心理辅导课评课稿
心理活动课评课稿范文
心理活动课评课稿范文今天有幸听了[老师姓名]的心理活动课，就像品尝了一道独特又美味的心灵大餐，那感觉倍儿爽！一、课程导入。
这堂课的导入就像一个神奇的魔法咒语，一下子就把同学们的注意力都给牢牢抓住了。
老师用了一个超级有趣的小游戏，让同学们在欢笑和好奇中开启了这趟心理之旅。
我注意到每个同学的眼睛都亮晶晶的，就像发现了宝藏一样，这种充满活力和期待的氛围瞬间充满了整个教室。
这可比那些干巴巴地直接进入主题的方式强太多啦，就像把同学们从枯燥的沙漠一下子带到了充满惊喜的游乐园门口。
二、课程内容。
1. 内容的实用性。
老师在内容选择上那可是相当的接地气。
讲的都是同学们在日常生活中可能会遇到的心理小困惑，比如说怎么应对学习压力啦，和朋友闹别扭了该怎么办呀。
这就像是给同学们配备了一个贴心的心理小助手，随时能在生活里派上用场。
不像有些课，讲的内容高高在上，离同学们的生活十万八千里，听完就像一阵风，吹过就没了。
2. 内容的层次感。
而且啊，这堂课的内容安排就像搭积木一样，一层一层特别有逻辑。
从认识问题到分析问题，再到解决问题，有条不紊。
先让同学们分享自己的经历，把大家带入到具体的情境当中，这时候同学们就像一个个小侦探，开始挖掘自己内心的想法。
然后老师再像个智慧的导师一样，引导大家分析这些情况背后的原因。
最后给出实用的小妙招，就像给小侦探们发放破案的关键工具。
整个过程就像坐过山车一样，有起有伏，非常过瘾。
三、教学方法。
1. 互动性。
这堂课最让我眼前一亮的就是互动环节啦。
老师不是自己在台上唱独角戏，而是让每个同学都有机会参与进来。
小组讨论的时候，教室里那叫一个热闹，就像一锅煮开了的粥。
同学们你一言我一语，分享自己的想法，互相启发。
而且老师还会在各个小组之间穿梭，像个灵动的精灵，适时地加入同学们的讨论，给他们一点小提示或者鼓励。
这种互动让课堂变得像一个充满活力的大家庭聚会，每个人都很投入，每个人都很重要。
2. 多媒体的运用。
老师还巧妙地运用了多媒体。
心理活动课评课稿（通用5篇）
心理活动课评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的心理活动课评课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
心理活动课评课稿篇1张老师给大家上了六年级的这一节心理活动课，我听后很有感触，归结有三：一、突显心理味儿大家知道，什么课要上出什么味。
作为心理活动课，如何突显心理味就值得大家好好研究探讨。
很多时候，我们认为自己是人师，起着教化的作用。
使得我们的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替学生的感悟理解。
如何体现心理味，第一在教学目标的设定上，要有学生自主的活动及活动中体验，让学生在讨论中明理，在活动中有所体验，不是教师的灌输，不是教师本身的理解。
第二教学内容的安排上，要符合学生心理认识的特征，抓住学生的心理，针对教学目标，进行合理有效的展开教学。
张作金老师的《老师朝我发威了》，面向全体学生，站在学生的角度，选题很有现实性。
同时，课堂中安排了很多体验感悟的材料，设置了系列问题带动学生的体验，使活动突显了心理味。
二、设置问题有效度心理活动追求实效，张老师很多环节的处理都透露出这样的信息。
首先以小品的形式演绎了学生自己身边的人和事，激发了强烈的参与欲望，接着马上抛出了两个问题：“假如你是小刚，你会怎么做？如果你是这位老师，你又会怎么做？”让学生分别从站在“小刚”和老师这两个对立的角色上直观地感受不同的立场有不同的想法和做法，从而让学生自发地从内心深处感受老师批评的真正意义，激发学生来认同老师平时的做法。
然后通过谈话“哪个老师的批评让你这辈子也忘不了”引导学生将心理的“结”掏出来，通过和老师、同伴的聊天互动打开“心结”有效地疏通了学生的心理，最后让学生在心愿卡上写出“心目中的老师”将活动推向了高潮，让老师也明白了学生的想法。
心理辅导课评课稿
心理辅导课评课稿在现代社会中，面对各种复杂的生活问题和压力，人们越来越需要心理辅导的帮助。
心理辅导课作为一种有效的方式，已经被广泛应用于学校、企业和社区等各个领域。
在本文中，将从多个角度对心理辅导课进行评价和分析。
I. 心理辅导课的目标与设计1. 帮助个体认知自己——建立自我意识2. 促进情绪管理与解决问题的能力3. 强化人际关系以及沟通技巧4. 提高个体应对压力与逆境的能力II. 教学方法和资源的选择1. 创设积极、安全和互动性环境a) 班级氛围的塑造b) 设计合适的小组活动c) 鼓励深入讨论和参与2. 相关案例分析与角色扮演a) 应用实际问题激发兴趣和思考b) 学生间相互观察、反思和改进3.利用多媒体教具丰富教学过程a) 视频展示实例与成功经验b) 图片和音乐烘托情感氛围III. 学生的自我评价和反思1. 提供自评、互评和教师点评三位一体的评价方式；2. 鼓励学生进行书面或口头交流，及时反馈课程效果；3. 教师定期组织小测验以检查学生对知识的掌握；4. 引导学生关注心理辅导技巧在日常生活中的应用。
IV. 师资培训与发展1. 提供师资培训并建立共享机制a) 定期邀请专家进行讲座和指导b) 教师间相互交流心得和经验2. 激励优秀教师创新a) 开展心理辅导课设计比赛b) 举办经验交流会提升专业水平V. 心理辅导课后延伸活动1.开设心理咨询服务中心或热线电话a)提供个人接触与沟通机会b)促进心理健康知识普及2.组织团队活动a)建立支持和倾听机制b)提供相互学习与成长的平台结论心理辅导课作为一种重要的教育与咨询方式，对个体的成长与发展具有深远的意义。
通过设定明确的课程目标和设计合理的教学方法，能够帮助学生增强自我认知、情绪管理及解决问题的能力，培养良好的人际关系和沟通技巧，并提高应对压力与逆境的能力。
同时，通过给予学生自我评价和反思的机会，使其每一次掌握心理辅导知识后都能进行有效运用。
而培训和发展教师是保证心理辅导课品质的关键所在，包括定期师资培训、经验交流以及鼓励创新活动。
心理课评课稿
心理课评课稿心理课评课稿集锦9篇作为一名优秀的教育工作者，总归要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的心理课评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
心理课评课稿1一、目标1、目标的确立要明确、具体，有针对性。
2、符合学生年龄特征和身心发展需要。
3、培养学生热爱生活的积极情感和态度。
4、体现目标确立的整体性和发展性。
二、心理团体辅导课的设计理念1、以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展2、以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题3、以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质教师在设计活动过程的时候，可以采用一些方法，比如：第一种：认知法：阅读和听故事、认知改变等。
第二种：操作法：游戏、活动、演讲等。
第三种：集体讨论法：专题讨论、脑力激荡（又称头脑风暴法是一种激发学生活跃思维的方法）第四种：角色扮演法：空椅子技术、角色互换第五种：行为改变法：小目标、强化技术，这里指的是正强化。
第六种：以激励为原则，对学生施以积极的心理暗示法。
当然，这里我只简单呈现几种教学方法设计供大家参考，还有很多教学方法可以使用。
4、以榜样为力量，给学生以积极的心理感染三、辅导过程1、要以互动的游戏迅速破冰。
（热身活动）2、辅导过程中要凸显“活动”和“体验”两个核心要素，能围绕目标开展活动。
3、活动依据目标开展，所设计的活动与辅导目标要一致。
要围绕目标和内容，衔接紧密，过渡自然。
4、要以真诚的心对待学生5、课堂延伸活动合理，科学，能够巩固课堂的辅导效果。
6、以寓意深长的剖析结束课程四、教学效果1、辅导的目标实现的情况。
2、课堂生成的过程中，学生对问题的`思考和认知程度。
3、辅导的实效性：是否解决学生的困惑。
4、在认知方面、情感态度上、意志方面，学生的体验与收获。
心理辅导活动课评课内容
心理辅导活动课评课内容心理辅导是针对个体或群体在心理发展过程中出现问题或面临挑战时提供支持和帮助的一种专业服务。
为了有效开展心理辅导活动，教师需要进行评课，以便准确了解学生的需求、选择适当的方法和技巧，并能够监控帮助效果，不断优化课堂实践。
本文将就心理辅导活动课评课内容进行讨论，包括：制定明确的目标、选取合适的活动和工具、引导性问题的设计以及反思与改进等。
一、制定明确的目标在进行心理辅导活动时，首先需要确定明确的目标。
这些目标应该与学生当前面临的问题相关，并能够满足他们的需求。
例如，如果学生普遍存在压力过大的问题，目标可以是帮助他们有效管理压力；如果有学生在人际关系方面有困扰，目标可以是提升他们建立健康友谊和处理冲突的能力。
制定明确的目标有助于教师更好地安排课程内容和设计相应的活动步骤。
通过清楚地定义目标，教师可以确保每个活动都能够朝着实现目标的方向发展，并为学生提供有针对性的帮助和指导。
二、选取合适的活动和工具在心理辅导活动中，教师需要选择合适的活动和工具来达到预期的目标。
这些活动和工具应该根据学生的年龄、兴趣、需求以及课程内容进行选择。
例如，在压力管理课程中，教师可以组织学生参与放松训练、冥想或艺术表达等活动，帮助他们缓解压力并培养自我调节能力。
在人际关系课程中，教师可以设计角色扮演、小组讨论或团队合作等活动，促进学生之间的沟通和合作技巧。
同时，为了更好地评估和监控心理辅导活动的有效性，教师还需选择适当的工具来收集反馈和数据。
常用的工具包括问卷调查、观察记录或个案研究等。
通过这些工具的运用，教师可以客观了解学生在心理辅导过程中的变化和成长。
三、引导性问题的设计在开展心理辅导活动时，引导性问题的设计至关重要。
通过合理设置问题，可以激发学生的思考、促进他们的自我认知和情感表达。
教师可以提出一系列开放式的问题，让学生深入思考并分享个人体验与感受。
这些问题可以与课程内容相关，也可以涉及到学生自己在现实生活中遇到的困惑和挑战。
心理辅导课评课稿
心理辅导课评课稿心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。
那么究竟怎样的一堂课才算是好的心理健康教育活动课？根据多年的心理健康教育活动课教学与教研实践，我最直接的感受就是要让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。
首先，教学有法，但无定法，教要得法。
这是一堂很成功的心理辅导课，因为达到了让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得的教学目标，教学方式得法。
这一节心理健康教育活动课具有以下几个方面的优点：1、选题合适，适合学生的阶段需求，以及个性心理特征和认知水平；选题合适，成功了一半。
2、从整理上讲，主题明确，活动层次分明，围绕着“挫折”这个主题，环环相扣，层层递进，引入高潮。
一堂好的心理课，就应该简洁、内容不复杂，只围绕一个主题有层次地开展活动。
3、人人都是主角，没有旁观者。
这堂课坚持以学生的活动为主，注重体验，尊重学生的人生体验，，善于利用学生资源；教师价值保持中立，体现了心理辅导课“关注--倾听--民主--同感”的特点。
关注每一位学生是一堂好的心理辅导课的最基本特点。
心理辅导活动的设计要充分考虑到每个学生，使每个学生都有机会参与，个个都有体验。
4、重实践，重分享交流。
这堂课充分发挥了学生的主题所用，让学生有所感悟，有所启发，有所感悟，达到了心理辅导课应达到的教学目标。
心理活动课要真正坚持活动为主，注重感受，让学生在体验中建构一些自我发展的方法。
好的心理课，课堂氛围宽松、自然、真实，学生有机会说出自己的心声，教师认真聆听学生的心声，学生愿意说出心声。
哪怕学生说出的想法中有些是不符合道德规范的、错误的，教师也能认真聆听。
5、音频和视频等多媒体辅助手段运用合理，与教学环境相得益彰，锦上添花！6、主讲教师心理素质好，课堂掌控能力很强，善于调动学生的积极性，师生配合融洽。
我认为，一位阳光的老师才能带出阳光的班集体！总之，一堂好的心理课要注重采用不同的方式，激活学生的思维。
【评课稿】心理健康辅导课《让心情转个弯》评课稿
心理健康辅导课《让心情转个弯》评课稿陈老师《让心情转个弯》这堂心理辅导课演绎得很精彩。
以下主要从教学形式、教学内容、教学效果为出发点，针对该课的设计理念、课堂实施的过程与方法及辅导目标的达成等方面进行评价。
一、巧借积极心理学，设计理念新颖1、以游戏“大风吹，吹大风”导入，创设积极活跃的情境氛围。
2、以案例“道哥数学考试”为依托，学生身临其境，自觉进入主题积极探究。
3、展示心理两可图，感知事物现象的两面性；积极引导，得出合理情绪理论ABC。
二、契合新课程理念，循序渐进，有的放矢1、针对“道哥数学考试”的案例，契合新课程理念自主、合作、探究。
学生身临其境，进行自我的心态体验，同学间分组合作积极交流，共同深入地进行探究讨论。
2、在积极融洽和谐的课堂氛围中，有的放矢，利用心理两可图，引导学生以积极的心态认识生活中事物与现象的多面性，深入浅出，让心情转个弯。
3、课堂推进循循善诱，围绕相关事物现象的感知认识与理性认知，从心理的变化到情绪的调控，循序渐进，总结得出合理情绪理论ABC，有效达成与落实心理情绪调适的辅导目标。
三、课堂推进启悟顺畅，效果显著1、师生多维互动，教学相长师生活动多，有师生间与生生间的，多维参与主动性强；课堂氛围融洽循序渐进，有序推进；善于利用多媒体，教学辅导密切结合，体验生成，层层递进，教学相长，融洽高效。
2、教师功底扎实，素养优良教师教态自然和蔼，语言表达规范，抑扬顿挫，有亲和力；教学组织驾驭课堂能力强，教学节奏张弛有度，辅导引领心育提升循循善诱，效果显著。
此外，对该堂心理辅导课的不足，值得探讨之处，说说个人的看法。
即如何让课堂自主合作探究更加的有效高效，分组探究固然是一种常态的好方法，课前分好小组，省时省力，便于组织。
其实我们可以更加开放，拓宽自由度，让学生自主地组合，合作讨论，效果将更佳。
另外，对于学生探究后的归纳总结，引出合理情绪管理理论ABC，可以大胆放手让学生进行概括，师做好引导即可，这样既能够锻炼学生概括归纳能力的同时，也促进了学生个体调节情绪的方法能力的内化，增强学生心理辅导学习的满足感与获得感。
心理健康辅导评课稿（通用5篇）
心理健康辅导评课稿（通用5篇）心理健康辅导评课稿篇1王老师的教学让学生在活动中形成了良好的品质，能勇敢地面对失败，达到润物无声胜有声的效果。
下面的几点非常值得我学习：一、教学目标明确，教学思路清晰我们从上可以看出，王老师制定的活动目标1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能够正确地面对失败，在困难和挫折面前保持乐观积极的情绪。
3、学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
王老师的设计从“游戏导入，引出话题”，到“倾听故事，感悟事理”，再到“情境创设，正确仿行”，最后到“深化主题，总结延伸”，这样一环紧扣一环，学生的情感被层层推进，学生的品德提升效果非常明显。
二、教学资源的开发与利用，引起学生情感的共鸣本次活动的主题是：常态品德课课程资源开发与利用。
王老师根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这堂活动课，内容以学生的生活为基础，贴近学生，真实而又亲切。
学生兴趣高涨。
课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课的生活性、开放性、活动性的教学原则。
王老师能大胆开发、利用课程资源：首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，渲染氛围，最后在孩子们感兴趣的流行歌曲中结课，课堂气氛达到高潮，激起学生的情感共鸣。
三、形式多样，活动有效课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，王老师设计的活动贴近儿童，深受学生喜欢。
让孩子们感悟到了不怕失败的意义；从名人的事例中，孩子们体悟到了成功来之不易；调查身边的人的故事，更让孩子们感悟到失败是成功之母；更是让孩子们明白了失败时我们要找原因、想办法、不断努力，这样才能获得成功，引导了孩子们的行为。
最后在制作自信卡的过程中，学生的品德得到了提升。
这堂课就是由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
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心理辅导课《绽放自信之花》评课稿
新课程的基本理念就是——回归生命本原，激发生命成长。
成长，意味着要遵循孩子的自然本性。
孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。
因此，我们的教学设计就应顾及孩子的游戏心理，表现心理。
《中小学心理健康教育指导纲要》中也指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围”。
游戏、活动是心理辅导活动课的生命线。
一堂课上，活动设计得合理、巧妙，活动组织得流畅、生动，则取得满意的辅导效果就有了七分把握。
因此，我确定了本课的每个环节设计都以游戏、活动为主，特别是“优点大轰炸”的游戏为主游戏。
这样的设计，符合《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，符合儿童的心理活动特点，让学生在自我欣赏和互相欣赏的活动中，认识和赏识自己的优点与长处，从而树立自信心。
教学第一环节——辨析导入。
首先是角色扮演。
两名学生上台述说心事。
说是角色扮演，其实两位同学在实际生活中与其扮演的角色有一定相似的地方。
这样设计，主要目的在于两名角色所谈的问题有一定的代表性，易引发讨论。
而且这两名典型在第四环节中，我还会让他们展现自我，使他们从想法上、行为上都有所改变。
接着，让学生选择其中一位谈谈自己的看法，很自然地引出了课题。
第二环节设计目的是帮助学生欣赏自己。
我先让学生找找自己身上的优点，并说给组内的小伙伴听，让大家分享自己的快乐。
小组交流后，对找到自己优点多的同学，我让他们起立，接受大家的掌声。
对自己优点找得少的同学，我从尊重学生的角度出发，没有指名，更没有让他们站一下，而是从帮助他们出发，设计了第三个环节。
第三个环节是欣赏他人。
在这一环节中，我精心设计了一个游戏——“优点大轰炸”。
这个游戏是本节课的一个重头戏，主游戏。
通过这个游戏重点“轰炸”那些对自己评价过低的同学，让他们在轰炸声中惊醒过来，“轰炸”出孩子们的自信。
游戏一开始，我解释了“优点轰炸”的意思。
然后，我让学生根据我的要求的步骤，即规则，进行游戏。
这时，我也参与进去给个别学生写上优点。
“轰炸”结束后，我请大家捡起“弹片”，读给被“轰炸”的同学听。
并建议读完一条，大家就要竖起大拇指，手指头要伸到这位同学面前，齐声说：“你真棒”，接受了同学的“轰炸”后，我又让学生选几条自己最喜欢的、最能给自己力量的优点念给大家听，让全班同学分享快乐。
多次夸他“你真棒”，再加上教师适时
问感受，表示同感等，能有效地让孩子感受美好的心情，意识到自己原来也那么优秀。
学生在这个游戏中非常快乐，甚至亢奋。
但由于我组织游戏步步到位，因此做到了活跃但不混乱，学生身心愉悦，受益颇多。
进入第四环节——展现自我后，我让学生自由地上台展现自己的特长，让他们走到同学中间露一手。
当然，我提醒大家是否可让前面角色扮演的两位同学先展示一下自己。
然后，让孩子们各展其才。
在学生每一次表演结束后，我都让大家用掌声鼓励，并请几位学生谈谈为什么能这么出色？比如问弹琴的学生为什么弹得那么好。
这样，师生互动、对话，让其余学生意识到一分耕耘一分收获。
这“露一手”的环节中，教师创设了一个“舞台”，让班内大部分孩子有了展示的机会，让孩子们欣赏了自己，也欣赏了别人。
最后一个环节以我自己创作的一首小诗结束了本课。
这首小诗是教师自己本人与学生平等、互动的展示。
把这首小诗作为结束语，不落俗套，意义又深刻。
永嘉县瓯北第三小学杨建秀
2016.07.11。