大学英语听力教学模式-模板
大学外语听说教学教案模板
课程名称：大学英语听说课程授课对象：大学一年级学生课时安排：2课时教学目标：1. 提高学生的英语听力理解能力，包括对语音、语调、语速的敏感度。
2. 培养学生的英语口语表达能力，包括语法正确、词汇丰富、语音清晰。
3. 增强学生的跨文化交际意识和能力。
教学内容：1. 听力训练：对话、短文、讲座等。
2. 口语训练：日常对话、角色扮演、小组讨论等。
教学准备：1. 多媒体课件或教学软件。
2. 听力材料：音频、视频等。
3. 口语练习材料：话题卡片、角色扮演剧本等。
教学步骤：第一课时一、导入（5分钟）- 简要介绍本节课的学习目标和内容。
- 通过简单的英语问候或话题引入学生的兴趣。
二、听力训练（20分钟）1. 语音训练：播放一段包含不同发音技巧的音频，让学生注意并模仿。
2. 听力技巧训练：介绍听力技巧，如预测、抓关键词、总结大意等。
3. 听力理解训练：播放一段对话或短文，让学生听后回答问题，如主旨大意、细节信息等。
三、口语训练（20分钟）1. 发音练习：针对特定发音难点进行练习，如连读、爆破等。
2. 词汇和语法练习：通过游戏或练习题，巩固语法和词汇知识。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行对话。
四、课堂小结（5分钟）- 回顾本节课的重点内容。
- 对学生的表现进行简短的评价。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）- 回顾上节课的听力材料和口语练习，进行简要的复习。
二、听力训练（20分钟）1. 听力技巧巩固：通过不同类型的听力材料，让学生练习听力技巧。
2. 听力理解深化：播放一段较长的讲座或报告，让学生进行深入理解。
三、口语训练（20分钟）1. 交际功能练习：通过模拟真实交际场景，让学生练习英语交流。
2. 小组讨论：学生分组讨论特定话题，提高口语表达和团队合作能力。
四、课堂小结（5分钟）- 总结本节课的学习成果。
- 布置课后作业，如听力材料复习、口语练习等。
教学反思：- 教师应根据学生的学习反馈，调整教学内容和方法。
听说课教案模板全英文大一
听说课教案模板全英文大一Title: Listening and Speaking Lesson Plan Template for First-Year StudentsI. Lesson Information:- Lesson Topic: Everyday Conversations- Class Level: First-Year College Students- Lesson Duration: 60 minutesII. Learning Objectives:By the end of this lesson, students should be able to:1. Understand and analyze common vocabulary and expressions used in everyday conversations.2. Participate in conversation activities by expressing themselves clearly and fluently.3. Apply listening strategies to comprehend and respond appropriately to spoken English.III. Materials:1. Audio recordings of various authentic everyday conversations2. Visual aids (e.g., flashcards, pictures, or PowerPoint slides)3. Whiteboard and markers4. Handouts with conversation-based exercisesIV. Procedure:1. Warm-up (5 minutes)- Greet the students and engage them in a short discussion about their daily routines or recent experiences to activate their prior knowledge of everyday conversations.2. Introduction (10 minutes)- Display visual aids and introduce key vocabulary and expressions related to everyday conversations.- Provide examples and encourage students to share their knowledge and experiences related to the topic.3. Listening Activity (20 minutes)- Play audio recordings of various everyday conversations, focusing on different topics or situations.- Instruct students to listen carefully and take notes while identifying the main ideas, specific details, and any vocabulary they find new or challenging.- Discuss the conversations as a class, addressing comprehension questions and clarifying any difficulties.4. Speaking Activity (20 minutes)- Divide the class into pairs or small groups.- Provide handouts with conversation scenarios or role-plays focusing on everyday situations.- Instruct students to use the vocabulary and expressions they have learned in simulated conversations.- Monitor and provide guidance as needed, encouraging students to focus on fluency and effective communication.5. Wrap-up and Reflection (5 minutes)- Bring the class back together and lead a brief discussion on the speaking activity.- Encourage students to reflect on their progress in developing listening and speaking skills during the lesson.- Assign optional homework, such as reviewing vocabulary or practicing conversations with a partner.V. Assessment:- Evaluate students based on their participation in group discussions, ability to understand and respond appropriately to audio recordings, and active engagement in the speaking activity.VI. Extension Ideas:- Encourage students to explore online platforms or resources for authentic recordings of conversations and practice listening independently.- Provide additional speaking activities or role-plays to further develop students' conversational skills.Note: This lesson plan template provides a general framework. Feel free to adapt and modify it to suit the specific needs and requirements of your students and educational setting.。
大学英语听力教学教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握听力材料中的关键词汇和短语。
- 学生能够识别听力材料中的主旨大意和细节信息。
- 学生能够提高对英语语音、语调和节奏的感知能力。
2. 技能目标：- 学生能够运用正确的听力策略，如预测、归纳、推理等。
- 学生能够通过听力练习提高对英语口语的理解能力。
- 学生能够通过小组讨论和合作学习提高交流能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语听力学习产生兴趣，增强学习动力。
- 学生能够通过听力学习增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 听力材料：选择适合学生水平的英语听力材料，包括对话、短文、讲座等。
2. 教学重点：听力材料的理解，包括主旨大意、细节信息和推理判断。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、视频或简短的话题讨论，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的学习内容，进行简单的复习。
（二）听力训练（20分钟）1. 热身练习：- 学生听一段简单的听力材料，如英语歌曲、对话等，提高对英语语音的敏感度。
2. 正式听力练习：- 学生分组进行听力练习，每组选取一段听力材料。
- 教师播放听力材料，学生边听边记录关键信息。
- 教师播放听力材料第二遍，学生完成听力练习，如填空、选择正确答案等。
3. 讨论与反馈：- 学生分组讨论听力练习的答案，教师巡视指导。
- 学生展示答案，教师进行点评和讲解。
（三）技能训练（15分钟）1. 听力策略讲解：- 教师讲解听力策略，如预测、归纳、推理等。
- 学生练习运用这些策略进行听力练习。
2. 小组合作：- 学生分组进行听力练习，每组选一名组长负责协调。
- 学生通过小组讨论提高听力理解能力。
（四）总结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课的学习内容，提出疑问。
3. 布置作业：- 学生完成一定数量的听力练习，巩固所学知识。
- 学生准备下一节课的听力材料，提高自主学习能力。
四、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
英语教案听力课模板
英语教案听力课模板课程概述本节课是一堂英语听力课，旨在提高学生的听力理解能力，并培养他们的听力技巧和应对听力考试的能力。
通过一系列听力材料和相关练习，学生将有机会提高他们的听力技能，增加对英语语音和语调的理解，以及加强他们的听力策略。
课程目标•提高学生的听力理解能力。
•培养学生的听力技巧，包括听取关键信息、推断意义等。
•增加学生对英语语音和语调的理解。
•培养学生在听力考试中的应对能力。
•激发学生对英语听力的兴趣和学习的动力。
教学准备•音频设备和材料。
•教师向导。
•学生听力训练练习册。
教学流程1.Warm-up (5分钟)–引入本节课的话题，激发学生的兴趣。
–通过图片或简短的问题和学生进行交流。
2.Pre-listening (10分钟)–介绍听力部分的主题和背景知识。
–预测听力材料中可能出现的词汇和句型。
3.Listening (25分钟)–播放一段听力材料，学生仅听一遍。
–学生在听的过程中尽量把握关键信息，不需要理解全部内容。
–学生可以做简单的笔记。
4.Post-listening (10分钟)–检查学生的听力理解情况，提问关于听到的信息。
–学生可以结合笔记回答问题。
5.Listening Practice (15分钟)–提供一系列听力练习题，让学生进一步训练听力技巧。
–学生可以与同伴进行配对活动，互相提问和回答。
6.Consolidation (10分钟)–教师进行听力技巧的总结和归纳，强调重要的听力策略。
–学生可以分享自己的听力体验和感悟。
7.Extension (5分钟)–鼓励学生继续练习听力，提供一些额外的听力资源和建议。
课后作业•学生完成课堂上未完成的听力练习题。
•学生自主选择一段英语录音材料进行听力训练并做简单笔记。
教师评估•教师观察学生的听力反应和参与度。
•教师收集学生在听力练习中的笔记和答题情况。
•教师评估学生在听力考试中的表现。
参考资料•无以上为英语教案听力课模板，按照模板进行教学可以保证教学的全面和有效性。
大学英语听力优秀教案
课时：2课时教学目标：1. 提高学生英语听力理解能力，使学生能够准确理解英语口语材料。
2. 培养学生良好的听力习惯和技巧，提高听力效率。
3. 增强学生英语实际应用能力，提高跨文化交际水平。
教学重点：1. 培养学生对不同英语口语材料的听力理解能力。
2. 教授学生听力技巧，提高听力效率。
教学难点：1. 培养学生迅速捕捉关键词和关键信息的技巧。
2. 培养学生在听力过程中对语境的敏感度。
教学准备：1. 多种类型的英语听力材料，包括对话、短文、讲座等。
2. 听力教学软件或音频设备。
3. 听力练习题及答案。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的英语听力困难。
二、听力技巧讲解1. 教师讲解听力技巧，如：预测、猜测、注意关键词、听音记笔记等。
2. 学生跟随教师练习听力技巧。
三、听力材料播放1. 教师播放第一段听力材料，学生独立完成听力练习。
2. 教师暂停播放，检查学生的听力效果，纠正错误。
四、讨论与分析1. 学生分组讨论听力材料，分享自己的理解和感受。
2. 教师邀请学生代表发言，总结听力材料的主旨大意。
五、巩固练习1. 教师发放听力练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解答案，总结听力技巧。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，检查学生对听力技巧的掌握程度。
2. 学生分享自己在上节课中的收获。
二、听力材料播放1. 教师播放第二段听力材料，学生独立完成听力练习。
2. 教师暂停播放，检查学生的听力效果，纠正错误。
三、讨论与分析1. 学生分组讨论听力材料，分享自己的理解和感受。
2. 教师邀请学生代表发言，总结听力材料的主旨大意。
四、听力技巧拓展1. 教师讲解听力技巧的拓展，如：理解长难句、把握文章结构等。
2. 学生跟随教师练习听力技巧。
五、巩固练习1. 教师发放听力练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解答案，总结听力技巧。
教学反思：1. 本节课通过多种听力材料的播放，帮助学生熟悉不同类型的英语口语。
大学外语听说教学教案模板
一、课程名称：大学英语听说课程二、授课对象：大学一年级学生三、教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，包括语音、语调、词汇、语法和表达技巧。
2. 培养学生英语口语交际能力，能够进行日常对话和基本的专业交流。
3. 增强学生的跨文化交际意识，适应不同语境下的英语交流。
四、教学内容：1. 语音训练2. 听力理解训练3. 口语表达训练4. 文化背景知识介绍五、教学重点与难点：1. 教学重点：英语语音的正确发音、听力理解中的关键词提取、口语表达的流畅性和准确性。
2. 教学难点：复杂句型的理解、不同文化背景下的语言表达习惯、心理素质的调整。
六、教学方法与手段：1. 讲授法：讲解语音规则、语法知识等理论知识。
2. 演示法：通过示范和模仿，让学生直观地学习发音和表达技巧。
3. 情景教学法：通过模拟真实场景，提高学生的实际应用能力。
4. 小组讨论法：鼓励学生参与讨论，提高口语表达能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体资源，如音频、视频、PPT等，丰富教学内容。
1. 导入（5分钟）- 简要介绍本节课的主题和目标。
- 通过简单的英语对话，调动学生的积极性。
2. 语音训练（10分钟）- 教授本节课涉及的发音规则和技巧。
- 学生跟读练习，教师个别指导。
3. 听力理解训练（15分钟）- 播放听力材料，学生边听边记录关键词。
- 播放完毕后，教师提问，检查学生理解情况。
4. 口语表达训练（20分钟）- 学生分组进行口语练习，教师巡回指导。
- 鼓励学生运用新学的词汇和句型进行表达。
5. 文化背景知识介绍（10分钟）- 介绍与课程内容相关的文化背景知识。
- 帮助学生更好地理解语言表达背后的文化内涵。
6. 总结与反馈（5分钟）- 教师对本节课进行总结，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得，教师给予反馈。
八、课后作业：1. 复习本节课所学内容，巩固语音和语法知识。
2. 模拟真实场景，进行口语练习。
3. 预习下一节课的内容。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言次数、参与讨论的积极性等。
大学英语听力教案模板
课程目标：1. 培养学生良好的英语听力习惯和技巧。
2. 提高学生理解英语口语材料的能力。
3. 增强学生获取信息、分析和解决问题的能力。
4. 培养学生的跨文化交际意识。
教学对象：大学英语水平的学生教学时间：2课时教学资源：1. 大学英语听力教材2. 多媒体教学设备3. 听力材料（录音、视频等）4. 听力练习册教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本次课程的主题和目标。
2. 引导学生回顾上一节课的学习内容，巩固所学知识。
二、热身活动（10分钟）1. 通过简单的听力练习，让学生熟悉课程内容。
2. 学生分组进行听力游戏，如听音辨词、听音找不同等。
三、听力材料播放与讲解（25分钟）1. 教师播放听力材料，学生集中注意力听讲。
2. 学生完成听力练习，教师及时讲解答案和听力技巧。
3. 针对难点词汇和语法结构进行讲解，帮助学生理解。
四、听力技能训练（15分钟）1. 学生分组进行听力技能训练，如听写、听后回答问题等。
2. 教师巡视指导，纠正学生错误，帮助学生提高听力水平。
五、小组讨论与交流（10分钟）1. 学生分组讨论听力材料中的文化背景和观点。
2. 每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
六、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结本次课程的主要内容，强调听力技巧和注意事项。
2. 学生提出疑问，教师解答。
教学评估：1. 学生完成听力练习的情况。
2. 学生参与课堂讨论的积极性。
3. 学生对听力技巧的掌握程度。
课后作业：1. 复习本次课程所学内容，巩固听力技巧。
2. 完成课后听力练习，提高听力水平。
教学反思：1. 课后对本次课程进行总结，分析教学效果。
2. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法。
3. 持续关注学生的学习进度，及时提供帮助。
大学英语听说课教案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：大学英语听说课2. 授课班级：XX级XX班3. 授课教师：XX老师4. 授课时间：XX课时5. 教材：《新视野大学英语听说教程》二、教学目标1. 知识目标：- 掌握基本的听力技巧，如听大意、听具体信息、猜词义等。
- 熟悉常用的口语表达方式，提高口语交流能力。
- 了解不同国家的文化背景，增强跨文化交际能力。
2. 能力目标：- 提高学生的英语听说能力，使其能够在实际生活中进行有效的沟通。
- 培养学生的自主学习能力，使其能够通过多种途径获取英语听说知识。
三、教学内容1. 听的教学内容：- 语音训练：包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力。
- 听力技巧训练：包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
- 听力理解训练：通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力。
2. 说的教学内容：- 发音：正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、失去爆破，辅音浊化，送气减弱、意群、停顿、语调等。
- 语法、词汇：合乎语法的句子，准确的用词。
- 交际功能：通过说的教学，提高学生的交际能力。
四、教学过程1. 热身（5分钟）：- 通过简单的口语交流，如问候、介绍等，调动学生的积极性。
- 通过听一些轻松的英语歌曲或小故事，帮助学生放松心情，为接下来的学习做好准备。
2. 新课教学（25分钟）：- 听力部分：播放相关听力材料，引导学生进行听前预测、听中理解和听后总结。
- 口语部分：针对听力材料，进行口语练习，如复述、讨论、角色扮演等。
3. 巩固提高（10分钟）：- 通过小组活动，让学生运用所学知识进行口语交流。
- 针对学生的错误，进行纠正和指导。
4. 小结作业（5分钟）：- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，如听写、口语练习等。
五、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，提高学生的口语表达能力。
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大学英语听力教学模式[摘要]本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾,利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果,归纳并分析讨论了EFL学习者在听力方面存在的问题, 指出EFL学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。
[关键词] 听力障碍;教学模式;听力技能一、引言听力理解一直是中国英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题。
随着大学英语教学改革的不断深入,听力理解题目在大学英语测试中所占的比例已达到35%。
然而学生的听力课时仍然极其有限,通常平均每周为1-2节。
无疑,教师面临着如何在有限的课时内进行有效的听力教学的严峻挑战。
传统的听力教学模式中,教师很少去教学生怎样听,而更多的只是将大量的视听材料“灌”给学生,认为学生在接触过大量的听力内容之后便会自然而然地获得听力方面的技能,无需向学生讲授如何去听。
教学中,多数教师遵循着同一种固定的模式——打开课本,讲解生词,播放磁带或光盘,提问/回答问题,给出答案。
长此以往,学生会发现这种教学模式远远没有解决自己听力上的问题,进而对这种单调的教学模式失去兴趣,而学习者学习兴趣的丧失便成为了英语听力学习中最大的障碍。
因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路。
二、英语学习者的听力障碍在学生中多次进行的问卷调查结果显示,听力理解成为学习者的头痛问题主要源于以下几个方面的障碍:1. 听力理解过程的认识对于听力理解过程的认识多数学习者只停留在“听一段材料,然后能够知道材料里说的是什么,并能回答设置的相关题目”这一层面上,对于听力理解到底是一种什么样的过程其实并不清楚。
Howatt and Dakin 指出听力理解要求听者能够在接受说话者的语音、理解其语言中的词汇、语法的基础上判断和领会其所说的内容。
要实现这一过程,听者需要具备一系列的听力技能,即我们通常所说的微技能。
听力微技能包括:(1)预想说话者会说什么;(2)迅速猜测生词;(3)利用已有的相关知识帮助理解听力内容;(4)识别并抓住相关信息,忽略无关信息;(5)记忆相关信息(做笔记或简述);(6)识别话语标记,如:well, oh, another thing is,now, finally等;(7)识别连接手段,如:such as,which等,也包括系动词、代词等 ;(8)通过说话者使用的不同语调和重读方式判断说话者的意味和对话情景;(9)推断相关信息,如:说话者的态度或意图等。
总之,听力理解的目的在于测定学习者接受、理解、记忆音响信息的能力,要习者边听边理解,换句话说,就是要边听边预想、边捕捉信息边对其筛选、边阅读题目边猜测又边抉择,这几“边”几乎是同时发生。
因此,听力理解的过程是一种复杂的、要求想象、积极而相互作用的过程。
2. 听力材料的特点听力材料的特点在一定程度上决定了听力的难度:(1)属于音响材料,在听者耳边稍纵即逝,不同于阅读材料,阅读者可以随时回头阅读;(2)其内容涉及生活各个领域,包括街头闲聊、俗语谚语、新人新事以及不为学习者所熟知的情形,并且同一个对话中说话者时常改变话题;(3)有的内容,比如新闻报道、采访、日常对话等缺乏条理性,听者无法预测说话者下一步将会说什么;(4)连读、失爆的语音特征使得听者难以辨别语流中的单个词汇,尽管若其跃然纸上再熟之不过;(5)日常对话性质的材料中会出现大量口语化的词汇和表达,比如,用stuff来表示material ,guy表示man 的含义等等,有时还会出现俚语或不符合语法规范的表达,比如句子成分残缺或累赘,这些对于主要接触正式的书面语表达的学习者来说自然是陌生的。
3. 听力材料中说话者的言语特点(1)累赘语言的穿插Ur 指出:在一般的会话或者即兴演讲、讲座中我们为了表达主题实际上说了许多不必要的话,表现为重复、重新措辞、自我更正、详尽说明、同义反复和加入一些完全不具备任何实义的表达,比如,I mean,you know等。
这种累赘现象是言语表达的一种自然的特征,这既有可能帮助听者理解又有可能对其造成听力障碍,这取决于学习者的英语水平。
对于初级学习者来说,这无疑为其听懂说话者所说的内容增加了难度,但对于高级学习者来说则为其适应说话者的语音和语言风格赢得了时间。
(2)RP和GA两种不同的语音体系中国的英语学习者从小学到中学,基本上是遵循RP( Received Pronunciation)语音体系,即英式的语音教学系统。
然而由于大学阶段所接触的语音材料多为GA(General American)即美式语音系统的发音,因而适应起来比较困难。
4. 学习者本身(1)英语语音知识欠缺问卷调查显示,65%的学习者在中学阶段没有系统地学习过英语音标知识,73%的学习者对英语中的连读、失爆、重读、弱读这些朗读规则不了解,在自己的朗读中不会运用。
因此,语音障碍成为其听力理解中的第一道“拦路虎”。
(2)英语语言知识不足学习者对英语中的语言现象,比如一些惯用法和固定搭配往往不够熟知,积累不足。
因而在听到这类表达的一部分信息后无法预测或猜测到另外一部分的表达。
例如,在听到rosy这个词之后他们无法通过其习惯表达而直接预测到rosy 后面会出现cheeks与其搭配;同样听到he flew into … 这样的表达之后不能凭借语感迅速判断结尾单词应该是rage这样的词。
这是中国英语学习者在听力方面存在的一个主要问题。
(3)有关背景知识匮乏Anderson and Lynch曾指出:对目的语的社会文化、史实、背景知识的缺乏会成为听力理解中的一个障碍,因为语言本身就是用来传递文化的。
听力材料所展示的就是各方面文化、知识的缩影,如科技、风土人情、着名人物、历史地理、医疗卫生、文化教育、各种社会问题等,而现在的英语学习者在这些方面的知识尤其匮乏。
(4)时间投入不够英语学习者往往把更多的时间和精力花在阅读上,用于听的时间很少,所接触的听力材料很有限。
在问卷调查中,84%的学习者坦言除了听力课之外,每星期用于听力方面的时间不足2小时,11%的学习者用于听力的时间为4小时以上,5%的学习者每星期甚至不足1小时。
(5)情感因素的干扰语言学习中的情感是指学习者在学习过程中对其行为产生影响的感情、感觉、情绪、态度等。
问卷调查结果显示,100%的学生认为自己的情感因素直接影响到他们的听力效果;75%的学生认为自己的听力障碍中有情感因素的成分。
主要的消极情感有:1)对英语学习没有兴趣,“不爱听”。
2)精神紧张,“害怕自己听不懂”。
3)焦虑, “担心考试成绩不好”。
4)沮丧,“听了一遍,啥也没听懂”,“总不见进步”。
5)缺乏自信,“自己听力太差”。
6)注意力不能持续集中,“听着听着就溜号了”。
三、听力教学中如何帮助学生解决听力障碍通过以上对学习者听力障碍的分析,我们已经不难得出结论:大学英语听力教学的有效模式应该是在有限的听力讲授中,立足于解决学生听力学习过程中的障碍问题,教会学生如何去听。
大学英语听力教学应在以下几个方面实现突破:1. 制定循序渐进的教学计划传统的听力教学中并没有强调制定四个学期间的教学计划的重要性,基本上只是局限于完成听力课本上几个单元的听力内容与练习,如有可能适时地添加一些与课本内容相关的课外材料。
事实上,若要从根本上解决学生的听力障碍,必须有一个完整的、循序渐进的教学计划为指导。
教学计划的制定应着眼于连续四个学期间的听力教学,每个学期设置不同的教学重心:(1)第一学期:侧重于解决学生语音方面的障碍。
通过大量的示范与练习使学生熟知英语语言中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调、英式美式英语的差异等,训练学生的模仿跟读能力。
(2)第二学期:侧重于解决学生听力过程中的语速障碍。
教会学生如何利用语言基础知识(如语法、句式、习语搭配等)迅速识别、捕捉语流中的意群,并指导学生利用对意群的掌握形成对整个听力内容的完整理解。
(3)第三学期:侧重于学生微技能的全面训练,尤其教会学生如何做到对听力信息进行处理、筛选和记忆,如何把握听力内容的主旨大意并能边听边猜测同时进行快速记录。
(4)第四学期:提高学生听力的综合技能,并加大听力材料在篇幅和语速上的难度。
2. 教师授课模式的转变在这样的教学计划的指导下,教师的授课方式显然不能再同于以往,而应做到以下几点:(1)以精听为主。
听力课程的主旋律应该是精听,解决学生听的质量问题,不再仅仅是量的完成。
教师应该以“慢镜头”方式向学生细致讲授听力过程的各个环节,并有针对性地跟进反复的实际操练。
对于量的问题要充分利用学生的课外时间加以解决。
(2)增进师生间的及时反馈。
教师除了要向学生提供必要的背景知识、语言知识(比如复杂的句子结构、固定的口语表达、习语搭配等)以外,还要做到和学生共同融入到听力训练中,注重倾听个体学生的答案和解释,而不是全班的“合唱”,及时给与学生反馈,指出问题所在,及时纠正,并给与正确的肯定和鼓励,同时针对来自学生的反馈信息对授课环节做及时调整。
3. 精选听力材料听力材料应该确保它的原声特点,虽然这对学生来说很难适应,但至少也要从半原声的材料逐步过渡,做到循序渐进。
材料的难度一定要适合学生的当前水平,难度要有阶梯性,否则将直接扼杀学生在听力上的信心和兴趣。
材料形式应多样化。
提供学生各种听力材料,并结合学生的课下时间充分实现泛听,以此帮助学生熟悉各种语音和话题,比如:演讲、广播新闻、电影/电视剧片断、日常对话、采访、英语歌曲等。
4. 听力练习的设置要有针对性Ur就指出:为完成某一听力任务而设置的听力练习是最有效的,即要生根据所听的内容完成某些指定的任务,以此检验学生是否真的听清、听懂了。
听力教师应针对训练内容设计有效的练习形式,这不仅能够激发学生的学习兴趣,无形中也教会学生各方面的听力技能,并能以此鼓励学生利用自己掌握的听力技能解决问题。
(1)针对每学期教学计划中要完成的微技能训练内容,设计练习内容和形式。
如:若解决学生语音方面的障碍,则可根据听力材料中说话者的语音特点以及学生在听该材料的过程中有可能出现的语音障碍,就此设置练习,其宗旨是要学生熟知各种语音现象,并能在听力实践中从容应对。
(2)针对材料内容的特点设计不同形式的练习。
听力练习不一定非要拘泥于多项选择的形式,应根据听力材料所涉及的内容特点以不同的形式检测学生对信息的捕捉和理解。
比如:画示意图、填充图表/表格信息、对观点进行赞同或反对的表决、回答问题等等。
(3)针对学生的具体情况设计灵活机动的练习形式。
比如,学生在进行了很长一段时间的听力训练后,势必会出现短时的疲劳,这时教师可以利用学生对电影等视频材料感兴趣的特点,指导学生借助于视频、利用说话者的口型来帮助自己进行语音和信息的捕捉。