现“六盘菜”(分别是虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片),然后教师启发谈话:“今天是小山羊的生日,它准备了许多好吃的,请同学们猜一猜,小山羊会请谁来做客呢?谁要是猜对了,老师就给他戴上头饰,请他做小客人。
”此时,同学们的情绪十分高涨,一一猜出后,教师分别给他们戴上头饰。
接着,教师宣布:“小山羊请客开始。
”在轻音乐的旋律中,”小客人”一一登场,来到自己所喜欢的菜盘边,端起“菜盘”(图片),一边唱着《祝你生日快乐》,一边跳起集体舞。
其他同学也随着音乐拍手,边唱边舞。
这样在传授知识,明白道理的同时,训练了学生的听力和表演能力,把课堂教学推向了高潮。
三、创新式表演
教师应善于挖掘教材的空白点,超越文本,利用表演引发学生的
创新思维。
《跳水》一课,学生表演“孩子被救上甲板以后”的一场
戏:有的“水手”对“船长”表示敬佩,有的则表达歉意;“船长”语重心长地教育大家;“孩子”吸取沉痛的教训。
就这样,学生在不知不觉中道出了从课文中得到的启发。
记得当时我班的一名同学还别出心裁地演起了那只闯祸的猴子——它也开口承认了错误。
这种创新精神难道不值得我们赞赏吗?
教学《威尼斯的小艇》时我安排了“船夫招揽乘客”这一表演活动。
我没有采取惯用的“独角戏”的简单方式,而是让两名“船夫”展开竞争,四名“乘客”自由选择,从而使得表演活动的趣味性更强,参与者更多。
请看下面的教学片段。
船夫甲:哎!南来北往的注意啦!我的小艇是正宗的威尼斯小艇,
名字叫做“欢乐号”,因为它会为您带来欢乐。
您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一样。
我的行船速度极快,操纵自如,再窄的胡同我也能平稳穿过,毫不手忙脚乱。
我还能作急转弯呢。
如果您觉得我的小艇适合您,就请上我的小艇!
船夫乙:走过,路过,不要错过!不坐你后悔,坐了后悔没有早坐!
我的小艇是威尼斯最美也最舒服、最快也最安全的小艇。
摸摸这皮垫子,多软,都能当蹦蹦床跳!(同学们笑起来,有人插话:可别跳到
海里。
)我有十年的驾驶经验,驾驶技术绝对一流,别的船夫都管我叫“轻功水上漂”。
我的收费全市最低,残疾人免费,小学生半价。
大家快来坐我的小艇!(下面四名乘客选择小艇,“船夫”与”乘客”展开对话。
)活动中,学生热情高涨,思维活跃,不时迸发出智慧的火花,已然将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言。
“威尼斯的
小艇”驶进了学生心灵的港湾。
四、创设情境式表演
“文章不是无情物”。
教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,创设浓厚的教学情境,让学生在特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,让学生触景生情,从而导引智慧火花的迸发。
对那些内容好、语言生动、感情色彩浓的课文或段落,教师要用绘声绘色的朗读和形态动作,再现教材所描述的意境和形象。
如在教学《鹅》这首诗时,当学生看完白鹅浮绿水的投影后,教师说:“我们一边读一边加上动作,想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍的情景。
”这时,同学们的情绪马上高涨起来,个个跃跃欲试。
教师先放起了轻音乐,随着乐曲声师生一起做出鹅朝天点头示意高歌的动作,并读出“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌”的诗句;接着再做“浮”“拨”的动作,并读出相应的诗句。
此时同学们的情绪高涨,一边表演一边读一边想像,好像看到一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍的情景。
在谈体会时,一位女同学说:“读着读着,仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。
”一位小男孩说:“我读着读着,仿佛听到鹅的叫声,看到鹅的姿态和那美丽的颜色。
”这样,在读中创造出迷人的意境,把学生的情感推向了高潮。
(江苏省南通市通州区张芝山小学)。