人教版九年级下册历史 第14课
部编人教版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》优质教案
第14课法西斯国家的侵略扩张教学目标：1、知识与能力：掌握德、意、日法西斯的建立，欧、亚战争策源地形成的背景、经过及内外政策，认识经济危机与法西斯建立的直接关系；通过国会纵火案、纳粹党迫害犹太人等事件，认识法西斯势力的恐怖统治严重威胁世界和平。
2、过程与方法：通过对德、意、日法西斯专政建立原因的分析与思考，培养学生正确运用唯物史观看待和分析历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观：了解法西斯专政和侵略扩张的必然性结果，认识和平局面来之不易，培养热爱和平的高尚情操。
教学重点：德、意、日法西斯专政的建立与侵略扩张，欧、亚两大战争策源地形成。
教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。
教学方法：图表法、比较法、材料分析法。
教学课时：1课时。
教学过程：一、设置情景导入主题什么是法西斯？导入新课，指导学生阅读课本相关史事，并补充：法西斯象征暴力和权威。
后来束棒被用做意大利法西斯党的标志，成了恐怖、独裁和战争的代名词。
现在法西斯泛指最反动、最野蛮的独裁制度和思想体系。
德国纳粹主义、意大利法西斯主义、日本军国主义是世界法西斯主义的三大形态。
二、自主学习梳理新知1．第一次世界大战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪。
__墨索里尼__乘机组织法西斯党。
1922年，法西斯政权在__意大利__建立起来。
2．1933年，希特勒出任德国总理，开始掌握国家大权。
不久，他解散国会，将党、政、军大权集于一身，建立了法西斯专政，第二次世界大战的__欧洲__策源地形成。
3．希特勒上台以后，纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党，乘机解散了工会。
法西斯政权为加强思想控制，还焚烧了大量的进步书籍，疯狂地迫害、屠杀犹太人。
希特勒大力发展军事工业，积极扩军备战。
1935年，德国公开撕毁《__凡尔赛条约__》，实行普遍__兵役制__，建立起庞大的军队。
1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区；1938年，吞并了奥地利；1939年3月，又吞并了捷克斯洛伐克。
人教版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》课件(共31张PPT)
工人失业 人数
800万
工人罢工 次数 1931-1934 1000多次
德国法西斯组织
纳粹党
德国的纳粹党为什么能够得到德国的信任，被选上台呢？
1、德国民众对《凡尔赛和约》的掠夺不满，渴望民族复兴，民族复 仇主义思想蔓延。 2、经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转 嫁危机。 3、希特勒高超的演讲才能和欺骗手段。（蛊惑宣传，煽动复仇情绪）
法 西 斯 党 标 志
1922年，墨索里尼上台组阁， 法西斯党徒向罗马进军，世界上第一个法西斯政 权建立。 1935年，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争， 第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。
二、欧洲战争策源地的形成 1929-1933世界经济危机对德国的影响
工业生产 下降
德国 40%
对外贸易 缩减
70%
C.对外推行扩张
D.疯狂扩军备战
8.日本的法西斯主义不同于其他法西斯国家
的主要特点是 C.对内实行独裁统治 D.以军部为核心
D
A.对外推行扩张 B.反对共产主义运动
二、列举：
1、欧洲战争策源地形成的标志——
1933希特勒上台
2、亚洲战争策源地形成的标志——
日本军部法西斯政权的建立
3、列举美国、德国、日本摆脱经济危机的两种途径
中考连接——选择题
1. 1929—1933年资本主义经济危机引发了资本
主义各国的政治危机，因此走上法西斯道路的
国家有(
)
A
B．英国和美国
A．德国和日本
C．德国和美国
D．英国和日本
中考连接——选择题
2. 生命权和生存权是人类最基本的权力。在人 类历史上，不同时代和不同地区却出现了反人 类的罪恶。下列由德国法西斯制造的惨剧是 ( ) A．屠杀印第安人 B．贩卖黑奴 C．对犹太人进行屠杀 D．南京大屠杀
【精品试卷】内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙导学案(无答案) 新人教版
第14课冷战中的对峙一、学习目标目标A：了解和掌握冷战政策及其表现。
目标B：了解和掌握美苏争霸开始标志、经过、结果及影响。
二、问题引领问题组A：冷战政策（阅读教材第一目，独立完成下列问题）1.二战后，美国为什么推行冷战政策？目的是？实施者和实施对象分别是？采取什么手段？从政治、经济、军事三方面归纳冷战政策的表现。
2.面对美国推行冷战政策，苏联针锋相对，采取了什么措施？至此，以美苏为首的什么格局最终形成？（提示：分清楚冷战开始的标志和两极格局开始的标志，不一样）问题组B：美苏争霸（阅读教材第二目，独立完成下列问题）1.美苏争霸分三个阶段，即20世纪五六十年代、70年代和80年代，分别找出三个阶段争霸的特点及典型事例。
美苏争霸、冷战对峙、两极格局结束的标志都是？2.87页“动脑筋”，想一想谁说的对？美苏之间长达三十多年的争霸，说明美苏都采取什么样的对外政策？这种争霸会带来哪些消极的影响？三、专题检测训练A：冷战政策1.美国总统杜鲁门上台后声称：“我们赢得的胜利把世界的持续重担放到美国人民的肩头”“全世界应该采取美国制度”。
这表明 ( )A.美苏关系由“冷战”转变为“热战”B.美国谋求建立全球霸权C.美国试图用经济手段控制欧洲D.“冷战”对峙局面已经形成2.下面对美苏冷战的介绍不正确的是 ( )A.实施者：以美国为首的资本主义国家B.手段：除武装进攻之外一切手段的敌对行动C.开始：丘吉尔的“铁幕”演说D.经济方面的表现：马歇尔计划的实施3.下列对杜鲁门主义的评述中，不正确的是（）A.中心内容是要对欧洲国家进行经济援助B.标志着美苏战时同盟关系正式破裂C.标志着美苏之间冷战的开始D.是1947年杜鲁门在国会演说中提出来的训练B：美苏争霸4.国家利益影响着国际关系的走向，国际关系主导着世界格局的变化。
下列各项，按发生时间的先后顺序排列，正确的是（）①冷战开始②凡尔赛--华盛顿体系形成③苏联解体④两极格局形成A.①②③④B.②①④③C.②①③④D.①④②③5.小明同学从历史课本中选取了以下一组历史漫画，它们反映的共同主题是（）A.英国衰落B.大国争霸C.两极格局D.世界大战6.下列事件与美苏争霸无关的一项是（）A.古巴导弹危机B.越南战争C.苏联出兵阿富汗D.中东战争训练C：综合训练7.阅读下列材料，回答问题：材料一：美国和苏联是世界历史上两个有着重大影响力的国家，在已经过去的20世纪，两个国家“一度成为同仇敌忾的盟者”，对世界的发展产生过重要的影响。
人教版部编历史九年级下册《第14课 法西斯国家的侵略扩张》教案1
人教版部编历史九年级下册《第14课法西斯国家的侵略扩张》教案1一. 教材分析《第14课法西斯国家的侵略扩张》是人教版部编历史九年级下册的一课，主要讲述了20世纪三四十年代，德意日法西斯国家为满足其对外侵略扩张的野心，挑起第二次世界大战，给世界人民带来深重灾难的历史。
本课内容主要包括法西斯国家的侵略扩张、世界反法西斯同盟的形成以及战争的结果。
通过本课的学习，使学生了解法西斯侵略扩张的罪行，认识世界反法西斯同盟的重要意义，培养学生热爱和平、反对战争的观念。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了两次世界大战的背景、过程及影响。
在此基础上，学生通过自主学习、合作探究等方式，分析法西斯国家的侵略扩张行为，认识世界反法西斯同盟的意义，进一步树立和平、反对战争的观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解法西斯国家的侵略扩张行为，掌握世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、反对战争的观念，增强历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：法西斯国家的侵略扩张行为，世界反法西斯同盟的形成及意义。
2.难点：法西斯国家侵略扩张的原因及其对世界的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，分析法西斯国家的侵略扩张行为。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同探讨世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
4.案例分析法：选取典型历史事件，分析法西斯侵略扩张的原因及其对世界的影响。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级下册。
2.历史图片、视频等教学资源。
3.分组讨论的道具（如白板、彩笔等）。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示德意日法西斯国家的侵略扩张行为，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解法西斯国家的侵略扩张行为，以及世界反法西斯同盟的形成过程及意义。
部编人教版九年级历史下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》
第14课《法西斯国家的侵略扩张》一、教学目标知识与能力：识记墨索里尼在意大利建立法西斯专政、希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政、日本军部法西斯上台的基本史实；理解1929—1933年经济危机是法西斯上台的重要原因；知道欧亚战争策源地的形成，新的世界大战已经不可避免。
过程与方法：通过引导学生对德、日法西斯专政建立的背景和经过的思考，培养学生客观具体地分析和认识历史问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习德、日建立法西斯独裁统治的史实，使学生认识：严重的经济危机必然导致政治危机；德、意、日法西斯疯狂扩军备战，给世界的和平与安全带来了严重的威胁。
二、教学重难点教学重点：德、意、日法西斯专政的建立过程和反犹暴行。
教学难点：德、意、日法西斯上台的原因与特点。
三、教学过程一、导入新课奥斯维辛原本只是波兰的一个安静的小镇，但它却在二战中成为比正面战场还要残忍和惨烈的“杀人工厂”。
1940年4月27日，纳粹德国开始在这个作为铁路交通枢纽的小镇上建造最大的集中营。
其最初的目的主要是关押波兰政治犯和消灭苏联战俘，但1942年1月20日纳粹在万湖会议上通过的“犹太人问题最终解决方案”，则使这里成为犹太人的“屠宰场”。
据估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀，其中超过九成都是犹太人。
从此，奥斯维辛成为大屠杀的代名词，成为人类文明史上的悲恸之地。
什么是法西斯？为什么德国法西斯要疯狂屠杀犹太人？二、新课讲授目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张1.教师引导学生阅读教材和图文材料，了解意大利法西斯政权建立的背景、过程以及内外政策。
设问：图一反映了什么信息？图二反映了什么事件？该事件有什么影响？提示：意大利法西斯党徽。
1922年，法西斯党徒向首都罗马进军。
它标志着法西斯政权在意大利建立起来。
2.教师在学生阅读基础上，归纳总结意大利法西斯政权的建立概况。
归纳总结：(1)背景；(2)时间；(3)建立过程和标志；(4)内外政策：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析《冷战中的对峙》是人教版九年级初三历史下册第14课的内容。
本课主要讲述了冷战时期，美苏两大阵营的对峙局面以及我国在这一时期的外交政策。
教材通过丰富的史实，揭示了冷战对世界、经济、军事等方面产生的深远影响，以及我国在这一历史时期所取得的成就。
二. 学情分析初三学生在历史学科方面已有一定的知识储备，对历史事件有一定的认识。
但冷战这一概念较为复杂，涉及、经济、军事等多方面内容，学生理解起来可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析冷战中的对峙局面。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，掌握冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识冷战对世界和平与发展的影响，培养学生维护世界和平、促进共同发展的意识。
四. 说教学重难点1.重点：冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。
2.难点：冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放冷战时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生对冷战的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，以及冷战对世界、经济、军事等方面的影响。
3.合作探讨：分组讨论冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响，引导学生从多角度、多层面分析问题。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，梳理冷战时期的历史脉络。
部编人教版九年级历史下册第14课 法西斯国家的侵略扩张
过关训练
5.20世纪三四十年代是个动荡不安的年代，在
这一时期，威胁世界和平与安全的主要因素是 (D ) A.第一次世界大战 B.经济大危机 C.宗教矛盾纷争 D.法西斯势力的侵略
过关训练
8.2010年上海世博会以色列馆——“海贝壳”的 设计师渡堂海是一名犹太人。20世纪三四十年 代，渡堂海的祖父母为躲避针对犹太人的迫害 而迁居上海。造成他祖父母背井离乡悲惨生活 的“罪魁祸首”是( D ) A.拿破仑 B.墨索里尼 C.东条英机 D.希特勒
过关训练
9.恐怖主义是21世纪的“政治瘟疫”，在20世
过关训练
一、单项选择题 1.面对1929—1933年资本主义世界经济危机， 美国实行罗斯福新政。德国、日本( A ) A.走上法西斯道路 B.加强国家对经济的干预和指导 C.实行高度集中的计划经济体制 D.实行明治维新
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过关训练
2.几年前德国拟出版注解版《我的奋斗》以防
止极右思想泛滥。《我的奋斗》一直被视为纳 粹德国政权的思想基础和行动纲领，其作者是 (B ) A.罗斯福 C.墨索里尼 B.希特勒 D.张伯伦
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解题技巧
【答案】C 【解析】本题考查了经济大危机的影响，注意全 面分析题目。题干材料强调的是“危机并不一定 就绝对是一件不好的事情”，即经济危机在客观 上也有积极影响的一面。但面对经济危机的打击， 德国走上了法西斯道路，不能验证“危机”这个 词本身就包含着“危害”和“机会”两层含义。 当时德国疯狂扩军备战，还与意大利和日本结成 轴心国集团，最终引发了第二次世界大战，给人 类带来深重灾难。故选C。
人教版历史九年级下册第14课法西斯国家的侵略扩张课件
（2）以希特勒为首的纳粹党趁势发展壮大， 大肆活动。
人物扫描
纳粹Nazi
阿道夫·希特勒
希特勒出生在奥地利一个普通海关职员之家。1914 年，他加入德国陆军，参加了第一次世界大战，战后退 役。1919年，他加入德意志工人党，该党后改名为“德 意志民族社会主义工人党”，即“纳粹党”。“纳粹” 是德文“民族的”和“社会主义的”两个词缩写的音译。 1921年，希特勒成为纳粹党领袖，1923年，他因发动 “啤酒馆暴动”失败，被捕入狱。希特勒宣扬种族主义、 民族沙文主义和复仇主义，攻击马克思主义。1924年出 狱后，希特勒开始着手强化纳粹党。
第14课 法西斯国家的侵略扩张
卫士手中的束棒
“法西斯”一词源 于古代罗马。罗马共和 国时期的最高行政长官 有12个卫士相随。他们 手持束棒，束棒中间插 着一把战斧，象征着国 家的最高权力。束棒用 于施行笞刑，斧子用于 奉执行死刑。“束棒” 在古代罗马人使用的拉 丁语中，读作“法西斯 （fasces）”
（3）纳粹党展开针对性的蛊惑宣传，利用民众 对《凡尔赛条约》的不满，煽动复仇情绪，从 而赢得广泛的支持。
“要用德国的剑为德国的犁取得土地！”
“雅利安人是人类文明的创造者，维护者；犹 太人是劣等民族，是文明的破坏者，是德国的 败类。”
“世界是属于法西斯的，民族的扩张是一种生 命活力的表现。”
“要把自由主义观念，强弩之末的民族主义， 以及布尔什维克的洪水猛兽般的乌托邦思想一 齐扫荡！”
（1）1929-1933年的经济危机严重打击了 德国，经济大危机引发了政治危机。
史料一：1932年，德国的工业产量比1929年下降 了近40%，农业产量下降近30%，失业人数超过600万。
史料二：在经济大危机的打击下，毫无应对之力 的魏玛政府引发德国民众的普遍不满，阶级矛盾激化， 政局动荡。“一种要求变革的炽热愿望”遍及整个德国 。