开发乡土历史课程资源激活历史教学
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性近年来，历史课程在中学教育中的地位逐渐凸显，不仅是因为历史是人类经验和智慧的积累，更是因为历史课程对学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
在当前的历史教学中，存在着一些问题，其中之一就是乡土历史教学资源的匮乏和教学实效性不高。
为了提高中学历史教学的效果，我们需要加大对乡土历史教学资源的开发和利用，使之真正成为历史教学的有效助力。
一、乡土历史教学资源现状及局限性乡土历史教学资源是指与当地地域、文化、历史有关的各种文献、实物、遗址等。
乡土历史教学资源对于学生来说，不仅能够丰富他们对历史知识的了解，更能够激发他们对历史的兴趣，增强他们的历史文化认同感。
但是目前，乡土历史教学资源的开发和利用还存在一定的问题。
一方面，乡土历史教学资源的开发不足，许多地方的历史文献、实物等都被忽视和遗忘了，这使得学生在历史教学中的学习仅仅停留在书本上的知识，缺乏对于实物、史迹的亲身接触和体验；即使有一些乡土历史教学资源，但由于缺乏系统的开发和利用规划，导致其在历史教学中的实效性不高，学生没有得到充分的启发和感受。
二、开发乡土课程资源的必要性和重要意义乡土历史教学资源的开发，不仅是为了给学生提供更为直观深刻的历史学习体验，更是为了提高历史教学的实效性和学生的学习兴趣。
而且，乡土历史教学资源的开发对于学生的综合素质培养也具有十分重要的意义。
乡土历史教学资源的开发可以增加历史教学的生动性和趣味性。
通过实地考察、认识历史文物或古迹，学生可以真切地感受历史的魅力，从而增强对历史的兴趣和理解。
乡土历史教学资源的开发有利于丰富学生的历史学习内容。
通过了解和利用当地的历史文献、实物、遗址等，学生可以更全面地了解当地的历史文化底蕴，实现历史课程内容和生活实际的结合。
这对于学生的历史文化认同感和民族精神的培养具有非常重要的作用。
乡土历史教学资源的开发对学生的综合素质培养具有促进作用。
通过历史教学资源的利用，学生可以增强观察力、分析能力和解决问题的能力，同时也可以促进学生的社会实践能力和创新思维能力的发展。
开发乡土课程资源,,激活历史课堂
开发乡土课程资源,,激活历史课堂在高中历史教学中，因为设计的点较多，加之很多教师采用“填鸭式”的知识灌输模式，导致课堂教学的内容比较枯燥缺乏生动性，这样不利于学生历史核心素养的培养。
要想改变这一现状，教师就应该开发乡土历史教育资源，借助学生们熟悉的家乡的历史，激活历史课堂教学，吸引学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。
一开发乡土历史教育资源对高中历史教学的作用分析我国著名历史学家章开沅教授曾经呼吁：社会各界都要重视乡土资源，因为只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱家乡，建设家乡，进而热爱自己的祖国。
在实际教学中，开发乡土课程资源是对现行教材的有益补充，对激发学生学史的兴趣，提高课堂教学有效性，对学生进行爱国主义教育具有极大的作用和价值。
因此，开发乡土历史教育資源具有如下的作用：（一）激发学生学史的兴趣在课程改革的背景下，新课标要求教师转变教学模式，明确学生的主体地位，丰富课堂教学的内容，为学生营造出良好的学习氛围，从而激发学生学习历史知识的兴趣。
而开发乡土历史课程资源，利用学生熟悉的家乡的历史知识，对学生进行历史教育，使原本枯燥的历史课堂教学变得趣味盎然，这样就能有效激发学生学史的兴趣，提高课堂教学的有效性，从而推进课程改革的深化。
（二）培养学生热爱家乡的情感泰宁地区具有悠久的历史，是学生们从小耳濡目染熟悉的家乡历史，特别是晚清以来，泰宁地区为了反抗清王朝的腐朽统治，反抗压在头上的三座大山，掀起了前赴后继的反抗斗争，利用这些历史知识对学生进行乡土知识渗透教育，能拉近学生与历史之间的距离，激发学生的自豪感，使他们感觉到历史只是并不是遥不可及的，从而有效培养学生热爱家乡的情感，进而培养他们的爱国主义情感。
（三）促使学生传承红色文化自太平天国开始，一直到解放战争，泰宁地区就开始了反抗斗争，这一时期也是泰宁地区红色文化的体现，通过对这一时期的红色文化的挖掘，对学生开展红色教育，能有效促使学生了解家乡的红色文化，并进一步传承红色文化，从而帮助学生树立文化自信，树立民族自豪感。
乡土历史资源在历史课堂教学中应用
乡土历史资源在历史课堂教学中应用
嘿呀，乡土历史资源在历史课堂教学中那用处可老大了！比如说，咱可以用家乡的古老建筑来举例呀！就像咱村里那座几百年的老祠堂，那就是活生生的历史见证啊。
每次讲到古代建筑风格的时候，把这个老祠堂抬出来，学生们马上就能直观感受到历史就在身边啦！这不比干巴巴地讲理论有意思多啦！“哎呀，你们想想，这老祠堂经历了多少风雨啊，它是不是特别了不起！”
还可以讲讲家乡的传统习俗呢！比如过年时候的那些特别的仪式和活动。
“你们说，每年咱们热热闹闹地过春节，这一代代传下来的习俗，不就是历史在延续吗！”这能让学生深刻体会到历史和生活是紧密相连的。
再说说家乡的那些传说故事呀，简直就是趣味十足的历史素材！像村子口那棵大树下流传的神奇故事。
“同学们呀，难道你们不想知道那故事背后有着怎样的历史背景和文化内涵吗？”通过这些故事，能让学生对历史产生浓厚的兴趣呢！反正啊，乡土历史资源就是一座宝库，咱可得好好利用，让历史课堂变得超级有趣、超级吸引人！。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性乡土课程资源是指以乡村社会、乡土文化、乡村历史为主题的教学资源。
在中学历史教学中，引入乡土课程资源可以提高教学实效性，提升学生的学习兴趣和参与度，加深对历史知识的理解和记忆。
本文将从乡土课程资源的定义、作用、开发方法等方面进行论述。
乡土课程资源是指以乡村社会、乡土文化、乡村历史为主题的教学资源。
乡村是历史的活化石，是传承和保护历史文化的重要载体。
通过引入乡土课程资源，可以将抽象的历史知识与具体的乡土生活相结合，使学生更容易理解和记忆历史事件和人物。
乡土课程资源可以使学生发掘和认识自己的家乡文化，增强民族自豪感和文化认同感。
乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学实效性至关重要。
一方面，通过乡土课程资源，可以激发学生的学习兴趣。
学生们对于身边的事物更容易产生兴趣，乡土课程资源可以将历史知识与学生所熟悉的乡村社会相关联，从而引发学生的浓厚兴趣。
乡土课程资源可以增强学生的参与度。
乡土课程资源的开发可以让学生参与到实践活动中，如实地考察、文物保护等，通过亲身经历，学生可以更深入地了解历史，并加强对历史知识的理解和记忆。
接下来，介绍一些开发乡土课程资源的方法。
教师可以在教学内容中融入乡土元素。
在讲解明清时代的时候，可以使用家乡明清时期的历史事件和文化做为教学案例。
可以组织学生进行乡土文化探究活动。
学生们可以选择一些与家乡乡土文化相关的话题，进行深入研究和调查，最终呈现报告或展示。
可以开设乡土课程相关的选修课。
学校可以根据学生的兴趣和需求，开设一些与乡村社会、乡土文化、乡村历史相关的选修课程，以满足学生的多样化需求。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性
随着社会的发展，乡土教育越来越受到重视。
乡土教育是指以当地的地域文化、历史、风土人情等为内容，以当地的学校教学条件和师资力量为依托，开展的教育活动。
在历史
教学中，乡土教育也是一项重要的内容。
目前中学历史教学中乡土教育的实效性还有待提高，如何开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性是一个亟待解决的问题。
我们需要认识到乡土课程资源的重要性。
乡土课程资源是指当地的历史文化、风土人情、名人故事、历史事件等一切可以作为教材开发的资源。
这些资源不仅可以丰富中学历
史教学的内容，还可以让学生更好地了解自己的家乡，增强对家乡的认同感和自豪感。
开
发乡土课程资源对提高中学历史教学实效性具有重要意义。
我们需要研究乡土课程资源的开发方法。
在开发乡土课程资源的过程中，我们可以通
过调查研究当地的历史文化、地理环境、民风民俗等，收集和整理相关资料，制作成教材、课件等教学资源。
我们也可以邀请当地的历史专家、文化名人等为学生讲述当地的历史故事，举办乡土文化展览等活动，让学生通过多种途径了解和体验当地的历史文化。
这样不
仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生更加深入地了解当地的历史文化。
我们还需要强化对乡土课程资源的宣传和推广。
在开发乡土课程资源的我们可以通过
组织相关的讲座、研讨会等活动，邀请相关专家学者介绍当地的历史文化，推广乡土课程
资源的应用价值。
我们还可以通过举办相关的乡土文化节、历史文化展览等活动，让更多
的师生和家长了解和关注乡土课程资源的重要性，推动乡土教育在中学历史教学中的应
用。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性乡土课程资源的开发对于提高中学历史教学的实效性具有重要意义。
乡土教育是指以乡村为依托，以农村为教材，以农村学生为主体，以农村教师为中心，以农村家长为支持，围绕乡土文化和农村生活开展的教育活动。
乡土教育将传统和现代相结合，把国家和民族的优秀文化传统融入教育实践中，旨在培养学生对民族传统和地方特色文化的认同感和自豪感，提高学生的历史文化素养和社会责任感。
在中学历史教学中，开发乡土课程资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，增加教学的多样性，提高教学实效性。
一、乡土课程资源的开发1. 教材开发针对乡村地区的历史特点和文化传统，编写适合当地学生学习的历史教材，注重将国家历史与地方历史相结合，让学生能够更加深入地了解当地的历史文化和传统。
通过对当地历史名人、历史事件、传统习俗等的介绍，让学生加深对乡村的认同感和自豪感。
2. 多媒体教学资源开发整合当地的历史文化资源，开发多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体资源的展示，将历史文化融入生活，让学生更直观地了解乡土历史文化，增强学生的历史文化素养。
3. 实地调研和实践活动组织学生进行乡村调研和实践活动，让学生亲身感受乡土历史文化，了解乡村的传统文化和生活方式。
通过走进乡村，感知家国情怀，学生将更加深入地了解自己的身份认同和历史责任，提高历史教学的实效性。
1. 激发学生学习兴趣乡土课程资源的开发可以让学生更加深入地了解当地的历史文化和传统，增加历史教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 丰富教学内容3. 增加历史文化素养4. 唤起历史责任感1. 政策支持加大对乡土教育的政策支持力度，提高对乡土课程资源开发的关注度，从政策上为乡土教育提供更多的支持和保障。
2. 教师培训加强对乡土教育的师资培养和培训，提高乡土教育教师的专业水平和教学能力，让他们更好地在乡土历史教学中发挥作用。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性首先，我们需要明确乡土课程资源的定义。
乡土教育是一种重视本土文化、传统和特色的教育。
乡土课程则是指以乡土文化、历史和人物为主题的教学内容。
在中学历史教学中，引入乡土课程，可以使学生更加深入了解自己所在的地方，对历史有一个更全面的认识。
其次，我们需要在开发乡土课程资源时，遵循以下原则：1.注重本土特色。
各地的历史文化有自己的特色和特点，我们需要在教学过程中注重挖掘、展现这些本土特色。
2.贴近学生生活。
将历史事件与学生所处的时空相联系，让学生能够更深入地理解历史事件的背景和意义。
3.积极运用多种教育资源。
我们可以通过现场考察、参观、讲解、模拟等多种形式来实现乡土课程的教学。
同时，可以通过网络和多媒体教学等方式来丰富教学手段。
最后，我们可以从以下几个方面入手，开发乡土课程资源：1.历史名人故居的开放教育活动。
我们可以组织学生到历史名人故居进行学习考察，提高学生的历史文化素养。
2.反映本地文化特色的教学案例。
例如，针对西南少数民族地区的学生，可以通过介绍当地的布依族、瑶族、苗族等少数民族文化来提高学生对历史的认识。
3.开展历史文物展览。
通过将历史文物进行展出，可以帮助学生更好地理解文化的连续性和发展历程。
4.开发本地历史文化教材。
对于一些重要的历史事件和人物，可以制作本地化的历史教材，凸显本土文化特色。
总之，乡土课程资源对于提高中学历史教学实效性具有重要的作用。
在今后的教学中，我们需要注意加强乡土课程教育，从而让学生更好地了解自己所在地区的历史文化，提高历史学科成绩。
开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性
开发乡土课程资源，提高中学历史教学实效性近年来，随着综合素质教育的提出，乡土教育逐渐成为学生教育的重要组成部分。
乡土课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学实效性具有重要意义。
本文将从乡土课程资源的概念、乡土课程资源开发的必要性以及如何提高中学历史教学实效性这三个方面进行论述。
乡土课程资源指的是以学生所在地方的历史文化为基础，开发出的特色教育资源。
这些资源可以包括地方史志、民俗文化、地方名人等。
通过乡土课程资源的开发与利用，可以让学生对自己所在的地方有更深入的了解，增强他们的历史意识和文化认同感。
乡土课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学实效性具有必要性。
传统的历史教学往往侧重于抽象的人物事件，学生难以将历史知识与自己的实际生活联系起来。
而通过乡土课程资源的引入，可以将历史教学与学生的现实生活结合起来，使历史知识更具有实践性和可感性。
乡土课程资源的开发也可以丰富教学内容，使教学更具多样性和趣味性，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
如何提高中学历史教学实效性是一个复杂而微妙的问题。
教师应注重课程设计与教学手段的创新。
在使用乡土课程资源开展教学活动时，教师可以通过设计情境教学、游戏教学等方式来激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
教师应注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动参与乡土课程资源的开发与利用，培养他们的自主探究精神和综合运用能力，提高他们的学习效果。
教师也应注重评价方式的创新，采用多元化的评价方式，如项目制评价、合作评价等，全面评价学生的学习成果和能力。
乡土课程资源的开发与利用也需要政府和社区的支持与配合。
政府可以通过制定相关政策和资金扶持，推动乡土课程资源的开发与利用。
社区可以提供相关资源和场地，积极与学校合作，共同推动乡土课程资源的开发与利用。
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开发乡土历史课程资源激活历史教学
摘要:课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。
历史学科开发利用多种课程资源,对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用。
历史学科的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。
但长期以来急功近利的应试教育使丰富而系统的史学变成枯燥乏味和支离破碎,学生丧失了学习的主动性和兴趣,这就要求在教学中,需要注意反思一下我们的传统教学方法以及学生的学习方式,要在新的教育理念指导下,进行筛选,把成功的经验继承下来发扬光大。
如何充分挖掘整合乡土历史资源,以激发学生学习历史的兴趣,却是摆在我们每一个历史教育工作者面前崭新的重大的课题。
关键词:乡土课程资源历史教学
历史乡土课程资源是指以学生所在的地区的各种课程资源的总和。
长期以来历史乡土课程资源的开发利用,主要通过乡土历史教学的形式来实现。
但在实践过程中,这些内容只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用来支持历史课程的实施。
在新颁布的历史课程标准第四部分实施建议中,关于课程资源的开发与利用,课标就要求充分开发利用乡土教材和社区课程资源。
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源,要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
一、乡土历史课程资源在历史教学中的作用
我国著名历史学家章开沅教授说过:爱国主义并非空泛的口号,
爱国必先爱家,只有了解了家乡的历史和文化,才能热爱她建设她,进而热爱我们的祖国。
他呼吁:社会各界都要重视乡土教育,尤其是要在中小学广泛开展乡土教学,要让我们的下一代从小就知乡爱乡。
乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益,中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程,历史的过去性特点,使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。
历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸,这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。
而乡土历史是学生生长地的历史,容易激起兴趣,注入情感,融入记忆,结合乡土史激发学生学习兴趣,这样在学生的心
目中,历史不再是遥远的不可捉摸的人和事,而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在,同时也产生历史感,养成用历史的眼光看问题的能力,从而达到:“通过所熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的
二、乡土历史教学现状
1、传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用
长期以来,我们的历史教师在挖掘历史课程资源上,在探索历史教育教学方法上,都进行了大量的有益的探索和深入的研究,并且取得了显著的成绩。
有些教师也已经在历史教育教学中,有意识的渗透进了乡土历史的某些内容,并且取得了一定的成效。
但是受传统教育教学体制的制约,课本作为唯一的考试依据,教材也就成了唯一的课程资源,我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。
在
乡土历史的挖掘上,我们的历史教师也只能是浅尝辄止,不敢深入下去,学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野乡土历史课程的育人作用也就得不到充分发挥,这也正是传统历史课程体系的弊端所在。
2、传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学作用效果
开展乡土历史教学,在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定,教学时间约8课时,在教学中,这些课时可以集中使用,也可以结合中国历史教材的有关内容,对于这些乡土教材,学生也只是“一目十行”地随便翻翻,更多的同学连看都没看,有的连书也不知丢到什么地方去了。
这种现象并非个别而是较为普遍。
乡土历史教学缘何在学校遭遇“寒流”?一些中学历史老师认为:日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学,无暇顾及乡土教学。
一些学生家长认为,“初中阶段,孩子们的课业本身就太重,没有必要开设乡土历史课程,这些东西等孩子长大毕业后再看也不迟。
”有的历史老师甚至很直白地表示:虽然现在把乡土历史纳入到升学考试的要求中去,但乡土历史所占分值较少。
是否将乡土历史教学纳入升学考试及分值比重加大才会让它热起来?我觉得也并不尽然,关键要认识到这方面的内容对青少年成长的重要意义,要让它成为素质教育的重要一环,既要做好教材、学科建设,又要开发丰富生动的乡土历史教学资源,让学生热爱这门课,通过这门课的学习更多地认识我们的家乡,热爱我们的家乡,从而培养崇高的爱国情怀
3、历史教师学识不足制约了乡土历史教学的开展
我们绝大多数中学历史教师,没有系统学习过乡土史,只是凭个
人兴趣,对其作简单了解。
这就要求各级地方教育部门,在编好乡土史教材的同时,抓好教师的培训工作,组织好当地教师之间的交流
和研讨,提高教师素质,教师也应通过各种渠道,收集资料,丰富自
己的知识。
三、开发乡土史教学资源的途径
1、搜集整理文字的历史乡土课程资源
凡是通过文字的形式为历史课程提供乡土教育内容的资源都可
以划入文字的历史乡土课程资源的范畴。
历史教科书是历史乡土课程资源的核心资源,除此以外,乡土教材、通俗历史读物、中学生历史刊物、历史档案、历史文献资料、地方志、家谱、族谱、历史小说、科学技术史、文学艺术史、当地历史人物的回忆录甚至包括当地著名历史人物描写家乡的散文、小说等等都属于文字的历史乡土课程资源。
2、走近非文字的历史乡土课程资源
非文字的乡土课程资源是指以实物或活动的形式运用于历史教
育中的乡土课程资源。
实物历史乡土课程资源的表现表现形态多样,既有历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地,又有为历史教育教学活动专门制作的历史教具等。
3、建立数字电子化的历史乡土课程资源
建立有信息技术和网络技术基础上的数字电子化的历史乡土课
程资源是指以电子网络为平台为历史教育提供的乡土课程资源。
如多媒体历史课件、历史资料数据库、当地图书馆、档案馆、博物馆所提供的网站,甚至可以包括一些影视作品等。
同时,数字电子化的历史乡土课程资源不仅应包括能给历史课程带来信息来源的资源,也包括保证这些信息获取的硬件资源。
四、乡土历史教学意义重大,当引起历史教师和社会的广泛重视乡土历史在中学生身边发生、发展、演绎的,中学生从小耳濡目染,从情感上说极易接受,在空间和时间上都对这些历史内容有一定的好奇和好感,他们一般愿意了解和学习这些历史。
一片瓦砾,都记载着一个历史故事。
学生参与其中,亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重,去体味历史与现实以及个人的紧密关系,进而去勾画未来的美好远景。
学生在考察中对自己的故乡有了进一步的认识,对故乡的爱恋之情就会油然而生。
丰富的乡土资源充实了历史课程的内容,既大大提高了学生的学史积极性,又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。