历史教学应当开发乡土资源
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指具有地方特色、文化传承、生态环境等方面的资源。
在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养爱国情怀和文化自信，提升历史学习的兴趣和学习效果。
下面将从课堂教学设计、教学资源的选择和开展实地考察等方面，详细阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。
一、课堂教学设计1. 深入挖掘乡土资源在教学设计中，教师可以充分利用当地的历史乡土资源，比如文物、古迹、传统工艺等，以便让学生对历史有更直观、真实的感知。
可以选择一些著名的历史事件、人物、独特的历史文化等作为课题，通过教学实例、多媒体资料、实地考察等方式，让学生了解乡土资源的历史渊源和文化内涵。
2. 融入当地乡土文化在历史教学中，可融入当地的乡土文化元素，使学生更贴近历史。
可以通过古代建筑群、民俗习惯、民间艺术等，让学生了解当地的风土人情、物质文化和精神文化。
可以开展学生的实地观摩、参与体验，使他们亲身感受历史文化，增强对历史的认同感和自豪感。
3. 打造互动式教学环境在课堂教学中，可以采用互动式的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以通过分组讨论、小组合作、小故事演绎、历史文物展览等形式，让学生积极参与历史教学，增强他们的历史思维能力和表达能力。
二、教学资源选择1. 图片、视频资料可以收集历史图片、视频资料，展示乡土历史文化和风貌变迁。
这些视觉化的资料可以帮助学生更好地理解历史事件和人物形象，从而增加学习的兴趣和效果。
教师可以将这些资料融入课堂教学中，让学生通过观看和分析图片、视频，加深对历史的认识。
2. 文物、实物展览可以利用当地的文物、实物资源，开展展览活动。
教师可以联系博物馆、文化馆等机构，借用一些与历史相关的文物或实物，搭建专题展览。
学生可以在展览中了解到真实的历史物证，通过参观与互动，加深对历史的感知和理解。
3. 历史文化街区一些历史文化街区通常保存着丰富的历史建筑和传统文化，可以作为历史教学的场所。
运用乡土历史资源,实现初中历史教学的高效性
运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性初中历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节，乡土历史资源是开展初中历史教学的宝贵财富。
如何充分利用乡土历史资源，提高初中历史教学的高效性，是我们需要思考和探索的问题。
乡土历史资源是指与学生所在地区相关的历史文化遗产、历史事件、历史人物等资源。
这些资源有着丰富的历史内涵和鲜明的地域特色，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解历史知识。
教师应该积极主动地收集和整理乡土历史资源。
教师可以通过走访当地博物馆、档案馆，查阅相关文献资料，拜访当地老人和历史爱好者等途径，了解和搜集乡土历史资源。
可以利用现代科技手段，进行文献数字化和音像资料的数字化，为乡土历史资源的保存和利用提供更加便捷的方式。
在教学过程中，教师要善于运用乡土历史资源来引导学生学习。
教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，向学生展示乡土历史资源，让学生感受到历史的真实性和生动性。
可以组织学生参观乡土历史景点，参加历史文化活动，亲身感受和体验乡土历史文化的魅力。
通过这些方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对历史知识的认知和理解。
教师还可以让学生参与乡土历史资源的挖掘和研究。
教师可以将乡土历史资源融入到课堂教学中，让学生通过调查研究、访谈采访等方式，对乡土历史资源进行深入了解和分析。
学生可以选择一个自己感兴趣的乡土历史话题，展开研究，并向全班同学进行报告。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的独立思考和合作意识，还可以提高他们的调查研究能力和论述能力。
教师还可以通过与其他学科的结合，进一步提高初中历史教学的高效性。
乡土历史资源常常与地理、文学、美术等学科有着密切的联系。
教师可以与其他学科的教师合作，共同开展跨学科的教学活动。
在地理课上，可以引导学生通过乡土历史资源了解地理环境对历史发展的影响；在文学课上，可以通过文学作品中的乡土历史元素，加深学生对历史的理解。
这样的跨学科教学既能够提高学生的科学素养，又能够增强学生对历史的整体把握能力。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性
随着社会的发展，乡土教育越来越受到重视。
乡土教育是指以当地的地域文化、历史、风土人情等为内容，以当地的学校教学条件和师资力量为依托，开展的教育活动。
在历史
教学中，乡土教育也是一项重要的内容。
目前中学历史教学中乡土教育的实效性还有待提高，如何开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性是一个亟待解决的问题。
我们需要认识到乡土课程资源的重要性。
乡土课程资源是指当地的历史文化、风土人情、名人故事、历史事件等一切可以作为教材开发的资源。
这些资源不仅可以丰富中学历
史教学的内容，还可以让学生更好地了解自己的家乡，增强对家乡的认同感和自豪感。
开
发乡土课程资源对提高中学历史教学实效性具有重要意义。
我们需要研究乡土课程资源的开发方法。
在开发乡土课程资源的过程中，我们可以通
过调查研究当地的历史文化、地理环境、民风民俗等，收集和整理相关资料，制作成教材、课件等教学资源。
我们也可以邀请当地的历史专家、文化名人等为学生讲述当地的历史故事，举办乡土文化展览等活动，让学生通过多种途径了解和体验当地的历史文化。
这样不
仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生更加深入地了解当地的历史文化。
我们还需要强化对乡土课程资源的宣传和推广。
在开发乡土课程资源的我们可以通过
组织相关的讲座、研讨会等活动，邀请相关专家学者介绍当地的历史文化，推广乡土课程
资源的应用价值。
我们还可以通过举办相关的乡土文化节、历史文化展览等活动，让更多
的师生和家长了解和关注乡土课程资源的重要性，推动乡土教育在中学历史教学中的应
用。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性
乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学的实效性具有重要意义。
乡土课程资源可以让学生更加贴近历史的现实，深入了解本土的历史文化，提高他们的历史认知和情感体验，培养其对历史的兴趣和热爱。
本文将从资源的开发、实施和评估三个方面探讨如何提高中学历史教学的实效性。
乡土课程资源的开发是提高中学历史教学实效性的基础。
这包括调查研究本地历史文化，了解当地的历史遗迹、历史人物和历史事件，收集整理相关资料和图片等。
教师可以利用当地的历史文化资源和专业知识，编写乡土历史教材，并结合当地实际情况进行相应的教学设计。
教师还可以邀请当地的历史专家和文化遗产保护者来校园开展讲座和研讨活动，为学生提供更加全面和深入的历史知识。
乡土课程资源的实施是提高中学历史教学实效性的关键。
教师应充分利用乡土课程资源设计创新的教学活动和任务，激发学生的学习动力和兴趣。
组织学生参观当地的历史遗迹和博物馆，开展文物保护和修复的实践活动，组织学生进行历史文化调查和研究，并制作历史展板和文化手工品等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验历史，加深对历史的理解和感受，提升自己的历史素养和能力。
乡土课程资源的评估是提高中学历史教学实效性的必要手段。
教师可以设计相关的评估任务和考试题目，考察学生对于乡土课程资源的掌握和运用能力。
教师还可以邀请学生参与评估活动，反馈对于乡土课程资源的感受和意见，及时进行教学的调整和改进。
通过评估的结果，教师可以了解学生对于乡土课程资源的学习效果，进一步提高教学的实效性。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学的实效性具有重要意义。
乡土教育是指以乡村为依托，以农村为教材，以农村学生为主体，以农村教师为中心，以农村家长为支持，围绕乡土文化和农村生活开展的教育活动。
乡土教育将传统和现代相结合，把国家和民族的优秀文化传统融入教育实践中，旨在培养学生对民族传统和地方特色文化的认同感和自豪感，提高学生的历史文化素养和社会责任感。
在中学历史教学中，开发乡土课程资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，增加教学的多样性，提高教学实效性。
一、乡土课程资源的开发1. 教材开发针对乡村地区的历史特点和文化传统，编写适合当地学生学习的历史教材，注重将国家历史与地方历史相结合，让学生能够更加深入地了解当地的历史文化和传统。
通过对当地历史名人、历史事件、传统习俗等的介绍，让学生加深对乡村的认同感和自豪感。
2. 多媒体教学资源开发整合当地的历史文化资源，开发多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体资源的展示，将历史文化融入生活，让学生更直观地了解乡土历史文化，增强学生的历史文化素养。
3. 实地调研和实践活动组织学生进行乡村调研和实践活动，让学生亲身感受乡土历史文化，了解乡村的传统文化和生活方式。
通过走进乡村，感知家国情怀，学生将更加深入地了解自己的身份认同和历史责任，提高历史教学的实效性。
1. 激发学生学习兴趣乡土课程资源的开发可以让学生更加深入地了解当地的历史文化和传统，增加历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 丰富教学内容3. 增加历史文化素养4. 唤起历史责任感1. 政策支持加大对乡土教育的政策支持力度，提高对乡土课程资源开发的关注度，从政策上为乡土教育提供更多的支持和保障。
2. 教师培训加强对乡土教育的师资培养和培训，提高乡土教育教师的专业水平和教学能力，让他们更好地在乡土历史教学中发挥作用。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性首先，我们需要明确乡土课程资源的定义。
乡土教育是一种重视本土文化、传统和特色的教育。
乡土课程则是指以乡土文化、历史和人物为主题的教学内容。
在中学历史教学中，引入乡土课程，可以使学生更加深入了解自己所在的地方，对历史有一个更全面的认识。
其次，我们需要在开发乡土课程资源时，遵循以下原则：1.注重本土特色。
各地的历史文化有自己的特色和特点，我们需要在教学过程中注重挖掘、展现这些本土特色。
2.贴近学生生活。
将历史事件与学生所处的时空相联系，让学生能够更深入地理解历史事件的背景和意义。
3.积极运用多种教育资源。
我们可以通过现场考察、参观、讲解、模拟等多种形式来实现乡土课程的教学。
同时，可以通过网络和多媒体教学等方式来丰富教学手段。
最后，我们可以从以下几个方面入手，开发乡土课程资源：1.历史名人故居的开放教育活动。
我们可以组织学生到历史名人故居进行学习考察，提高学生的历史文化素养。
2.反映本地文化特色的教学案例。
例如，针对西南少数民族地区的学生，可以通过介绍当地的布依族、瑶族、苗族等少数民族文化来提高学生对历史的认识。
3.开展历史文物展览。
通过将历史文物进行展出，可以帮助学生更好地理解文化的连续性和发展历程。
4.开发本地历史文化教材。
对于一些重要的历史事件和人物，可以制作本地化的历史教材，凸显本土文化特色。
总之，乡土课程资源对于提高中学历史教学实效性具有重要的作用。
在今后的教学中，我们需要注意加强乡土课程教育，从而让学生更好地了解自己所在地区的历史文化，提高历史学科成绩。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性近年来，随着综合素质教育的提出，乡土教育逐渐成为学生教育的重要组成部分。
乡土课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学实效性具有重要意义。
本文将从乡土课程资源的概念、乡土课程资源开发的必要性以及如何提高中学历史教学实效性这三个方面进行论述。
乡土课程资源指的是以学生所在地方的历史文化为基础，开发出的特色教育资源。
这些资源可以包括地方史志、民俗文化、地方名人等。
通过乡土课程资源的开发与利用，可以让学生对自己所在的地方有更深入的了解，增强他们的历史意识和文化认同感。
乡土课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学实效性具有必要性。
传统的历史教学往往侧重于抽象的人物事件，学生难以将历史知识与自己的实际生活联系起来。
而通过乡土课程资源的引入，可以将历史教学与学生的现实生活结合起来，使历史知识更具有实践性和可感性。
乡土课程资源的开发也可以丰富教学内容，使教学更具多样性和趣味性，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
如何提高中学历史教学实效性是一个复杂而微妙的问题。
教师应注重课程设计与教学手段的创新。
在使用乡土课程资源开展教学活动时，教师可以通过设计情境教学、游戏教学等方式来激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动参与乡土课程资源的开发与利用，培养他们的自主探究精神和综合运用能力，提高他们的学习效果。
教师也应注重评价方式的创新，采用多元化的评价方式，如项目制评价、合作评价等，全面评价学生的学习成果和能力。
乡土课程资源的开发与利用也需要政府和社区的支持与配合。
政府可以通过制定相关政策和资金扶持，推动乡土课程资源的开发与利用。
社区可以提供相关资源和场地，积极与学校合作，共同推动乡土课程资源的开发与利用。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性随着历史学科知识的丰富和教学方法的创新，乡土课程资源的开发在中学历史教育中扮演着越来越重要的角色。
乡土课程资源是指基于地方历史，将乡土文化与历史知识相结合的教学资源。
它以本土史料、实地考察、乡土文化等为基础，通过教学活动和课程设计提供给学生丰富的历史文化体验，提高中学历史教学的实效性和教学生动性。
乡土课程资源的开发可以帮助学生建立起对本地历史的兴趣和认同。
历史学科教育的一个重要目标就是让学生能够对历史文化产生兴趣，并从中受益。
通过乡土课程资源的开发，学生可以接触到本地历史的真实材料、实地考察等，让他们能够亲身感受到自己所生活的地方的独特魅力。
这种亲身接触可以激发学生对历史的兴趣，并且对于传统文化的传承和发展具有积极意义。
乡土课程资源的开发可以提高学生历史知识的学习效果。
乡土课程资源的开发不仅能够让学生对历史产生兴趣，也可以提供给他们更多的学习渠道。
通过实地考察，学生可以亲自体验历史文化，从而更加深入地理解历史事件和历史发展。
通过与乡土文化的结合，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
乡土课程资源的开发还有利于培养学生的历史思维和批判能力。
乡土课程资源往往涵盖丰富的历史材料，学生在接触这些资料的过程中必然会面对各种不同的历史观点和解读。
学生需要通过分析、比较和评价这些观点，提炼和形成自己的历史思维和判断力。
针对乡土历史的研究也需要学生运用历史知识和方法，进行考古和文献研究等，从而提高他们的历史研究和批判能力。
乡土课程资源的开发还可以促进学生的社会参与和文化传承。
乡土课程资源的开发往往需要学生主动参与到实地考察、文化调查和文物保护等活动中。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解地方历史，促进学生对地方文化的传承和保护的责任和义务。
从而培养学生的社会责任感和文化自信心。
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历史教学应当开发乡土资源
发表时间：2014-12-25T10:43:28.107Z 来源：《读写算新课程论坛》2014年第10期（上）供稿作者：李立志
[导读] 乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎的,中学生从小耳濡目染，从情感上说极易接受。
◇李立志
（渠县千佛乡中心学校渠县 635200）
历史乡土课程资源是指以学生所在的地区的各种课程资源的总和。
长期以来,历史乡土课程资源的开发利用，主要通过乡土历史教学的形式来实现。
但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。
在新颁布的历史课程标准第四部分实施建议中，关于课程资源的开发与利用，课标就要求充分开发利用乡土教材和社区课程资源。
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
一、乡土历史教学意义和作用
乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎的,中学生从小耳濡目染，从情感上说极易接受，在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感，他们一般愿意了解和学习这些历史。
一片瓦砾，都记载着一个历史故事。
学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重，去体味历史与现实以及个人的紧密关系，进而去勾画未来的美好远景。
学生在考察中对自己的故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。
丰富的乡土资源充实了历史课程的内容，既大大提高了学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。
历史老师在讲授中国历史部分时，完全可以结合乡土历史，使内容更加丰富，让学生可知、可感。
乡土历史教育不仅能培养学生知乡爱国的精神，更能培养孩子的崇高道德情操。
青少年时期是孩子人生观、价值观形成的重要时期，对孩子进行乡土历史的教育工作一刻也不能削弱，否则耽误的又是一代人。
乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。
历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。
而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题的能力，从而达到通过所熟悉的身边的事物进入历史世界的目的。
二、乡土历史教学现状扫描
1、传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用。
长期以来，我们的历史教师在挖掘历史课程资源上，在探索历史教育教学方法上，都进行了大量的有益的探索和深入的研究，并且取得了显著的成绩。
有些教师也已经在历史教育教学中，有意识的渗透进了乡土历史的某些内容，并且取得了一定的成效。
但是受传统教育教学体制的制约，课本作为唯一的考试依据，教材也就成了唯一的课程资源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。
在乡土历史的挖掘上，我们的历史教师也只能是浅尝辄止，不敢深入下去，学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野乡土历史课程的育人作用也就得不到充分发挥，这也正是传统历史课程体系的弊端所在。
2、传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学作用效果。
一些历史老师认为：日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无暇顾及乡土教学。
一些学生家长认为，“初中阶段，孩子们的课业本身就太重，没有必要开设乡土历史课程，这些东西等孩子长大毕业后再看也不迟。
” 有的历史老师甚至很直白地表示：虽然现在把乡土历史纳入到升学考试的要求中去，但乡土历史所占分值较少。
将乡土历史教学纳入升学考试才会让它热起来？我觉得也并不尽然，关键要认识到这方面的内容对青少年成长的重要意义，要让它成为素质教育的重要一环，既要做好教材、学科建设，又要开发丰富生动的乡土历史教学资源，让学生热爱这门课，通过这门课的学习更多地认识我们的家乡，热爱我们的家乡，从而培养崇高的爱国情怀
3、历史教师学识不足制约了乡土历史教学的开展。
我们绝大多数中学历史教师，没有系统学习过乡土史，只是凭个人兴趣，对其作简单了解。
这就要求各级地方教育部门，在编好乡土史教材的同时，抓好教师的培训工作，组织好当地教师之间的交流和研讨，提高教师素质，教师也应通过各种渠道，收集资料，丰富自己的知识。
三、开发乡土史教学资源的途径
1、搜集整理文字的历史乡土课程资源。
凡是通过文字的形式为历史课程提供乡土教育内容的资源都可以划入文字的历史乡土课程资源的范畴。
历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源，除此以外，乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等都属于文字的历史乡土课程资源。
2、走近非文字的历史乡土课程资源。
非文字的乡土课程资源是指以实物或活动的形式运用于历史教育中的乡土课程资源。
实物历史乡土课程资源的表现表现形态多样，既有历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，又有为历史教育教学活动专门制作的历史教具等。
活动历史乡土课程资源主要指学生所在地区的历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者、历史教师等，他们能够从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。
3、建立数字电子化的历史乡土课程资源。
建立有信息技术和网络技术基础上的数字电子化的历史乡土课程资源是指以电子网络为平台为历史教育提供的乡土课程资源。
如多媒体历史课件、历史资料数据库、当地图书馆、档案馆、博物馆所提供的网站，甚至可以包括一些影视作品等。
同时，数字电子化的历史乡土课程资源不仅应包括能给历史课程带来信息来源的资源，也包括保证这些信息获取的硬件资源。
在中学历史教学中，有许多乡土历史课程资源可以同教科书进行整合利用。
在开发利用各类乡土历史课程资源时，我们应本着史料的
真实适用的原则，着重使用本地区具有对比优势的历史课程资源，充分开发利用各类乡土历史课程资源，使中学历史教学得到增益，从而更好地实现历史教育教学的目标。
我们相信，随着课程改革的深入，不断发展的地域历史一定会成为最具有生命力的课程资源。