“国赛”背景下的动漫制作技术专业教学改革-最新文档

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动漫制作专业教学手段改革小结

动漫制作专业教学手段手段改革小结一、通过设计有效教学方法，落实“能力本位”思想例如本专业的“音频视频处理”和“图形图像处理（photoshop）”两门课程，在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。

在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。

二、加强实训环节，采用综合实训实训教学是动漫设计与制作专业许多课程中一个不可缺少的重要环节，实训要求学生在规定的时间内，利用学过的知识，单独或者分组完成一个相对比较完整和具体的任务。

以往本专业开设的实训课程都是针对某门课程的，实训的时间是一周，现在我们进行了改革，将几门课程的实训合成一个大的综合实训，时间扩充到四周，实训题目的综合性和要求都有了提高。

对于学生而言，这样的实训题目更加完整，而且具有更高的实践应用性，能更好的锻炼和提高学生的实践动手能力。

三、积极组织学生参加比赛，以赛带练，提高学生的学习积极性本专业以师生研发团队的形式研发动漫、游戏方面的作品，并将这些作品拿去参赛，在2010年由合肥市教育局举办的中职技能大赛中，由本专业的刘新华老师指导的三个动漫学生分别获得了一等奖、二等奖和三等奖。

通过带领他们比赛，使学生平时在课堂上所学的知识得到了强化和应用，学生通过比赛找到了自己的优势和信心，学习态度由被动转为主动。

四、改革考核方式，注重实践考核传统的笔试考核方式在对学生实际学习情况的检验上有很大的局限性，有些平时上课认真，动手能力较强的同学在期末考试中往往不一定考试成绩就优秀。

为了实现考核方式与实践教学相统一，本专业对以往的考核方式进行了改革。

对于动漫设计与制作专业人才培养方案中的所有课程经过教研室所有老师的讨论划分成操作型课程和非操作型课程两类，比如《游戏设计概论》为非操作型课程，而《计算机程序设计基础》、Java程序设计、图形图像处理（Photoshop）等为技能型课程，对于技能型课程规定期末考试必须有一半以上的非笔试题，即操作题。

动漫设计与制作专业的课程改革与实验研究

动漫设计与制作专业的课程改革与实验研究动漫设计与制作专业是数码艺术与设计领域中的一个新兴专业，面对未来高速发展的动漫产业与数字娱乐市场，该专业的课程改革和实验研究显得尤为重要。

本文将就动漫设计与制作专业的课程改革与实验研究展开探讨。

一、动漫设计与制作专业的课程改革随着动漫产业的发展，动漫设计与制作专业的课程改革越来越受到重视。

课程改革的目的是为了适应未来的市场需求与时代发展趋势。

动漫设计与制作专业的课程改革应该在以下几个方面进行：1、课程设置根据市场需求和学生的实际情况，动漫设计与制作专业的课程设置可以分为三个阶段：基础阶段、中级阶段和高级阶段。

基础阶段主要是培养学生的基本素质，如素描、色彩、构图等。

中级阶段主要是教授专业课程，如角色设计、场景设计、动作设计等。

高级阶段则主要是培养学生的理论水平和创新能力，如故事编写、投资策划等。

2、教学方法在教学方法上，应该注重培养学生的实践能力和创新精神，采用多元化的教学方法，如案例分析、实践训练、课程设计等，丰富教学内容，满足学生的多元需求。

3、课程安排与实践课程的安排是课程改革的重点之一。

动漫设计与制作专业的课程设置应采用阶段性的课程安排，每个阶段的课程针对性不同，注重实践应用。

二、动漫设计与制作专业的实验研究为了提高动漫设计与制作专业的教学质量和创新能力，需要对该专业进行实验研究。

具体来说，实验研究可以在以下几个方面开展：1、课程设计通过课程设计，可以调研市场需求和学生需求，针对性地开展课程设计。

在课程设计中，可以创新教学内容，开设新型课程，增强学生创新能力和实践能力，实现课程的质量提升。

2、教学方法研究教学方法研究是实验研究的重点之一，通过研究不同的教学方法对学生创新能力和实践能力的影响，逐步改进教学方法和体系，提高教学质量和创新能力。

3、教学技术研究教学技术研究是实验研究中的重要方面。

通过研究新型的教学技术和软件应用，实现教学技术的创新和提高，引导学生充分发掘科技创新，使其在实际应用中能够更好地体现其创新和实践能力。

“动画制作与设计”课程的教学改革与实践

握基本操作技能。教师可在学生模仿操作之前布置几个假设场
针对 “ 画制作与设计”课程的教学中存在的问题，我们景，拓展出多个相似却不同的任务，让学生在操作过程中，融动对教学内容、教学方法、教学手段和实践教学环节等进行了改人自己的设计思想，指导学生自由发挥。革和实践，并取得了非常好的效果。课程特点是以 “ 模拟真实
感兴趣，但由于只是不断地重现老师的操作步骤，常常是学生目的在于让学生形成经验性看法，逐步培养学生模仿教师进行
在学过之后，不是不能独立规划和设计制作，就是达不到应有相似案例分析。然后教师实现动画中的各个元素和效果，分步的动作效果和视觉效果。学生理解知识、掌握知识和创新思维骤地边讲解边演示，学生则模仿教师完成同样的步骤，尽快掌能力都较低。
几个方面对该课程进行了改革，探索了套较有特色的教学模式。一
关键词：动画制作与设计；实践教学；赛训结合作者简介：孔欣（９７）１６＿，女，江苏扬州人，浙江育英职业技术学院，实验师，主要研究方向：计算机应用、多媒体技术。（浙江
１实践教学内容的构建．
促进自主学习。
４依托竞赛，体验实践．
课程案例的选择不仅包含知识点，还要精美、新颖、有吸学生的创造，真实、生动。案例在选择的过程中充分考虑阶段性，
学院和社会每年都组织大学生科技竞赛，其中有和课程相伸。教师鼓励学生在课堂上自主构思，加入主题创想，以便学
一
可以使学有余力的学生不会因任务简单而降低学习兴趣，而基础薄弱的学生也能通过努力完成相对简单的任务。由于学生是

动漫制作技术专业建设与发展方案文本

动漫制作技术专业建设与发展方案文本一、引言随着全球动漫产业的蓬勃发展，越来越多的学生对于动漫制作技术专业展现出浓厚的兴趣。

作为新兴的跨学科专业，动漫制作技术专业在培养学生创造力、视觉表达能力以及团队合作能力方面具有独特的优势。

然而，目前我国的动漫制作技术专业在教学内容、师资队伍、实践环节等方面还存在着一些不足。

因此，本文将提出一些建设与发展方案，以完善动漫制作技术专业的培养体系。

二、教学内容1.扩充与更新课程：当前动漫制作技术专业的教学内容较为落后，需要结合最新的业界趋势进行更新。

可以增加动漫剧本创作、人物设计与绘画、场景构建、动作设计与制作等专业领域的课程。

此外，跨学科的内容如动漫与游戏融合、虚拟现实与动漫制作等也应加入到教学计划中。

2.强化实践能力培养：动漫制作技术专业更强调实践能力的培养，因此应该加强相关实践课程的设置。

可以通过开设动漫制作工作坊、进行动漫创意比赛、组织动漫制作实践项目等方式，提供充分的实践机会，促进学生动手能力的培养。

三、师资队伍1.完善师资结构：动漫制作技术专业的教师应具备良好的专业背景和实践经验，同时还要具备较强的教学能力。

可以通过引进行业内的专业人士、开展教师培训提升教师素质，构建一支合理结构的师资队伍。

2.鼓励学术研究：动漫制作技术专业教师应该积极参与学术研究活动，提高自身的学术水平和研究能力。

可以鼓励教师参与国内外学术会议、发表学术论文等，激发教师的研究激情和创新能力。

四、实习实训1.建立实习实训基地：动漫制作技术专业的实践环节非常重要，应该建立与动漫行业合作的实习实训基地，为学生提供真实的工作环境和实践机会。

这样不仅可以提高学生的实践能力，还能帮助学生建立行业人脉。

2.举办实践工作坊：可以组织一些实践工作坊，邀请行业专家或知名动漫公司进行指导。

通过与专业人士的交流与合作，学生的动漫制作水平将得到更大的提升。

五、资源支持1.建设现代化实验室：动漫制作技术专业需要一些专门的实验室来支持教学与实践，如动画制作实验室、角色设计实验室、虚拟现实实验室等。

“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志，有助于高素质技术技能人才的培养。

五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中，应把握人才需求的特征，构建专业课程体系，制订科学课程标准，推进“三教”改革，推动技能大赛成果转化，整合专业课程资源，实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。

为深化高技能人才培养模式改革，促进职业教育高质量发展，提升现代职业教育水平和服务能力，需要进一步围绕教学层面，实施“岗课赛证融通”综合育人。

“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式，有着明显的职业教育类型特色，该模式着眼于职业教育人才培养的难题，解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题，帮助职业院校培养高素质技术技能人才。

“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学，使教学充满活力，通过“学练赛考”促进德技并修、工学结合、理实并重，有利于强化职业教育类型特色，增强职业教育适应性，提高职业教育技术含量，扎紧产教融合校企合作纽带，提高学生职业综合素质和行动能力。

1 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的意义近年来﹐随着动漫行业的快速发展，对动漫人才的要求越来越高，需要培养更多高质量的人才，满足行业的人才需求。

为顺应这一形势，职业院校动漫制作技术专业应注重高质量转型实现高水平发展，跟上产业前进的步伐。

“岗课赛证融通”的人才培养模式，一是能使学生在实践中提高技能水平，增强实际工作能力和就业竞争力。

二是能通过与企业合作，将课程内容与行业标准对接，使学生的学习内容更符合市场需求。

三是能促进教师的教学方法和手段的改革，提高教学质量和教学水平。

“岗课赛证融通”正是培养高素质人才的重要平台与载体﹐其模式的推进具有重要的现实意义与时代意蕴。

2 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的内涵岗是学习的标准，是指动漫制作技术专业面向岗位群。

动漫专业教学改革策略-教学改革论文-教育论文

动漫专业教学改革策略-教学改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——动漫产业是文化与科技之间的融合，属于21世纪的朝阳产业，其产业链条比较长，涵盖了动画，漫画，游戏，玩具，版权，文化，娱乐等多个领域和行业，因此每年动漫专业人才的需求量呈现出不断增长的趋势。

因此，动漫专业教育应该树立动漫产业发展理念，积极促进动漫专业教学改革，以培养出更多符合社会需求的动漫人才。

一、当前我国动漫产业的发展现状依据相关部门数据统计，根据我国第六次人口普查结果，我国青少年的数量庞大，这就意味着我国动漫产业的受众规模是巨大的。

具权威部门统计显示，中国至少有5亿的动漫消费者带动着每年1000亿元的巨大市场空间，但是实际上，我国动漫播出的时间只有2万分钟，相当于仅仅开发了动漫市场的十分之一不到。

近几年我国动漫产业发展速度很快，对于专业化动漫人才的需求量不断增加，当前每年动漫人才的的缺口高达30万人。

二、我国动漫专业教学存在的缺陷和不足动漫产业快速发展需要大量专业化的动漫应用型人才，但是我国动漫专业教学过程中却总是出现诸多缺陷和不足，由此难以给予动漫产业发展提供健全的人力资源支撑。

具体来讲，其主要体现在以下几个方面：其一，动漫专业设置不合理，动漫课程安排存在不合理的地方，多数情况下都存在与社会需求存在脱节的问题。

动漫专业建设课程设计过程中过度重视科学的系统性，忽视了就业实践能力的提高，课程内容安排不合理，多数以单一的教学内容，固定的教学反思去开展，很容易造成学生在学校学习到的动漫理论和动漫操作技术难以运用到今后的工作岗位中去；其二，动漫教育的目的性不足，很多开设动漫专业的学校，其在设定人才培养目标的时候，并没有依照当前市场对于动漫人才的需求来进行设定的，存在模仿其他高校的做法，这样就是的动漫教育难以朝着职业性的方向发展，如果这样的问题得不到改善，势必会影响到动漫教育的有效性；其三，当前动漫教育教学的外在环境不是很理想，国家政策对此方面的投入不是很充分，也没有针对于动漫教育制定全局性的发展策略，由此难以保证有限的动漫教育资源的优化配置，这也会对于当前动漫教育事业的健康发展造成不利影响。

职业技能大赛背景下的动漫专业教学改革探讨

革．引导高职院校信息技术类和广播影视类专业的教学改革将三维动画课程分解为建模、材质灯光、动画三大部分，明晰方向赛事的举办既鼓舞了教师教学的斗志．激发了学生学＊－７各操作环节基本技能．强化学生动手操作能力同时增加素的兴趣．也是专业教学改革的风向标嘲。描、透视等美术基础课程的课时安排，加入美术欣赏、音乐欣动漫职业技能大赛的特点赏等选修课程．提高学生美术素养和鉴赏水平１．考核方式灵活．考核覆盖面广综合实践课程模块增加建模、材质、动画综合实训环节。技能大赛分为提交作品、动画基础和动画创作三个模块采用与企业合作，由企业安排导演进入学校指导学生，在有限一 Nhomakorabea、
第一模块为赛前作品提交：第二、三模块为现场比赛。其中：第时间内分组完成企业在建工程．在第五学期安排动漫综合实模块：提交作品。选手在比赛前提交训练中的优秀动漫作训课程，安排企业兼职教师，引入企业已完成的真实项目，在品。第二模块：动画基础。参赛选手需在比赛现场根据给出的周内完成三大模块综合实训。在教学中．强化职业所需实践文字、设计稿及三视图要求，完成相应模型创建、贴图绘制、材能力的培养，突出教、学、做的有机结合１３１。在课余安排学生参质调整、灯光设置．并渲染输出最佳角度效果图。第三模块：动加专业、系部、学院三级职业技能竞赛。按竞赛模式对学生分画创作。参赛选手需根据给定的故事主题和场景。使用动画基组，布置竞赛任务，对学生作品展示评讲。并对优秀作品奖励，础模块中创建的模型或自行创建模型．完成动画创作。需提交激发学生学习兴趣的文件包括源文件和动画成品视频等整个考核过程既有学四、结束语生自由发挥模块，又有命题制作模块，考核内容涉及了建模、职业竞赛的主题与学生专业技能的培养息息相关．动漫灯光、材质、动画等多个环节，考察学生各个环节操作的综合专业教学改革正是围绕动漫核心专业职业技能培养．提高相能力，要求选手既要学的广学的精．同时在给定题目的前提关岗位职业能力培养和岗位协作性．从而培养适应动画市场下．充分发挥个人的想象力和动手操作能力．因此是专业技能需求的高技能人才．但是．也应认识到职业技能大赛的功能只和艺术才能的综合性展示是引领和示范，大赛的目标不能代替高职教育培养目标．技能２．实用性强．更切进市场需求大赛的集训模式不能代替日常教学模式网我们旨在通过参与赛项中考核的三维建模、灯光、材质、渲染、动画四大部分技能大赛，促进专业教学改革，校企深度融合．提升学生实践正是动漫专业的核心课程．学生往往只是分别学习各个模块操作水平，满足社会发展对高技能人才的需求翻。操作．在各职业技术院校能够在制定时间综合性的完成四大参考文献：环节的学生并不多见掌握此类综合性的技能就更能迎合市『１］周霞中、李加升。技能大赛：高职院校教改之 “ 风向标 ”

“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践

“政行企校联动、岗课赛证融合”的高职动漫制作技术专业人才培养模式改革与实践作者：***来源：《河北职业教育》2024年第01期摘要：我國原创动漫产业进入快速发展阶段，国家出台的一系列相关政策，有效促进了动漫产业健康成长，很多院校都开设了动漫专业，由于发展迅速，各院校对动漫专业的人才培养目标、教学方法、人才培养模式进行了改革。

江阴职业技术学院施行“政行企校联动、岗课赛证融合”的人才培养模式，提出要了解动漫产业，了解日益更新变化的动漫岗位制作流程，了解企业人才需求，坚持我国原创动漫文化和动漫产业发展的正确方向。

关键词：高职教育；政行企校联动；岗课赛证融合；人才培养模式动漫制作技术专业是一门实践性较强的专业，理论知识和实际操作结合紧密，动漫创作是一个团队分工合作的工作，需要学生较强的动手制作能力。

由于多数高校课堂教学的限制，学生实践项目脱离行业，实践能力弱，使得动漫人才市场供需矛盾突出。

根据动漫行业反馈的信息，全国高校动漫专业毕业生存在实践能力弱、创新思维能力低、毕业后不能迅速适应动漫行业工作等问题，需要经过再培训才能从事动漫行业工作。

动漫产业具有技术的先进性、艺术的创新性等特点，涉及到的领域也非常广泛，需要一个制作能力强的团队来完成。

因此对于动漫专业的教学来说，单纯课堂教学已经不能满足需要，“政行企校联动、岗课赛证融合”人才培养模式的实施，有效地解决这一问题，使学生在实践技能、创新思维方面得到了提高，实现了高校到公司的“无缝”衔接。

一、“政行企校联动、岗课赛证融合”的动漫制作技术专业人才培养模式实施（一）政行企校联动，成立动漫企业联盟，引入企业一线资源江阴职业技术学院动漫专业不断推进“政行企校”联动，首先在专业人才培养方案的制定上，根据动漫企业需求设定人才培养目标，邀请动漫行业专家根据人才需求参与课程教学计划制定，教学更加灵活。

与多家行业一线的动画制作企业开展校企合作，并成立动漫企业联盟。

动漫企业联盟构建校企多方共建共享、产教深度融合的桥梁和纽带，聘请企业资深行业专家担任负责人。

“以赛促学”在动画制作类课程改革中的探索

动画制作技术是在掌握有关平面图像和美学
一
，
一
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收稿日期：０２０ —８２１ —２１
作者简介：罗曼（９５）女，１７－，四川成都人，讲师，士。硕
５４
青鸟技术净学报私甚
现有课堂教学方式考虑到大多数同学的需求，主要强调 “ 基本 ” 基本知识、：基本理论、本方基法、本技能，基这就显得不够了。而竞赛可以为这部分同学提供一个深入学习、探索的机会，成为课堂教学的有益补充，使得这些具有良好的理论基础、实践动手能力强，别是具有创新意识和协作精特神的学生有了施展自己才能的空间。
第２５卷第４期
２１０２年８月
音名技术学报取硅净
ＪｕｎｌｆＱｉｇａｃｎｃｌｌｇｏｒａｎｄｏＴｅｈｉａｌｅｏＣｏｅ
Ｖｏ．５Ｎｏ４１２．
Ａｕｇ２２．０１
“ 以赛促学＂动画制作类在课程改革中的探索
罗曼
（德职业技术学院电子与信息工程系，东顺德５８０）顺广２３０
摘要：动画制作类课程对学生的动手操作能力和创新思维能力要求非常高，而传统的教学方法往往只
照顾到动手操作能力的培养，而无法兼顾创新思维能力的培养。对现有教学状况进行分析，以学生的创新和动手综合能力培养作为课程目标，将各类动画竞赛引入课堂教学，以激发学生在创作方面的潜能。可关键词：高职教育；课程教学；画竞赛；动以赛促学；创作能力中图分类号：２８７４文献标志码：文章编号：６２２９（０２０—０４０Ｊ１．－１Ａ１７—６８２１）４０５—４在传统教学方式中，虽然每一单元所需要的知识的基础上，运用二维或者三维动画软件，作理论和实践教学要求在教学计划中写得清清楚制动画片、告、戏等的一门综合性技术，是计楚，广游它但学生在循序渐进的学习过程中却难以把各算机多媒体技术专业、漫专业、戏专业的核心单元所学的技能综合起来。教学内容设置形式单动游课程，是电子商务、告等其它专业的一门基础也广训练分散，生在学完一单元的技能后，易学容课程。这门课程的实践性非常强，且对创意有忘了前面单元所学的技能，根到底是因为整个而归着很高的要求，统的教学方式往往偏重于基本课程没有以一个大型的、传综合的、实用的项目贯穿工具、基本操作的介绍，忽略了学生的动画设计能其中，以至各单元不能按大项目进行有机分解，学力和独立创新能力的培养。因此寻求一种有利于生学习起来缺乏连贯性。培养学生独立创作能力的教学模式是非常重要（教学过程中对能力目标的重视不够三）的，而将各类动画竞赛融入到课堂教学中，可以大现有教学方式中普遍存在一个问题，堂以课大激发学生在这方面的潜能。老师为主体，老师把课讲得很透彻，学生很容易理解该单元的原理，自我思考的空间减少了，了可到现有教学状况分析做实际任务时不会运用。这种教学方法会导致培目前大多数高职院校的动画制作类课程还是养出来的学生在就业岗位上很难一线起步，自学采用传统教学方式，以讲授知识和操作为主，将这成才，创新创业。种教学方式运用到对设计能力、意能力和制作创（学生缺少学习主动性，余时间大多被四）课能力要求非常高的动画制作课程上，往往会有如浪费下弊端。在现有的教学安排中，然老师也给学生布虽（教学内容与真实任务脱节一）置了课外练习，是学生因为缺乏学习主动性和但传统教学方式中的理论讲授、课堂操作、专业往往并没有按照老师的安排去做，而是采技能实训主要以传授知识为主，然已运用了案目的性，虽用抄袭或者敷衍的方式应付了事。在他们看来，例教学法，注重学生的互动与讨论，也学生对实践最多就是获得老师性教学环节的重要性也有较高的认识，实践性花费很多心思去完成的作业，但给的一个优秀成绩，自己以后就业并没有太大对教学的效果与学生期望值还是有一定距离，所用案例与实际工作脱节，程体系没有突出学生的的直接影响。而如果将竞赛作为课外的作业来安课学生的积极性和主动性都大大提高，因为如果能力目标，以至于学生动手操作能力不能满足企排，竞赛获奖将会载人自己的人生履历，为自己今也业和社会的实际要求。（）程单元任务分散，程项目安排缺乏后在找工作时增加了竞争力。二课课系统性（部分优秀学生的能力没有得到充分发挥五）

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“国赛”背景下的动漫制作技术专业教学改革
2016年全国职业院校学生技能大赛“动漫制作技术”项目是开展全国职业院校学生技能比赛以来举办的第二届动漫制作类赛事，来自全国30多个省市、自治区、直辖市的共一百余支参赛队伍，共聚江苏常州信息技术职业学院同台竞技。

看似平常技能比赛，带动的却是全国乃至世界动漫产业发展与变迁，特别是对我国职业教育的影响意义深远。

一、“动漫制作技术”赛项为职业院校动漫制作技术专业教学改革带来机遇
第一，2016年全国职业院校学生技能大赛“动漫制作技术”项目涵盖学校之多，有助于学校与学校之间相互交流。

当前，职业院校之间的交流很大程度上停留在院校领导层，宏观上得交流相对较多，纯粹的专业上或学术上得交流相对较少，特别在是某一专业领域要进行深度交流的机会更少，这是在交流数量上；在交流质量上，基于各院校的教学管理体制，学院的专业侧重点、专业师资状况等存在差异，故交流起来存在不深入、不具体、不实在等客观事实。

而“国赛规程”下的各方面统一，给全国开办有动漫制作技术专业的院校带来了交流互动，增进了解、相互学习的好机会。

第二，有助于各院校认清形势，了解自身差距。

在“国赛”的大舞台上，都是来自全国各院校动漫制作技术专业的最优秀的学生，专业水准、技术实习与办学成果净收眼底，毫无秘密，以此可以清楚地看到各院校动漫制作技术专业办学实力的优劣，这也为向“好学校、强对手”学习指明了方向。

第三，赛题知识涵盖面广、针对性强，是专业改革与发展的航标。

“国赛”赛题涵盖内容包括了包括分镜绘制、角色造型、贴图绘制、角色绑定、动画设计、后期合成等在内的诸多内容，这些内容均是动漫制作技术专业的核心架构，同时，这些内容也是未来相当长一段时间，动漫制作技术专业改革与发展的基本方向与发展目标，与之相关的专业市场调研，人才需求分析，职业岗位分析，典型工作任务分析等都将依托于以“国赛”为导向的“动漫制作赛项规程”。

二、“动漫制作技术”赛项为职业院校动漫制作技术专业教学改革面临的挑战
传统二维动画教学体系依然根深蒂固，教育观念相对滞后。

当前，各大职业院校动漫专业的教学条件都与二维动画紧密关联，包括教学设备、实训设备、教学师资等，要在短时间内实现设备更新、观念更新存在挑战；同时，三维动画为主导的产业格局取代二维动画的客观事实势不可挡，无论是公司、工作室还是以VR开发为代表的虚拟现实技术的到来，都要求动漫专业教学要实现颠覆式革新。

三、改革思路
动漫制作技术专业教学改革主要包括课程体系构建、课程开发、课程考核三个方面。

（一）课程体系构建
第一，职业课程体系构建。

动漫专业的职业课程体系改革必须以《普通高等学校高等职业教育专科（专业）目录（2015年）》（以下简称《目录》）为指导性文件，在深入解读“国赛规程”之下进行。

目录中清楚的描述了动漫制作技术专业的职业能力与核心课程。

其中主要职业能力包括1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力；2.具备动画项目“创意执行”能力；3.具备三维建模能力；4.具备二维动画制作能力；5.具备影视特效设计与后期制作能力；6.掌握动漫领域主流设计软件的使用方法；7.掌握动画运动规律基本知识，具备实现动作设计的能力。

核心课程包括：视听语言、动画运动规律、二维动画设计、动漫角色设计、动漫场景设计、角色动画设计、影视特效设计、后期合成制作等。

这和“国赛”赛题涵盖的包括分镜绘制、角色造型、贴图绘制、角色绑定、动画设计、后期合成等内容几乎完全一致。

其差异只在于各个设计软件的具体罗列。

由此可以得出，动漫制作技术专业的职业课程体系包括视听语言、动画运动规律、二维动画设计、动漫角色设计、动漫场景设计、角色动画设计、影视特效?O计、后期合成、3Dmyay、AE、PS等课程构成。

第二，通识课程体系构建。

《目录》的培养目标一栏中明确：动漫制作技术专业是培养德、智、体、美全面发展，具备良好职业道德和人文素养的高素
质技能人才。

结合“国赛”要求，通识课程体系可包括心理健康教育、思想道德修养与法律基础、计算机基础、英语、形式与政策等课程。

（二）课程开发
动漫制作技术专业的课程开发主要依托于动漫专业人才培养方案，结合“国赛”方案，将每一门专业课程系统研究，深度剖析，将课程教学内容做完善，做丰富。

第一，开发方式。

突出造型基础课程的有效训练，实现造型基础课程和设计基础课程与造型设计课程对接。

造型基础课程包括：“素描、人物骨骼、肌肉、三大构成”等，动漫角色设计、动漫场景设计等课程可与之衔接。

突出动画基础知识的有效训练，实现动画基础知识与动画设计课程对接。

动画基础知识包括：“动画概论、运动规律”等，角色动画设计、影视特效设计、后期合成等课程可与之衔接。

突出工具软件的有效训练，提高学习与工作效率。

工具软件主要包括“3Dmyay、AE、PS等”
第二，开发内容：动漫专业的课程开发必须实现每门课程教案完整、课件完整，用互联网思维多途径、多形式地有效开展课程教学，做到课前有计划，课中有教案、课件，课后有作业，课程结束后有总结。

（三）考核与评价
邓小平说：“不管黑猫白猫，能抓老鼠的都是好猫”，课程开发是否合理，能否满足专业教学与学生职业能力提成，其检验方式多种多样，其中最有效的检验方式便是纳入项目，看其所学知识与技能能否在项目中发挥作用。

所以，动漫制作技术专业的最佳考核方式是完成一个动漫开发项目，以项目的完成质量来检验学生的技能掌握情况。

四、结语
“国赛”背景下的动漫制作技术专业教学改革归根结底就是要以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促管；充分发挥各方面教学资源，努力提成动漫制作技术专业的教学质量，从而为中国的职业教学做出贡献，为中国的动漫产业做出贡献，为中国文化创意产业发展做出贡献。