新课程改革形式下教师的新角色

新课程改革形式下教师的新角色
新课程改革的任务是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

每位学生的发展是实现中华民族的复兴的前提，而教师的发展又是学生发展的前提,所以课程改革的最根本
问题其实就是教师的发展问题。

新课程要求人们不再把教师视为定型了的传声筒，照章行事的盲从者，而应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者。

这时教师将学生自身的发展置于教育过程的中心位置上，目的就是提升学生的智力和道德水平，而不是征服学生、维持秩序。

那么，在新课程改革中,教师的角色究竟发生了怎样的变化呢？
一、教师将由知识的保管者变为教育教学的研究者
二十世纪70,80年代,英国学者劳伦斯.斯坦豪斯从课程
实施的角度首倡“教师作为研究者”的理论。

斯坦豪斯认为，在以过程原则为基础的课程中，教师应该扮演学习者和研究者的角色，它促使教师在教学上采用探究的方法而不是讲授,指导的方法，教师应以研究者的形象出现，而不是经验和技术型的专家．科研型教师必须要有先进的教育思想，有开拓进取的，勇于创新的精神，并能把自己的实践活动上升到理论高度，在用来指导自己和带动一批人共同进步．要想成为
科研型教师，就要应努力做到：
1．以研究者的心态置身于教学情境之中。

在教学中不断地以研究者的思维方式，努力去探讨教育教学的规律，研究如何才可以使学生尽快成长的规律，寻找不仅使学生学会而且会学的规律。

2．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，进而寻找到解决的方法。

不断地审视自己的教学行为，关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平。

3．对自身的行为进行反思。

不断地反思，在反思中提升自己的思想观念，提升自己的认识水平，从而实现自身的进步。

4．对出现的问题进行探究。

出现问题后努力去寻找产生问题的原因，努力去探索解决问题的途径，把问题作为自己不断进步的前进动力。

5．对积累的经验进行总结。

要做一名善于总结经验的“有心人”。

把宝贵的经验教训作为自己宝贵资源
二、教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者
教师要转变作为拥有知识的权威者的角色，在作为文化科学知识传递者的基础上，成为学生学习的促进者．教师作为促进者的关键在于如何促进学生的自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心
全部投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

那么作为学生学习的促进者，应该怎样去做呢？
1．教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协助他们找到达到目标的最佳途径。

2．教师应当指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

3．教师应当创设丰富的教学环境，激发学习动机，培养学生的学习兴趣。

4．教师应当为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

5．教师应当作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。

6．教师应当和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

三、教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者
课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式．学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导，发现的教学．在教学方式和学习方式的转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者．
作为引导者应该从以下方面努力：
1．以催化者代替领导者，“授之以鱼，不如授之以渔”。

2．以学习者代替无所不能者。

“教学相长”，学生也可能是教师成长的一面明镜。

3．鼓励学生培养自我思考与自我决定的能力。

4．以情绪教育代替惟智教育。

重视学生人生观、世界观、价值观的培养，不能把学生训练成一部应付考试的工具。

5．以个别创造性代替团体一致性。

重视个人的学习历程与创造才能，激发个人多元智能的真实展现。

当一名教师真正地把自己变为学生学习的促进者以后，得到提高的就不仅仅是学生了，而自己也会在这个过程中得到迅速提高。

四、教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者
课程改革对教师提出的新要求包括，教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而且要作为积极的教材开发者．开发课程是教师专业生活的一个重要组成部分．教师是课程实施者，应该让教师享有课程开发的权利，并承担课程开发的责任．
教师要成为教材的开发者需要怎样去做呢？
1.教师要了解和掌握不同层次的课程知识，以及这些层次之间的关系。

只有对教材烂熟于心的时候，你才有可能具备教材开发能力。

2.教师要提高和增强课程建设能力，使不同层次的课程不断丰富，不断完善，采取有效的方式扩大学生的知识领域，使我们的学生得到最快的发展。

3.教师要锻炼并形成课程开发能力。

优秀教师要自己去开发一部分教材，以此
来弥补教材本身的不足和提高学生的学习能力，这就需要我们锻炼和提高课程开发的能力。

4．教师要培养课程评价能力，对学生学习的过程和结果进行评定，从而实现对学生的有效引领。

五、教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者
课程改革中，就要实现师生情感上的共鸣，建立新型的、平等和谐的师生关系，使教师由居高临下向平等融洽转变。

要做到这一点，就需要我们的教师：
1．建立起充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。

教师要尊重学生人格，让学生自由充分发展自己，体验到自己作为人的尊严感和幸福感。

并且还要不断地提高法制意识，保护学生的合法权益。

同时更要努力加强本身的师德修养，纯化师生关系。

2．创造和谐真诚和温馨的师生情感关系
教师要真情对待学生，关心爱护学生，教师必须要真情
付出。

在教学的过程中教师要展现教学过程的魅力，让学生品味教学成功的喜悦。

同时还需要教师不断地完善个性，展现个人魅力。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，它需要教师全身心真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。

六、教师将由墨守成规的执行者变为教学创新者
课程改革中，我们要根据学生的变化与教学观念的变化而创新我们的教学，教师要富有创新精神。

教师的创新要从哪几方面着手呢？
1．体现在教材的处理上——用教材教，而不是教教材。

2．体现在编制和优化教法上——帮助学生积极主动地去学会学习，充分调动每一个学生的学习兴趣，努力营造轻松愉悦的学习氛围。

3．体现在教师富有个性的教学风格上——不仅要遵循一般的教学规律，而且要有突破和创新。

因此，作为当代青年教师，我们更应该转变以前在教育教学中拥有知识的保管者，单纯知识的传递者，学生学习的指导者，教材的忠实遵从者，学生的管理者和墨守成规的执行者的形象，以新课程改革下的教师角色去严格要求自己，努力使自己的教学水平提升到新的高度。