(完整版)自闭症儿童训练计划纲要
自闭症儿童干预训练计划
自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
自闭症训练方案
自闭症训练方案第1篇自闭症训练方案一、概述本方案旨在为自闭症儿童提供科学、系统、个性化的训练服务，帮助其改善社交、沟通、行为等各方面能力，提高生活品质。
根据我国相关法律法规及专业指导原则，本方案严格遵循合法合规的要求，确保训练过程的科学性和有效性。
二、训练目标1. 提高患儿的社交能力，使其能够主动与他人建立联系。
2. 改善患儿的沟通能力，提高语言表达和理解能力。
3. 纠正患儿的不良行为，提高自我控制能力。
4. 提高患儿的认知能力和学习兴趣，为入学做好准备。
三、训练方法1. 应用行为分析（ABA）疗法：通过正强化、负强化、消退等手段，引导患儿建立良好的行为习惯，消除不良行为。
2. 社交技能训练：通过角色扮演、小组互动等形式，提高患儿的社交技巧。
3. 沟通能力训练：采用图片交换沟通系统（PECS）、语言引导等方法，提高患儿的沟通能力。
4. 认知训练：通过针对性的认知游戏和活动，提高患儿的注意力、记忆力和问题解决能力。
5. 情绪管理训练：教授患儿识别和表达情绪，提高情绪调节能力。
四、训练流程1. 评估：对患儿进行全面的评估，包括生理、心理、社交、行为等方面，了解其特点和需求。
2. 制定个性化训练计划：根据评估结果，为患儿制定针对性的训练计划，明确训练目标、方法、周期等。
3. 实施：按照训练计划，分阶段、分步骤地开展训练工作，确保训练内容的全面实施。
4. 监控与调整：定期对患儿的训练效果进行评估，根据评估结果调整训练方案，确保训练目标的实现。
5. 家庭指导与支持：为家长提供专业指导，协助家长在日常生活中开展训练，形成良好的家庭支持环境。
五、训练团队与设施1. 训练团队：由专业医师、康复治疗师、特教老师等组成，具备丰富的经验和专业技能。
2. 训练设施：配备完善的训练器材和设施，确保训练环境的舒适和安全。
六、训练周期与频率1. 训练周期：根据患儿的年龄、病情和需求，制定为期6个月至1年的训练计划。
2. 训练频率：每周训练5天，每天训练时间为1-2小时。
幼儿园自闭症儿童专项训练方案
幼儿园自闭症儿童专项训练方案引言自闭症是一种神经发育障碍，影响了孩子的交流和社交能力。
针对幼儿园中的自闭症儿童，特别的专项训练方案可以帮助他们提高沟通能力、社交技能和自我管理能力。
本文将介绍一个完整的自闭症儿童专项训练方案，以帮助教师和家长了解如何有效地辅助这些孩子的发展。
1. 目标设定•帮助自闭症儿童提高基本的语言和沟通能力。
•培养他们的社交技能，包括与他人协作、分享、倾听和表达感受。
•培养自闭症儿童的自我管理能力，包括情绪调节和行为控制。
•培养他们的注意力和集中力，以提高学习效果。
2. 训练策略2.1 个体化教学：针对每个自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的训练计划。
2.2 结构化环境：为自闭症儿童提供规律、有序和可预测的环境，有助于他们更好地适应日常生活。
2.3 正反馈机制：及时给予自闭症儿童积极的反馈，鼓励和强化他们的进步，增强他们的自信心。
2.4 渐进式训练：将训练目标细化为小步骤，逐步提高难度，以帮助自闭症儿童渐进地掌握新技能。
2.5 多感官参与：通过视觉、听觉、触觉等多种感官渠道，提供丰富的学习体验，促进自闭症儿童全面发展。
3. 训练内容3.1 语言和沟通训练：•教授基本的日常用语和表达方式，如问候、感谢、请求等。
•培养听觉理解能力，通过听故事和回答问题等活动。
•鼓励自闭症儿童参与角色扮演和对话练习，提高他们的口语表达能力。
3.2 社交技能训练：•引导自闭症儿童学会与他人分享和协作，通过小组活动培养合作精神。
•教授基本的社交礼仪，如向别人提问、回答问题、礼貌用语等。
•进行角色扮演和情景模拟，让自闭症儿童在真实场景中练习社交技能。
3.3 自我管理训练：•帮助自闭症儿童认识和表达自己的情绪，通过绘画、写作等方式进行情绪调适。
•提供自我控制的策略和方法，如深呼吸、倒数计数等，帮助他们管理冲动和情绪失控。
•鼓励自闭症儿童积极参与日常活动并展示合适的行为，通过正面激励强化他们的自我管理能力。
幼儿园自闭症儿童康复训练计划
幼儿园自闭症儿童康复训练计划文章标题：幼儿园自闭症儿童康复训练计划导言：自闭症是一种儿童发展障碍，常表现出社交交往和沟通困难、刻板重复行为以及兴趣限制。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的康复训练尤为重要，因为早期干预和专业指导可以帮助他们在认知、语言、社交等方面获得改善。
本文将探讨幼儿园自闭症儿童的康复训练计划，为他们的学习和发展提供有效支持。
一、认知训练1.1 培养注意力和集中力在幼儿园阶段，自闭症儿童的注意力和集中力发展较为薄弱，因此需要通过一些游戏和活动来培养他们的集中力，如拼图、记忆卡片等。
这些活动可以让他们逐渐增加注意力的时间，提高集中精力的能力。
1.2 发展认知能力通过使用个性化的学习材料和方法，可以帮助自闭症儿童在认知方面取得进步。
例如，使用图像卡片进行视觉认知训练，或者利用有趣的数学游戏来提高他们的数学能力。
此外，创造一个积极的学习环境，鼓励他们动手实践，激发他们的学习兴趣。
1.3 增强记忆力自闭症儿童常表现出记忆力较弱的特点，因此需要针对性地进行记忆训练。
可以通过使用记忆卡片、故事串联和音乐歌曲等方式来增强他们的记忆能力。
同时，在训练过程中，要注意提供足够的反馈和奖励，以激励他们的积极参与和努力。
二、语言训练2.1 建立有效沟通自闭症儿童通常存在语言沟通困难的问题，需要通过一系列的语言训练来帮助他们建立有效沟通能力。
可以利用图像和符号等辅助工具，教授基本的日常用语和表达技巧。
此外，与非自闭症儿童进行合作和交流活动，可以提高他们的社交能力和语言表达能力。
2.2 发展语言理解能力除了提高自闭症儿童的语言表达能力，还需要关注他们的语言理解能力。
通过使用简单明了的语言、图示或者动画等方式，来帮助他们理解问题和指令。
同时，鼓励他们积极参与对话和讨论，提高他们的交流和理解能力。
三、社交训练3.1 培养合作技能自闭症儿童的社交技能较差，需要通过一些社交游戏和集体活动来培养他们的合作技能。
可以进行小组活动和角色扮演等，鼓励他们与其他孩子互动和合作，学习分享和尊重他人的能力。
一份完整的自闭症培训计划
一份完整的自闭症培训计划第一篇：一份完整的自闭症培训计划一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下 15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1.【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1)看着我，面对面:(一秒钟，二秒钟，三秒钟)在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2.【一步指令】(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语: 差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的;给我看看你是怎样「拍手」的;给我看看你是怎样「招手」的;给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的;给我看看你是怎样「站」的;给我看看你是怎样「坐」的;给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作: 拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」)、点点头(表示「是」)。
幼儿园自闭症儿童训练计划详细方案
标题：幼儿园自闭症儿童训练计划详细方案自闭症是一种神经发育障碍，常常在儿童时期出现。
对于幼儿园自闭症儿童的训练，需要一个详细的方案来帮助他们更好地融入学校和社会生活。
以下是针对幼儿园自闭症儿童的训练计划的详细方案。
一、情绪稳定和情感交流训练1.1通过情感识别游戏，帮助自闭症儿童学会辨别和表达情感，如开心、难过、生气等。
1.2利用角色扮演和绘本故事的方式，引导自闭症儿童学会与他人进行情感交流，如表达需求、共享快乐等。
二、社交能力培养2.1组织小组活动，培养自闭症儿童与其他儿童之间的合作与沟通能力，例如搭积木、绘画等。
2.2通过模仿和示范教学，教授自闭症儿童正确的社交行为，如问候、礼貌用语等。
三、日常生活自理能力训练3.1进行生活技能培训，如穿衣、洗手、整理书包等，帮助自闭症儿童逐步学会独立完成日常生活的基本动作。
3.2制定日常生活自理计划，培养自闭症儿童的自律和自主能力，如规定每日的起床、吃饭、午休时间等。
四、注意力和专注力训练4.1通过游戏和趣味活动，提高自闭症儿童的注意力和专注力，如寻宝游戏、拼图游戏等。
4.2利用音乐和艺术活动，帮助自闭症儿童放松身心，提高注意力集中的能力。
五、语言和沟通能力提升5.1开展语言训练课程，包括发音、词汇和语法的学习，帮助自闭症儿童提升语言能力。
5.2建立语言交流的情境，例如角色扮演、情境模拟对话等，让自闭症儿童在实际情境中学会运用语言进行沟通。
六、家园合作6.1密切关注自闭症儿童在幼儿园的表现，与家长沟通合作，共同制定个性化的训练计划。
6.2定期进行家庭访问，为家长提供关于自闭症儿童训练和教育的指导和支持。
在幼儿园的自闭症儿童训练过程中，需要全园师生的共同支持和配合。
训练计划必须个性化、细致化、系统化地进行，帮助每个自闭症儿童最大限度地发挥潜能，融入校园和社会。
希望通过上述详细方案，能够帮助更多自闭症儿童在幼儿园阶段获得有效的训练和教育，促进他们的全面发展。
对于幼儿园自闭症儿童的训练，我们应该注重情感交流、社交能力、日常生活自理能力、注意力和专注力、语言和沟通能力提升。
自闭症儿童训练计划纲要
自闭症儿童训练计划纲要英文回答：Autism is a developmental disorder that affects social interaction, communication, and behavior. Children with autism often struggle with understanding and expressing emotions, forming relationships, and adapting to changes in routine. To help these children overcome these challenges,a training program should be designed specifically fortheir needs. Here is an outline for an effective autism training program:1. Individualized Assessment: Each child with autism is unique, so it is important to conduct a thorough assessment to identify their strengths, weaknesses, and specific needs. This assessment should include observations, interviewswith parents and teachers, and standardized tests if necessary.2. Social Skills Training: One of the primarydifficulties for children with autism is social interaction. Therefore, the training program should focus on improving their social skills. This can be done through structured activities, role-playing, and social stories that teach appropriate social behaviors, such as making eye contact, taking turns, and understanding non-verbal cues.3. Communication Training: Many children with autism struggle with verbal and non-verbal communication. The training program should include strategies to improve their communication skills. This can involve speech therapy, sign language, picture exchange communication systems (PECS),and augmentative and alternative communication (AAC) devices.4. Behavior Management: Children with autism mayexhibit challenging behaviors, such as tantrums, aggression, or self-injury. A behavior management plan should be developed to address these behaviors. This may include positive reinforcement, visual schedules, and teachingself-regulation techniques.5. Sensory Integration: Sensory sensitivities are common in children with autism. The training program should include sensory integration activities to help themregulate their sensory experiences. This can involve activities that provide deep pressure, proprioceptive input, and vestibular stimulation.6. Parent and Teacher Involvement: It is crucial to involve parents and teachers in the training program. They should be educated about autism, strategies for supporting their child, and ways to generalize skills learned in the program to other environments. Regular meetings and communication should be established to ensure consistency and progress.中文回答：自闭症是一种影响社交互动、沟通和行为的发育障碍。
幼儿园自闭症儿童康复训练计划
幼儿园自闭症儿童康复训练计划自闭症儿童是一类特殊儿童，他们往往在社会交往、语言沟通和行为控制等方面存在困难。
为了帮助自闭症儿童克服这些困难，提高他们的生活质量和社会适应能力，建立一个适合他们的康复训练计划至关重要。
一、评估和目标设定：1. 通过观察和与家长、教师的交流，了解儿童的具体情况，包括沟通方式、兴趣爱好、特殊需求等个体差异。
2. 结合评估结果，制定个性化的康复训练目标，包括社交能力、语言表达能力、自理能力、行为控制等方面。
二、社交能力训练：1. 提供适应性社交交流活动，例如配对游戏、情景模拟游戏等，帮助儿童学习与他人交流互动的技巧。
2. 引导儿童观察他人的面部表情、身体语言等非语言信息，增强他们的交流能力。
3. 开展小组活动，在小组中让儿童学习协作、分享和尊重他人的能力。
4. 在日常生活中，倡导幼儿之间的相互帮助和合作，培养他们的友善和合作意识。
5. 鼓励儿童在社交场合中积极参与，例如参加社区活动、校园活动等，扩大他们的社交圈子。
三、语言表达能力训练：1. 创设语言学习环境，提供丰富的语言材料和教具，激发儿童的兴趣。
2. 运用图形符号、图片等辅助工具，教授基本的语言表达方式，例如用语言请求、回答问题等。
3. 运用目标导向的语言教学方法，通过设置具体的情境和任务，帮助儿童学习和运用语言。
4. 注重对儿童的语言产出进行正向的反馈和肯定，鼓励他们积极主动地表达自己的想法和感受。
四、自理能力培养：1. 在日常生活中，培养儿童的自理能力，包括自己吃饭、穿衣、洗手等基本生活技能。
2. 给予儿童适当的指导和支持，鼓励他们尝试和完成一些简单的自理活动。
3. 使用可视化的排列、步骤提示等辅助工具，帮助儿童掌握自理技能的步骤和顺序。
4. 鼓励儿童培养良好的卫生习惯和个人卫生意识，例如刷牙、洗脸、洗手等。
五、行为控制训练：1. 设立明确的规则和规范，帮助儿童建立行为控制的框架，例如礼貌用语、安全行为等。
2. 引导儿童认识和管理自己的情绪，提供情绪调节的技巧和策略。
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自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要(一)参与能力1、独立坐在椅子上2、叫名字有目光对视3、听到指令“看这我”有目光对视反应4、对“放下手”有反应(二)模仿动作1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)3、粗细动作模仿4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)(三)、语言理解能力1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)2、识别身体部位(如：手机肚子肩等)3、识别物品4、识别卡片5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)6、听懂动词指令7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。
椅子等＼9、指出书中的图画10、识别物体功能1l、识别身体部位功能12、识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)(四)语言表达能力1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品2，在有愿望时能指出所需要的物品3、模仿声音和词语4、命名物体5、命名卡片6、用语言表达想要的东西7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西8、叫出熟悉的人9、作出选择10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I中午好!晚上好!晚安!再见等)11、回答社会性问题12、说出卡片上的其他人和自己13、说出物体的功能14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等)(五)、学业配备1、配对(1)、完全相同的物品(2)、完全相同的卡片(3)、物体到卡片(4)、卡片到物体(5)、颜色、形状、拼音、数字(6)、不完全相同的物体(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2、独立完成简单的活动3、识别颜色4、识别形状5、以别拼音，6、识别数字7、唱数1—108、点数(六)精细能力1、在形状箱内找出三个同等大小的物体2、把10件不同大小的物体放入碗内3、穿5个大孔的珠子4、仿搭3块积木5、正确握笔乱写乱画6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7、正确撕纸8、把一张纸延着折痕对折(七)飞大肌肉运动能力l、独立行走2、从站立的姿势蹲下再站起来3、扶着一只手上下楼梯约2次4、原地双脚跳5、独立向后倒退着走3米左右6、单脚站立3秒7、举手过肩抛球1．5米左右8、踢静止的大球9、在协助下做前滚翻（八)、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要(一) 参与能力1、叫名字时有5秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”(二) 模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作(如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等)2、按训序模仿粗大动作(二步以上)3、模仿同事带有生音的动作(如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等)4、模仿搭积木(从局部模仿到整体模仿)5、模仿画线(三) 语言理解能力1．识别房间(如：卧室。
卫生间、餐厅等)2．识别情绪(如：哭，笑。
牛／—{等)3．识别地方(如；学校、公阅、超巾等)4．听懂两步指令5，给出两个物品，6．拿出不在视线内的物品7，区分形容词从物品属性开始(如：大小、长短，桐1细，高矮、厚薄、轻暇、新旧等)8．区分社会工作人员(如：医生、教师、工人、农民、警察，消防队员等)9．假装演戏10，识别类别11．识别人称代词12．在听到描述后，能识别视线范围内的相应物品13．按顺序摆放卡片14．识别性别．15．识别已经拿起了什么16．回答特殊问句(使用物品和卡片)17．用“是”或者“不是”回答有关物品和活动的问题18。
摸一个物品时能说出名字(四) 语言表达能力·1．模仿2到3个字的词语2．在听到“你想要什么东西”时能用一句话说出想要的东西3，在想要东西时能自发说出要求4．在一段距离外叫父母．5．以功能为基础叫出一个物体的名称6．说出身体部位的功能7．说出地方8．说出情绪9．说出类别10．使用简单句<1>“这是·．．．．．”<2>“我看见”<3>“社会信息”13、交流信息<1)“我有……”·<2>“我看见·．．．．．”<3>社会信息14、在被问道刁<认识的东西时用“我刁<知道’’回答问题15、在不能做到某事时刚“爸苞＼妈妈帮助我”寻求帮助16、用“这是什么”“在哪旱．”指出问题17、说出介词18、说出人称代词19、回答一般常识问题20、说出性别21、用一句话描述图片22、用几个形容词描叙图片23、回忆刚刚发生过的事情24、回答“在哪里”25、说出房间中的物品的名称26、说出房间的功能27、说出社区中工作人员的作用28、回答“什么时候”29、描述卡片的训序30、用娃娃做角色游戏31、提供帮助(五) 学业预备能力1、在一个类别中比较物品2、说出物品的数量3、匹配数量4、匹配大写和小写拼音5、匹配字、词6、匹配多少7、排列出数字和拼音8、完成简单的任务9、仿写数字和拼音10、认识手写的名字11、画简单的画12、写名字13、粘＼贴14、用剪刀剪15、在边界内涂色(六) 精细能力1、在边框内涂色2、穿10个小孔珠3、两点间连线4、点连“+”“口”等简单图形5、仿画直线6、仿画“十”“口”“O”等简单图形7、用简单线条画出脸、眼睛、鼻子、嘴8、用橡皮泥捏出简单造形9、开合剪刀10、剪直线11、模仿折纸对折两次(七) 大肌肉运动能力1、从20·厘米高处往下跳2、踢滚过来的大球3、用脚尖走路4、双臂互相摆动着跑10步5、踩三轮车走2米左右6、独门做前滚翻7、不扶着两脚交替上楼梯8、伸直手臂按住投来的球9、单脚独立约5秒10、走10厘米宽的平衡木(八) 生活自理能力1、穿上内衣裤子2、穿上T恤3、穿上鞋4、穿上外衣5、穿上袜子6、洗手7、开始独立上厕所三、高级训练计划纲要(一)参与能力1、在对话时有目光对视反应2、在集体听指令时有目光对视反应(二)模仿能力1、模仿复杂有步骤的动作2、模仿同龄人游戏3、模仿同龄人说话(三)语言理解能力1、完成三步指令2、在一段距离外听懂指令并完成复杂指令3、说出一个能描述的人，地方或事物4、说出只能看见部分的物体的名称5、区别相似的物品6、区别不问的物品7、根据特征或类别识别不属于其中的物品：、8、区别1和许多9、回答关于一个故事的特殊疑问句的提问10、回答关于一个话题的特殊疑问句的捉问11、按指令“问”或“说”12、根据方位线索找到藏起来的东西13、区别什么时候提问题，什么时候交流信息(四)、语言表达能力1、用“我不知道”回答不熟悉的问题2、说出——个问题的属性类别3、说出一类物品中东西的名称4、复述一个故事5、用形容词描述事物6、回忆过去的事情7、描述一个话题8、讲述自己的事情9、表达出困惑并寻求回答10、说出拥有和隶属11、使用正确时态12、问一个问题并复述答案13、听一次交谈并回答有关部门交流的问题14、描述怎样做一件事情15、进一步回答一般常识性问题16、维护权利知识(自我评价)17、描述事物之间相同之处和不同之处18、回答“哪里…．．．”的问题19、在给出一个不十分清楚的信息后用特殊问句提问(五)、抽象语言1、回答“为什么……”问题2、回答“如果……”的问题3、说出一句有逻辑性的语言(能进行逻辑判断)4、说出…张卡片中不同寻常的地方5、回答“是”或“不是”(事实性的信息)6、预测结果7、采纳别一个人的意见8、做出解释9、根据特点和类别排除物品10、知道故事或交谈的主题(六) 学业能力1、描述人、地方和事物2、完成一个示范性的动作3、匹配文字和物品、物品和文字，4、阅读常见词5、读拼音6、说出一个子开头的词7、拼出简单词8、说出词的意义9、比较时间关系10、识别常见数字11、识别押韵的词、12、根据记忆写词组13、一位数加减法(七) 社会能力1、模仿同伴的动作2、遵守同伴的指令3、回答同伴的提问4、对问伴发起的游戏有反应5、和同伴玩纸牌游戏6、和同伴交流信息7、发动同伴做游戏，8、在游戏过程中向同伴提出建议9、请求同伴帮助10、为同伴提供帮助(八) 学业预备能力1、等待按顺序做事情2、在观看后做出新的反应3、跟随集体指令4、在集体中交流社会信息5、在集体中唱儿童歌曲6、被叫到后能回答问题7、提问是举手8、听故事后能回答有关问题9、表演和讲述(九) 精细能力1、画出一个人的头、身体、手和脚2、仿画一些实物图画3、独立完成有情景的图画4、用橡皮泥组合完成复杂的造形5、剪几何图形6、剪实物图形7、把剪出的图形准确的贴到相同的图形上8、用纸折出简单造形9、用纸折复杂及组合造型10、画出一个完整的穿衣服的人11、仿写简单的汉字12、自行写出自己的名字(十) 大肌肉运动能力1、跑步中改变方向2、双脚向前跳十次3、跳过离地面5厘米高的绳子4、两脚往后退着跳6次5、不扶着两脚交替下楼梯6、踩三轮车转弯7、在平衡板上左右前后移动8、单脚连续跳5次9、独立跳绳10．单脚独立10秒(十一) 生活自理能力1、刷牙2、拉拉链3、扣扣子4、扣住，打开按扣5、系鞋带。